Социализация в доу по фгос подготовительная группа
Обновлено: 08.07.2024
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, далее ФГОС ДО, развитие ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе должно обеспечиваться целостным процессом позитивной социализации. Социализация – процесс усвоения определенных представлений, норм и культурных ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества.
Главная цель социализации – становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры. Для реализации цели необходимо создавать специальные условия, внедрять и использовать современные педагогические технологии.
Дошкольная образовательная организация как социально – педагогическая система входит в состав социального института образования и, являясь его начальным этапом, рассматривает проблемы развития ребенка и решает вопросы ранней социализации детей. Люди, непосредственно окружающие ребенка в его жизни играют главную роль. Это родители ребенка, педагоги, сверстники. Среда
детского сада, наполненная самыми разнообразными предметами, вещами, созданными руками человека и его замыслом, при правильной ее организации педагогами, способствует активизации социального познания детей, обеспечивает раскрытие индивидуальности и социализации ребенка. Социализация включает в себя разнообразную детскую деятельность: игровую, коммуникативную, познавательную, исследовательскую, проектную, где происходят активное взаимодействие и совмещение разных представлений, отношений, формируется поведение социальной и индивидуальной направленности ребенка, приобретается социально – индивидуальный опыт. Процесс обеспечения социализации в нашем ДОУ осуществляется через разные формы и способы организации детской деятельности, такие как:
- организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ;
- реализация совместных детско – взрослых проектов;
- организация игровой деятельности с дошкольниками;
- организация детских клубов по интересам;
- реализация рабочих программ педагогов;
- осуществление поддержки детской инициативы;
- организация культурных практик и другие.
Информирование педагогического сообщества и общественности о ходе реализации проекта предполагается осуществлять через разные формы и способы: презентацию опыта работы, методические рекомендации по организации процесса социализации дошкольников, статьи на сайте ДОУ, отчеты с приложениями по завершении каждого этапа реализации проекта, видеофильмы по реализации мини – проектов.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования развитие ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе должно обеспечиваться целостным процессом позитивной социализации. Ректор Московского городского психологопедагогического университета Виталий Рубцов, один из разработчиков документа отмечает, что в стандарте впервые по существу даны ориентиры того, что такое работа с ребенком дошкольного возраста, какие условия обеспечивают ее эффективность и качество, какие требования предъявляются к системе подготовки кадров для дошкольного образования. В стандарте намечены требования к воспитателю детского сада, задающие его гуманистическую позицию, обозначена целевая установка для деятельности педагога: поощрение инициативы, уверенности, самостоятельности ребенка. По словам Ольги Карабановой, заместителя декана факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, стандарт дошкольного образования должен быть, прежде всего, стандартом условий, т.к. в этом возрасте принципиально важно создать благоприятную социальную ситуацию развития каждого ребенка. Мы понимаем социализацию, как процесс усвоения детьми определенных представлений, норм, культурных ценностей, позволяющих им активно и компетентно участвовать в жизни общества. Согласно ФГОС ДО, процесс позитивной социализации должен сопровождаться выполнением ряда требований:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- становление социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, позитивных установок к разным видам труда и творчества;
- формирование уважительного отношения к своей семье, к сообществу детей и взрослых;
- воспитание основ безопасного поведения в социуме, быту, природе.
Таким образом, главная цель социализации - становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры.
Изучение проблемы социализации детей дошкольного возраста определяется рядом факторов: усложнением социальной среды, растущим темпом развития общества, обилием противоречивой информации, снижением воспитательного потенциала семьи. Анализ практики воспитания детей показывает недостаточное развитие коммуникативных качеств дошкольников, являющихся одним из главных показателей их социализированности. Это происходит в связи с преобладанием в большинстве семей электронных средств коммуникации, с недостаточным уровнем семейной культуры общения.
Социализация ребенка - явление многогранное, происходящее в процессе
его общественной жизнедеятельности, социального развития, самоутверждения, самовосприятия, самосознания и формирования социальной ответственности. Вопросы позитивной социализации призвана решать дошкольная
образовательная организация, как социально-педагогическая система. В нашем ДОУ созданы условия, позволяющие эффективно решать проблемы социализации дошкольников. Основная образовательная программа, реализуемая в ДОУ, спроектирована как программа психолого-педагогической
поддержки, позитивной социализации и индивидуализации развития детей. В ДОУ создаются условия для успешного личностного и профессионального роста педагогов, развития их профессиональных компетенций.
Одним из основных условий обеспечения целостности социализации выступает организация развивающей предметно-пространственной среды ДОУ, которая обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и
взрослых, двигательной активности детей, а также возможностей для уединения.
атмосфера психологической творческой свободы, детям предоставляется возможность проявить свою индивидуальность, реализовать свои возможности и способности. Выбор ребенком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.
Между тем не все педагоги дошкольного учреждения в достаточной мере владеют технологической готовностью по проблеме социализации дошкольников. В связи с этим возникла необходимость разработать и реализовать систему проектирования образовательного процесса в профессиональную деятельность педагогов ДОУ для обеспечения процесса позитивной социализации дошкольников.
В данном проекте будут представлены проекты, разработанные и реализованные педагогами, детьми и родителями по организации разнообразных видов детской деятельности, способствующих позитивной социализации дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.
В условиях реализации ФГОС ДО представляется очень важным:
- Повысить уровень роста педагогов ДОУ;
- Обеспечить научно-методическую поддержку;
- Создать целостную систему обеспечения процесса позитивной социализации
дошкольников в ДОУ;
- Осуществление психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка
по индивидуальным образовательным маршрутам.
- Осуществление педагогического взаимодействия будет осуществляться на
высоком уровне партнерской позиции и конструктивного общения;
- Обобщение прогрессивного педагогического опыта.
Позитивная социализация дошкольников
Процесс позитивной социализации через организацию разных видов детской
Создать условия для позитивной социализации детей через организацию разных
видов детской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.
- Задачи проекта:
- Создать условия для освоения дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, в том числе моральные и нравственные ценности, дляразвития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Развивать у детей самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий дошкольников;
- Формировать у детей позитивные установки к разным видам труда и творчества, безопасного поведения в социуме, природе, быту.
- Проанализировать возможности педагогического коллектива в оказании образовательных услуг в процессе модернизации содержания дошкольного образования (обеспечение позитивной социализации детей).
- Разработать и внедрить систему проектирования образовательного процесса в инновационную деятельность педагогов ДОУ для обеспечения процесса позитивной социализации дошкольников.
- Реализовать систему методического сопровождения инновационной деятельности педагогов.
- Формировать умение у педагогов разрабатывать и реализовывать проекты, рабочие программы по организации разных видов детской деятельности, способствующие позитивной социализации.
- Поддерживать инициативу и творческий подход педагогов в осуществлении поддержки детской индивидуальности и инициативы.
- Планируемые результаты у детей:
- ребенок владеет основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
- ребенок соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, самостоятельно объясняет явления природы и поступки людей;
- ребенок имеет начальные представления о себе, о природном и социальном мире;
- ребенок способен к принятию собственных решений.
Планируемые результаты у педагогов:
- В ДОУ разработана система проектирования образовательного процесса в рамках инновационной деятельности педагогов, направленная на позитивную социализацию дошкольников.
- У педагогов сформированы технологические, презентационные, акмеологические и аналитические компетенции.
- Педагоги разрабатывают и реализуют проекты, направленные на социализацию дошкольников в разных видах детской деятельности.
- Педагоги осуществляют поддержку детской инициативы с учетом индивидуальных способностей и возможностей дошкольников.
Стратегия реализации проекта
1 Этап - Подготовительный – октябрь 2017 - август 2018 года.
Цель: Обеспечить мотивационно – технологическую готовность педагогов к
реализации проекта, через:
- Участие в разработке самого проекта: «Социализация дошкольников через
организацию разных видов детской деятельности в условиях реализации ФГОС
- Разработку нормативно – правовой базы реализации проекта.
- Проектирование развивающей предметно – пространственной среды.
- Создание Проектного совета по разработке проекта «Социализация
дошкольников через организацию разных видов детской деятельности в
- Изучение научной и учебно – методической литературы по теме.
- Изучение использования современных педагогических технологий при
организации образовательного процесса.
4.Разработка проекта «Социализация дошкольников через организацию
- Разработка критериев для проведения педагогической диагностики
позитивной социализации дошкольников.
- Создание развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ.
2 Этап – Основной (Организационно – исполнительский) – сентябрь 2018 –
август 2019 года.
Цель: Создать условия для реализации проекта через:
- разработку системы деятельности ДОУ по осуществлению процесса
- внедрение современных педагогических технологий в образовательный
- разработку и реализацию мини – проектов, рабочих программ;
- организацию разных видов детской деятельности в целостном
- Разработка и реализация рабочих программ педагогов («Веселый
- Использование ИКТ и учебно-лабораторного оборудования в образовательном процессе ДОУ.
- Создание видеоматериалов по результатам проектирования
разнообразных технологий позитивной социализации детей.
3 Этап – Завершающий (Рефлексивно - аналитический) – сентябрь 2019-
август 2020года.
- Оценка результатов реализации проекта «Социализация дошкольников
через организацию разных видов детской деятельности в условиях реализации
- Организация разнонаправленной и разноуровневой рефлексивной деятельности всеми педагогами ДОУ;
- Обобщение опыта и результатов деятельности за 3 года и подготовка презентации результатов;
- Разработка методических рекомендаций для педагогических коллективов ДОУ по осуществлению процесса позитивной социализации в условиях реализации ФГОС ДО;
- Определение перспектив развития ДОУ;
- Корректировка: проекта, планов образовательной деятельности педагогов, рабочих программ, технологических карт.
Основные цели и задачи.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками , развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе , патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них .
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Перспективное календарно-тематическое планирование
в образовательной деятельности
(подготовительная группа)
Содержание организации образовательной
Познакомить со школой, с профессией учитель; развивать желание детей учиться в школе, вызвать интерес к жизни школьника; снять страх перед школой, облегчить будущую адаптацию; расширить и уточнить знания о школе, школьной жизни.
Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связь между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить по знакам и рисункам календаря описывать явления природы.
17, с. 163-167; 16, с. 20
Продолжать знакомить с историей родного села. Вызвать интерес к традициям села. Воспитывать чувство уважения к малой родине, развивать желание принимать посильное участие в его преобразовании.
Закрепить представление детей об улице (название улицы, номер дома, домашний адрес, проезжая дорога и тротуар, разные виды транспорта).
Формирование представления у детей о России, ее столице; воспитывать любовь к родному селу, городу, краю, к Родине; чувство гордости к государственной символике (герб, флаг, гимн). Вызвать желание больше узнать о России.
Познакомить детей с правилами безопасного поведения в различных условиях. Формирование знаний основ культуры безопасности, способность систематизации представлений и опыта, связанных с безопасной жизнедеятельностью.
Уточнить и расширить представления о животных наших лесов, особенностях их внешнего вида, образа жизни, среды обитания. Расширить и закрепить знания детей о фауне Дальнего Востока. Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми животными. Познакомить детей с заповедниками нашей страны; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе.
Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц; уточнить и закрепить знания детей о перелётных птицах; воспитывать любовь к живой природе, желание помочь птицам в трудных условиях.
Расширять и углублять представления о зимовке птиц, зверей, рыб, насекомых; учить отыскивать причины изменений в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи; развивать доказательную речь; воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.
Формировать интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; расширять знания о праздниках, о том, что в каждую вещь вложен труд человека или многих людей; способствовать речевому общению на основе совместной творческой деятельности.
Вспомнить правила приветствия, историю этих правил. Вызвать желание быть быть вежливым. Воспитывать уважительное отношение к другим людям; формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях.
Уточнить признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Выявить признаки кошки с котенком как домашних животных, как зверей. Упражнять умственные способности детей. Формирование представлений об ответственности человека за домашних животных, способах ухода за ними; воспитание ответственного отношения к домашним животным, удовольствие от общения с ними.
Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведения животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям.
Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; закрепить представления детей о результатах деятельности людей через истории вещей (появление и совершенствование); объяснить, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий,, выполнять сложные операции, изменять изделия. Учить выделять существеннее признаки предметов, группировать и классифицировать предметы по общим признакам; воспитывать бережное отношение к предметам, к труду взрослых, которые сделали их.
Закрепить знания детей о видах спорта и спортивном инвентаре; учить соотносить определенный вид спорта с инвентарём; правила безопасности при занятии спортом.
Познакомить детей с традициями и культурой русского народа, традиционными праздниками, историей их возникновения; воспитывать уважение и интерес к русской культуре.
Формирование культуры, традиций русского народа, приобщение к национальным праздникам (колядки); познакомить с обустройством и бытом русского народа (утварь русской избы: коромысло, прялка, посуда, утварь, печь и т.д.); куклы в русских национальных костюмах
Познакомить детей с особенностями природных условий крайнего Севера; углубить представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету; познакомить с животными Севера, рассказать, как приспособлены они к жизни; развивать познавательную активность. Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни; воспитывать бережное отношение к живой природе.
Закрепление у детей понятий сказка, рассказ. Чтение любимых сказок.
Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов Е. Рачева, Е. Чарушина, Ю. Васнецова к русским сказкам. Формировать умение анализировать смысл сказки, пересказывать, театрализировать.
Русские народные сказки.
Закрепить представления детей о видах изобразительного искусства, кто создает произведения искусства, о роли изобразительного искусства в жизни человека, о музеях. Продолжать формировать уважение к традициям русского народа, поддерживать интерес к национальной одежде; продолжить знакомить детей с русской старинной одеждой; уточнить детали одежды, их функциональное назначение; вспомнить, из какой ткани шили одежду; способы изготовления ткани в старинные времена и сейчас; продолжить знакомить с орнаментом в русской народной одежде
Закрепить знания о родной планете Земля, понятия страна, континент, материки. Познакомить с разнообразной природой планеты Земля и как люди приспособились к жизни в этих места.
Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной; дать информацию о пользе витаминов; воспитать стремление к здоровому образу жизни.
Расширить представление детей о Российской Армии; воспитывать уважение к российским воинам. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память; познакомить детей с памятниками защитникам Отечества. Воспитывать патриотизм и гордость за нашу страну и наш народ.
Закрепить у детей понимание различий полов, сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении. Воспитывать чуткость, внимательность друг к другу.
Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Учить называть место работы родителей.
Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.
Формировать интерес к книгам, умение слушать и понимать произведения разного жанра, эмоционально откликаться на воображаемые события; закреплять навыки бережного обращения с книгой, активизировать познавательную деятельность. Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.
Развивать представления о теле, об органах чувств, их работе, защите, охране; познакомить с условным изображением строения человеческого тела.Обратить внимание ребёнка на себя, на своё тело, свой организм, научить оценивать и ценить себя, создать предпосылки к самовоспитанию, к заботе о собственном здоровье.
22, с. 332,345,353,406
Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни..
Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать.
Познакомить с русскими народными праздниками, с их историей и правилами проведения .
Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в воде; развивать познавательную активность детей.
Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
Расширять у детей знания и представления о животных, жарких стран, об особенностях их внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках и приспособлении к среде обитания. Воспитывать интерес к живой природе. Обогащать словарный запас детей.
Формировать представления о лиственных, хвойных и смешанных лесах; о берёзовых и дубовых рощах, ельниках и сосняках; формировать представление о лесе как сообществе, экосистеме, о взаимосвязях лесных растений, животных с окружающей средой и друг другом; воспитание уважительного отношения к природе, которая окружает нас. Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания.
Закрепить знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе. Рассказать, чем дети там занимаются; закрепить знания о школьных принадлежностях. Снять страх перед школой, облегчить будущую адаптацию. Развивать желание детей учиться в школе, вызвать интерес к жизни школьника.
2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г. – 80 с.
3. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью: Перспективное планирование работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 40 с.
5. Волчкова В.Н., Степаненко Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008. – 128 с.
6. Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2 – 7 лет: метод. Пособие для воспитателей/Т.И. Гризик. 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2013. – 256 с. – (Радугв).
11. Бариноа Е.в. Безопасность малышей: дом и двор: пособие для детских домов и школ раннего развития, Е.В. Баринова. – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 92, [3] с. – (Сердце отдаю детям).
13. Нищева Н.В. Живая природа. В мире животных. Выпуск 1, Конспекты занятий к серии демонстрационных плакатов для развития первичных естественно-научных представлений у дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 32 с. + 11 цв.ил.
14. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6—7 лет / Под ред. Л. А. Па рамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2013. — 944 с: ил.
15. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Млозаика – Синтез, 2006. 40 с.
19. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с. (Вместе с детьми).
20. Дыбина О.В. Что было до …: Игры-путешествия в прошлое предметов. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014ю – 160 с. (Ребенок в мире поиска).
21. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80 с.
25. Мулько И.Ф. Этика для детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
26. Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океанов. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с. – (Вместе с детьми).
Перспективно-тематический план образовательной области "социально-коммуникативное развитие" для работы с детьми подготовительной группы согласно ФГОС. В плане предусмотрены формы работы с детьми: НОД, совместная деятельность, самостоятельная деятельность.
Перспективно - тематическое планирование,
Подготовительная группа
День знаний и правил дорожного движения. До свиданья лето, здравствуй детский сад
Непосредственно образовательная деятельность
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Образовательная область, раздел
Задачи, содержание
коммуникативное развитие, окружающий мир
Правила безопасного поведения, Коломийченко, стр. 52
Формировать ценностное отношение к себе и другим людям. Конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках, правилах безопасного поведения.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Полезные и вредные привычки, Коломийченко, стр. 52
Способствовать проявлению познавательного интереса к правилам безопасного поведения. Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
Наблюдение за специальным транспортом
Игра в поездку в напольную железную дорогу.
Просмотр энциклопедии по правилам пожарной безопасности.
Игровая задача: развивать ловкость, смекалку, быстроту реакций
Детский сад. Профессии
Познавательное развитие, фээп
Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге. Учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на основе этого относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым.
Рассматривание комнатных растений в группе. Уход за комнатными растениями в группе.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Чем занимаются в детском саду, Коломийченко, стр. 111
Формировать основы уважительного отношения к сотрудникам детского сада. Обогащать представления детей о назначении детского сада, функциях разных помещений.
Наблюдение за детьми, катающимися на качелях в детском саду. Рассматривание конструкций разных качелей (подвесные, верёвочные, баланс на доске, цирковая трапеция)
Осень. Овощи и фрукты. Сад и огород.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Закрепить знания детей о злаковых культурах. Из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнивать с тем, как его изготовляли раньше
Наблюдения за особенностями осенних деревьев
Иллюстрации деревьев: рябины, березы, тополя и др.
Познавательное развитие, фээп
Систематизировать представления детей об овощах и фруктах. Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах. Познакомит с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов.
Лепка овощей и фруктов по схемам и таблицам
Осень. Мир растений (лес, грибы, ягоды)
коммуникативное развитие, окружающий мир
Систематизировать и закрепить знания детей о грибах и лесных ягодах и об их основных признаках.
Уточнить, какие грибы и ягоды являются ядовитыми, а какие съедобными. Воспитывать бережное отношение к лесу
коммуникативное развитие, окружающий мир
Как растения готовятся к зиме
Формировать у детей точные представления о состоянии растений осенью, о плодах и семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений. Показать способы приспособления семян к распространению. Развивать у детей умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды; выявлять причины происходящих изменений. Познакомить детей с трудом взрослых осенью в парке по уходу за растениями.
Загадывание загадок о деревьев
Осень. Домашние животные и птицы
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
Образовательная область, раздел
Задачи, содержание
Познавательное развитие, фээп
Уточнить представления о домашних животных, условиях их жизни, питании, значении животных в жизни человека;
Определить признаки домашних животных (живут вместе с человеком, не боятся его, используются им в хозяйстве, человек заботится о них – создаёт им необходимые условия);
Развивать навыки наблюдения;
Укреплять интерес к животным;
Воспитывать художественный вкус, умение понимать и любить природу, знать детёнышей домашних животных.
Чтение художественной литературы.
Беседы о кроликах и утках.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Домашние птицы, Зырянова 99
Иллюстрации разных художников и рисунками мультипликаторов (по желанию - просмотр мультфильма)
Осень. Дикие животные и лесные птицы
коммуникативное развитие, окружающий мир
Дикие животные , Зырянова, стр. 90
Закрепить знания детей о диких животных, их детенышах, о месте проживания.; активизировать словарь по данной теме. Формировать умение детей знать и различать диких животных и их детенышей, правильно соотносить их названия
Уточнить представление детей о внешнем виде диких животных, их жизнедеятельности в зимнее время года
Способствовать развитию связной речи
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы
Познавательное развитие, фээп
Зимующие и перелётные птицы
Активизировать знание детей о птицах, об их строении, о внешнем виде, питании, повадках. Закрепление навыка образования существительных и уменьшительно ласкательным суффиксов. Воспитывать интерес и любовь к птицам, желание заботиться о них.
Дружат девочки и мальчики. Мои друзья
коммуникативное развитие, окружающий мир
Достоинство и благородство, Коломийченко, стр. 66
Знакомить детей с произведениями портретной живописи. Изображение человека в древних культурах Древней Греции, Египте
Изготовление открытки для друга.
коммуникативное развитие, окружающий мир
О любви и дружбе, Коломий-ченко, стр. 73.
Формировать дружеские, уважительные отношения между сверстниками своего и противоположного пола. Обогащать обобщенное представление о необходимости и значимости проявления дружеских, уважительных отношений между детьми разного пола.
прослушивание песен о дружбе.
Мой город, мой край
Познавательное развитие, фээп
Достопримечательности нашего города, Коломийченко стр. 185
Воспитание чувства любви к родному городу. Систематизировать знания детей о достопримечательностях, об улицах своего города, о людях разных национальностей, живущих в родном городе, природе родного края. Вызвать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу.
Рассказать как мусор влияет на природу. изготовление и одноразовых ложек поделку
картинки с городским транспортом,
коммуникативное развитие, окружающий мир
составила конспект воспитатель Тотьмянина Т.К.
Формирование познавательной активности. Познакомить с гербом города, расширить представление о гербах.
Закреплять знания детей об истории города.
Вызвать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом.
Совместная разработка правил и рекомендаций по созданию благоприятных условий для растений и животных
Моя страна. День народного единства
коммуникативное развитие, окружающий мир
Слава великих городов России, Коломийченко, стр. 188
Формировать уважительное отношение к истории страны. Обогащать первоначальное представление о великих городах России. Стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры городов России.
Цель: познакомить с метро и его назначением.
коммуникативное развитие, окружающий мир
4 ноября – День единения России, Алешина, стр. 62
Познакомить детей с историческими событиями связанными с праздником. Познакомить с памятниками, посвященными этим событиям. Воспитывать в детях интерес к своей истории, чувство гордости за свой народ, который не захотел покориться иноземным захватчикам.
Рассматривание иллюстраций с изображением народных костюмов России
Белорусская народная игра.
Иллюстрации, фотографии гор средней полосы России
Одежда, головные уборы, обувь
Познавательное развитие, фээп
Если хочешь быть здоров
Закрепить представления о приспосабливаемости человека к зимним условиям. Формировать у детей представления об использовании факторов природной среды для укрепления здоровья. Познакомить детей с правилами поведения при заболеваниях.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Название и изготовление тканей, Алешина, стр. 58
Закрепить знания детей о классификации одежды, о свойствах тканей – толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная и т.д. познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их изготовления.
Познавательное развитие, фээп
Знакомство детей со свойствами стекла и пластмассы
Познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы: стекло – гладкое твердое, водонепроницаемое, хрупкое, прозрачное, тяжелое, холодное пластмасса – гладкая, мягкая, упругая, водонепроницаемая, прочная, непрозрачная. Дать представление что из этих материалов изготавливают посуду.
Слайды с изображением изделий, расписанных хохломскими мастерами
Хохломская посуда, подборка иллюстраций, фото, открыток с художественной росписью.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Закреплять у детей обобщающее понятие "посуда".
Продолжать учить детей определять целевое назначение посуды.
Формировать умение различать и называть предметы посуды: кухонной, столовой, чайной.
Закреплять знания о материале, из которого изготавливается посуда.
Закреплять умение детей образовывать прилагательные от существительных с помощью суффиксов.
Развивать психические процессы: мышление, воображение.
Воспитывать бережное отношение к посуде.
Я и моя семья. День матери
коммуникативное развитие, окружающий мир
Родственные связи, Коломийченко, стр. 90
Воспитывать чувство признательности. Конкретизировать первоначальные представления о различных социальных функциях людей разного пола. Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой и речевой деятельности.
Наблюдение за прогулкой родителей с детьми
Познавательное развитие, фээп
Для чего растению нужны семена
Закрепить представления детей о том, что семя – конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения. Формировать у детей представления о распространении семян растения. Развивать наблюдательность. Внимание, зрительную память.
Нарисовать набросок портрета, рассмотреть фотографии мамы, вспомнить правила написания портретов.
Цель: Предложить детям вспомнить сказки по иллюстрациям, отметить средства выразительности, определяющие характеры образов.
коммуникативное развитие, окружающий мир
МЕБЕЛЬ, Зырянова, стр. 131
Продолжать учить детей группировать предметы мебели по назначению. Учить выделять существенные признаки предметов, познакомить с устройством квартиры.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Знакомство с профессией дизайнера, Алешина стр. 103.
Закрепить знания о людях разных профессий., об инструментах, необходимых людям для работы.. познакомить с трудом художника – дизайнера: он создаёт вещи, предметы, украшает помещения.
Зима, зимушка, зима …
Познавательное развитие, фээп
Экскурсия в зимний парк.
коммуникативное развитие, окружающий мир
Знакомство с трудом менеджера, Алешина, стр. 48
Закрепить знания о людях разных профессий. Формировать представление о связи разных профессий и значении труда каждого из них для общества в целом.
Игры детей на участке со снегом, подвижные игры
Чтение художественной литературы.
Домашние и дикие животные зимой
коммуникативное развитие, окружающий мир
Домашние животные зимой
Продолжать формировать представление детей о домашних животных в зимний период и их пользы для человека. Обобщать знания детей об образе жизни, месте обитания, пищи домашних животных; упражнять детей в назывании и различии домашних животных (кошка, собака, корова, свинья, курица); вызывать желание ухаживать за животными
стимулировать внимание и выдержку с помощью наглядного материала; воспитывать доброе, чуткое отношение к домашним животным.
Книжные иллюстрации к произведениям о диких животных
Познавательное развитие, фээп
Как дикие животные к зиме готовятся
Формировать представление о том, что дикие животные (медведь, белка, заяц, еж) приспосабливаются к изменениям погодных условий. Закреплять знания детей о повадках диких животных.
Упражнять в составлении рассказов о жизни диких животных.
Закрепить представление о том, что у каждого времени года свои особенности, и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
Развивать доказательную речь, логическое мышление, любознательность, воображение.
Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к природе.
Читайте также: