Изложение на тему весенний вечер в лесу
Обновлено: 07.07.2024
Прохладно и сыро в лесу. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенними почками, пробудившейся тёплой землёй.
Вот сам собою шевельнулся на земле прошлогодний мокрый листочек. Под ним показалась из земли зелёная стрелка молодой травы.
Много звуков в вечернем лесу.
Заливаются на деревьях певчие дрозды. На вершине высокого дуба громко воркует дикий голубь — витютень.
Глухо турлычут в прозрачных весенних лужах лягушки.
Вытянув длинные шеи, свистя крыльями, пролетели над лесом дикие утки.
Страшно ухнул в лесу и захохотал филин. Взмахивая крыльями, тихо потянули над макушками леса длинноносые лесные кулики.
Ниже и ниже спускается весенняя прохладная ночь.
Помню деревенское ясное утро. С отцом мы едем на дрожках по укатанной, крепкой, потемневшей от ночной росы проселочной дороге.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
6 класс. Уроки № 55-56.
1. Учить писать выборочное изложение, систематизировать и собирать материал к высказыванию.
2. Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся.
3. Способствовать совершенствованию навыка грамотного письма.
4. Способствовать воспитанию у учащихся любви к природе, Родине.
Методы обучения, используемые на уроке:
- словесные, наглядные, практические;
- методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
- методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности.
I. Организация детей на работу.
Учитель. Я напоминаю о том, что прочитанное можно пересказать по-разному: подробно (близко к тексту), кратко или сжато (самое главное), а можно выбрать и пересказать какую-то одну часть текста, то есть изложить выборочно в соответствии с данной темой. Приведите примеры, когда вам приходилось составлять выборочные пересказы. (приводят примеры). Цель нашего урока – более подробное знакомство с особенностями и значением выборочного изложения, составление выборочного изложения на предложенную тему.
Учитель. При выборочном изложении пересказывается не весь текст, а только какая-то его часть, связанная с определенной подтемой (микротемой). (Повторяем понятие о широкой и узкой теме). В тексте материал, относящийся к заданной теме, может быть расположен в одном месте (сосредоточен), но может быть и разбросан (рассредоточен). В этом случае нужно предварительно выбрать необходимый материал.
В речевой практике вам часто придётся пользоваться выборочным пересказом, отбирать и излагать материал только на нужную для определённого случая тему. Значит, необходимо уметь выборочно излагать прочитанное или прослушанное.
III. Сопоставительный анализ исходного текста и выборочного изложения.
Текст (у каждого на парте).
У воды большими куртинами выглядывали из зарослей мяты невинные голубые незабудки. А дальше, за свисающими петлями ежевики, цвела по откосу дикая рябина с тугими желтыми соцветиями. Высокий красный клевер перемешивался с мышиным горошком и подмаренником, а над всем тесно столпившимся содружеством цветов подымался исполинский чертополох. Он крепко стоял по пояс в траве и был похож на рыцаря в латах со стальными шипами на локтях и наколенниках.
Выборочное изложение (у каждого на парте).
У воды среди цветов рос исполинский чертополох. Он стоял по пояс в траве и напоминал рыцаря в латах со стальными шипами на локтях и наколенниках.
Учащиеся читают текст и его изложение (они у каждого) и отвечают на вопросы:
- Какова основная мысль исходного текста?
- К какому типу текстов можно отнести отрывок (повествование, описание, рассуждение)? Почему?
- Какой пересказ текста дан? Докажите свой ответ.
- Какой это тип текста?
- Используются ли в изложении выразительные средства текста К.Паустовского? (Используются образные определения, сравнения).
Учитель. Обратите внимание на первое предложение в выборочном изложении. В нем сказано, где рос чертополох. Первое предложение очень важно, оно сразу делает понятным описание. Сосредоточен или рассредоточен материал для выборочного изложения? (сосредоточен). Я особо обращаю ваше внимание на то, что если при подробном и сжатом изложениях обязательно раскрывается тема и основная мысль исходного текста, то при выборочном – тема изложения всегда уже темы исходного текста, а основная мысль может не совпадать с основной мыслью исходного варианта.
IV. Чтение текста учителем (текст напечатан и роздан учащимся).
Весенний вечер в лесу.
За вершинами леса скрылось солнце. Прохладно и сыро в лесу. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенними почками, пробудившейся теплой землей.
Вот сам с собою шевельнулся на земле прошлогодний мокрый листочек. Под ним показалась из земли зеленая стрелка молодой травы.
Много звуков в вечернем лесу.
Заливаются на деревьях первые дрозды. На вершине высокого дуба громко воркует дикий голубь – витютень.
Глухо турлычут в прозрачных весенних лужах лягушки.
Вытянув длинные шеи, свистя крыльями, пролетели над лесом дикие утки.
Страшно ухнул в лесу и захохотал филин.
Взмахивая крыльями, тихо потянули над макушками леса длинноносые лесные кулики.
Ниже и ниже спускается весенняя прохладная ночь.
V. Содержательный и языковый анализ текста.
- Что описывается в тексте? (Ученики отвечают).
- Какое это описание? Докажите свой ответ, используя текст. (Дают примеры изобразительно-выразительных средств),
- Лес заполнен разными звуками. Какие глаголы употребляет автор для описания звуков? Кто издает эти звуки? (Дышит земля, заливаются дрозды; воркует, важно выговаривает голубь – витютень; глухо турлычут лягушки; пролетели, свистя крыльями, дикие утки; чуфистнул, забормотал тетерев-косач; гугукнул заяц; страшно ухнул и забормотал филин; тихо потянули кулики.)
- В каком времени употреблены глаголы? (В настоящем и прошедшем).
- Много необыкновенных звуков уловил писатель Соколов-Микитов в весеннем лесу. А кто из вас был в лесу и слушал его звуки? Какие звуки вы слышали? (Дети отвечают).
Коллективно дети выполняют следующие задания:
1. Выбрать из текста материал, относящийся к теме изложения (отбираются предложения 3,7-16; исключаются 1,2,4,5,17).
3. Назвать глаголы, которые необходимо использовать, чтобы передать звуки леса.
VII. Составление устного выборочного пересказа.
Заслушиваю один-два пересказа. Обращаю еще раз внимание на первое предложение, которое начинает описание, на последовательность изложения и на правильное использование глаголов при описании звуков вечернего леса.
IX. Подведение итогов урока.
Цели урока: 1. Учить отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой.
2. Способствовать развитию речи обучающихся.
-обучающие: формирование навыков выделения главной и второстепенной информации, отбора информации в соответствии с темой;
- развивающие: развитие внимания, наблюдательности, умения анализировать и делать выводы;
- воспитательные: воспитание интереса к изучаемому предмету.
Методы обучения::
- словесные, наглядные, практические;
Формы работы: фронтальная, групповая.
Предметные: научится выделять в тексте главную и второстепенную информацию, выбирать материал в соответствии с заданной темой.
Метапредметные: научится осуществлять побор аргументов для подтверждения собственной позиции, устанавливать причинно-следственные связи в устных высказываниях.
Формирование УУД:
Личностные УУД: осваивает новые виды деятельности; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные УУД: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия операции, действует по плану.
Познавательные УУД: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию.
Коммуникативные УУД: слушает и понимает речь других; задает вопросы, отвечает на вопросы, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
1. Организационный момент урока.
Учитель: Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Все такого мнения?
-Все, без исключения.
Учитель:Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.
Итак, первое задание – раскрыть тему урока. .А это возможно только в том случае, если вы будете верно отвечать на задаваемые мною вопросы. Внимание! Блиц-опрос! 1.Группа предложений, объединенных темой и основной мыслью ? (текст).
2. Какой вопрос необходимо задать к тексту, чтобы определить его тему? (о ком или о чем говорится в тексте?)
3. Какой вопрос необходимо задать к тексту, чтобы определить его основную мысль? (что хотел сказать автор?)
4. Перечислите стили речи русского языка.(научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы и разговорная речь)
5. Назовите типы речи .(описание, повествование, рассуждение)
6. К какому типу речи относится текст, повествующий о последовательно происходящих событиях?(повествование)
7. К какому типу речи относится текст, описывающий предмет, внешность, интерьер, природу?(описание)
8.К какому типу речи относится текст, содержащий размышления, рассуждения по какому-либо вопросу?(рассуждение)
9. Назовите составляющие текста-рассуждения.(тезис, аргументы, вывод)
10. Как называется утверждение, требующее доказательства? (тезис)
11. Назовите известные вам виды изложения. (подробное, сжатое, с элементами сочинения, выборочное)
подробнее познакомиться с особенностями и значением выборочного изложения;
повторить алгоритм работы над выборочным изложением;
учиться отбирать материал в соответствии с заданной темой;
учиться составлять текст выборочного изложения на предложенную тему.
Давайте проверим, насколько хорошо вы владеете теоретическим материалом.
Выборочное изложение текста – это подробный пересказ текста с сохранением последовательности повествования и языковых особенностей текста.
Выборочное изложение – это пересказ основного содержания, в котором необходимо сохранить только все самое важное с точки зрения смысла.
Выборочное изложение – это пересказ не всего текста, а какой-то его отдельной части, выбор необходимого материала в соответствии с заданной темой.
В тексте материал, относящийся к заданной теме, может быть расположен в одном месте (сосредоточен), но может быть и разбросан (рассредоточен).
Тема выборочное изложения уже темы исходного текста.
Основная мысль текста выборочного изложения может не совпадать с основной мыслью исходного варианта.
- Ребята, а случайна ли была формулировка блиц-вопросов? (Нет, эти знания нам необходимы при работе над выборочным изложением).
- Вспомним алгоритм работы над выборочным изложением.
Прочитать текст, выяснить знач. непонятных
По истечении отведенного на работу времени, обучающиеся называют этапы работы над выборочным изложением. Обсуждают, выявляют недочеты. Кластер, оформленный на листе ватмана, размещают на доске.
Определить границы выбор. изл. В соответствии с темой
Подумать, как начать излож,, как лучше расположить материал
Выберите то, что относится к теме
Определить тип речи, который будет основным в изложении
Определить стиль будущего изложения
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глаза крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Чтение текста учителем (текст напечатан и роздан учащимся).
Весенний вечер в лесу
За вершинами леса скрылось солнце. Прохладно и сыро в лесу. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенними почками, пробудившейся теплой землей.
Вот сам с собою шевельнулся на земле прошлогодний мокрый листочек. Под ним показалась из земли зеленая стрелка молодой травы.
Много звуков в вечернем лесу.
Заливаются на деревьях первые дрозды. На вершине высокого дуба громко воркует дикий голубь – витютень.
Глухо турлычут в прозрачных весенних лужах лягушки.
Вытянув длинные шеи, свистя крыльями, пролетели над лесом дикие утки.
Страшно ухнул в лесу и захохотал филин.
Взмахивая крыльями, тихо потянули над макушками леса длинноносые лесные кулики.
Ниже и ниже спускается весенняя прохладная ночь.
V. Содержательный и языковый анализ текста.
- Что описывается в тексте? (Ученики отвечают).
- Какое это описание? Докажите свой ответ, используя текст. (Дают примеры изобразительно-выразительных средств),
- Лес заполнен разными звуками. Какие глаголы употребляет автор для описания звуков? Кто издает эти звуки? (Дышит земля, заливаются дрозды; воркует, важно выговаривает голубь – витютень; глухо турлычут лягушки; пролетели, свистя крыльями, дикие утки; чуфистнул, забормотал тетерев-косач; гугукнул заяц; страшно ухнул и забормотал филин; тихо потянули кулики.)
- В каком времени употреблены глаголы? (В настоящем и прошедшем).
- Много необыкновенных звуков уловил писатель Соколов-Микитов в весеннем лесу. А кто из вас был в лесу и слушал его звуки? Какие звуки вы слышали? (Дети отвечают).
Коллективно дети выполняют следующие задания:
1. Выбрать из текста материал, относящийся к теме изложения (отбираются предложения 3,7-16; исключаются 1,2,4,5,17).
3. Назвать глаголы, которые необходимо использовать, чтобы передать звуки леса.
На работу в группах отводится 5-7 минут.
- Тип речи текста будущего изложения? (Описание)
- Стиль? (Язык художественной литературы)
Обучающиеся зачитывают свои варианты текстов. Обсуждают, анализируют.
Учитель: Ну что ж, ребята, с заданием вы справились. Оцените, текст какой группы получился более удачным. На что вам в будущем необходимо обращать особое внимание.
Ребята, а так ли важно уметь выборочно излагать информацию? Выберите то утверждение, с которым вы согласны. Приведите аргументы.
- Каждому из нас необходимо уметь выборочно излагать информацию.
- Уметь выборочно излагать информацию вовсе не обязательно.
Я с вами согласна. Молодцы.
Итак, вернемся к целям нашего урока. Достигли ли мы поставленных целей?
Ну а теперь, ребята, я попрошу вас обозначить свои впечатления от урока при помощи сигнальных карточек. Если вам урок понравился, вы чувствовали себя комфортно, довольны результатами своей деятельности, то поверните карточку зеленой стороной, если урок не понравился, вы не довольны собой, у вас были какие-либо затруднения, то поверните карточку красной стороной. Передайте свои чувства, эмоции.
Спасибо. А от чего, прежде всего, вы получили удовольствие? (От результатов своего труда).
"Благодарю…"
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Учитель: Я благодарю вас за внимательность, хорошую работу, за то, что вы вместе, в коллективе решали непростые задачи. И помните, что в такие моменты мы становимся единым целым. Очень часто бывает так, что самое сложное становится простым, если вы трудитесь в коллективе, ВМЕСТЕ.
Submit to our newsletter to receive exclusive stories delivered to you inbox!
Главный Попко
Лучший ответ:
Энджелл
Весенний вечер в лесу.Красиво изгибаемая открытая лощина.Только что прошел дождичек смоченные и растрепанные пушистые сережки ивняка развешенные по безлиственными еще веткам деревьев и кустов прозрачные капельки засверканные под лучами солнца. В воздухе стоит тот особенный, приятный ,прелый аромат, который бывает в лесу ранней весной .
Причастные обороты: красиво изгибаемая,смоченные и растрепанные,
засверканные под лучами солнца.
Вы можете из нескольких рисунков создать анимацию (или целый мультфильм!). Для этого нарисуйте несколько последовательных кадров и нажмите кнопку Просмотр анимации.
Читайте также: