Игротерапия цель и задачи в доу

Обновлено: 05.07.2024

Извест­но, что спо­соб­ность сопро­тив­лять­ся болез­ням выше у тех детей, кото­рые, даже имея опре­де­лён­ные забо­ле­ва­ния, охот­но обща­ют­ся и игра­ют со сво­и­ми сверст­ни­ка­ми. Огра­ни­чи­вать в дви­же­нии детей, стра­да­ю­щих теми или ины­ми забо­ле­ва­ни­я­ми не нуж­но, так как они актив­но рас­тут. Мыш­цы, нахо­дя­щи­е­ся в дина­ми­ке дви­же­ния, раз­ви­ва­ют­ся интен­сив­нее. Недо­ста­ток актив­ных дей­ствий ока­зы­ва­ет нега­тив­ное вли­я­ние на опор­но-дви­га­тель­ный аппа­рат, а так­же на нерв­ную, иммун­ную, эндо­крин­ную и дру­гие систе­мы дет­ско­го организма.

В чём смысл игротерапии?

Лечеб­ные раз­ви­ва­ю­щие игры были при­ду­ма­ны с целью фор­ми­ро­ва­ния у ребён­ка инте­ре­са, повы­ше­ния его эмо­ци­о­наль­но­го фона, и высту­па­ют в каче­стве аль­тер­на­ти­вы раз­лич­ным лечеб­но-про­фи­лак­ти­че­ским упраж­не­ни­ям, кото­рые дети не все­гда гото­вы выпол­нять целе­на­прав­лен­но и бес­пре­ко­слов­но, даже если эти упраж­не­ния счи­та­ют­ся самы­ми полезными.

Виды лечебных игр и их характеристика

Любая лечеб­ная игра под­би­ра­ет­ся инди­ви­ду­аль­но в зави­си­мо­сти от забо­ле­ва­ния. Для того что­бы в таких играх было лег­че ори­ен­ти­ро­вать­ся спе­ци­а­ли­сты раз­би­ли их на несколь­ко групп:

  • игры при забо­ле­ва­ни­ях опор­но-дви­га­тель­но­го аппарата;
  • игры при забо­ле­ва­ни­ях дыха­тель­ной системы;
  • игры при ДЦП;
  • про­фи­лак­ти­че­ские и вос­ста­нав­ли­ва­ю­щие игры;
  • игры, раз­ви­ва­ю­щие речь (лого­пе­ди­че­ские игры);
  • игры при раз­лич­ных нарушениях.

Требования к лечебным играм

При­ме­няя игро­те­ра­пию, сле­ду­ет учи­ты­вать сле­ду­ю­щие моменты:

  • игры долж­ны соот­вет­ство­вать воз­рас­ту и состо­я­нию здо­ро­вья ребён­ка, т.е. они долж­ны быть про­сты­ми и доступ­ны­ми для него;
  • игры долж­ны про­буж­дать в ребён­ке инте­рес и жела­ние быть здоровым;
  • игры долж­ны сти­му­ли­ро­вать ребён­ка к актив­ным действиям;
  • игры долж­ны сти­му­ли­ро­вать ребён­ка к само­сто­я­тель­ным действиям;
  • игры долж­ны отве­чать опре­де­лён­ным эсте­ти­че­ским требованиям.

Игры при заболеваниях опорно-двигательного аппарата

Осо­бое зна­че­ние эти игры име­ют для тех, кому ско­ро в шко­лу. Ведь ребён­ку при­дёт­ся подол­гу нахо­дить­ся в сидя­чей позе. Тут иде­аль­ным реше­ни­ем будет исполь­зо­ва­ние все­воз­мож­ных подвиж­ных игр и разминок.

Цель. Укреп­ле­ние мышеч­но­го кор­се­та, фор­ми­ро­ва­ние пра­виль­ной осан­ки, раз­ви­тие равновесия.

Опи­са­ние. Для игры пона­до­бят­ся 2 верёв­ки и мячик. Ребё­нок может побыть котён­ком. Для нача­ла пусть свер­нёт­ся клу­боч­ком и изоб­ра­зит, как котё­нок спит. Затем котё­нок про­сы­па­ет­ся и потя­ги­ва­ет­ся. Для это­го малы­шу нуж­но встать на чет­ве­рень­ки и про­гнуть спи­ну вниз, а голо­ву одно­вре­мен­но под­нять вверх.

Так­же котя­та очень любят гонять­ся за верё­воч­кой. Для это­го веду­щий берёт верё­воч­ку за один конец и тянет, а ребё­нок пыта­ет­ся пой­мать её, пере­дви­га­ясь на чет­ве­рень­ках вслед за ней.

Цель. Укреп­ле­ние мышеч­но-свя­зоч­но­го аппа­ра­та стоп, раз­ви­тие коор­ди­на­ции дви­же­ний и равновесия.

Опи­са­ние. Для игры пона­до­бят­ся пла­то­чек, пал­ка и ков­рик. Ребё­нок садит­ся на гим­на­сти­че­ский ков­рик, вытя­нув ноги впе­рёд и широ­ко их рас­ста­вив. Сза­ди упор дол­жен быть на кисти рук. Пал­ка рас­по­ла­га­ет­ся меж­ду ног. Спра­ва от неё кла­дёт­ся пла­ток. Ребён­ку необ­хо­ди­мо взять его паль­ца­ми пра­вой ноги и пере­не­сти через пал­ку к левой ноге, после чего вер­нуть пра­вую ногу в пер­во­на­чаль­ное поло­же­ние. Далее тоже самое нуж­но про­де­лать левой ногой. Выпол­нить упраж­не­ние несколь­ко раз.

В том слу­чае, если игра­ют несколь­ко детей, мож­но устро­ить сорев­но­ва­ние: кто пере­не­сёт пла­то­чек быст­рее, ни разу его не уронив.

Игру так­же мож­но услож­нить, если через пал­ку пере­но­сить обе ноги с платком.

Цель. Улуч­ше­ние подвиж­но­сти пле­че­вых суставов.

Опи­са­ние. Для игры нуж­на будет верёв­ка. Ребё­нок дер­жит в руках ве рёв­ку, рас­ста­вив руки по ширине плеч. Затем начи­на­ет пере­сту­пать через верёв­ку, не выпус­кая её из рук, заво­дит за спи­ну, пере­но­сит через голо­ву и сно­ва опус­ка­ет перед собой. Далее из раза в раз рас­сто­я­ние меж­ду рука­ми умень­ша­ет­ся и упраж­не­ние повторяется.

Для добав­ле­ния в игру эле­мен­та сорев­но­ва­ния взрос­лый может играть вме­сте с ребён­ком или орга­ни­зо­вать игру с несколь­ки­ми детьми.

Побе­ди­те­лем в игре счи­та­ет­ся тот, кому с мини­маль­ным рас­сто­я­ни­ем меж­ду рука­ми удаст­ся пере­сту­пить через верёвку.

Кста­ти, вме­сто верёв­ки мож­но исполь­зо­вать длин­ное скру­чен­ное полотенце.

Игры при заболеваниях дыхательной системы

Пра­виль­ное дыха­ние тре­ни­ру­ет лёг­кие и явля­ет­ся достой­ной про­фи­лак­ти­кой раз­лич­ных забо­ле­ва­ний дыха­тель­ных путей. Зака­лять орга­низм и фор­ми­ро­вать пра­виль­ное дыха­ние необ­хо­ди­мо с ран­не­го детства.

Цель. Фор­ми­ро­ва­ние пра­виль­но­го дыхания.

Опи­са­ние. Для этой игры нуж­но опу­стить­ся на коле­ни, а руки сло­жить вдоль тела. Затем око­ло 2‑х минут малыш изоб­ра­жа­ет рас­ту­щий и рас­пус­ка­ю­щий­ся цве­ток. Сна­ча­ла под­ни­ма­ет руки вверх через сто­ро­ны, затем посте­пен­но под­ни­ма­ет­ся на ноги с коле­нок. В кон­це ребён­ку нуж­но встать на цыпоч­ки и рас­крыть руки, слег­ка раз­ве­дя и округ­лив их, слов­но цве­точ­ную чашеч­ку. Эти дви­же­ния выпол­ня­ют­ся очень мед­лен­но и пре­ры­ви­сто: лёг­кое сме­ще­ние – пау­за, ещё сме­ще­ние – и сно­ва пауза.

Все дви­же­ния необ­хо­ди­мо сов­ме­щать с дыха­ни­ем: во вре­мя них малыш вды­ха­ет неболь­шое коли­че­ство воз­ду­ха, во вре­мя пау­зы дела­ет выдох, при этом выпус­кая не весь воз­дух, а немно­го остав­ляя в лёг­ких. Каж­дый сле­ду­ю­щий вдох дол­жен быть чуть боль­ше, неже­ли выдох. В пол­ной мере лёг­кие долж­ны напол­нить­ся воз­ду­хом толь­ко тогда, когда цве­то­чек пол­но­стью рас­кро­ет­ся (рас­пу­стит­ся). После это­го послед­не­го и само­го глу­бо­ко­го вдо­ха совер­ша­ет­ся несколь­ко мак­си­маль­ных по объ­ё­му выдо­хов и вдо­хов. Затем руки опус­ка­ют­ся. Мож­но расслабиться.

Цель. Тре­ни­ров­ка дыха­тель­ных мышц, обу­че­ние пра­виль­но­му рит­мич­но­му выдо­ху, улуч­ше­ние носо­во­го дыха­ния (при забо­ле­ва­ни­ях верх­них дыха­тель­ных путей).

Опи­са­ние. Для игры пона­до­бят­ся ста­кан, напол­нен­ный водой и соло­мин­ка для кок­тей­ля. Ребён­ку пред­ва­ри­тель­но нуж­но пока­зать пра­виль­ное выпол­не­ние дей­ствий. Для нача­ла надо поста­вить на стол ста­кан с водой и опу­стить в него соло­мин­ку. После это­го через нос дела­ет­ся глу­бо­кий вдох, а потом такой же глу­бо­кий выдох, толь­ко через соло­мин­ку. Чем про­дол­жи­тель­нее буль­ка­нье, тем лучше.

При уча­стии в игре несколь­ких детей мож­но орга­ни­зо­вать сорев­но­ва­ние с призами.

Цель. Тре­ни­ров­ка согла­со­ван­но­сти дина­ми­че­ских и дыха­тель­ных дви­же­ний, улуч­ше­ние дыха­ния (при забо­ле­ва­ни­ях ниж­них дыха­тель­ных путей).

Опи­са­ние. Пове­дай­те малы­шу, что ско­ро долж­ны состо­ять­ся Олим­пий­ские игры и вам пред­ло­жи­ли участ­во­вать в лыж­ных гон­ках. Одна­ко для успеш­но­го уча­стия необ­хо­ди­мы тре­ни­ров­ки. Для нача­ла нуж­но осво­ить тех­ни­ку. С этой целью ребё­нок, слег­ка рас­ста­вив ноги, по коман­де изоб­ра­жа­ет спуск с горы. При этом, вытя­ги­вая руки впе­рёд, им совер­ша­ет­ся вдох, а на выдо­хе руки вытя­ги­ва­ют­ся назад, и дела­ет­ся глу­бо­кое при­се­да­ние. Повто­рить 5 – 6 раз.

Игры при ДЦП

ДЦП (дет­ский цере­браль­ный пара­лич) – это груп­па дви­га­тель­ных нару­ше­ний, фор­ми­ру­ю­щих­ся при пора­же­нии дви­га­тель­ных цен­тров голов­но­го моз­га и про­яв­ля­ю­щих­ся в недо­стат­ке или пол­ном отсут­ствии кон­тро­ля со сто­ро­ны цен­траль­ной нерв­ной систе­мы за функ­ци­о­ни­ро­ва­ни­ем мускулатуры.

Цель. Раз­ви­тие мел­кой мото­ри­ки паль­цев рук.

Опи­са­ние. К ребён­ку пово­ра­чи­ва­ют откры­тые ладо­ни обе­их рук, и он повторяет:

Суще­ству­ет и более слож­ный вариант:

Сле­ду­ет отме­тить, что каж­дый дет­ский паль­чик дол­жен уметь дви­гать­ся само­сто­я­тель­но, а не толь­ко одно­вре­мен­но с дру­ги­ми пальцами.

Цель. Рас­слаб­ле­ние спа­стич­ных (напря­жён­ных) мышц, улуч­ше­ние коор­ди­на­ции движений.

Опи­са­ние. Упраж­не­ния выпол­ня­ют­ся при помо­щи мето­ди­ста, вста­ю­ще­го сза­ди ребён­ка и удер­жи­ва­ю­ще­го его на мяче.

  1. Ребё­нок сто­ит на полу на коле­нях перед мячом, опи­ра­ясь на него рука­ми. Затем пооче­рёд­но под­ни­ма­ет­ся на каж­дую ногу, а потом вста­ёт на обе ноги и ката­ет­ся по мячу вперёд-назад.
  2. Малыш лежит живо­том на мяче, рука­ми опи­ра­ясь на пол, и ката­ет­ся на живо­те впе­рёд-назад, пере­би­рая рука­ми по полу.
  3. Ребё­нок лежит живо­том на мяче и опи­ра­ет­ся на ноги, выпол­няя кру­го­вые вра­ще­ния на мяче, пере­би­рая при этом нога­ми по полу в одну и в дру­гую сторону.
  4. Малыш сидит на мяче вер­хом и кача­ет­ся из сто­ро­ны в сто­ро­ну с пооче­рёд­ной опо­рой на каж­дую стопу.
  5. Ребё­нок лежит на мяче боком и опи­ра­ет­ся на пол одной рукой, а затем начи­на­ет катать­ся впе­рёд-назад, пере­би­рая по полу опор­ной рукой (с помо­щью взрослого).
  6. Ребё­нок лежит на мяче спи­ной (взрос­лый под­дер­жи­ва­ет его за руки) и при помо­щи рук выпол­ня­ет под­тя­ги­ва­ние кор­пу­са вперёд.
  7. Малыш, стоя перед мячом, ката­ет его с помо­щью ноги. Сто­па при этом долж­на быть свер­ху. Спи­ну необ­хо­ди­мо дер­жать пря­мо. Повто­рить дру­гой ногой.
  8. Ребё­нок, сидя на мяче, выпол­ня­ет пово­ро­ты туло­ви­ща в сто­ро­ны. Спи­на долж­на быть прямой.
  9. Малыш, сидя на мяче, выпол­ня­ет накло­ны в сто­ро­ны, опи­ра­ясь пооче­рёд­но на каж­дую стопу.

Цель. Раз­ви­тие вооб­ра­же­ния, образ­но­го мыш­ле­ния, уме­ния рабо­тать в команде.

Побеж­да­ет коман­да, наи­бо­лее инте­рес­но и весе­ло пред­ста­вив­шая сказ­ку в виде мини-спектакля.

Если вдруг у ребят не полу­чит­ся пред­ло­жить ни одной сказ­ки, кото­рая бы ещё не при­ни­ма­ла уча­стие в игре, мож­но при­ду­мать новые фина­лы извест­ных детям сказок.

Профилактические и восстанавливающие игры

Игры этой груп­пы улуч­ша­ют настро­е­ние, ста­би­ли­зи­ру­ют рабо­ту сер­деч­но-сосу­ди­стой и нерв­ной систем, укреп­ля­ют ослаб­лен­ные во вре­мя болез­ней мыш­цы, улуч­ша­ют обмен­ные про­цес­сы и повы­ша­ют сопро­тив­ля­е­мость орга­низ­ма инфекциям.

Цель. Раз­ви­тие быст­ро­ты реакции.

Мож­но поме­нять­ся роля­ми в том слу­чае, если малыш будет хоро­шо справ­лять­ся с постав­лен­ной задачей.

Цель. Улуч­ше­ние сна и про­цес­са засыпания.

Цель. Улуч­ше­ние слу­хо­вой функ­ции за счёт отра­бот­ки раз­ли­че­ния нере­че­вых звуков.

Опи­са­ние. Для игры нуж­ны пред­ме­ты, изда­ва­е­мые шум (фан­тик, лист бума­ги и т.д.). Играть мож­но как с одним, так и с несколь­ки­ми детьми. Водя­щий (взрос­лый) дол­жен уса­дить детей в ряд спи­ной к себе, что­бы никто из них не уви­дел, что он дела­ет. Затем, исполь­зуя под­руч­ные пред­ме­ты или вещи, при­сут­ству­ю­щие в поме­ще­нии, он начи­на­ет изда­вать опре­де­лён­ные зву­ки. Зада­ча детей – отга­ды­вать источ­ни­ки звука.

Вос­про­из­во­дить мож­но любые более или менее узна­ва­е­мы детьми шумы: шорох сми­на­е­мой бума­ги или пере­ли­сты­ва­е­мой стра­ни­цы, шур­ша­ние кон­фет­но­го фан­ти­ка, хло­пок в ладо­ши, цока­нье язы­ком, гудок дет­ской машин­ки, щелч­ки паль­ца­ми, звон коло­коль­чи­ка и др. Участ­ник, отга­дав­ший наи­боль­шее коли­че­ство зву­ков, побеждает.

Логопедические игры

Посе­тив кон­суль­та­цию лого­пе­да, мож­но, осно­вы­ва­ясь на его реко­мен­да­ци­ях, исполь­зо­вать неко­то­рые игры, направ­лен­ные на реше­ние кон­крет­ных про­блем с речью ребёнка.

Цель. Раз­ви­тие мото­ри­ки рече­во­го аппа­ра­та (тре­ни­ров­ка арти­ку­ля­ци­он­но­го аппарата).

Опи­са­ние. Мож­но пред­ло­жить ребён­ку сде­лать весё­лую зарядку.

Если вдруг малыш заску­чал, мож­но най­ти или сочи­нить инте­рес­ные стиш­ки к каж­до­му из упражнений.

Цель. Раз­ви­тие связ­ной речи, обу­че­ние ребён­ка абстракт­ным понятиям.

Опи­са­ние. Для этой игры нуж­ны будут кар­тин­ки с изоб­ра­же­ни­я­ми раз­ных вре­мён года. Необ­хо­ди­мо рас­ска­зать ребён­ку о раз­ных вре­ме­нах года, меся­цах и при­зна­ках вре­мён года. После это­го пого­во­ри­те с ребён­ком о зиме, весне, лете и осе­ни. Спро­си­те у него, какая пого­да, во что оде­ты люди, какие при­зна­ки наблю­да­ют­ся в природе.

Мож­но разу­чить неболь­шие сти­хи, при­ме­ты о вре­ме­нах года, исполь­зо­вать загадки.

Вы так­же може­те выбрать любые дру­гие темы для обсуж­де­ния и исполь­зо­вать соот­вет­ству­ю­щие кар­тин­ки или окру­жа­ю­щие предметы.

Цель. Обу­че­ние диф­фе­рен­ци­а­ции зву­ка в сло­гах, сло­вах и предложениях.

Подо­бран­ный вами текст дол­жен быть инте­ре­сен малышу.

Игры при различных нарушениях

Игры этой груп­пы под­би­ра­ют­ся в зави­си­мо­сти от опре­де­лён­ных нарушений.

Цель. Раз­ви­тие мел­кой мото­ри­ки, вни­ма­ния и обу­че­ние раз­ли­че­нию цве­тов (при отста­ва­нии в пси­хо­мо­тор­ном развитии).

Опи­са­ние. Для игры нуж­ны пласт­мас­со­вые ведёр­ки и раз­но­цвет­ные при­щеп­ки. Необ­хо­ди­мо раз­де­лить при­щеп­ки попо­лам и поме­стить по тако­му набо­ру при­ще­пок в каж­дое ведёр­ко. Для нача­ла пока­жи­те ребён­ку при­щеп­ки раз­ных цве­тов и назо­ви­те эти цве­та. Затем про­де­мон­стри­руй­те, как нуж­но брать при­щеп­ки тре­мя паль­ца­ми и кре­пить их к краю ведёр­ка. Далее пред­ло­жи­те малы­шу поиг­рать в сле­ду­ю­щую игру: вы назы­ва­е­те цвет, а он доста­ёт соот­вет­ству­ю­щую при­щеп­ку и при­креп­ля­ет её к краю ведёр­ка. Если вы види­те, что ребён­ку труд­но, помо­ги­те ему. После это­го мож­но попро­бо­вать поме­нять­ся роля­ми. Мож­но так­же пред­ло­жить ребён­ку кре­пить при­щеп­ки, чере­дуя цвета.

Цель. Раз­ви­тие коор­ди­на­ции дви­же­ния, укреп­ле­ние мышеч­но-свя­зоч­но­го аппа­ра­та стоп, раз­ви­тие рав­но­ве­сия (в слу­чае нару­ше­ния каче­ства дви­же­ний при неко­то­рых хро­ни­че­ских заболеваниях).

Опи­са­ние. Вам пона­до­бят­ся ска­мей­ка и мел. Рядом со ска­мьёй при помо­щи мела рису­ют­ся три кру­га: один – рядом, вто­рой – немно­го даль­ше, тре­тий – ещё даль­ше. Игро­ки долж­ны изоб­ра­зить пара­шю­ти­стов. Ска­жи­те детям, что хоро­ший пара­шю­тист уме­ет при­зем­лять­ся точ­но в круг. Далее ребя­та пооче­рёд­но пры­га­ют со ска­мей­ки в каж­дый из кру­гов. Побе­ди­те­лем объ­яв­ля­ет­ся тот, кто выпол­нит зада­ние и при­зем­лит­ся точ­но в круг, сохра­нив при этом равновесие.

Про­де­мон­стри­руй­те детям, как пры­гать пра­виль­но, мяг­ко пру­жи­ня на носках.

Цель. Раз­ви­тие лов­ко­сти, обу­че­ние прыж­кам, укреп­ле­ние раз­лич­ных мышеч­ных групп (при неко­то­рых нару­ше­ни­ях обме­на веществ).

Опи­са­ние. Для игры нужен толь­ко мел. Мелом рису­ет­ся руче­ёк, рус­ло кото­ро­го посте­пен­но рас­ши­ря­ет­ся. Дети пооче­рёд­но пры­га­ют на двух ногах сна­ча­ла через узкий уча­сток ручей­ка, а затем про­дви­га­ют­ся даль­ше. Побе­ди­те­лем счи­та­ет­ся тот, кому уда­лось пере­прыг­нуть ручей с самой широ­кой его части, или тот, кто про­дви­нул­ся вдоль ручья как мож­но дальше.

Признаки детского утомления и их устранение

Дет­ская уста­лость может быть вызва­на черес­чур эмо­ци­о­наль­ной игрой, недо­ста­точ­ным пре­бы­ва­ни­ем на све­жем воз­ду­хе, пло­хим осве­ще­ни­ем, шумом и т.п. Кро­ме того, дети, стра­да­ю­щие опре­де­лён­ны­ми забо­ле­ва­ни­я­ми, быст­ро утом­ля­ют­ся и теря­ют инте­рес к играм, поэто­му очень важ­но вовре­мя это заме­тить. Суще­ству­ют сле­ду­ю­щие при­зна­ки утомления:

  • ребё­нок начи­на­ет тереть гла­за и зевать;
  • ребё­нок начи­на­ет отвлекаться;
  • ребё­нок каприз­ни­ча­ет и плачет;
  • ребён­ком допус­ка­ют­ся ошиб­ки в ходе игры;
  • дви­же­ния ста­но­вят­ся вялы­ми и замедленными;
  • ребё­нок про­яв­ля­ет агрес­сию к окружающим;
  • наблю­да­ет­ся гиперактивность;
  • нераз­го­вор­чи­вость и поиск уеди­не­ния (инди­ви­ду­аль­ные особенности).

Сле­ду­ет так­же учи­ты­вать ско­рость утом­ле­ния, кото­рая может зави­сеть от воз­рас­та, типа тем­пе­ра­мен­та ребён­ка, сте­пе­ни тяже­сти забо­ле­ва­ния, нали­чия или отсут­ствия у него опы­та обще­ния со сверст­ни­ка­ми, а так­же уме­ния окру­жа­ю­щих в нуж­ный момент объ­яс­нить, под­бод­рить и похва­лить ребёнка.

Во избе­жа­ние уста­ло­сти ребён­ка роди­те­ли долж­ны при­дер­жи­вать­ся сле­ду­ю­щих правил:

  • соблю­дать режим дня ребёнка;
  • как мож­но чаще бывать с ним на све­жем воздухе;
  • обес­пе­чи­вать ком­форт­ный тем­пе­ра­тур­ный режим в игро­вой комнате;
  • как мож­но чаще раз­но­об­ра­зить игры;
  • чере­до­вать актив­ные игры со спокойными;
  • не пре­ры­вать неожи­дан­но инте­рес­ную для ребён­ка игру;
  • ува­жать потреб­ность ребён­ка в дви­же­нии, обще­нии, позна­нии ново­го и помо­гать ему в этом.

Обра­ща­ем ваше вни­ма­ние, что инфор­ма­ция, пред­став­лен­ная на сай­те, носит озна­ко­ми­тель­ный и про­све­ти­тель­ский харак­тер и не пред­на­зна­че­на для само­ди­а­гно­сти­ки и само­ле­че­ния. Выбор и назна­че­ние лекар­ствен­ных пре­па­ра­тов, мето­дов лече­ния, а так­же кон­троль за их при­ме­не­ни­ем может осу­ществ­лять толь­ко леча­щий врач. Обя­за­тель­но про­кон­суль­ти­руй­тесь со специалистом.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Автор: Дубова Светлана Валерьевна,

воспитатель первой квалификационной категории,

Должность и место работы: воспитатель МБДОУ «Детский сад №16

Игротерапия как активный метод в работе

с детьми дошкольного возраста и их родителями

В наше время одним из основных запросов родителей, является интеллектуальное развитие ребенка. В результате дети больше знают, но все реже восхищаются и удивляются, сопереживают.

Эпоха средств массовой информации существенно преображает не только психологию взрослого человека, но и негативно влияет на становление психики детей. Компьютер, телевизор, видео прочно входят в жизнь малышей, заменяя бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом.

Большинство дошкольников не умеют общаться со сверстниками и взрослыми. Столкнувшись с этой проблемой, у меня возникли вопросы, связанные с развитием эмоциональной сферы ребенка, с поиском новых эффективных методов и приемов, способствующих улучшению психического здоровья дошкольников.

Поиски меня привели к такому методу как игротерапия. Итак, давайте разберемся, что из себя представляет этот метод.

Игра чрезвычайно важна для психического развития ребенка. С ее помощью он сохраняет психическое здоровье, готовится к взрослой жизни.

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования способностей дошкольников.

Игровая деятельность помогает ребенку приобретать навыки в разных видах деятельности, усваивать социальные нормы поведения, улучшать физическое и эмоциональное состояние, избавиться от психических травм, позволяя пережить болезненные для психики обстоятельства в упрощенной форме.

Игротерапия метод лечебного воздействия на детей и взрослых, страдающих эмоциональными нарушениями, страхами, неврозами и т.п. В основе различных методик, определяемых этим понятием, лежит признание игры важным развития личности.

Игротерапия – метод, использующий игровую форму для коррекции эмоциональных нарушений и совершенствования взаимоотношений с окружающим миром. Этот метод использует игры для выявления проблем и заключения правильных выводов и решений в воспитательных, образовательных целях, и для общей корректировки поведения детей. Она идеально подходит для всех возрастных категорий, независимо от того, чьи проблемы нужно разобрать и попробовать решить, ребенка или взрослого.

Педагоги призывают взрослых «Играйте вместе – это оздоравливает взаимоотношения.

Через игру дается выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает понять собственные чувства и переживания, способствует повышению самооценки.

Задачи игровой терапии: коррекция поведенческих проблем, снятие повышенной тревожности, развитие позитивной Я-концепции, обретение веры в себя, овладение чувством контроля.

В игре лучше всего создается безопасная обстановка для общения независимо от характера и возраста. Совместная веселая игра может совершенно неожиданно перейти в наполненную ощущением праздника жизнь. Играя вместе, дети убеждаются, что у них надежные тылы (понимающие и любящие родители). У детей появляется искреннее желание сотрудничать со взрослыми и ровесниками и рождается вера в то, что в этом существует определенный порядок, некие правила игры, благодаря которым многое в жизни становится возможным.

Родители учатся воспринимать своих детей адекватно их возрасту: у них меняется представление о своем ребенке, расширяется палитра воспитательных приемов, которые потом апробируются в повседневной жизни. Как правило, при деструктивных отношениях в семье, родители проецируют на своих детей чувство страха, злости, протеста, беспомощности, игротерапия же дает возможность распознать родителям собственные проекции, благодаря чему меняется отношение к ребенку.

В процессе игры имеется возможность дать понять родителям, что такое уважение к себе как к личности и что право на уважение имеет всякий человек, даже если он совсем маленький.

для улучшения психического состояния детей, переживших развод родителей;

при агрессивном поведении;

для профилактики и лечения страхов;

для лечения тревожности и стресса у госпитализированных детей;

при трудностях в чтении;

для повышения успеваемости детей, имеющих затруднения в обучении;

при отставаниях в развитии речи;

для ускорения развития детей с умственной отсталостью;

при лечении заикания;

для облегчения состояния ребенка при некоторых психосоматических заболеваниях (нейродермит, бронхиальная астма, язвенный колит, и пр.);

при многих других проблемах.

В ходе занятия родители и дети совместно выполняют задания, рассказывают стихи.

Итак, хочу отметить, что возможности игротерапии фактически неограниченны. Она помогает в активном формировании познавательной сферы, стимулирует развитие речи, совершенствует эмоциональную и волевую сферы. В процессе игры малыш социализируется, учится взаимодействовать с другими, что позволяет решать многие коммуникативные проблемы.

Родители начинают по-другому воспринимать и ощущать неудачи и радости, учатся сотрудничать с ребенком. Здесь отрабатываются навыки общения и продуктивные формы проявления детской и родительской агрессивности, формируется культура общения.

Всё это естественным образом переносится за пределы группы, в реальную жизнь.

Таким образом, игротерапия обладает явными преимуществами перед другими средствами коррекции детско-родительских отношений:

- во-первых, игра помогает создать безопасную дистанцию, побуждающую членов семьи стать более откровенными;

- во-вторых, создает высокий уровень доверия участников друг другу;

- в-третьих, родители имеют возможность лучше понять чувства ребенка, а также получить скрытую информацию о символически проявляющихся в игре отношениях ребенка к ним;

- в-четвертых, игровое пространство позволяет ребенку почувствовать себя на равных с родителями.

1. Способствовать воспитанию у дошкольников чувства любви, уважения к своим к родным и близким людям.

2. Содействовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместных игр .

3. Повышать педагогическую культуру родителей : показать родителям самоценность дошкольного возраста.

Оборудование: в зале/кабинете стулья расставлены вокруг для детей и родителей по количеству участников (необходимо оставить пространство для организации игр) ; музыкальное сопровождение

1. Организационный момент

Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,

Даже поиграть чуток ?

Кто тебя всегда утешит,

И умоет, и причешет,

В щечку поцелует —

Дорогие мамочки, милые дети, я вас приглашаю сегодня поучаствовать в увлекательном мероприятии, окунуться в мир детства, игры и хорошего настроения. А чтобы поднять ваше настроение я предлагаю вам поиграть в игру .

1. Ведущий: Мамочки, обнимите своих деток, приласкайте, шепните им на ушко ласковое словечко. И вы, детки, крепко-крепко обнимите своих мам.

К маме прижимаемся. Вот так! Вот так!

Маме улыбаемся. Вот так! Вот так!

Здорово! Молодцы! А теперь давайте поиграем, а то мы засиделись.

Звучит веселая музыка (фон)

Смотрит солнышко в окошко. Дети и взрослые стоят в кругу,

Светит в нашу комнату. повторяют движения за ведущим

Мы захлопаем в ладошки. Все хлопают в ладоши,

Очень рады солнышку! затем топают

Но вдруг тучка набежала. Дети убегают к мамам,прячутся под

Кап-кап, кап-кап. Приседают на корточки и легко ударяют-"капают" по коленям

Игра повторяется 2-3 раза.

Дождик, дождик, полно лить,

Малых детушек мочить!

А теперь викторина для наших мам! А дети им помогут.

* Уронили зайку на пол,

Оторвали зайке лапу.

Всё равно его не брошу,

Потому что, он хороший.

* Я рубашку сшила Гришке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним носок пришить

И конфеты положить.

* На каком транспорте ездил Емеля (на санях, в карете, на печи, на машине?

* Куда нельзя садиться медведю (на скамейку, на бревно, на камень, на пенёк?

* Что говорил, кот Леопольд мышатам (перестаньте шалить, приходите в гости, вы – мои друзья, давайте жить дружно?

Какие наши мамы умницы, все загадки мои разгадали, а ребята вам помогли.

Друзья мои, милые мамы, пора и потанцевать. Дети возьмите своих мам за руки и давайте поучим наших мам веселому танцу.

Ведущий, останавливая музыку, даёт следующие команды:

Пожать руку друг дружке

Прижаться щечка к щечке

Стать спинка к спинке

Выполнить все предыдущие движения

После танца все присаживаются.

Берегите своих детей ,

Их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,

Даже если они провинились,

Ничего нет дороже слез,

Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног

Совладать с нею нету мочи,

Ну, а к Вам подойдет сынок

Или руки протянет дочка.

Обнимите покрепче их,

Детской ласкою дорожите.

Это счастье, короткий миг,

Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают, как снег весной,

Промелькнут дни златые эти.

И покинут очаг родной

Повзрослевшие Ваши дети.

С фотографиями детства,

С грустью вспомните о былом

О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть

В это время опять вернуться

Чтоб им маленьким песню спеть,

Щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех,

От игрушек некуда деться

Вы на свете счастливей всех,

Берегите ж, пожалуйста, детство!

В конце практической работы можно сделать общую фотографию

- Мамы, вам приятно было играть с детками?

Совместные игры сближают детей и родителей . Играйте с детьми дома, как можно чаще!

Игра является ведущим видом деятельности с раннего детского возраста. Она позволяет ребенку получить представление об окружающем его мире, с ее помощью формируются такие важные психические функции, как мышление, воображение, фантазия. Значит, малышу будет легче учиться, осваивать новые виды деятельности. Именно признание важнейшего влияния игры на формирование личности позволило создать эффективную систему методов психотерапевтического воздействия на человека – игротерапию.

Понятие игровой терапии

Игротерапия представляет собой погружение психолога в мир дошкольников. Наблюдение за малышами во время игры позволяет выявить проблемы, возможные причины их возникновения. Игровая терапия призвана помочь маленькому пациенту преодолеть сложности развития, исключить проблемы поведения, разобраться, что беспокоит на самом деле. Грамотно проведенный сеанс такой игры позволит ему понять, что он чувствует, как лучше себя вести.

Итог проведенной терапии: у ребенка должна повыситься самооценка, развиться коммуникативные навыки, понизиться уровень тревожности. Лучше, если процесс будет проходить в специально оборудованном помещении у психолога в детском саду.

Функции игротерапии

Игровая деятельность осуществляет три функции, которые важны для успешной работы специалиста с дошкольником в детском саду:

  • Диагностика. Игровая терапия способствует уточнению особенностей личности малыша, его взаимоотношений с окружающим миром и людьми в частности. Просто разговаривая с ребенком, который замыкается по разным причинам, сложно что-то уяснить, тогда как в неформальной обстановке малыш на сенсомоторном уровне показывает то, что им было испытано когда-либо. Спонтанное действие позволит дошкольнику наиболее полно, при этом совершенно непроизвольно, выразить себя.
  • Обучение. Игротерапия позволяет в течение одного или нескольких занятий научиться перестраивать взаимоотношения, расширить свой кругозор. Благодаря ей малыш проходит безболезненно процесс реадаптации и социализации, узнает о том, как все организовано в мире вокруг него.
  • Терапевтическая функция. Дошкольнику пока еще не интересен результат игры, ему намного важнее сам процесс, во время которого он проигрывает свои переживания, страхи, неловкость в общении с другими, находит решение своих конфликтов и проблем. В итоге у него не только развиваются, но и значительно укрепляются необходимые психические процессы, постепенно

Показания к применению игротерапии

Работа психолога в детском саду с дошкольниками является очень важной. Он должен своевременно определить необходимость проведения сеансов игротерапии с отдельными детьми или группами.

Как показала мировая практика, игровая терапия справляется со множеством диагнозов, кроме самых сложных случаев – полного аутизма или же неконтактной шизофрении.

Поэтому рекомендована игротерапия, если есть следующие показания:

  1. замкнутость и нежелание, невозможность общаться;
  2. фобии и инфантилизм;
  3. вредные привычки и асоциальность поведения;
  4. сверхпослушание со сверхконформностью и т.д.

Задача психолога – познакомиться с ребенком, подобрать все необходимые методы, которые окажутся ему полезными.

Основные виды и формы игротерапии

Существует несколько критериев, по которым классифицируется игротерапия. Наиболее часто выделяют следующие виды и формы этой деятельности.

1. В зависимости от роли в игре взрослого:

  • директивная – направленный процесс, где взрослый является организатором для ребенка, которому предлагаются готовые варианты решения той или иной проблемы, во время игры малыш сам приходит к пониманию себя и собственных конфликтов;
  • недирективная – ненаправленная игровая терапия проводится во время игровой деятельности дошкольников, куда взрослый старается не вмешиваться, создавая вокруг малышей уютную, теплую атмосферу надежности и доверия.

2. По структуре материалов для игры:

  • структурированные игры – применяются при работе с детьми от 4 до 12 лет, провоцируют открытое выражение агрессии (игрушечное оружие), выражение непосредственного желания (с фигурами людей), развивают коммуникативные навыки (забавы с поездами, машинами, в телефон);
  • неструктурированные игры – подвижные занятия и спортивные упражнения, работа с пластилином, водой, глиной, песком, которые способствуют косвенному выражению ребенком своих чувств и появлению ощущения победы.

3. По форме организации процесса:

На занятиях в детском саду психологами используется игровая терапия той формы, которая оптимальна для достижения целей и задач, стоящих перед ними.

Групповая игротерапия

Для определения необходимой формы занятий в каждом конкретном случае анализируется потребность малыша в общении. Если она не сформирована, то будет выбрана индивидуальная, но при условии, что нет противопоказания – глубокой степени умственной отсталости. Во всей остальных случаях предпочтительнее игровая терапия, которая позволяет детям непринужденно общаться друг с другом, наиболее полно раскрываясь. Но сначала необходимо убедиться, что у них нет противопоказаний к использованию такой формы занятий. У ребят не должны наблюдаться следующие выраженные симптомы:

  1. сексуальное развитие, опережающее возрастные нормы;
  2. излишняя агрессивность, которую сложно унять;
  3. стрессовое состояние, в котором малыш может находиться на момент наблюдений за его игрой;
  4. асоциальное поведение, из-за проявлений которого могут пострадать окружающие дети;
  5. детская ревность.

Игротерапия в группе помогает дошкольнику осознать себя как личность, поднять самооценку, отреагировать все негативные внутренние эмоции, понизить тревожность, ощущение вины и беспокойства. Благоприятно на этом процессе сказывается возможность детей наблюдать друг за другом, стремиться самому попробовать ту, или иную роль в игре. Целью работы специалиста является не вся группа, а ее участники в отдельности.

Оптимальное число играющих – 5 детей и 1 взрослый.

В возрасте ребят не должно быть разницы более 1 года. Игровая терапия в группе вырабатывает у каждого ребенка:

Постепенно игровая терапия неструктурированная сменяются структурированной, позволяющей дошкольнику свободнее выражать свои волнения, чувства, вплоть до самых агрессивных. Значит, психологу будет легче их отслеживать и корректировать.

Игровая комната в образовательном учреждении

В детском саду, который отвечает современным запросам родителей, должна быть оборудована специальная комната для работы психолога с детьми. Для достижения оптимального эффекта от занятий она должна соответствовать определенным критериям.

Требования к размерам, оформлению комнаты

Для работы с одним дошкольником или группой из 2-3 ребят достаточно помещения с размерами 3,5 м на 4,5 м. Это необходимо для обеспечения удобного расстояния между взрослым и ребенком. Для групповых занятий, где число присутствующих более 4 человек, требуется не меньше 27 м 2 . Тогда риск получения травм при подвижных играх будет сведен к минимуму. Для комфорта ребенка должны отсутствовать двери со стеклянными элементами и окна, расположенные на внутренних стенах, иначе – они должны иметь занавески или жалюзи. На пол целесообразно постелить линолеум, ковровое покрытие стелется только для соответствующих игр. Надо исключить мрачные тона из интерьера, стены покрыть светлой моющейся краской: игротерапия должна вызывать положительные эмоции.

Требования к оборудованию

Жестко прикрепленные к стенам полки для игрушек размещаются не выше 1 м от пола: малыши должны иметь возможность проявить самостоятельность, при этом не навредив себе. Идеально, если к комнате для занятий примыкает маленькая ванная комната. Оборудуется помещение столиками с деревянной поверхностью. Хороши также горки с выдвижными ящиками, особенно если на их поверхности можно рисовать и стирать. Комната для занятий в детском саду оснащается следующими группами игрушек:

  1. передающие реальный окружающий мир – семья кукол, домик, транспорт, касса, марионетки;
  2. для самовыражения в творчестве и ослабления эмоций – глина, песок, вода, кубики, краски с палитрой;
  3. дающие возможность отреагировать агрессию – ружья, хищные животные, солдатики, резиновый нож.

Примеры упражнений для занятий в детском саду

Игротерапия применяется очень часто для преодоления детских страхов. Приведем несколько упражнений, которые направлены на эти цели.

Жмурки

Большой пес

Посмотрите – страшный пес

Спит, уткнувши в лапы нос.

А давайте-ка, разбудим:

Мы узнаем, что же будет.

Пес на последних словах должен проснуться и броситься ловить детей. Их задача – убежать, не стать пойманными.

Примеры игр для дома

Естественно, что полноценные занятия должен проводить специалист, но родители могут оказать неоценимую помощь ребенку, общаясь и играя с ним. Чем можно занять дошкольника вне детского сада? На помощь придут всем нам знакомые упражнения.

igroterapiya-deti-igraut

Для детей игра один из основных инструментов становления в жизни. С помощью неё они учатся взаимодействовать с другими людьми, развиваются интеллектуально и физически, познают мир, расширяют кругозор. А главное, делают все это в интересной форме без принуждения. Игротерапия (ИТ) – психологический инструмент, направленный на работу с нарушениями психики у людей всех возрастов посредством участия в определённой игре.

Ещё в далёком 1913 году Зигмунд Фрейд решил применить эту методику для работы с детьми. Он руководствовался тем, что ребёнок через игру проявляет свою активность и тем самым выявляет пассивные источники переживаний.

Далее, почти через 20 лет, его примеру последовала Мелани Кляйн, которая предпочла в данном виде терапии занять роль наблюдателя. В своей работе она практиковала донесение до сознания малышей их собственного поведения и состояния через игру.

anna-fraid

Вразрез с ней в 1946 году пошла Анна Фрейд, которая посчитала, что в игровой терапии врач должен занимать доминирующую позицию, в принципе, как и родители пациента, которых она активно привлекала. Помимо этого, она использовала куклы, интерпретирующие окружающих людей ребенка, и через них решала конфликтные ситуации, поведенческие проблемы и жизненные отношения.

Игровая терапия начала набирать обороты в сороковых годах. Появились различные методики, разновидности и направленности этого способа лечения. И с тех пор ИТ только совершенствуется, поскольку имеет положительную практику.

Цели игровой терапии

  1. Развитие. В этом ключе занятия могут проводиться не только с детьми, имеющими какие-либо психологические отклонения, но и со здоровыми. Психолог при помощи такой терапии поможет раскрыть потенциал, проработать определённые навыки.
  2. Коррекция. Игротерапия в данном случае направления опять же не на лечение заболевания, а устранение какого-то небольшого поведенческого барьера.
  3. Психотерапия. Устранение тревожности, страхов, помощь в преодолении тяжёлых психоэмоциональных проблем, например, развод родителей, появление младшего ребёнка.

Деткам веселее, интереснее, легче воспринимать информацию в игровой форме. Доктор, который занимается детской психотерапией посредством игры, является специально обученным игротерапевтом. Во время лечебного занятия, ребенок привносит много личного в игровое поле, поэтому терапевту очень важно уметь видеть те ситуации, которые заботят малыша. И также не менее важно уметь в процессе занятия обыгрывать тревожные моменты так, чтобы у пациента уходили его переживания.

Показания к применению игротерапии и когда эффективна игротерапия?

Для детей, особенно раннего возраста, все происходящее вокруг – игра. Поэтому нельзя сказать,что для нее должны быть какие-то показания, так как для ребятишек это основной вид досуга. Именно в процессе игры дети всегда в хорошем настроении, открыты к взаимодействию и не расценивают такое времяпрепровождение, как что-то неприятное для себя. Но с точки зрения психологических отклонений ИТ поможет в следующих случаях:

  • замкнутость и необщительность;
  • наличие скрытых и навязчивых фобий;
  • непослушание или сверхпослушание;
  • вредные привычки (ковыряние в носу и прочие);
  • налаживание взаимоотношений (с родителями, с братом и тому подобное);
  • агрессивное поведение;
  • нанесение себе увечий (выдёргивание волос, ресниц, кусание губ и так далее);
  • отсталое развитие речи;
  • стрессовые ситуации;
  • проблемы с чтением, а также успеваемостью в целом.

Виды и методы игротерапии

Для того чтобы игра состоялась, необходимы правила её проведения и игрушки, если в них есть необходимость.

В зависимости от того, на каких психологических принципах базируются правила игры, различают следующие виды игротерапии:

  • ИТ в психоанализе;
  • игротерапия в отечественной психологической науке;
  • примитивная ИТ;
  • игровая терапия построения отношений;
  • ИТ отреогирования;
  • игровая терапия с неструктурированным материалом;
  • индивидуальная ИТ;
  • групповая игротерапия.

children-pay-therapy-ilustration-2

Методы ИТ зависят от игрушек или дополнительного реквизита, который используется во время терапии. Поскольку вариантов множество, получается, и методов немало, но мы выделим основные.

terapiya-kuly

По некоторым названиям, становится очевидной их суть. Но хотелось бы уточнить, что смысл активного метода заключается в том, что игротерапевт играет в игру наравне с пациентом или является её ведущим. В пассивном же, он берёт на себя роль наблюдателя. В освобождающем и структурированном методах целью является обыгрывание ситуации, которая гложет ребёнка, также высвобождение эмоций. Терапия отношениями позволяет сделать акцент на том, что происходит здесь и сейчас в кабинете, а не в прошлом пациента. Для этого имеются различные программы игротерапии.

Средства игротерапии

В ИТ обязательно должен быть ведущий – взрослый человек. Как правило, это или игротерапевт, или родитель. Они предоставляют средства, которые позволяют пациенту раскрыться. Подбираются они, исходя из анамнеза и индивидуальных особенностей, и могут быть следующими:

    ;
  • лепка;
  • подвижные игры; ; ; ;
  • конструирование;
  • ролевые игры.

Помимо вышеописанных средств могут быть и любые другие, позволяющие раскрепостить ребёнка и открыть его внутренний мир. Их задачей стоит моделирование ситуаций, в которых малыш сможет разрешить внутренний конфликт. Поэтому применение игрушек и других предметов помогает приблизить модель к реальности и тем самым выявить проблему в процессе игры.

Игротерапия для детей дошкольников

Время, когда дети начинают ходить в детский сад, всегда стрессовый период в их жизни: смена постоянного местопребывания, увеличение количества окружающих, продолжительная разлука с родителями, ранние подъёмы и прочие моменты выбивают ребёнка из колеи. Все это может провоцировать агрессивное поведение, повышенную тревожность, непослушание, протест и другие поведенческие отклонения. В таких ситуациях использование игротерапии необходимо как никогда.

Начиная с двухлетнего возраста можно начинать корректировать поведение малыша. В процессе игры:

  • достигается эмоциональное равновесие;
  • исправляется поведение;
  • развиваются социальные навыки;
  • устраняются пробелы, созданные семьёй.

igroterapiya-v-detskom-sadu

Очень важным моментом является то, что ребёнку должно быть комфортно и интересно во время игры, тогда результат не заставит себя ждать, и он научится:

Посещая сад, малыш каждый день находится в одних и тех же условиях, порождающих у него страхи и комплексы. ИТ направлена на то, чтобы их проработать, осознать и от них избавиться.

Песочная игротерапия

Игры с песком работают в нескольких направлениях и устраняют многие проблемы. Такое времяпрепровождение кажется незатейливым, но в этой простоте и кроется эффект.

  1. Снимается раздражительность, плаксивость, агрессивность.
  2. Развивается фантазия.
  3. Выстраиваются социальные связи.
  4. Улучшается координация.
  5. Стимулируется мелкая моторика.
  6. Поднимается настроение.

pesochnaya-terapiya

Благодаря современным технологиям можно играть не только в классической песочнице, но также в специальных песочных столах с подсветкой. Такой терапевтический досуг позволяет творить в реальном трёхмерном пространстве. Малыш, играя с песком, ощущает себя создателем целого мира.

С кем ребёнку лучше играть?

Разные игры – для разных целей

К сожалению, нет одной универсальной игры, которая бы позволила избавиться от детских проблем. Выбор игры зависит от источника расстройства и его глубины. Лучше всего, если подходящий досуг подберёт психолог. Но от игр вреда не бывает, поэтому можно воспользоваться рекомендациями, описанными ниже.

deti-igrayt-begaut-sportivnye-igry

Необходимо соблюдать несколько условий, чтобы игра стала успешной.

  1. Такое времяпрепровождение должно быть интересно не только ребёнку, но и взрослому. Дети всегда чувствуют неискренность. И если они будут знать, что родители играют с ним потому что надо, а не потому что хочется, то весь терапевтический эффект может сойти на нет. Искреннее удовольствие всех участников – залог успеха.
  2. Игра должна быть спонтанной. Для малышей это имеет особое значение. Если ребёнок будет играть по какому-то расписанию, то для него это станет не развлечением, а работой.
  3. Игра должна быть добровольной. В целом это очевидно из предыдущих пунктов. Развлечения из-под палки уже не являются таковыми.

Игры для улучшения психологического самочувствия

Дети чувствуют себя спокойно, когда знают, что они кому-то нужны и интересны. Легче всего это показать через следующие общеизвестные игры:

Во всех играх важно немного поддаваться, если видно, что малыш не справляется, подбадривать и хвалить за успехи.

Игры, помогающие в коррекции агрессии

Детям, которые проявляют агрессию важно показать на контрасте, что существует и другая модель поведения, а также, что любой спор должен закончиться на позитивной ноте. В такие игры можно играть с двух лет.

  1. Войнушка. Ребёнок и взрослый бросают друг в друга различными безопасными предметами: подушками, комками бумаги, плюшевыми игрушками, пользуясь щитами и укрытиями. И заканчивают борьбу ничьей и объятиями.
  2. Кошки. Малыш и взрослый по очереди превращаются вместе, то в добрых, мурлыкающих и ласкающихся кошек, то в злых и шипящих. Вместо кошек могут быть собаки, ёжики и любые другие животные.

Игры, направленные на снятие напряжения и расслабление

Главной целью устранения этих параметров является смена мозговой деятельности и физическое успокоение.

igra-More-volnuetsya-raz

  1. Море волнуется раз. Всеми известная игра отлично работает на отвлечение и расслабление. Взрослый произносит: море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская (земная, овощная, любая другая) фигура замри! Во время озвучивания фразы ребёнок раскачивается, как будто на волнах и замирает на последнем слове в какой-то позе до тех пор, пока ведущий не отгадывает, что это за фигура. Затем играющие меняются ролями, или проделывают то же самое ещё раз. Такое развлечение подходит для детей от трёх лет.
  2. Кукла. Ведущий говорит малышу, чтобы тот представил, что он превращается в куклу. Перечисляет все части тела, которые должны задеревенеть, при этом нажимая на них. Ребёнок замирает в одной позе, стараясь напрячь все мышцы до тех пор, пока взрослый не говорит, что малыш снова стал человеком. Он расславляется и размякает. В эту игру можно играть с четырёх лет.

Игры, помогающие в коррекции страхов

Если ребёнка беспокоят внутренние переживания и страхи, важно показать ему, что в любой ситуации можно найти выход и спастись.

Понравилась статья? поделитесь ей в социальных сетях, оставляйте ваши комментарии и отзывы.

Читайте также: