Изложение на тему метель
Обновлено: 01.05.2024
Составить изложение на тему "Страшная ночная метель" предлагаю так:
*Изложение - пересказ текста.
Как только Владимир выехал за околицу в поле, поднялся ветер, и началась такая метель, что он ничего не лицезрел. В момент дорогу внесло. Окрестность пропала во темноте, через которую летели белоснежные хлопья снегу. Небо соединилось с землей. Владимир очутился в поле и бесполезно хотел опять попасть на дорогу. Жеребец ступал наудачу и то взъезжал на сугроб, то проваливался в яму. Сани то и дело опрокидывались. Владимир старался не утратить направления. Но ему казалось, что теснее прошло более получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не стихала, небо не прояснялось. Лошадка начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на снежную метель.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир тормознул: начал мыслить, припоминать, соображать. Он уверился, что ему нужно было брать вправо. Он так и сделал. Лошадка его чуток ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино обязано было быть близко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, а он их поднимал. Время шло. Владимир начинал сильно волноваться.
Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир повернул туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава господу, подумал он, сейчас близко. Он поехал около рощи, полагаясь тотчас попасть на знакомую дорогу либо объехать рощу кругом: Жадрино находилось прямо за ней. Быстро он отыскал дорогу и въехал во сумрак дерев. Тут дорога была гладкая; лошадка ободрилась, и Владимир угомонился.
2). Формировать умение выражать музыкальные впечатления в форме устного высказывания.
3). Продолжать эстетическое воспитание учащихся, пробуждая в них чувство любви к окружающей природе.
4) Формировать умение определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы
I. Вводное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы с вами будем готовиться к описанию пейзажа, поговорим о зимнем пейзаже в литературе, музыке, живописи.
Пейзажный жанр в отечественном искусстве очень популярен. С течением времени его роль становится всё более значимой. Если в ХVIII – начале ХIХв. изображение природы было необходимо лишь как формальное обозначение места действия, то к середине ХIХв.
II. Чтение и анализ отрывков из произведений А.С.Пушкина.
- Ребята, вы заметили, что не только художники, но и поэты умели передать душу природы. Послушайте, как это передано в стихах великого русского поэта А.С.Пушкина.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Когда могучая зима,
Как бодрый вождь, ведёт сама
На нас косматые дружины
Своих морозов и снегов,
Навстречу ей трещат камины,
И весел зимний жар пиров.
Под голубыми небесами
Блестя на солнце снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стёклах лёгкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок весёлых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Всё ярко, всё бело кругом.
- Какая тема объединяет эти отрывки?
- Что описывает поэт?
- Одинаковы ли по настроению отрывки?
- Каким настроением проникнут каждый из них?
Природа, которую наблюдает поэт, разнообразна, необычна. Это и чудесный зимний день, и тёмная вьюжная ночь; это и красочный зимний лес, и пустынная печальная дорога. И все эти картины природы наполняют душу ощущением покоя, радости, а может, и тревоги, и тоски. И неудивительно, что ощущения просятся быть отображёнными в слове, красках, в мелодии.
III. Подготовка к прослушиванию музыки.
Казалось бы, Италия так далеко от нас, и климат там другой, и природа несколько иная, но если внимательно вслушаться в музыку, созданную композитором, то мы без труда узнаем в ней природу нашей матушки – России.
IV. Беседа о музыкальных впечатлениях.
1. Что вы представили себе, слушая музыку?
2. Какие образы возникли у вас? (Вьюга, метель, пурга, позёмка…)
3. Давайте запишем эти слова в порядке их последовательности. Посмотрите на лексическое значение данных слов (запись на доске):
Вьюга – снежная буря.
Метель – сильный ветер со снегом.
Позёмка – метель без снегопада, поднимающая снег с поверхности земли.
Пурга – сильная вьюга, снежная буря.
4. Давайте подберём метафоры к данным образам (запись на доске и в тетради).
Поднялась вьюга, воет вьюга. Метель метет. Поднялась, закрутилась позёмка.
5. Каким чувством наполнен музыкальный пейзаж? (Тревогой, ожиданием, силой, торжеством разбушевавшейся стихии…)
V. Повторное слушание музыки. Отбор языкового материала.
Звуки: неясные, неузнаваемые, тревожные, таинственные, необычайные.
Музыка: притягивает, завораживает, зовёт, нарастает, взрывается, полна неожиданностей, льётся легко и свободно, шепчет, рассказывает, бежит, захватывает, уносит с собой.
Настроение: светлая радость, печаль, грусть, тревога, восторг, ожидание.
Оркестр: громко, сильно, во всю мощь, торжественно.
Скрипки: трепетно, нежно, робко, как будто стесняясь, запели.
VI. Устные сочинения.
VII. Написание сочинений – миниатюр.
VIII. Чтение сочинений.
Звучат первые звуки музыки, и я мысленно переношусь в сказочный лес. Подул ветерок, и появилась позёмка. Она змейкой побежала по земле. Но вот звуки музыки стали резче, и мне показалось, что поднялась метель. Снег кружился, то поднимаясь, то опускаясь, но позёмка всё равно жила. Ветер подул ещё сильнее, и появилась теперь уже не метель, а вьюга. Она смешала позёмку со снегом, перешла эта вьюга в пургу. Уже ничего не
Зазвучала музыка, и её чарующие звуки перенесли меня в незнакомый сказочный мир.
Музыка как бы бежит, захватывает и уносит с собой. Она зовёт всё дальше и дальше. Я вижу, как хрупкие белые снежинки то поднимаются вверх, то опускаются на землю. Музыкальная тропинка заводит меня в музыкальную чащу. Снег кружится, летает. Иногда его подхватывает ветер, и начинается вьюга. Но вдруг стихия успокаивается. Кругом тишина. Но это какая-то странная тишина. Это затишье перед бурей. Музыка нарастает, гремит и переходит в пургу, точнее, в торжествующий гимн разбушевавшейся стихии.
( Учащиеся сдают написанные сочинения).
IХ. Итог урока. Обобщающее слово учителя.
Ребята, каждый из вас услышал в музыке А.Вивальди что-то своё: одни – бедную несчастную снежинку, спасающуюся от непогоды , другие почувствовали мощь разбушевавшейся стихии , третьи – что-то ещё. И каждый из вас прав. Ведь музыка - искусство, которое обращается к самым потаённым уголкам человеческой души, к его и только его воспоминаниям. Композитор лишь намекнул, высветил с помощью волшебных звуков отдельные впечатления, будто рассыпал стекляшки калейдоскопа. А в заключение урока давайте ещё раз окунёмся в этот волшебный мир звуков – музыку Антонио Вивальди.
Цели и задачи:
1 )подготовить учащихся к написанию изложения: учить отбирать материал и систематизировать его, осмысливать роль пейзажа в тексте
2) продолжить формирование орфографических навыков, закрепить навыки правописания имен прилагательных; развивать навыки монологической речи.
3) развивать навыки самостоятельной работы учащихся; прививать любовь к вдумчивому чтению, воспитывать уважительное отношения к явлениям природы.
Мчатся тучи, вьются тучи;
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
Сил нам нет кружиться доле;
Колокольчик вдруг умолк;
Вьюга злиться, вьюга плачет;
Кони чуткие храпят;
Вон уж он далече скачет;
Лишь глаза во мгле горят;
Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине,
Визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне.
3. Знакомство с содержанием.
- Какова тема произведения?
- Какова идея произведения?
4. Анализ содержания.
Беседа по вопросам.
- Легко ли пересказать содержание данного отрывка? Почему?
(Данный отрывок представляет собой описание природы)
- Как меняется погода? Как об этом говорит автор?
(… едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел…)
- Как ведет себя лошадь?
( Лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму;
Лошадь начинала уставать;;
Лошадь чуть ступала;
Лошадь ободрилась…)
- Что чувствует Владимир? Как он пытается бороться со стихией? Удается ли ему это?
(Поднялся ветер и сделалась метель, дорогу занесло, окрестность исчезла, небо слилось с землею. Автор использует такие художественные приемы как эпитеты: мутной и желтоватой мгле; метафора: небо слилось с землею. Обилие глаголов, чтобы показать как быстро меняется картина: поднялся, сделалась, не взвидел, занесло, исчезла)
- Как изменилась дорога, которая была хорошо знакома Владимиру?
(Дорогу в одну минуту занесло. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу).
Работа над концовкой изложения.
- О чём говорится в конце авторского текста?
- Как можно закончить изложение?
Работа по орфографии и пунктуации.
-Перепишите слова, графически выделите орфограммы, которые в них встречаются
Невзвидел, окрестность, исчезла, ступала наудачу, опрокидывалась, более получаса, вправо, подымал, что-то
Предупреждение грамматических ошибок.
- Составьте словосочетания
выехать (за что? куда?) исчезла (в чём?)
очутился (где?) въезжала (на что?)
занесло (что?) проваливалась(во что?куда?)
белые хлопья (чего?) не потерять (чего?)
Работа с таблицей.
Опорные слова и выражения
Стиль речи
Тип речи
Тема
Идея
Поднялся ветер и сделалась метель;
окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой;
небо слилось с землею;
Владимир поминутно был по пояс в снегу;
лошадь ступала наудачу
ветер не мог свирепствовать
5. Устный пересказ текста.
6. Повторное чтение текста.
7. Работа с черновиком.
9. Оформление белового варианта.
10. Самопроверка. Сбор тетрадей.
11. Домашнее задание. Повторить изученное о прилагательном.
УЖАСНАЯ НОЧНАЯ МЕТЕЛЬ
Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилося с землею. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. Владимир старался только не потерять настоящего направления. Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. Прошло еще около десяти минут; рощи всё было не видать. Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось. Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.
Наконец он увидел, что едет не в ту сторону. Владимир остановился: начал думать, припоминать, соображать — и уверился, что должно было взять ему вправо. Он поехал вправо. Лошадь его чуть ступала. Уже более часа был он в дороге. Жадрино должно было быть недалеко. Но он ехал, ехал, а полю не было конца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло; Владимир начинал сильно беспокоиться.
Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Приближаясь, увидел он рощу. Слава богу, подумал он, теперь близко. Он поехал около рощи, надеясь тотчас попасть на знакомую дорогу или объехать рощу кругом: Жадрино находилось тотчас за нею. Скоро нашел он дорогу и въехал во мрак дерев, обнаженных зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая; лошадь ободрилась, и Владимир успокоился.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка урока развития речи. Выборочное изложение-описание помещения
Данная разработка представляет собой развернутый план урока развития речи в 6 классе. Рекомендуется на данном уроке также использовать презентацию "В гостях у Некрасова".
Урок развития речи по теме "Описание как тип речи. Анализ текстов-описаний. Структура описания".
Данный урок поможет пятиклашкам познакомиться с описанием как типом речи, а также с анализом текстов-описаний и со структурой текстов данного типа речи;позволит расширить преставление об изобразительн.
Презентация к уроку развития речи по теме "Описание как тип речи. Анализ текстов описаний. Структура описания".
Презентация необходима для провдения урока по теме "Описание как тип речи. Анализ текстов описаний. Структура описания".
Урок развития речи по русскому языку по теме "Описание природы.Зима"
Урок развития речи по русскому языку на тему "Описание природы. Зима" предназначен для учащихся 6 класса, обучающихся по УМК под редакцией В.В.Бабайцевой.
Урок развития речи. Выборочное изложение – описание помещения.
Научить писать выборочное изложениеОбучать учащихся умениям осмысливать содержание исходного текста, вдумываться в особенности его языкового строя;Формировать у учащихся умения отбирать факты дл.
Конспект урока по русскому языку в 6 классе. Тема " Описание природы"
Конспект урока по русскому языку в 6 классе. Тема " Описание природы".
Обучающее выборочное изложение - описание по фрагменту рассказа И.С. Тургенева "Бирюк"
В презентации представлен материал, который поможет подготовиться к выборочному изложению и учителю, и детям. Для учителя в презентации приведён четкий алгоритм действий. Подобная подготовка к изложен.
- Определите тип речи и стиль текста. - Какова тема, идея произведения? - Как меняется погода? Как об этом говорит автор? - Как ведет себя лошадь? - Что чувствует Владимир? Как он пытается бороться со стихией? Удается ли ему это? О чём говорится в конце авторского текста? - Как можно закончить изложение?
Словарная работа З/е: определить лексическое значение: метель, околица, невзвидеть, хлопья(снегу), небо слилося с землёю, ступать наудачу, всё было не видать, пот катился градом, подымал, въехал во мрак деревьев. З/е: подберите синонимы: сделалась метель, ничего, невзвидел, уверился, поворотил. З/е: выберите материал для описания ветра, неба, снега, земли.
Работа по орфографии З/е: переписать слова, графически выделить орфограммы. Невзвидел, окрестность, что- то, исчезла, ступала наудачу, вправо, опрокидывалась, более получаса, подымал.
Языковой анализ текста - Как описывает ветер? - Какими художественными средствами пользуется автор? (Поднялся ветер и сделалась метель, дорогу занесло, окрестность исчезла, небо слилось с землею. Автор использует художественные приемы как эпитеты: мутной и желтоватой мгле; метафора: небо слилось с землею. Обилие глаголов, чтобы показать как быстро меняется картина: поднялся, сделалась, не взвидел, занесло, исчезла) - Как изменилась дорога, которая была хорошо знакома Владимиру? (Дорогу в одну минуту занесло. Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу).
Описание ветра: поднялся ветер и сделалась метель, дорогу занесло, окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, метель не утихала, ветер не мог тут свирепствовать. Описание неба: небо слилось с землей, небо не прояснялось. Описание снега: белые хлопья снегу, небо слилось с землею, он (Владимир) поминутно был по пояс в снегу, лошадь ступала наудачу, то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму.
Пушкин часто размышлял о роли случая в жизни человека.
От чего зависит человеческая судьба?
Насколько предопределены события?
Может ли человек сам менять свою жизнь?
Герои повести – мечтательная провинциальная барышня Марья Гавриловна и бедный прапорщик Владимирлюбят друг в друга.
Но так как их родители против их отношений, молодые люди решили, что нужно бежать и в тайне от всех обвенчаться.
Все было уже подготовлено, но тут и вмешалась судьба в образе метели : замела дороги, закружила жениха в поле, а вместо него привела в церковь совершенно другого человека, проезжего незнакомца, который и стал мужем бедной девушки.
Метель здесь является олицетворением злых сил, вмешавшихся в человеческую жизнь.
И вмешательство это весьма трагично.
Владимир погиб на войне.
Марья Гавриловна не может выйти замуж, так как у нее есть муж, которого она даже не знает.
Офицер, который вначале считал все веселой шуткой, понимает, как опасно бывает шутить с судьбой, ведь он связан пожизненными узами с незнакомым ему человеком.
Судьба вмешалась в жизнь героев еще раз.
Она познакомила Марью Гавриловну с Бурминым.
Они полюбили друг друга, но считали, что счастье для них невозможно.
И лишь открывшись, рассказав о том, что случилось когда - то давно, они узнали, что это они и были героями той истории.
Так чем же все - таки является метель?
Олицетворением зла, разрушившего счастье героев, или добра, соединившего любящие сердца, пусть и через много лет?
Скорее всего, это просто судьба, которая вершит человеческие дела и держит в своих руках нашу жизнь.
Читайте также: