Инклюзия в детском саду памятка для родителей
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Консультация для родителей :
Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.
Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?
Почему он так испуган? Почему не говорит?
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) - это дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические, обуславливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи, с чем они не всегда могут вести полноценный образ жизни.
И если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое, то для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни.
Но в нашем обществе часто можно услышать некоторые высказывания родителей:
Как хорошо видеть своего ребенка здоровым, на фоне его здорового физического и психического здоровья, неужели, можно называть другого – НЕ ТАКОГО -- дураком, уродцем?
Как не странно, дети здоровые намного толерантнее относятся к детям с ОВЗ. Детская психика устроена так, что головной мозг не видит отличий, пока не начнут делать акцент на них взрослые. И если этот акцент будет окрашен недружелюбными эмоциями в сторону ребенка, следовательно, между детьми будут возникать конфликты и порой, травля. И всего этого мы, взрослые может избежать, если сами будем добрее, толерантнее друг другу. Дети учатся на наших примерах, наша безграмотность и нежелание признавать возможности своего и другого ребенка может искорежить психику совсем здорового малыша.
Ребенок с ОВЗ имеет право на общение со сверстниками.
В эпоху античности в Древней Спарте, где на протяжении столетий создавался культ здорового тела, дети, имеющие ярко выраженные отклонения в развитии, просто уничтожались. Такие убийства совершались в основном по отношению к детям с физическими уродствами, так как психические недостатки обнаруживаются лишь в более старшем возрасте. Эти дикие времена давно ушли в лета. Разум над безумием восторжествовал, и нам не стоит забывать о том, что делаем цивилизованное общество мы сами, где есть место для каждого человека. Если он пришел в этот мир таким, значит, он таким этому миру нужен.
Инклюзия - это своего рода инструмент помощи детям как здоровым, так и детям с ОВЗ найти свое предназначение; развить уже имеющиеся способности; научить общаться, находить общие точки соприкосновения; мыслить не шаблонно; это включение детей с особенностями развития в систему общего образования.
Основные принципы инклюзивного образования:
• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Дети – это будущие члены общества. И если сегодня для них будет обычным общение с детьми с ОВЗ, то в будущем мы будем воспринимать людей с проблемами в развитии, как полноценных членов общества.
С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями, которым требуется особый подход и условия для полноценного развития и адаптации в обществе, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным.
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) - это дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические, обуславливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи, с чем они не всегда могут вести полноценный образ жизни.
И если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое, то для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни.
Но в нашем обществе часто можно услышать некоторые высказывания родителей:
Как хорошо видеть своего ребенка здоровым, на фоне его здорового физического и психического здоровья, неужели, можно называть другого – НЕ ТАКОГО -- дураком, уродцем?
Как не странно, дети здоровые намного толерантнее относятся к детям с ОВЗ. Детская психика устроена так, что головной мозг не видит отличий, пока не начнут делать акцент на них взрослые. И если этот акцент будет окрашен недружелюбными эмоциями в сторону ребенка, следовательно, между детьми будут возникать конфликты и порой, травля. И всего этого мы, взрослые может избежать, если сами будем добрее, толерантнее друг другу. Дети учатся на наших примерах, наша безграмотность и нежелание признавать возможности своего и другого ребенка может искорежить психику совсем здорового малыша.
Ребенок с ОВЗ имеет право на общение со сверстниками.
В эпоху античности в Древней Спарте, где на протяжении столетий создавался культ здорового тела, дети, имеющие ярко выраженные отклонения в развитии, просто уничтожались. Такие убийства совершались в основном по отношению к детям с физическими уродствами, так как психические недостатки обнаруживаются лишь в более старшем возрасте. Эти дикие времена давно ушли в лета. Разум над безумием восторжествовал, и нам не стоит забывать о том, что делаем цивилизованное общество мы сами, где есть место для каждого человека. Если он пришел в этот мир таким, значит, он таким этому миру нужен.
Инклюзия - это своего рода инструмент помощи детям как здоровым, так и детям с ОВЗ найти свое предназначение; развить уже имеющиеся способности; научить общаться, находить общие точки соприкосновения; мыслить не шаблонно; это включение детей с особенностями развития в систему общего образования.
Основные принципы инклюзивного образован ия:
• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Дети – это будущие члены общества. И если сегодня для них будет обычным общение с детьми с ОВЗ, то в будущем мы будем воспринимать людей с проблемами в развитии, как полноценных членов общества.
Давайте растить наших детей свободными и разумными.
Консультация-тренинг для родителей в период адаптации детей к ДОУ В современной психологии доказано, что эмоциональное состояние матери сказывается на состоянии ее ребенка. В период адаптации к новым условиям.
политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
В 2000г. на всемирном форуме по образованию в Дакаре в соответствии с Саламанкской декларацией было принято решение о создании инклюзивного образования в обществах, т.е. образования для всех, где доступность и равенство – главный показатель качества образования.
А проблема коррекционно - образовательной работы с детьми, имеющими разные нарушения развития, в настоящее время приобрела большую актуальность. Это связано с наличием множественных патологий развития у ребёнка, и с возросшим за последние годы количеством детей, рождающихся с отклонением в развитии.
В условиях модернизации российского образования впервые появилось направление на признание прав и реализацию потребностей в предоставлении равных с другими возможностей людям с ОВЗ, что, в свою очередь, было вызвано переосмыслением обществом и государством своего отношения к ним…
При инклюзивном подходе выигрывают все дети, потому что он предполагает индивидуальный и дифференцированный методы
в организации и проведении образовательного процесса. Инклюзия означает полную интеграцию ребёнка с ОВЗ в жизнь группового сообщества других детей.
В настоящее время выделяются следующие категории детей с нарушениями развития:
- с нарушениями слуха (не слышащие и слабослышащие);
- нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);
- тяжёлыми нарушениями речи;
- нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- задержкой психического развития;
- нарушениями интеллектуального развития;
- нарушениями эмоционально-волевой сферы;
- комплексными (сложными) нарушениями развития.
С чего же начать, если ваш ребёнок с ОВЗ?
Важно понять, что вы не первые, кто столкнулись с такой ситуацией. Всё зависит от вас и вашей позиции. Успешные семьи занимают активную жизненную позицию: активно изучают проблему,
используя разную литературу, взаимодействуют со специалистами, знакомятся с детскими садами, куда лучше вести ребёнка…
Переживания в данной ситуации неизбежны, но нужно верить, что ситуация решаема, а её решение зависит прежде всего от вас.
Как бы глубоко ни поглотила вас проблема в развитии вашего ребёнка, не подчиняйте ей всё своё жизненное пространство. Не оставляйте свою работу. Старайтесь быть успешными, самореализованными в профессии. Ребёнок должен видеть рядом с собой жизнерадостных родителей. Это формирует положительные установки ребёнка в отношении окружающего мира.
Насколько дети-инвалиды после инклюзивного ДОУ адаптированы к жизни.
Как обычно-развивающиеся дети выигрывают от инклюзии в ДОУ:
Типичные сверстники развивают уверенность в себе и лидерские навыки, поскольку они становятся объектом подражания для своих сверстников с ограниченными возможностями. Они также демонстрируют:
Эти рекомендации позволят вам помочь сохранить здоровую атмосферу семьи. воспитывающей "особого" ребёнка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №199
Консультация для родителей на тему:" Инклюзивное образование в ДОУ"
Подготовила: Винокурова Светлана Дмитриевна, г.Ульяновск, октябрь, 2018г.
Вид деятельности: Методическая разработка
-Что же такое инклюзивное образование?
политике и практической деятельности в сфере
образования лиц с особыми потребностями.
В 2000г. на всемирном форуме по образованию в Дакаре в
соответствии с Саламанкской декларацией было принято решение
о создании инклюзивного образования в обществах, т.е. образова-
ния для всех, где доступность и равенство – главный показатель
А проблема коррекционно – образовательной работы с детьми,
имеющими разные нарушения развития, в настоящее время преоб-
рела большую актуальность. Это связано с наличием множествен-
ных патологий развития у ребёнка, и с возросшим за последние годы количеством детей, рождающихся с отклонением в развитии.
В условиях модернизации российского образования впервые появилось направление на признание прав и реализацию потребностей в предоставлении равных с другими возможностей
людям с ОВЗ, что, в свою очередь, было вызвано переосмыслением
обществом и государством своего отношения к ним…
При инклюзивном подходе выигрывают все дети, потому что он предполагает индивидуальный и дифференцированный методы
в организации и проведении образовательного процесса. Инклюзия
означает полную интеграцию ребёнка с ОВЗ в жизнь группового
сообщества других детей.
Однако следует заметить ряд факторов, мешающих введению
инклюзии в образовательные учреждения:
- организация инклюзивного образования во всех субъектах
РФ требует привлечения в образовательные организации боль-
шого числа специалистов ( дефектологов, логопедов).
- неравномерно распределены центры развития и коррекции, в
которых могут получить коррекционную помощь дети с ОВЗ.
- отсутствует толерантное отношение населения РФ к детям-
инвалидам, т. е. наблюдается психологическая неготовность
общества относится к детям с ОВЗ как к его полноправным
В настоящее время выделяются следующие категории детей
с нарушениями развития:
- с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие),
-нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие),
-тяжёлыми нарушениями речи,
-нарушениями опорно-двигательного аппарата,
-задержкой психического развития,
-нарушениями интеллектуального развития,
-нарушениями эмоционально-волевой сферы,
-комплексными (сложными) нарушениями развития.
Для таких детей разработана Концепция Программы, где вклю-
чены принципы инклюзивного образования:
-индивидуальный подход (выбор форм, методов и средств обу-
чения и воспитания…).
-поддержки самостоятельной активности ребёнка.
-активного включения в образовательный процесс всех его
-вариативность в организации процессов обучения и
-партнёрского взаимодействия с семьёй.
Таким образом,инклюзивное образование – процесс развития
общего образования, подразумевающий его доступность для всех.
С чего же начать, если ваш ребёнок с ОВЗ?
Важно понять, что вы не первые, кто столкнулись с такой си-
туацией. Всё зависит от вас и вашей позиции. Успешные семьи за-
нимают активную жизненную позизию: активно изучают проблему,
используя разную литературу,взаимодействуют со специалистами,
знакомятся с детскими садами,куда лучше вести ребёнка…
Переживания в данной ситуации неизбежны,но нужно верить,
что ситуация решаема, а её решение зависит прежде всего от вас.
трудиться придётся много и терпеливо в течении длительного времени. При это знайте, что усилия, вложенные в развитие ребёнка,никогда не бывают напрасными.
Как бы глубоко ни поглотила вас проблема в развитии вашего ребёнка,не подчиняйте ей всё своё жизненное пространство. Не
оставляйте свою работу. Старайтесь быть успешными, самореали-
зованными в профессии. Ребёнок должен видеть рядом с собой
жизнерадостных родителей. Это формирует положительные уста-
новки ребёнка в отношении окружающего мира.
Рекомендации для родителей, воспитывающих «особого
Семейная атмосфера пессимизма и безнадёжности – главный враг вашего ребёнка, страшная разрушительная сила для всей семьи.
Вы должны достойно принять особую жизнь, понимая, что ограни-
ченность, умноженное на ваше отчаяние, приведёт к ущербности всех
членов семьи, к её распаду и отдалению родственников. Начните с вашего собственного настроения. Заставьте себя понять, что от вас
зависит общая атмосфера в доме.
Ваш ребёнок может иметь заниженную или совсем низкую способность к обучению и запоминанию. Но будьте уверены, что тепло семейного окружения он прочувствует каждой клеточкой своего тела. Вводите ребёнка в жизнь семьи по мере его восприимчивости. Пусть он видит, что вокруг живут другие люди и у них тоже есть своя жизнь, свои потребности.
димостью постоянно анализировать каждую конкретную ситуацию.
Никогда не спешите делать выводы и принимать решения.
Обдумайте каждое конкретное действие ребёнка, Вычлените то,
что связано с его физическим самочувствием, и то, что стало
следствием влияния окружающих. Если трудности вызваны
болью, вам поможет врач и ваши знания медицины. Но это могут
быть и проявления особого характера ребёнка, здесь будет нужна
помощь психолога. Если его не окажется, лучшим помощником
станет семейный совет.
Несомненно, родители и взрослые дети могут сами принять разум-
важен общий контакт, общий стиль отношений и недопустимо
разногласие, когда один член семьи проявляет по отношению к
6. Будьте готовы к совместному семейному труду, чтобы сдвинуть с
мёртвой точки диагноз ребёнка. Нельзя взваливать весь груз помо-
щи ребёнку на одного человека. У каждого здорового члена семьи
должны существовать свои обязанности. А тот, кто нуждается в
особой заботе, по мере своего развития, должен усвоить круг лич-
ных обязанностей, связанных с самопомощью. Каждый умеет делать то, что делают остальные члены семьи. Это особое прави-
ло для всех. Родители, братья, сёстры владеют навыками и приёма-
ми помощи и самопомощи при проявлениях болезни, понимают
его неестественные телодвижения, умеют передавать эмоции в фор-
деятельности или физической ограниченности ребёнок должен по-
нимать, что и почему делают другие. Но здесь в силу вступает новое очень сложное правило.
семьи. Объясняя и показывая, как делают папа, мама, брат, сестра,
будьте осторожны, чтобы не утвердилось у него в сознании: «Я-не-
вать надо другое: «Я делаю по-своему, у меня тоже получается,
умеет делать. Он очень нуждается в ощущении своей силы, смелос-
8. Не считайте проявление отрицательных качеств, таких как упрямст-
во, агрессивность, замкнутость, несобранность, необщительность,
проявлений поищите сначала в своей семье: всегда ли спокойны и
доброжелательны члены семьи? Включен ли ребёнок в общение
или ему приходится наблюдать? Только наладив Внешнее окру-
9. Обязательно приобщайте к жизни семьи родственников: и взрос-
лых и детей. Подружитесь с семьями, имеющими детей с аналогич-
ными особенностями развития.
Инклюзивное образование – важная часть процесса развития общего образования, которая не только подразумевает доступность образования для всех детей, но и обеспечивает доступ к образованию для ребят с особыми потребностями.
Каждый ребенок, каким бы он ни был, - это прежде всего уникальная личность. И, несмотря на особенности развития, он имеет равные с другими детьми права.
Можно выделить восемь принципов инклюзивного образования:
1. Ценность каждого человека не зависит от его способностей и достижений.
1. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее достигается в том, что они могут делать, чем в том, чего не могут.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Как для детей с ограниченными возможностями здоровья, так и для здоровых ребят интеграционная система имеет преимущества:
социального характера:
- развитие самостоятельности через предоставление помощи;
- обогащение коммуникативного и нравственного опыта;
- формирование толерантности, терпения, умения проявлять сочувствие и гуманность;
психологического характера:
- исключения развития чувства превосходства или комплекса неполноценности;
медицинского характера:
педагогического характера:
- рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом);
- активизация когнитивного развития через коммуникацию и имитацию.
Всем понятно, что нельзя сделать из обычного дошкольного учреждения, которое вчера работало на основах традиционной педагогики, инклюзивный детский сад. Основная идея – наладить социальную жизнь детей.
Разговоров об инклюзии сейчас возникает очень много и на низшем, и на самом высоком уровне. В теории все звучит очень хорошо и обнадеживающе. На практике все обстоит гораздо хуже: большинство российских ДОУ к инклюзиву все же не готовы, из-за переуплотненности групп детьми проведение такого эксперимента по инклюзии вызывает трудности; специалистов по инклюзиву пока нигде в России не готовят, педагогам приходится рассчитывать только на собственные силы.
Поиск наиболее правильных путей, средств, методов для успешной интеграции такого ребенка в общество – задача всех и каждого. Ведь наполнить черно-белый мир маленького человека яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.
Читайте также: