Изучение условий семейного воспитания в школе
Обновлено: 04.07.2024
Примерная схема анализа
особенностей и недостатков семейного воспитания учащихся.
1.Общая характеристика семьи.
1.1. По составу: полная, неполная, формально полная.
1.2. По семейному микроклимату: гармоничная, проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная).
1.4. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый.
1.5. По отношению к школе родители: поддерживают тесную связь, поддерживают контакты эпизодически, контакты носят случайный характер, не контактируют, противодействуют воспитанию.
2. Особенности семейного воспитания:
2.1. Родители создают условия для правильного развития ребенка:
- нормальные жилищно-бытовые условия;
- организация места для занятий;
- создание домашней библиотеки, видеотеки и т.п.;
- контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм .
2.2. Родители развивают познавательные интересы ребенка:
- вместе с детьми просматривают познавательные передачи и программы;
- обсуждают, беседуют по различным проблемам;
- совместно проводят досуг;
- ориентируют на необходимость получения профессионального образования
- поощряют занятия ребенка в кружках, секциях, дополнительные занятия с репетитором.
2.3. Родители оказывают помощь в учении, организации домашнего труда.
2.4. Дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье (присутствует фактор экономического воспитания).
2.5.Родители выполняют рекомендации педагогов по воспитанию ребенка, прислушиваются к мнениям и советам.
2.6. Родители видят недостатки в воспитании своих детей и принимают помощь педагогов.
2.7. Семья помогает педагогу в организации учебно-воспитательной работы.
2.8. Родители справляются с воспитанием ребенка.
3. Недостатки семейного воспитания (перечислить).
3.1. Причины этих недостатков:
- неблагополучие семьи (микроклимат, здоровье);
- отсутствие единых требований;
- незнание психологических особенностей своего ребенка;
- низкий образовательный и культурный уровень;
- отсутствие у родителей психолого-педагогических знаний;
- отсутствие контроля, безнадзорность, попустительство;
- использование антипедагогических мер воздействия;
- неправильная оценка ребенка, его идеализация;
- невыполнение рекомендаций педагога;
- неверие в возможности ребенка и в свои силы;
- делегирование воспитательной функции близким родственникам, своим родителям и т.п.
РОЛЬ СЕМЬИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Октябрьского района Курской области
Заседание методического объединения
классных руководителей
РОЛЬ СЕМЬИ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА.
СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ.
Щербакова Елена Алексеевна
классный руководитель 4 класса
Единственная ценность жизни — это семья.
Как только погибнет семья, погибнет и мир.
(Старец Паисий Афонский)
Настоящие ценности: дом, семья, дети, здоровье, любовь, на то и настоящие, что не подвержены стремительно меняющейся моде. Сегодня ни у кого не вызывает
сомнений факт, что роль семьи в воспитании ребенка занимает главное место. И дело даже не в социальной адаптации малыша, хотя это очень важно. В романе
Наши задачи:
Оказание помощи семье в воспитании детей;
Психолого-педагогическое просвещение семей;
Коррекция семейного воспитания
Основными направлениями в работе нашего педагогического коллектива с семьями учащихся определяются следующие:
изучение семей и условий семейного воспитания;
пропаганда психолого-педагогических знаний;
активизация и коррекция семейного воспитания через работу с родительским активом, дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания;
знакомство с правами и обязанностями родителей и детей.
В работе с семьёй педагоги руководствуются принципами:
объективный характер изучения семьи;
комплексный подход в изучении всех характеристик семьи;
выявление специфических особенностей семьи и использование их для усиления её воспитательного потенциала;
анализ реальной ситуации;
двусторонний характер изучения семьи (родители, дети);
осуществление изучения воспитательной деятельности семьи с одновременным изучением личности ребёнка, его воспитанности;
оптимистический подход к семье;
единство изучения с практической реализацией воспитательных возможностей семьи и общества;
установление неиспользованных резервов семейного воспитания.
Формы работы с семьёй
I. Диагностика семей. Составление социально-педагогического паспорта классных коллективов.
II. Организация содействия родителей школе.
III. Оказание социально-педагогической помощи неблагополучным семьям.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности.
Суть взаимодействия семьи и школы прежде всего в:
- изучении условий воспитания в семье;
- индивидуальной и групповой работе с родителями;
- проведении тематических родительских собраний;
- привлечении родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
- защите интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Работая первый год со своим классом, я старалась прежде всего найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит от взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
В своей работе я использую следующие направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
А также:
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
К формам взаимодействия семьи и школы можно отнести:
Дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись классным руководителем о поведении, опозданиях на уроки и т.д.
Но эта традиционная форма работы в последнее время стала менее эффективной, вследствие занятости родителей на работе и находчивости детей (некоторые дети заводят два дневника) последние не всегда могут отслеживать всю информацию от классного руководителя.
Но благодаря современным средствам связи (сотовый телефон, электронный журнал) можно составить телефонный разговор, что достаточно эффективно, если нет возможности личной встречи.
Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
Неоценимое значение в развитии отношений с семьёй имеет переписка. Это может быть благодарность за помощь в организации мероприятий, сбор вопросов, предложений, советов от родителей, открытки, записки и т.д.
Беседа. Индивидуальное общение учителя с каждым из родителей дает возможность сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.
Консультация, может быть по вопросам учебной деятельности, по воспитанию, консультация со специалистами – соц.педагогом, психологом.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.
Оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился.
Успех в воспитании ребенка зависит от того, как тесно сотрудничают школа и семья. Большую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит многое. При этом семья должна рассматриваться как союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление деятельности учителя.
Успех сотрудничества семьи и учителя обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей, уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Только хорошо продуманная совместная работа с семьёй школы обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания нашего будущего поколения.
Дом – это основа истинной добродетели. Если правильным ценностям не научат в семье, то, вероятно, им не научат совсем.
Гордон Б. Хинкли
Одним из важнейших положений Стандартов второго поколения является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа. В условиях введения ФГОС исключительно важной становится рольродителей. С одной стороны родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта. Но так как значительная часть родителей – непрофессиональные воспитатели, не имеют специальных знаний в области педагогики и психологии, испытывают трудности в установлении контактов с детьми, в выборе методов воспитания, классный руководитель должен совместно найти наиболее эффективный способ решения этой проблемы.
Характеристика проекта
Вид проекта – творческий
По содержанию – социально-педагогический
По числу контактов - совместная деятельность учащихся, школы и родителей.
По продолжительности: долгосрочный
Цель проекта:
· Приобщение родителей к жизнедеятельности школы через изучение положительного семейного опыта и истории своей семьи;
· создание условий для активизации воспитательных функций родителей через вовлечение их в единое образовательно-воспитательное пространство.
· Обобщить и систематизировать теоретические сведения о формах и принципах взаимодействия семьи и школы.
· Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы.
· Разработать принципы эффективного взаимодействия семьи и школы.
· Формировать представление о семейных ценностях через реализацию совместного досуга.
Срок реализации: сентябрь 2019 г – май 2020г
Участники проекта:
Условия взаимодействия :
· уважение интересов друг друга,
· соблюдение законов и иных нормативных актов.
Актуализация и описание проблемы:
В классе накоплен немалый опыт взаимодействия с семьей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через совместные познавательные, творческие, спортивные мероприятия. В классе создан и работает родительский комитет. Взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания. Чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся.
Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы находим в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности.
Направления взаимодействия с семьями учащихся:
· Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся;
· просвещение по вопросам психологии и педагогики;
· взаимодействие с родительским комитетом;
· информирование родителей о ходе и результатах воспитания и обучения детей;
· формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству;
· совместная деятельность родителей и учащихся.
Формы взаимодействия педагогов и родителей:
· тематические родительские собрания;
· консультации для детей и родителей;
· праздники семьи и класса;
· походы выходного дня, экскурсии, викторины;
· открытые уроки для родителей с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.;
· выставки семейного творчества;
· лектории для родителей.
Условия реализации проекта:
· Установление партнерских отношений с семьей, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
· Создание системы просветительской деятельности с родителями и семьями учащихся.
· Насыщение проекта различными формами совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов.
· Уважительное общение педагогов с родителями с учетом их культурной, религиозной и национальной принадлежности.
· Обеспечение прав родителей на участие в управлении ОУ.
· Активное включение в работу с семьей администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, учителей-предметников, школьного библиотекаря.
Активное вовлечение родителей в жизнь школы и класса будет способствовать приобретению нового взгляда на отношения в семье; поможет родителям познать своего ребенка, его способности и интересы вне семьи; будет способствовать успешному личностному развитию детей, повышению качества знаний; интересу к истории своей семьи, формированию индивидуальности ребенка.
Этапы реализации проекта
· Организационно-подготовительный- составление характеристик семей учащихся; определение задач проекта; составление предварительного плана; выбор родительского комитета. Установление контактов. Проведение подготовительной работы с участниками проекта.
· Основной- активное сотрудничество для решения поставленных задач ; выбор наиболее эффективных методов и форм работы; выполнение мини-проектов.
· Итоговый - отчет о проделанной работе, защита проекта, рефлексия.
· Организация полезного досуга
· Создание системы массовых мероприятий с родителями (с опорой на план воспитательной работы), работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;
· пропаганда здорового образа жизни;
· включение семей в воспитательный процесс.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
· У учащихся и их родителей сформируется потребность больше времени проводить вместе.
· Учащиеся узнают историю своей семьи, традиции, увлечения. Будут стремиться сохранять семейные ценности.
· Новая деятельность привлечет внимание учащихся и родителей к организации жизнедеятельности школы, создание новых школьных и семейных традиций.
· Повысится ответственность ребенка перед своими родителями и одноклассниками.
· Возрастет сотрудничество семьи и школы. Родители будут приходить в школу не по приглашению, а по потребности.
Основные направления сотрудничества семьи и школы:
· Единство требований к учащимся.
· Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).
· Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации).
· Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми, находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).
· Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.
· Повышение педагогической культуры родителей.
· Различные формы сотрудничества с родителями.
Практическая направленность проекта:
Из опыта работы с семьёй предлагаю следующие мероприятия проведенные мною:
· Друзья моего ребенка.
· Праздники нашей семьи.
· "Можно" и "нельзя" в нашей семье.
· Дни рождения нашей семьи. Как мы их празднуем?
· Школьная форма. За и против.
Индивидуальные – собеседования с родителями учащихся:
· Особенности здоровья ребенка,
· Его увлечения, интересы;
· Предпочтения в общении в семье;
· Моральные ценности семьи.
· Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
· Как развивать плохую память ребенка?
· Как развивать внимание и внимательность?
· Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
· Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
· Грубость и непонимание в семье.
· Если ребёнок лжёт?
· Мой ребёнок и его друзья.
· На чём основано взаимопонимание.
· Тревожность детей. К чему она может привести?
· Что нужно знать о леворукости ребёнка?
· Книга и её роль в жизни.
· Вредные привычки и как с ними бороться.
· Культура общения со сверстниками и взрослыми.
· Права и обязанности ребенка в семье, в школе, в социуме.
· Воспитание сознательной дисциплины и ответственности у детей.
· Как помочь ребёнку учиться.
· Семейные традиции и праздники.
· Трудовое воспитание в семье.
· Телевизор в жизни семьи и первоклассника и др.
· О разумной родительской любви.
· Как вырастить ребёнка нравственным.
· Режим дня в жизни школьника.
· Поощрение и наказание как методы воспитания.
· Нужно ли воспитывать в ребёнке патриотизм?
Результаты моей работы:
· Повысилась активность родителей: на наши праздники в конце года приходят всей семьей: и родители, и бабушки с дедушками, и братья с сестрами.
· У родителей появилась инициатива в определении содержания наших праздников. Свои праздники мы строим с учетом пожеланий, предложенных родителями.
· У детей сформировалось понимание ценности семьи, ее значимости в жизни ребенка.
· Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости.
· Реализация творческого потенциала детей (и родителей тоже!)
· Овладение коммуникативными навыками, бесконфликтным стилем поведения всеми участниками образовательного процесса.
· Повышение активности участия родителей в управлении жизнедеятельностью школы.
· Развитие социального интеллекта.
· Динамика личностного роста учащихся.
· Формирование социально- активной жизненной позиции учащихся через участие в делах школы, города.
Вывод: Считаю, чем активнее будет сотрудничество детей и родителей в учебной и внеурочной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьей встретит педагог в своей профессиональной деятельности. Это – незыблемое правило работы с семьей, которого должен придерживаться творческий классный руководитель.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бедерханова В.В. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых // целостный учебно-воспитательный процесс: исследование продолжается. Материалы методологического семинара памяти профессора B.С. Ильина. – выпуск № 5. – Волгоград, 2001.– с. 95-100.
2. Данилъчук в.и. гуманитарная парадигма в проектировании педагогического образования. // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона. – Ростов н/д, 1998.
4. Фридман И.Ребенок между семьей и обществом//Семья и школа.-2002.-№11-12.-С.2-4.
5. Фридман Л.М. Школа и родители//Классный руководитель.-1998.-№5.-С.39-44.
7. Школа и родители //Начальная школа: плюс-минус.-2001.-№3.
8. Семенов ГС. Организация воспитательной работы в школе. М. “Школьная пресса”, 2002.
Читайте также: