Интерактивные упражнения по литературному чтению в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

1. Сегодня применение интерактивных технологий обучения способствует активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках в начальной школе.

2. Успешность обучения младших школьников напрямую зависит от наличия устойчивой учебной мотивации и познавательной активности.

3. Мотивация способствует более успешному усвоению изучаемого материала.

4. Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.

Я глубоко убеждена, что сегодня необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на уроках в начальной школе, т.к. они позволяют организовать работу на уроке в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению учебного материала, вызывают интерес к самостоятельному познанию нового, формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную компетенции.

Вложение	Размер
презентация	1.88 МБ
речь к презентации	43.73 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Интерактивный метод 1 2 3 4 5

РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

Выводы Сегодня применение интерактивных технологий обучения способствует активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках в начальной школе. Успешность обучения младших школьников напрямую зависит от наличия устойчивой учебной мотивации в познавательной активности ребенка. Мотивация способствует более успешному усвоению изучаемого материала. Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки

Муниципальное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Жуковский Московской области

140180, г. Жуковский, Московская обл., ул. Осипенко, дом 7

тел./факс 8 (495) 556-89-46

учитель начальных классов:

МОУ школа № 13 с УИОП

г.о. Жуковский, 2015 г.

Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. В основу нового стандарта положен системно- деятельностный подход в образовании. А ключевым условием реализации данного подхода в начальном общем образовании является организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, ориентация на всевозможные совместные формы взаимодействия детей с педагогами в учебной и во внеучебной деятельности.

Одной из основных методических инноваций при реализации ФГОС сегодня являются интерактивные методы обучения . Интерактивное обучение это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика, ученика и ученика.

Целью интерактивного обучения является создание комфортных условий обучения , при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия базируется на сотрудничестве, взаимообучении: у читель - учащийся, учитель - класс, учащийся - класс, учащийся - учащийся, группа – группа. При этом учитель и ученик - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

Под интерактивным обучением следует понимать использование фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности, интерактивных игр и методов, способствующих обучению умения дискутировать. К наиболее употребляемым сегодня относятся следующие технологии:

Русские народные сказки бывают разных видов. (НА СЛАЙДЕ ТАБЛ. БЫТОВЫЕ, ВОЛШЕБНЫЕ , О ЖИВОТНЫХ)

Задание: Ваша задача в группе обсудить и назвать характерные черты каждого вида сказок.

Выслушиваются ответы (спрашиваю по группам).

ПРОВЕРКА: слайд 5

В бытовых сказках много слов, которые устарели и вышли из употребления, не соответствуют сегодняшнему времени.

ПРОВЕРКА: слайд 6

Посмотрите на слайд и перечислите продукты, которые не упоминались в сказке?
Установите очередность продуктов, которые солдат положил в кашу?

(ОТВЕТ: топор, вода, соль, крупа, масло)

Работаем в группе

Поставь картинки в логическом порядке. (ОТВЕТ:4,1,2,3)
Озаглавьте предложенную вам иллюстрацию.
Придумай 3 интересных вопроса к иллюстрации.

Выберите имена прилагательные характеризующие черты характера главных героев. ( Каждая команда получает своего героя)
Опишите героя используя эти имена прилагательные .

Задание: Из списка выберите пословицу, которая подходит к нашей сказке и объясните почему. (Ответ: Что в котёл положишь, то и вынешь )

Сегодня применение интерактивных технологий обучения способствует активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках в начальной школе.
Успешность обучения младших школьников напрямую зависит от наличия устойчивой учебной мотивации и познавательной активности.
Мотивация способствует более успешному усвоению изучаемого материала.
Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мастер-класс "Проектно-исследовательская деятельность на уроках литературного чтения"

Мастер-класс по теме "Проектно-исследжовательская деятельность на уроках литературного чтения".

Деятельностный метод обучения на уроках литературного чтения как средство повышения качества знаний обучающихся

Выступление на районном методическом объединении учителей начальных классов. Из опыта работы.

Мастер - класс "Системно-деятельностный подход на уроках литературного чтения"

Цель мастер-класса: показать использование деятельностного подхода в обучении через методические приемы. Задачи мастер-класса: знакомство с приемами сис.

Мастер-класс. Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения. Работа с текстом. Технология продуктивного чтения.

Главная цель школьного обучения – развитие личности ученика. Одним из сильнейших средств воздействия на личность, является книга, как средство сохранения и передачи нравственных ценн.

Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном начальном образовании.

Презентация к Мастер-классу«Активные методы обучения на уроках в начальной школе как средство достижения высоких результатов».

Формирование познавательных и личностных УУД обучающихся начальных классов посредством активных методов обучения на уроке литературного чтения

В основе любого вида деятельности лежит мотивация. Если ученик добывает знание сам, у него проявляется интерес, знание становится личным достоянием ребёнка. Это и ест.

Цель: Пробудить интерес к произведениям Е.Л.Шварца. Данный ресурс можно использовать в урочной и во внеурочной деятельности, для индивидуальной и групповой работы.
Задачи: активизировать мыслительную деятельность учащихся; развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность; воспитывать вдумчивого читателя; учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время; развивать коммуникативные навыки у детей. Правила игры представлены в пояснительной записке к игре.

Некогда самая читающая страна в мире сегодня столкнулась с серьезной проблемой: современные дети не тянутся к книге, не любят читать, не воспринимают общение с художественной литературой как жизненную необходимость.

А современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов.

Если вы считаете, что чтение – это окошко, через которое дети познают мир и самого себя, хлопните в ладоши.

Улыбнитесь, если уверены, что чтение – это один из истоков мышления и умственного развития.

Помашите мне рукой, если согласны, что чтение для ума – то же, что физические упражнения для тела.

Кивните головой, кто считает, что книга – учитель без платы и благодарности. Каждый миг дарит тебе откровения мудрости.

Высказывания известных людей о чтении я представила вам в виде интерактивной разминки.

Основой многих методических инноваций в образовании является интерактивная деятельность. Интерактивная деятельность – это обучение, погруженное в общение.

Интерактивное обучение:

- это научение (стихийное или специальное), основанное на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением (учебной предметно-развивающей средой). Михаил Кларин

- это обучение, основанное на взаимодействии всех субъектов образовательного процесса, имеющих интеллектуальную автономность. Ж. Жак

- это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.

В широком смысле интерактивное обучение – это диалог любых субъектов с использованием доступных им средств и методов.

По определению профессора, доктора педагогических наук Сергея Семеновича Кашлева, интерактивные методы обучения – способы целенаправленного усиленного межсубъектного взаимодействия педагога и учащихся по созданию оптимальных условий своего развития.

Интерактивные методы обучения в начальной школе – это:

сюжетно-ролевые и имитационные игры;

игра в ассоциации;

проектная деятельность и т.д.

Интерактивные методы обучения требуют от педагога применения особых приемов.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих задач.

Тем педагогам, кто будет использовать в своей работе интерактивные технологии, необходимо помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения.

Правила организации интерактивной деятельности:

Вовлечение в работу всех участников (учеников).

Создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки.

Создание комфортных условий для выполнения задания, чтобы участники могли пересаживаться, работая в группах.

Важно, чтобы каждый был услышан.

Соблюдение регламента, правил работы в группах.

Сейчас я хочу предложить вашему вниманию фрагмент урока литературного чтения во 2 классе и наглядно продемонстрировать интерактивные методы и приемы, которые использовала на данном уроке.

Цель: Учить детей разбираться в мотивах поведения героев и проявлять своё отношение к ним.

Интерактивные методы и приемы используемые на уроке:

Работа в парах сменного состава

Детям было задано на дом выполнить творческое задание по этому произведению.

Под творческими заданиями понимают такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода.

Творческое задание придает смысл обучению, мотивирует учащихся.

• Запрещена критика выдвинутых идей.

• Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы.

• Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи.

•В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей.

•Доброжелательная, творческая атмосфера проведения.

•Активное взаимодействие всех участников.

Этот метод я использовала на уроке, чтобы ученики смогли ответить на главный вопрос: мальчик положительный или отрицательный герой? Дети высказывали свою точку зрения, а я ставила + или ---

смелый нарушил дисциплину на корабле

ребёнок (не взрослый) решил соревноваться с обезьяной

послушный (выполнил приказ отца) заставил всех переживать, отца в особенности

заигрался, забыл об опасности

сумел побороть страх и прыгнул в воду

Когда все факты были исчерпаны, мы ответили на главный вопрос урока по-другому – методом классического диалога.

Метод классического диалога

Задача классического диалога – найти оптимальное решение проблемы, которое бы устраивало всех участников группового диалога.

Первый участник диалога – главное действующее лицо – предлагает свой взгляд или вариант решения проблемы, опираясь на выдвинутую систему фактов или аргументов.

Второй участник – противник или оппонент, должен, так или иначе, отнестись к системе аргументации главного действующего лица и выдвинуть свои, дополнительные факты или контраргументы.

Следующий выступающий – посредник. Его функциональная роль – выдвижение решения, которое бы устраивало обе стороны. Выступлением посредника завершается первый цикл диалога. Если он выдвинул решение, устраивающее обе стороны, то диалог завершается, если же кто-то готов предложить дополнительную аргументацию и оспорить предложенное решение, то начинается следующий цикл диалога. Циклы возобновляются до тех пор, пока не будет достигнуто общее решение.

Главное действующее лицо и оппонент могут иметь защитников в лице дополнительных участников спора. Так возникает группа из четырех - пяти человек, которая, как показывает практика, является оптимальной. Оставшаяся часть ребят может выполнять роль судей, что очень важно при освоении этой формы проведения спора, результатом которого является нахождение и принятие группой решения. Что делают судьи? Они следят за соблюдением правил проведения такого диалога и оценивают его уровень.

Давайте попробуем разыграть классический диалог.

- Кто хочет быть главным действующим лицом?

- Посредником? (Детям раздаются таблички с названиями их ролей).

- Скажи классу, какую мысль ты будешь доказывать?
- А ты? и т. д.

- A все мы – судьи, будем следить за правильностью ведения диалога, будем оценивать, достаточно ли было фактов, умела ли группа вести диалог, были ли повторы, соблюдалась ли очерёдность.

В процессе диалога мы будем обсуждать, каким героем является мальчик.

Главное действующее лицо (ГДЛ)

1. Мальчик – положительный герой, он заигрался и забыл об опасности.

Мальчик нарушил дисциплину на корабле, его нельзя назвать положительным героем.

Я согласен с ГДЛ, мальчик нарушил дисциплину потому что он - ребенок, а не взрослый.

Я согласен и с ГДЛ, и с оппонентом. Нарушение дисциплины может привести к беде, но дети не чувствуют опасности.

2. Мальчик – положительный герой, поднял всем настроение, развесели л публику.

Но ведь он решил соревноваться с обезьяной!

Я думаю так же, как ГДЛ.

Да, публика смеялась, но разве можно соревноваться с животным?

3.Мальчик – положительный герой, он смелый, не испугался высоты.

Мальчик мог разбиться

Я согласен с ГДЛ, мальчика можно назвать смелым.

Я согласен и с ГДЛ, и с оппонентом.

4. Мальчика можно назвать послушным, ведь он выполнил приказ отца и прыгнул в воду.

Заставил всех переживать, отца в особенности

Я поддерживаю точку зрения ГДЛ.

Я согласен и с ГДЛ, и с оппонентом. Родители всегда переживают за своих детей. Дети не должны расстраивать своих близких.

После диалога подводится итог. Задаются вопросы классу:

- Факты исчерпаны. Соблюдалась ли очерёдность?

- Были ли повторы?

- На ком закончился диалог? (вернуться к нашему ВОПРОСУ)

Вывод: Мальчик, конечно же, положительный герой. Он только чуть-чуть постарше вас. Вот представьте, что это произошло с вами. Смогли бы вы сразу подумать и об отце, и о том, чем это может грозить. Почему? (мы маленькие). Поэтому мальчика отрицательным героем считать нельзя.

Работа в парах сменного состава

У Л.Н.Толстого очень много произведений, но есть у него короткие рассказы для самых маленьких. Эти рассказы дети читали друг другу в парах, прочитав свой рассказ, оставляли карточку на парте и переходили к другому столу, образовывалась новая пара, каждый читал свой рассказ другому и т.д.

После чтения обучающимся задавались вопросы:

- Кто успел прочитать 2-3 карточки?

- Какой рассказ запомнился, понравился?

Вывод: Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Интерактивное обучение - интересное, творческое, перспективное направление нашей педагогики, которое полностью соответствует требованиям ФГОС.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке – одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу на каждом уроке следует организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

Мастер класс

учитель начальных классов Макарова Е.Г.

Реализации данной проблемы способствует внедрение новых педагогических технологий. Меня заинтересовали интерактивные методы обучения, позволяющие создавать ситуацию успеха для каждого ученика и на каждом уроке.

Обязательные условия организации интерактивного обучения:

Многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся.

Апробировала и предлагаю для использования на различных этапах урока следующие интерактивные формы организации учебно-воспитательного процесса:

Существуют основные способы активизации познавательной деятельности: Слайд 2

опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы, профессиональные склонности;

включать учеников в решение проблемных ситуаций

использовать дидактические игры и дискуссии;

использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;

стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

Новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. В основу нового стандарта положен системно - деятельностный подход в образовании. А ключевым условием реализации данного подхода в начальном общем образовании является организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, ориентация на всевозможные совместные формы взаимодействия детей с педагогами в учебной и во внеучебной деятельности.

Одной из основных методических инноваций при реализации ФГОС сегодня являются интерактивные методы обучения. Интерактивное обучение это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика, ученика и ученика.

Слайд 3 Целью интерактивного обучения является создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия базируется на сотрудничестве, взаимообучении: учитель - учащийся, учитель - класс, учащийся - класс, учащийся - учащийся, группа – группа. При этом учитель и ученик - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

Ролевая игра

Работа в группах

Словесные ассоциации

Воспроизведение информации

Поиск соотношений

Работаем в 3 группах

- Какие бывают сказки?

Сказки бывают разных видов. (НА СЛАЙДЕ: БЫТОВЫЕ(Люди, фантастические существа. Животные чаще являются помощниками сказочных героев), ВОЛШЕБНЫЕ (Люди, побеждающие зло, благодаря смекалке, мужеству и хитрости), О ЖИВОТНЫХ (Животные, растения, объекты неживой природы)).

Задание: Ваша задача в группе обсудить и назвать характерные черты каждого вида сказок.

Выслушиваются ответы (спрашиваю по группам).

Сколько раз менялось море? Как в сказке отзывалось море на жадность старухи? Пять: разыгралось – помутнилось – неспокойно –почернело - на море чёрная буря

Установите очередность рисунков?

Работаем в группе

Поставь картинки в логическом порядке. Озаглавьте предложенную вам иллюстрацию.

Придумайте по 2 интересных вопроса к иллюстрации.

У вас 2 минуты на подготовку. Перескажите по ролям фрагмент сказки с опорой на иллюстрацию.

Задание: две команды мальчики и девочки

Выберите имена прилагательные характеризующие черты характера главных героев.

Опишите героя используя эти имена прилагательные.

Задание: Из списка выберите пословицу, которая подходит к нашей сказке и объясните почему. (Ответ: Много захочешь – последнее потеряешь или Ненасытному всё мало.

Выводы: СЛАЙД 16

Сегодня применение интерактивных технологий обучения способствует активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках в начальной школе.

Успешность обучения младших школьников напрямую зависит от наличия устойчивой учебной мотивации и познавательной активности.

Мотивация способствует более успешному усвоению изучаемого материала.

Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.

Читайте также: