Изложение на тему собака 4 класс

Обновлено: 02.07.2024

Прочитайте.
Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. Боксёр не сводил глаз с ворот. Он ждал друга.
В воротах появился Костя. Глаза боксёра загорелись радостью. Костя позвал собаку. Боксёр тихо взвизгнул. Костя подбежал к сараю, взял лестницу и переставил её к перилам балкона. Боксёр спустился по ней на землю.
Костя достал припасы и стал кормить собаку. Боксёр был голоден и ел с жадностью. Ел и посматривал на Костю. Сколько благодарности было в глазах собаки!
Собачий обед кончился. Костя похлопал пса по спине, и они отправились на прогулку.
После прогулки друзья тем же путём возвратились домой. Боксёр провожал Костю глазами, полными преданности.
Ю. Яковлев

• Определите тему и главную мысль текста.
Тема: дружба.
Главная мысль: собака – друг человека.

• Придумайте заголовок, который бы отражал и тему, и главную мысль.
Заголовок: Лучшие друзья.

• Подготовьтесь к написанию изложения (См. Памятку 2). Выпишите из текста трудные слова.
План:
1 Боксёра оставили на балконе.
2 Костя пришёл к собаке.
3. Костя кормит боксёра.
4. Прогулка.
5. Преданный друг.

Трудные слова:
собака, балконе, воротах, взвизгнул, лестницу, жадностью, благодарности, прогулку, преданности.

• Напишите изложение. Проверьте себя.
Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. Боксер не сводил глаз с ворот. Он ждал друга.
В воротах появился Костя, позвал собаку. Костя взял лестницу и переставил ее к перилам балкона. Боксер спустился по ней на землю.
Костя стал кормить собаку. Сколько благодарности было в ее глазах! Потом они отправились на прогулку.
Позже они возвратились домой. Боксер провожал Костю глазами, полными преданности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Конспект урока по русскому языку 4 класс.

1) учить писать изложение на основе прогнозирования текста; прогнозировать текст по его заголовку; предупреждать речевые ошибки;

2) развивать коммуникативно-речевые умения, направленные на восприятие и воспроизведение речевого высказывания; умение прогнозировать тему и основную мысль, жанр и структуру текста, языковые особенности; орфографическую зоркость;

3) воспитывать интерес к изучению родного языка; к написанию изложений; аккуратность, ответственность, самостоятельность; правильную осанку во время письма; любовь и чуткое отношение к животным.

Формирование УУД:

личностные: развитие коммуникативности, гуманности, умение понимать и принимать позиции участников коммуникации, высказывать свою точку зрения и обосновывать её, развитие сотрудничества;

метапредметные: обучение воспроизведению содержания близко к тексту с опорой на план с сохранением словесных находок автора, развитие основных видов речевой деятельности: слушание и чтение (восприятие, понимание смысла); говорение и письмо (создание речи, передача смысла);

регулятивные: развитие мотивации: желание научиться читать, что-то конкретно узнать из текста, понять, о чём в нем говорится, получить удовольствие от чтения, учить смысловой обработке текста: размётка текста, выделение главных мыслей, выделение ключевых и эмоционально-оценочных слов, определение смысла поступков героев, выделение главной мысли, осмысление личностного отношения к событиям, воссоздание содержание текста с опорой на словесную картину (во внутренней речи, словесное воспроизведение).

I. Организация внимания. Введение в тему. Актуализация знаний учащихся, необходимых для написания изложения.

Знакомство с ходом урока:

(обучение добывания информации из текста по ориентировочным основам,

групповая работа с текстом,

самостоятельная запись текста)

-Что такое изложение?

-Что такое текст?

_Какие виды текстов вы знаете?

-Что такое тема текста?

-Что такое основная мысль текста?Какие части текста знаете?

Учащиеся слушают и запоминают.

Регулятивные УУД (самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия)

( анализировать, сравнивать полученные знания, самостоятельно делать выводы)

Познавательные УУД ( сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников)

Коммуникативные УУД (владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)

Учитель диктует число, изложение, проверяет записи учеников.

Учащиеся записывают число, изложение.

2.Работа с заголовком. Прогнозирование текста по заголовку.

Как вы думаете, о чем этот текст?

-О ком здесь рассказывается?

-Что могло произойти?

-Как вы думаете, к какому виду относится этот текст?

-Как может начаться этот текст?

-Как может закончиться?

Дети предлагают свои варианты, опираясь на личный жизненный опыт. Принимаются все варианты.

Регулятивные УУД (самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать свои действия)

( анализировать, сравнивать полученные знания, самостоятельно делать выводы, сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, выбирать наиболее эффективный способ решения задач, исходя из конкретных условий)

2.Актуализация новых знаний.

1. Пошаговое прогнозирование текста. Составление примерного плана для пересказа текста.

Чтение текста изложения учителем по фрагментам.

-Сейчас я буду читать текст по фрагментам.

-Мы сравним с ними ваши предположения, посмотрим, насколько правильными были догадки, которые вы сделали на основе заголовка текста.

-Иногда я буду останавливаться, а вы будете мне подсказывать, что же могло произойти далее.

Дети слушают, предлагают главные мысли текста, составляют план , работая в парах и обсуждая пункты плана.

Познавательные УУД ( сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников)

( анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы)

Коммуникативные УУД (владеть монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, понимать текст на слух, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, задавать вопросы, соблюдать правила речевого этикета)

Личностные УУД (ответственно и с сочувствием относиться к животным, живой природе, понимать чувства других людей, сопереживать, выражать своё отношение в конкретной ситуации)

2. Составление таблицы по тексту на доске:

-Попробуем составить таблицу:

Учащиеся высказываются, на интерактивной доске заполняют таблицу

( перерабатывать и представлять информацию (содержание текста) в таблице)

КоммуникативныеУУД(учебное сотрудничество со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении

- Все готово к пересказу. Вы предлагаете друг другу свой вариант,

Дети работают в группаж, обсуждают.

Регулятивные ( прогнозирование результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

(учебное сотрудничество со сверстниками, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли.

4. Орфографическая подготовка.

Учитель предлагает работу по группам.

-Вы должны в своей части текста найти и объяснить написание орфоргамм.

Ученика работают с текстом.

-найти и вставить пропущенную букву, устно подобрать проверочное слово,

-подчеркнуть опорные слова в своей части текста.

Предметные результаты (уровень освоения материала по русскому языку, применение полученных знаний при подготовке к изложению)

5. Целостное чтение текста вторично

Учитель читает текст целиком.

Дети слушают и запоминают.

(Слушать и понимать информацию, представленную в виде текста)

6. Написание детьми текста изложения.

Учитель предлагает написать текст, опираясь нп слова таблицы.

Учащиеся работают письменно .

(умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи)

Регулятивные УУД (осуществлять пошаговый контроль в форме сличения с заданным эталоном)

Предметные результаты (применение полученных знаний по русскому языку при письменной передаче текста)

Коммуникативные УУД ( оформлять свои мысли в письменной речи)

Учитель помогает учащимся ( пользование словарями и справочниками)

Ученики выполняют проверку.

(жизненное самоопределение, определение социальных и жизненных ценностей, ценностно-смысловая ориентация учащихся, установление учеником связи между целью учебной деятельности и результатом учения,).

3. Итог урока.

-Какова была цель нашего урока?

-Что вам понравилось на уроке?-Что было трудно?

-Оцените свою работу на уроке.

-Удалось ли вам передать содержание текста?

Ведут диалог с учителем, высказывают своё мнение по уроку, делятся своими впечатлениями.

(Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результата деятельности)

Текст изложения.

На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал.

Все малыши обижали Двойку. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака жалобно скулила.

Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит.

Малыши задумались над словами учительницы. Потом они приласкали Двойку и угостили её кто чем мог. Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятеркой. Но разве дело в названии?

О сложном просто, понятно о простом, кратко обо всем.

воскресенье, 21 ноября 2021 г.

Изложение текста Ю. Яковлева "Боксёр и Костя", пример, 4 класс

Использован учебник "Русский язык" 4 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, упражнение 273, страница 141

Определите тему и главную мысль текста. Придумайте заголовок, который отражал бы и тему, и главную мысль. Подготовьтесь к написанию изложения. Выпишите из текста трудные слова. Напишите изложение.

Тема текста: Мальчик и собака.

Главная мысль: Друг в беде не бросит.

Заголовок: Костя помогает боксёру.

Трудные слова по абзацам:

Жильцы, оставили, сводил, ворот.

Появился, загорелись, позвал, взвизгнул, подбежал, лестницу, перилам.

Достал, кормить, жадностью, посматривал, благодарности.

Кончился, похлопал, отправились, прогулку.

Возвратились, провожал, преданности.

Пример изложения текста Яковлева про Костю и собаку, 4 класс

Жильцы дома уехали, а собаку оставили дома. Боксёр стоял на балконе и не сводил глаз с ворот. Он ждал друга.

Когда появился Костя, глаза боксёра загорелись радостью. Костя позвал собаку. Боксёр взвизгнул. Мальчик подбежал к сараю, взял лестницу и переставил её к перилам балкона. Боксёр спустился на землю.

Костя достал припасы и стал кормить боксёра. Тот ел с жадностью и посматривал на Костю. Сколько благодарности было в глазах собаки!

Собачий обед кончился. Мальчик похлопал боксёра по спине, и они отправились на прогулку.

После прогулки они возвратились к дому. Боксёр провожал Костю глазами, полными преданности.

Определите тип текста? О ком говорится в тексте? Какова его тема? Что вас особенно заинтересовало в этом повествовании? Как называется собака в рассказе? Где можно найти значение этого слова?

Толковый словарь. 1. Боксёр - спортсмен, занимающийся боксом. 2. Боксёр -короткошёрстная сильная служебная собака с тупой мордой, немецкий бульдог

Какова главная мысль рассказа? Как можно озаглавить текст? На сколько частей можно разделить текст? Определите главную мысль каждой части и озаглавьте их.

Объясните запятые Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. Костя подбежал к сараю, взял лестницу и переставил Костя похлопал пса по спине, и они отправились на прогулку Боксер провожал Костю глазами, полными преданности.

Найдите в тексте слова требующие запоминания на балконе, а собаку, боксер, с ворот, загорелось, к сараю, лестницу, сколько благодарности, собачий, обед

Объясните орфограммы Не сводил, появился, глаза, позвал, подбежал, переставил, по ней, достал, припасы, голоден, с жалостью, после прогулки, друзья, возвратились.

Как ты понимаешь слова и выражения? Не сводил глаз. Загорелись радостью. Припасы. Посматривал.

Закончен ли текст? О чем можно сказать в заключительной части? Каким вы бы хотели увидеть развитие событий? Забрал собаку… Не забрал, но приходил, заботился… Поиграл с собакой и забыл… Хозяева вспомнили и приехали… Об этом напишите в заключительной части. Составьте план текста.

Перескажи текст по частям Жильцы дома уехали, а собаку оставили на балконе. Боксёр не сводил глаз с ворот. Он ждал друга. В воротах появился Костя. Глаза боксёра загорелись радостью. Костя позвал собаку. Боксёр тихо взвизгнул. Костя подбежал к сараю, взял лестницу и переставил её к перилам балкона. Боксёр спустился по ней на землю. Костя достал припасы и стал кормить собаку. Боксёр был голоден и ел с жадностью. Ел и посматривал на Костю. Сколько благодарности было в глазах собаки! Собачий обед кончился. Костя похлопал пса по спине, и они отправились на прогулку. После прогулки друзья тем же путём возвратились домой. Боксёр провожал Костю глазами, полными преданности.

Читайте также: