Имитационные способности ребенка школьного возраста

Обновлено: 04.07.2024

В статье раскрывается необходимость развития способности к подражанию у детей с расстройствами аутистического спектра и подробно описываются этапы обучения имитации.

Вложение	Размер
imitatsiya.docx	22.62 КБ

Предварительный просмотр:

ИМИТАЦИЯ КАК ПРИЁМ РАЗВИТИЯ АДАПТИВНЫХ НАВЫКОВ

Все дети с расстройствами аутистического спектра могут учиться; при этом нужно учитывать, что часто их образовательные потребности существенно отличаются от потребностей нейротипичных сверстников. Исследование, в котором группу детей с аутизмом наблюдали до средних лет, выявило, что основной фактор, позволяющий предсказать успех во взрослой жизни — это уровень навыков самообслуживания, необходимых для того, чтобы заботиться о себе и ладить с людьми, включая способность мыться, одеваться, делать уборку и готовить еду. Согласно анализу исследователей, в отношении удовлетворенности жизнью и трудовой занятости роль адаптивных навыков была больше, чем у интеллектуальных способностей, уровня развития речи или тяжести симптомов аутизма. Адаптивные навыки – это п рактические повседневные навыки, необходимые для функционирования и удовлетворения собственных потребностей в окружающей среде (в том числе, навыки для эффективного и независимого самообслуживания и взаимодействия с другими людьми).

• формирует умение сочувствовать, которое усиливает способность учиться у других. Это помогает чувствовать глубокую связь с другим человеком, что, как правило, усиливает желание обращать друг на друга внимание и, как следствие, усиливает потенциальную способность учиться друг у друга;

• помогает овладеть языком. Способность имитировать слова родителей позволяет детям как воспринять родной язык, так и начать на нём говорить;

• развивает невербальную коммуникацию. Подражая жестам и позам других людей, дети улавливают все дополнительные сигналы, которые добавляют речи смысл;

• учит понимать, как устроены вещи. Подражая действиям других людей с предметами, дети учатся тому, как эти предметы работают и для чего их используют;

• помогает освоить социально приемлемые правила беседы. Разговаривая, собеседники по очереди выполняют роли говорящего и слушающего. Такого рода подражательная структура также является основой имитационных игр.

Так как у детей с РАС часто бывают особые проблемы в обучении подражанию, то необходимо прививать им имитационные способности, вместо того чтобы просто выжидать, пока они не овладеют ими самостоятельно слишком поздно или же в искаженном проявлении.

Формирование навыков взаимодействия

В первую очередь необходимо сформировать навыки взаимодействия ребёнка с РАС со взрослым. Эти навыки должны быть сформированы у ребёнка до того, как педагог начнёт работать над навыками имитации. Педагог не сможет учить имитации ребёнка, который даже не смотрит на него. Итак, необходимые навыки, которыми необходимо овладеть до обучения имитации:

сидеть, не вставая, во время занятия;
смотреть на педагога во время занятия;
держать руки на коленях во время занятия;
смотреть на предметы по инструкции педагога.

Предварительная оценка навыков

Последующая оценка и обучение

Перемешайте уже освоенные в совершенстве движения с теми движениями, которым ещё только предстоит обучать. Если на прошлой неделе ребёнок научился хлопать в ладоши, вставать и прикасаться к носу, когда это делаете вы, то на этой неделе работайте с такими движениями как взять мяч, прикоснуться к плечам и покачать головой вперемешку с тремя предыдущими движениями.

Пробы на имитацию

Практика в естественных условиях

Не моделируйте сразу все действия. Запомнить такую модель ребёнку будет трудно. Вместо этого моделируйте каждый шаг, который ему предстоит сделать. Если путем имитации ребёнок будет хорошо осваивать эти отдельные действия, можно начать моделировать более крупные шаги, демонстрируя тот этап, который, на ваш взгляд, ребенок реально сумеет преодолеть.

Старайтесь не забывать, что моделирование только тогда даст эффект, если оно производится медленно и с надлежащим преувеличением. По мере овладения навыком, моделирование становится всё менее необходимым. Постепенно можно будет укорачивать словесные указания, доводя их до подсказок. Со временем вы уберёте и то, и другое. Это постепенный процесс, который может продолжаться дни, недели и даже месяцы - в зависимости от успехов ребёнка.

Подводя итог, необходимо сказать о том, что дети, которые не подражают, не могут научиться всему, чему можно научиться, всего лишь наблюдая за тем, что происходит в социальном окружении. Без развитых способностей к имитации процесс развития адаптивных навыков может значительно усложниться и растянуться во времени, а дети с РАС и окружающие их взрослые - попасть в замкнутый круг: ребёнок не имитирует порой даже самых простых, обычных действий, взрослый не получает ответный сигнал, навык не развивается. Всё вышесказанное ещё раз подтверждает, что имитация — один из самых важных навыков, которым может научиться маленький ребенок с аутизмом, потому что это эффективный обучающий инструмент, который помогает детям овладеть, в том числе, адаптивными навыками.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Как вырастить здорового ребенка? Данный вопрос заботит не только родителей, но и педагогов ОУ. Однако ситуация на сегодняшний день, не смотря на все усилия врачебной и педагогической общественности, не оптимистична. Количество детей имеющих отклонения в здоровье не уменьшается. Тому много причин, большая часть их обусловлена отклонениями в развитии ребенка во внутриутробный период и первые годы жизни. Существенна зависимость состояния здоровья детей и взрослого населения и от экологической ситуации конкретного региона. Сегодня все больше внимания в плане обеспечения здоровья уделяют и образу жизни населения. Именно дисбаланс в образе жизни, движении и питании, служит фундаментом для развития мультифакториальных заболеваний. Пример тому – увеличение числа детей с избыточной массой тела, сахарным диабетом. Патология опорно-двигательного аппарата, болезни соединительной ткани тоже относятся к мультифакториальным заболеваниям и имеют устойчивую тенденцию к росту. Гиподинамия в свою очередь неблагоприятно влияет на развитие детского организма и не позволяет реализоваться процессам естественной компенсации имеющихся дефектов по мере роста ребенка.

Педагогическое воздействие на здоровье ребенка имеет свои ограничения, так как педагог может влиять лишь на некоторые факторы, определяющие здоровье, и двигательная активность – едва ли не самый значимый из них. Педагогами подмечено, что, двигательная активность детей имеющих факторы риска развития заболеваний, как правило, ниже возрастной нормы. Поэтому работа в ДОУ направлена на расширение двигательного режима, увеличения двигательной активности детей. Любая посильная двигательная активность, выполняемая с удовольствием, благотворно сказывается на здоровье, физическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии ребенка.

Но как повысить физическую активность? Как сохранить, а у некоторых детей и привить, интерес к движению? В дошкольном возрасте слова педагога о важности физических упражнений для здоровья и профилактики неких будущих болезней не служат адекватным стимулом. Но игровая основа, игровой сюжет, помогают превратить занятие в увлекательный калейдоскоп движений. Сюжетная форма занятия позволяет индивидуализировать нагрузку по характеру и интенсивности, учитывать в рамках одного сюжета особенности и интересы каждого ребенка, дает возможность детям вносить свои элементы в развитие сюжета, буквально реализуя тем самым соответствующие требования ФГОС ДО. Необходимо развивать и поддерживать у детей потребность в движении на протяжении всего дня пребывания в ДОУ:

физкультурные праздники и развлечения,

малые формы двигательной активности в процессе образовательной деятельности.

подвижные игры на прогулке

Но наилучшим образом потребность ребёнка в движении можно реализовать на занятиях по физическому воспитанию, где ребёнок двигается не просто, хаотично, а выполняет упражнения, движения, направленные на развитие всех групп мышц.

Физические упражнения с самого начала должны приносить радость и удовольствие.

Данную задачу можно решить – использование на занятиях по физическому воспитанию имитационных движений. Имитация – подрожать кому-то, чему-то (толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова).

Эффективность имитационных движений заключается ещё и в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной деятельности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний, что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц, и одновременно позволяет избежать перегрузки на занятиях. Такой подход дает возможность детям выполнять движения в индивидуальном ритме.

- В младшем возрасте используются наиболее легкие имитационные движения знакомых детям зверей:

- В среднем дошкольном возрасте дети знакомятся с более сложными движениями такими как:

- Дети старшего дошкольного возраста знакомятся с движениями ещё более сложными для выполнения, которых, необходим определённый двигательный опыт

Использование имитационных движений на занятии позволяет сделать его интересным для всех детей, учитывая их индивидуальность, помогая реализовать наилучшим способом двигательные навыки.

Актуальность. Психофизические качества двигательной способности ребенка включают в себя такие понятия как сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость. В настоящее время среди специалистов в области физического воспитания широко обсуждаются вопросы формирования психофизических качеств ребенка. Их развития важная задача физического воспитания. Анализ специальной литературы свидетельствует, что проблема физического развития ребенка в значительной мере определяется развитием его двигательных качеств в разные периоды формирование ребенка, которые пока еще недостаточно изучены. В настоящее время широко обсуждается вопросы генетической и социальной обусловленности уровня работоспособности организма ребенка, его двигательных качеств: быстроты, выносливости, ловкости и гибкости. Это тема многих исследований и поэтому довольно распространенной является точки зрения о взаимообусловленности социальных и биологических факторов развитии детей. Согласно такому утверждению, психофизические качества представляют собой проявления двигательных возможностей человека, которые во многом зависят от его врожденных анатомо- физиологических, психических особенностей. Но при этом нельзя не учитывать тот фактор, что под влиянием систематического, целенаправленного процесса воспитания и обучения можно существенно влиять на развитие этих качеств. Развитие основных психофизических качеств происходит в тесной связи с формированием двигательных навыков. Упражнение направлены на развитие психофизических качеств, применяются в строгой последовательности, включается в разные формы двигательной деятельности, в том числе самостоятельной двигательной деятельности ребенка на прогулке.

Цель проекта. Разработать педагогические основы внедрения имитационно- подражательные физические упражнения, определить рациональные условия их использования в развитии двигательных способностей дошкольников.

Задачи проекта. Привести анализ научно- методической науки по вопросам по вопросам формирования двигательных способностей детей. Определить педагогические условия применения имитационно- подражательного физического упражнения в развитии двигательных способностей на физкультурных занятиях дошкольников (6-7). Методика применения имитационно- подражательных упражнений в ДОУ.

Методы проекта. Теоретические подходы развития двигательных способностей у дошкольников через имитационно- подражательного физического упражнения. Опытно- экспериментальная работа по внедрению имитационно- подражательного физического упражнений в развитии двигательных способностей. Педагогические наблюдение при занятиях физкультурой в дошкольном возрасте.

Новизна. Разрозненность теоретического материала по формированию двигательных способностей у детей заставляет собрать и систематизировать различные виды упражнений, апробировать в программу и внедрить в ДОУ.

Заключения проекта. В ходе проведенных исследований по двигательной подготовке детей дошкольного возраста практическая значимость состоит в том, что эти имитационные подражатели, физические упражнения помогают развитию двигательной способности детей дошкольного возраста. Учитель физкультуры должен знать уровень подготовки детей. Поэтому нормативы нужно проводить каждый месяц, и сравнивать результаты с предыдущими месяцами, для выявления качественных изменений в развитии двигательных способностей.

Физкультминутки, физические упражнения и подвижные игры для учащихся 1–4-х классов ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ Буратино Буратино потянулся, Раз — нагнулся, два — нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик.

Игры на развитие двигательных способностей у дошкольников Игры на развитие двигательных способностей. Воспитатель: Томилова А. В. МУРАВЬИ Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно.

Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами фитнес-технологий Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста средствами фитнес-технологий Смирнова Ю. В. к. п. н., доцент кафедры.

Развитие коммуникативных способностей через театрализованную деятельность Развитие коммуникативных способностей через театрализованную деятельно подготовили: Воспитатели ГБДОУ д/с №32 Чухламова Е. В. Жовнирович.

Специалисты считают, что на протяжении дошкольного детства у человека активно развивается множество способностей. Некоторые таланты малыша проявляются и становятся заметны сразу, а другие – ближе к школе. Чтобы вовремя распознать способности и таланты крохи и развить их, родителям необходимо быть очень внимательными. Именно от усилий, которые будут приложены в детстве, во многом, зависит будущее ребенка.

Виды способностей, которые проявляются в дошкольном возрасте

В Монтессори-подходе каждый ребенок рассматривается как уникальная личность, которая имеет врожденный потенциал. Одной из первостепенных задач родителей является выявление предрасположенностей и интересов малыша. Перед тем как начать разговор о том, как это сделать, давайте разберемся, что же такое способности и чем они отличаются от таланта, одаренности и гениальности.

Способности – это индивидуальные психологические качества личности, которые развиваются на протяжении всей жизни человека и обеспечивают успешность выполнения определенных видов деятельности.

Талант – это высокий уровень развития способностей к какому-либо виду деятельности. Это понятие тесно связано с феноменом одаренности и является довольно редким явлением. Чтобы развить талант, ребенку необходимо прикладывать немало усилий.

Гениальность – высочайший уровень одаренности. Она встречается крайне редко и заметна невооруженному взгляду. Гениальные личности оставляют неизмеримый вклад в культурное наследие нашего общества.

Наличие у ребенка способностей и талантов еще не гарантирует его успешность в жизни. Важно вовремя выявить сколонности малыша и всячески развивать его личностные качества.

Вопросом развития способностей и одаренности в дошкольном возрасте занимались многие выдающиеся психологи. Согласно одной из самых распространенных классификаций выделяются следующие виды одаренности у детей:

Общая (интеллектуальная) одаренность выражается в развитых способностях перерабатывать и усваивать информацию, высоком уровне интеллекта, познавательной потребности и мотивации. Интеллектуально одаренные дети любознательны, активны, целеустремленны, сознательны, обладают развитым оригинальным мышлением и вниманием, стремлением к экспериментированию. Сферой реализации способностей малышей являются игра, а также специфицески детские продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование и т.д.).

Специальная одаренность – высокая степень успешности в какой-либо дисциплине. При этом одаренность в одной сфере (например, математические способности) не гарантирует успешность в другой предметной области (к примеру, в игре на музыкальных инструментах).

Х. Гарднер разработал теорию множественного интеллекта, где он описывает семь видов интеллекта, которые соответствуют видам одаренности.

Важно помнить, что способности могут проявиться как в раннем дестве, так и в школьном возрасте. Пиком формирования способностей считается возраст 3-4 лет, именно в это время у детей чаще всего проявляется стойкий интерес к определенному виду деятельности.

Отдельно многими исследователями выделяется творческая одаренность. Именно творческие способности зачастую ярко проявляются в дошкольном возрасте.

Художественные способности: ребенок создает яркие образы, необычные рисунки и поделки.
Музыкальные способности: развитый музыкальный слух, повторение и сочинение мелодий, пение.
Артистические способности: малыш любит быть в центре внимания, с выражением читает стихи, рассказывает истории, передает раличные образы при помощи голоса, мимики, жестов.

Специфика одаренности в дошкольном возрасте заключается в том, что дошкольное детство является сензитивным периодом для развития интеллектуальных способностей, воображения, мышления, в связи с чем в ряде случаев создается видимость, или маска, одаренности. Если ребенок в раньше своих сверстников выучил цифры или научился рисовать домик, это еще не говорит об его талантах, так как это может быть лишь результатом обучения. Как правило, одаренность проявлятся в сильном интересе детей к определенному виду деятельности. Другая особенность заключается в том, что способности у дошкольников менее устойчивы, чем у взрослых, и могут как активно развиваться, так и угасать под воздействием окружающей культурной и социальной среды. Также очень часто можно столкнуться с рассогласованностью в психическом развитии одаренного малыша (например, высокий показатель общего интеллекта при высоком уровне развития определенного вида специальных способностей).

Как раскрыть способности малыша?

Родители – это главные наставники ребенка. Во многом от отношения близких людей к интересам и природным задаткам малыша зависит развитие его способностей. Вот нескольно практических советов, следуя которым родители могут в полной мере раскрыть и развить способности и таланты ребенка:

Принимайте кроху таким, какой он есть. Каждый малыш – это уникальная личность со своими интересами и взглядами. Родителям нужно постараться максимально абстрагироваться от собственных нереализованных возможностей и не навязывать ребенку свои желания.
Создайте дома спокойную, творческую атмосферу, которая будет поддерживать малыша в его начинаниях.
Следуйте за ребенком. Наблюдайте за тем, как он играет, выполняет задания, общается со взрослыми и сверстниками.
По возможности обеспечьте малыша всем необходимым для проявления его способностей. Многое зависит от среды, в которой находится ребенок.
Дайте крохе возможность попробовать себя в различных начинаниях. Только получив реальный жизненный опыт, малыш сможет понять, что ему действительно нравится. Дошкольникам интересно и полезно посещать различные тематические мероприятия, музеи, выставки, мастер-классы.
Со вниманием отнеситесь к выбору секций и преподавателей для своего ребенка. Посещайте пробные занятия и наблюдайте за работой педагогов.
Проявляйте интерес к занятиям крохи.
Не сравнивайте малыша с другими детьми и с собой в детстве.
Чаще хвалите ребенка за его успехи.
Пообщряйте самостоятельность.
Будьте терпеливыми и не ждите быстрых результатов.

Дети дошкольного возраста впитывают информацию как губки и быстро учатся новому. Для формирования личности малыша необходимо гармониное разностороннее развитие.

Ошибки, которых можно избежать

Иногда стремление родителей развить способности своего малыша бывает настолько сильно, что приводит к опасным крайностям. Чтобы не допустить этого и сохранить психическое здоровье малыша на пути становления его личности, избегайте следующих ошибок:

Навязывание ребенку собственных интересов и желаний. Зачастую у родителей возникает бессознательное стремление реализовать себя через своего малыша. Поэтому очень важно научиться отделять собственные увлечения от интересов крохи.

Восприятие ребенка как бизнес-проект. Безусловно, достижение ребенком высоких результатов требует от родителей вложения как большого количества моральных усилий, так и материальных средств. Не стоит ругать малыша, если он не оправдал Ваших ожиданий. В любом случае, полученный опыт будет ему полезен.

Излишняя критика. Родители часто критикуют своих малышей из лучших побуждений. Но дети – очень ранимые существа, поэтому к замечаниям в их адрес нужно относиться с большой осторожностью. Критика может надолго отбить у крохи желание заниматься даже любимым делом.

Выводы

Выявление и развитие способностей ребенка – это одна из важнейших задач, которая ложится на плечи родителей. К решению это вопроса нужно подходить с большой ответственностью и бережностью, чтобы не сломать индивидуальность крохи. Внимательно наблюдайте за малышом, поддерживайте его начинания, позволяйте ему пробовать новое, и тогда Ваш ребенок вырастет самодостаточной и гармонично развитой личностью.

Заключение

Читайте также: