Изложение по теме типы речи 5 класс

Обновлено: 05.07.2024

Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в путешествие. Цель этого маршрута – подготовиться к изложению текста с разными типами речи. Для этого мы будем учиться пересказывать текст, излагать его последовательно, формулировать тему и идею текста, определять типы речи, составлять тезисный план. Внимание на доску: это наш маршрутный лист. Путешественники, готовы? Итак, вперед!

Формулирование темы.
Название текста.
Определение типов речи.
Составление плана текста.
?

Прежде чем приступим к первому этапу работы, я напомню вам, ребята, что изложение – это вид письменной или устной работы, когда стараются передать как можно точнее услышанный или прочитанный самостоятельно текст.

Работать мы будем с учебником. Откроем страницу 205 и найдем упражнение 554.

3. Работа над текстом упражнения - 35 минут.

Познакомимся с заданием упражнения. (Чтение задания.)

А теперь обратимся к тексту Геннадия Снегирева. (Чтение учителем текста с использованием слайдов

Слайд № 1 – перенесемся на восток нашей большой страны, в Анадырский залив – это фотография Анадырского залива;
Слайд № 2 – так выглядит Анадырский залив на карте России;
Слайд № 3 – представим, что мы находимся на научно-исследовательском судне, корабле, плывущем среди льдов;
Слайд № 4 - а вот и кашалот, который ударился о наш корабль, он может выглядеть вот так.)

Дайте определение темы текста? (Тема – это о чем текст.)

Сформулируйте тему текста Геннадия Снегирева. (Ребята дают свои варианты. Учитель подытоживает все сказанное учениками.)

А теперь записываем и смотрим на слайд:

Тема: этот текст о том, как молодой кашалот принял судно за своего сородича и всю ночь плыл рядом с кораблем.

Ребята, зная тему, что мы можем подобрать? С чем обычно совпадает тема текста? Правильно, с названием. Ваши варианты. (Дети дают названия тексту.) Запишем один из понравившихся заголовков к себе в тетрадь:

Заблудившийся кашалот
Как китенок маму искал
Кашалот и корабль
Как корабль приютил малыша-кашалота
и другие

Следующий этап нашей работы – это определение встретившихся в тексте типов речи.

Я прочту текст еще раз, а вы в это время напротив каждого абзаца поставите условный знак типа речи: П – повествование, О – описание, Р – рассуждение.

Работаем самостоятельно. (Чтение учителем текста второй раз и проверка обозначений типов речи. Тип речи и доказательство.)

Внимание на экран – перед нами типологическая структура текста изложения:

1 абзац – описание с элементами рассуждения (описание движения корабля в Анадырском заливе и объяснение особенностей движения; описание ночи в море и объяснение особенностей состояния природы);
2 абзац – повествование с элементами описания (рассказ о появлении чудовища и столкновении его с кораблем и описание движений этого чудовища);
3 абзац – описание зубастого кита;
4 абзац – рассуждение о том, почему кашалот так упорно плывет за кораблем;
5 абзац - повествование с элементами рассуждения - два последних предложения.

Таким образом, в тексте встретились все типы речи: и повествование о том, что же случилось и как развивались события, и описание природы, корабля и его движения и кашалота, и рассуждение, почему судно так медленно двигается и что будет дальше с китенком. [1] (А почему в тексте встретились разные типы речи?)

Ребята, а что еще нужно сделать, чтобы предать текст последовательно, логически правильно? (Составить план. Какие виды планов вы знаете?)

Следующий пункт нашего маршрута - составлением тезисного плана. (Дайте определение тезисному плану. Тезисный план – это план, в котором название каждой части – тезис, то есть утверждение, требующее доказательства.)

Кроме составления плана, нас ожидает еще и работа с трудными в написании словами и составление схем предложений, где есть разные синтаксические конструкции.

(Чтение детьми текста еще раз по абзацам и составление плана.)

Записываем:

Тезисный план

1. Однажды ночью корабль шел в Анадырском заливе и с большим трудом пробирался малым ходом между льдинами. (Обращаю внимание на орфографию слов и синтаксические конструкции.)
Пересказ первого абзаца

2. Вдруг за бортом появилось какое-то чудовище. (Работа над орфографией и пунктуацией.)
Пересказ второго абзаца

3. Всю ночь за кораблем плыл и тяжко вздыхал кашалот – самый большой по размерам зубастый кит. (Работаем над орфографией и пунктуацией, лексическая работа: кувалда - это род молота для работы с металлом.)
Пересказ третьего абзаца
4. Наверное, молодой кашалот отстал от матери и принял судно за кита. (Орфографическая и пунктуационная работа.)
Пересказ четвертого абзаца

5. Молодой кит отправился искать экватор. (Орфографическая, пунктуационная и лексическая работа.) Дайте определение слову экватор. (Экватор – это воображаемая окружность, делящая земной шар на северное и южное полушария. Из словаря С. И. Ожегова.)

Пересказ пятого абзаца

В письменном варианте текста вы постараетесь использовать разные синтаксические конструкции. Мы почти закончили наше путешествие по тексту изложения. Мы уяснили его смысл, разобрали написание трудных слов и повторили разные синтаксические конструкции. Теперь подумаем, а что хотел сказать автор в этом тексте? Что мы сформулируем? (Идею.Автор хотел сказать, как плохо жить на свете без мамы.)

4. Заключительное слово учителя и подведение итогов – 5 минут.

Как вы думаете, ребята, какова дальнейшая судьба маленького китенка? (Ответы.) Я думаю, что маленький зубастый кит достиг экватора. Находясь в пути, он стал большим и в теплых водах, может быть, встретив свою маму, чувствовал себя совсем счастливым.

Слайд № 8 – счастливый кашалот на мелководье

Мои дорогие путешественники, ваша работа на уроке говорит о том, что текст о китенке не оставил вас равнодушными. Поэтому хочу предложить вам написать на следующем уроке не просто изложение, а изложение с творческим заданием. Добавим в наш тезисный план последний пункт (№ 5):

5. Дальнейшая судьба китенка…

Китёнок прощается с нами.

А мы снова в Анадырском заливе.

6. Домашнее задание.

(Учитель комментирует оценки.)

Урок окончен. До свидания.

Список использованной литературы:

1. Планирование уроков русского языка в 5 классе по учебнику С. И. Львовой, В. В. Львова. М.: Мнемозина, 2006 год. С. 16 – 17

Вложение	Размер
zdorovesberegayushchie_tehnologii_na_urokah_russkogo_yazyka.doc	40 КБ

Предварительный просмотр:

Тема урока: Типы речи. Рассуждение. Подготовка к подробному изложению с творческим заданием. 5 класс.

Задание : Сосчитайте и запишите за 1 минуту количество слов, представленных на доске:

- О каком виде спорта идет речь в этих словах?

(Об одном из самых опасных – фехтование)

-А какими видами спорта занимаетесь вы и какова роль спорта в вашей жизни?

Занятие физкультурой и спортом является неотъемлемой частью здорового образа жизни. Система физических упражнений способствует общему развитию организма и укреплению здоровья. Еще в Древней Греции огромное значение придавали силе и красоте гармонически развитого тела. Недаром именно здесь зародились олимпийские игры. Это было одно из почитаемых празднеств Эллады. Победители олимпийские игр пользовались исключительным почетом и уважением. В их честь сочинялись хвалебные оды, им ставились памятники. Спортсмены освобождались от налогов и пожизненно обеспечивались питанием за счет государства. Олимпийские игры считались праздником мира. Во время их проведения прекращались все военные действия между враждовавшими государствами.

Прошли десятилетия, но и по сей день спорту во всех странах мира уделяется большое значение, потому что спорт – это жизнь, красота, гармония.

1.Чтение текста изложения.

Я однажды побывала на соревнованиях по фехтованию.

Мне эти сражения на рапирах не понравились. Во- первых, не видно лиц. Сражаются два манекена в сетчатых масках. К тому же они как собаки на поводке – за ними тянется электрический шнур. Как только один притронется к другому рапирой, у судьи загорается лампочка. А во- вторых, это какой-то несовременный вид спорта. Ну кому сейчас придет в голову защищать себя при помощи шпаги!

Нет, уж если бы я занималась спортом, то я изучала бы бокс или еще лучше – самбо. Чтобы уметь постоять за себя в любых обстоятельствах.

(По В. Киселеву.) 90 слов.

- О чем, на какую тему высказывается девочка?

-В каком предложении заключена ее главная мысль?

Определение типа речи, выявление структурных элементов. Анализ содержания языковых средств .

-Каким типом речи воспользовался автор? Докажите. Объясните, почему именно этот тип речи ему понадобился?

- Какие части обычно включает рассуждение, построенное по полной схеме? Найдите их в тексте.

(Данный текст изложения - отрывок из художественного текста. Героиня высказывает свое мнение об одном из видов спорта и обосновывает его. Тип речи - рассуждение. Во втором предложении формулируется тезис. Аргументация сложная, с двумя доводами. Они вводятся соответствующими словами (во-первых, во- вторых). Каждое из доказательств высказывается в развернутой форме, первое имеет еще и дополнение (К тому же они…). Первый аргумент представляет собой несколько предложений, оформленных как описание предмета (сражающиеся – каковы они ?). Последняя часть текста – это вывод, концовка.

- От какого лица ведется рассуждение?

- В каких частях текста понадобятся изменения, дополнения, если пересказывать текст от третьего лица?

- Какую часть речи, а также вводные сочетания и предложения можно подобрать для замены местоимения я ?

( Существительные – (девочка, Оля, героиня книги) и вводные сочетания и предложения для указания на того, кому принадлежат мысли ( по мнению девочки, как считает Оля, считает она и т.д.).

Задания к тексту.

а) Выполнение орфографического и пунктуационного разборов предложений.

Во (первых) не видно лиц. Во ( вторых) это какой (то) (не)современный вид спорта. Оля счита…т что бокс или самбо лучше пом…гают п..стоять за себя.

б) Найдите четвертое лишнее слово по морфологическим признакам.

Сражается, тянется , побывала , загорается.

в) Вам даны предложения, где пропущены слова из текста. Читая предложения, попробуйте правильно заполнить пробелы.

1. Я побывала на соревнованиях по ------------------------.

2. Мне эти сражения на --------- не понравились.

3.Сражаются два манекена в -----------.

4. Ну кому сейчас придет в голову защищать себя при помощи-----------.

Работа сопровождается построением схемы, для восстановления в памяти учащихся всех структурных элементов текста.

Схема строения текст.

Рассуждение - 1-й аргумент (описание предмета)

Подготовка к выполнению дополнительного творческого задания.

Работа может быть коллективной и самостоятельной. При этом учащиеся должны:

а) решить, согласны ли они с точкой зрения героини книги В.Киселева.

б) письменно ответить на вопрос, построив высказывание соответствующего типа речи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Общее понятие о тексте и основных типах речи: рассуждение.

Тема .Общее понятие о тексте и основных типах речи: рассуждение. Цель урока: 1. Актуализация знаний учащихся, полученных на прошлых уроках ( типы текстов, особенност.

Урок. Типы речи. Рассуждение. Материал для развития речи. 6 класс.

Урок выполнен с использованием SMART BOARD в программе Notebook.

Урок русского языка по теме "Типы речи. Рассуждение"

Конспект урока и презентация по теме "Типы речи. Рассуждение".

Русский язык 5 класс "Типы речи. Рассуждение"

Технологическая карта урока ОНЗ (открытия нового знания) по требованиям ФГОС.

Урок развития речи в 5 классе по теме "Типы речи. Рассуждение".

Презентация по русскому языку на тему: Типы речи. Рассуждение" (5 класс)

Презентация по русскому языку на тему: Типы речи. Рассуждение" (5 класс).

Конспект урока русского языка в 5 классе "Типы речи. Рассуждение".

Урок по развитию речи.Цель: формирование понятия о рассуждении как о типе речи.Задачи:1. Образовательные:- познакомить со строением и особенностями текста – рассуждения;- закреплять понятия о ти.

Грамматические особенности повествовательного текста – разнообразные лексические, грамматические средства, характерные для повествовательного текста.

Описание – словесное изображение какого-либо явления, предмета, лица путём перечисления и раскрытия его характерных признаков.

План работы над обучающим изложением – последовательность работы над обучающим изложением.

Структура повествовательного текста – последовательность действий и событий.

Тип речи – это способ изложения, который автор использует, чтобы донести свои мысли. Выделяется три типа речи: повествование, описание и рассуждение. Каждый тип речи в русском языке уникален и имеет собственные характерные черты.

Список литературы

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.

1. Челышева И. Л., Русский язык. 5 класс: I полугодие: планы-конспекты уроков // Челышева И. Л. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 211 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Высказывания, в зависимости от содержания, можно разделить на три типа: повествование, описание и рассуждение. Если мы говорим об устной форме, то имеются в виду типы речи. Если мы говорим о письменной форме, то повествование, описание и рассуждение будут называться типами текста.

Каждый тип речи имеет отличительные признаки.

Приём фотографирования позволяет представить происходящее с точки зрения человека, который как будто снимает то, что ему рассказывают.

Для всех повествовательных текстов общим является начало события: что и где будет происходить (это экспозиция), что произошло (это завязка), развитие действия, кульминация (это наивысшая точка напряжения) и конец события (это развязка).

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Здесь даны исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт.

Как старик поймал золотую рыбку – завязка. То есть событие, которое определяет возникновение конфликта.

Развитие действия – это просьбы старухи.

То есть система событий, вытекающих из завязки.

Кульминация – приказ золотой рыбке сделать старуху владычицей морской.

То есть это наивысшая точка напряжения во всей сказке.

Развязка звучит так:

Глядь: опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А пред нею разбитое корыто.

То есть это часть, в которой происходит разрешение конфликта.

Раз он в море закинул невод, ̶

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод,

Пришёл невод с травой морскою.

Каждый элемент повествования можно украсить описанием. Причём показывать можно как внешний, так и внутренний мир. Благодаря описанию текст приобретает характерные, отличительные черты.

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке,

Парчовая на маковке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки.

Слова автора также могут играть роль описания.

Совсем другой образ у старухи.

Повествование очень распространено в таких жанрах, как рассказ, воспоминания, письма.

«Об этом кипрее я и хочу рассказать.

Прошлым летом я жил в маленьком городке на одной из наших полноводных рек. Около этого городка сажали сосновые леса…

В художественных произведениях типы речи переплетаются, создавая образность, выразительность и эмоциональность.

Повествование – это мир в движении.

Цель создания текста: рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных фактов и их взаимосвязи.

Особенности повествования.

Содержание и форма текста

1.Соблюдается логическая последовательность.

2.Динамизм, смена событий.

3. Хронология композиции (выстроена последовательно во времени).

1. Обозначение места действия, название лиц, производящих действие, обозначение самих действий.

2.Слова, подчёркивающие последовательность действий (потом, затем…)

1. Глаголы формы прошедшего времени совершенного вида (пришёл, увидел…)

2. Глаголы начинательного способа действия (начали, стали…)

3. Глаголы со значение движения, восприятия, возникновения и мгновенности действия (как прыгнет, хлоп, прыг…)

1. Союзы со значением чередования, сопоставления или возникновения действия.

2. Порядок слов в предложении (прямой и обратный).

3. Цепной вид связи.

Тренировочные задания:

Каждому типу текста подберите соответствующее определение.

Текст задания:

словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

статичные картины, детали.

Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить характерные признаки каждого типа речи. Повествование рассказывает о событии в его временном развитии. Описание даёт характеристику предмету, явлению. Рассуждение – это разъяснение какой-либо мысли.

Правильный ответ:

Описание – статичные картины, детали.

Рассуждение – словесное разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

Для каждого повествовательного текста характерен план. Восстановите последовательность.

Текст задания:

Чтобы выполнить это задание, необходимо вспомнить: каждый повествовательный текст имеет начало (экспозицию, которая содержит исходные сведения об обстоятельствах, в которых возник конфликт), завязку (событие, которое определяет возникновение конфликта), развитие действия (систему событий, вытекающих из завязки), кульминацию (наивысшую точку напряжения) и развязку (часть, в которой разрешается конфликт).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Урок № 23 Дата:

Тема. Р.р. Типы речи. Изложение текста-повествования с элементами описания

Цель: создание условий для формирования навыков выявления особенностей текста повествования и описания, признаков художественного стиля, выделения микротем текста, пересказа (в том числе в письменной форме) текста.

Планируемые результаты

Предметные: определять особенности текста повествования и описания, признаков художественного стиля речи, выделять микротемы текста.

Метапредметные: оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Личностные: пересказывать текст в письменной форме.

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Где березняк, рябой и редкий,

Где тает дымка лозняка,

Он, серенький, сидит на ветке

И держит в клюве червяка.

Но это он, простой, невзрачный,

Озябший ночью от росы,

Заворожит посёлок дачный

У пригородной полосы.

Какое настроение передано в стихотворении?

Теперь прочитайте стихотворение выразительно, соблюдая интонацию.

3. Усвоение новых знаний

Прошу вас вспомнить, какие известные вам произведения включают в себя описания различных предметов?

Есть описания и в текстах писателей 20 века. Давайте обратимся к тексту Льва Кассиля. Слайд 10. Некоторые люди воспринимают окружающие нас предметы не так, как остальные. Как вы думаете, кто это?

Я сейчас прочитаю вам отрывок, но сначала я поделю вас на группы для последующей работы.

Чтение текста учителем

Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всём, что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки.

Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву. А иногда крохотные фарфоровые ролики на зелёном лилипутьем столбике. Будто табунок молоденьких зебр пасётся, - показывал он на рощицу молодых белоногих берёзок. Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставлял лучам солнца. Он видел в нём палочку горящего бенгальского огня. Внимательный взгляд Коли распознавал теперь многое, что ускользало от него раньше.

4. Первичное закрепление

Работа в группах

Задание 1 группе: Определите стиль отрывка. Какие задачи решает автор и какие языковые приметы данного стиля вы видите?

Задание 2 группе: Сформулируйте основную мысль текста, пользуясь словами автора.

Задание 3 группе: Для чего автор несколько раз формулирует основную мысль? Помогает ли это в построении текста?

Задание 4 группе: Описание подтверждает основную мысль текста. Описание – основа 2,3,4 абзацы текста и определите микротемы (предметы) в описании (ландыши; берёзовая роща; колосок.)

- Установим те признаки, которые создают образ каждого из предметов. Ведь эти признаки легли в основу сравнений, которых так много в тексте.

- Почему именно эти признаки схватил глаз юного художника?

Какими языковыми средствами пользуется писатель?

Насколько необычны, свежи эти образы. Определим состав некоторых слов, выделите в них суффиксы: капельки, столбик, табунок, рощица.

Какую окраску придают словам суффиксы?

Для чего Л. Кассиль их использует, помогают ли они передать отношение Коли к природе?

Составление плана (анализ и синтез)

I. Многое открылось Коле в это погожее лето.

II. Коля научился подмечать неожиданные сходства.

1. Веточка ландыша.

2. Белоногие берёзки.

3. Колосок с золотыми усами.

III. Внимательный глаз Коли видит то, что ускользало ранее.

5. Обобщение и систематизация знаний

Мы готовы к написанию изложения, проработаем текст ещё раз, чтобы избежать орфографических ошибок. Объясните правописание следующих слов и словосочетаний:

Сокровенные законы, всматриваться, зубчатый, неожиданные сходства, крохотные фарфоровые ролики на зелёном лилипутьем столбике, белоногих берёзок, колосок с длинными золотыми усами, солнце, палочка горящего бенгальского огня.

6. Практическое применение знаний

7. Домашнее задание

Попробуйте на привычные вещи взглянуть глазами художника (игрушки, цветы др.). Понаблюдайте за окружающими предметами. Каковы они на первый взгляд и что нового можно увидеть в них, если присмотреться? Составьте рабочие материалы для написания сочинения-описания предмета.

8. Подведение итогов урока, рефлексия

Задание 2 группе: Сформулируйте основную мысль текста, пользуясь словами автора.

Как-то осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого чудесного звона возникла и полилась мелодия.

Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую минуту мы испугались. Очевидно, в шкатулке соскочила какая-нибудь пружина.

Шкатулка играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и даже ходики притихли от изумления. Шкатулка проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить её снова играть мы не могли.

Читайте также: