Игра в оркестре в детском саду цели и задачи

Обновлено: 05.07.2024

Цель - закрепить у детей старшего дошкольного возраста знания о симфоническом и народных оркестрах, а также музыкальных инструментах, входящих в их состав, в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Задачи:

Закрепить и систематизировать знания о видах оркестра, музыкальных инструментах.
Закрепить умение самостоятельно воспроизводить заданный ритмический рисунок.
Закрепить навык пения без напряжения, начинать петь самостоятельно после вступления, передавать характер песни.
Закрепить навык игры на шумовых инструментах.
Закрепить умение слышать характерные образы сказки-шумелки и воспроизводить их с помощью подручных средств.
Упражнять в ориентировке в пространстве.

Развивать слуховое внимание, чувство ритма, эмоциональную отзывчивость.
Расширять представления детей об окружающем их мире.
Способствовать развитию связной речи, умению аргументировать свои высказывания и основных психических процессов (память, внимание, мышление, анализ).
Создать условия для развития логического мышления, смекалки.
Развивать умение работать в коллективе.
Обогащать словарный запас детей музыкальными терминами: народный и симфонический оркестр, виолончель, контрабас.

Воспитывать культуру слушания, любовь и интерес к музыке, желание заниматься музыкальной деятельностью.
Воспитывать активность, доброжелательное отношение друг к другу.
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно и в составе команды.

Предварительная работа с детьми:слушание пьес в исполнении симфонического и народного оркестра, рассматривание музыкальных инструментов, беседы, игра на шумовых музыкальных инструментах; воспроизведение с помощью подручных средств сказок-шумелок.

Материалы и оборудование:

Ход занятия

Выйдя из группы, дети замечают на полу дорожку, выложенную из цветных музыкальных ноток, и вместе с педагогом строят предположения, что это за нотная дорожка и куда она может их привести. Двигаясь в указанном направлении попадают в музыкальных лес.

На экране заставка музыкального леса (2 СЛАЙД)

Музыкальный руководитель: Ребята, мы с вами попали в музыкальный лес!

Давайте сейчас постоим в тишине,
Так тихо, как будто бы это во сне.
Услышим тогда, как звучит тишина,
Хоть кажется нам, что она не слышна.
Прислушайтесь…
Что вы услышали?

Звучит мелодичная музыка

Дети: Мы услышали музыку (звуки музыки)

Музыкальный руководитель: Звуками наполнен весь окружающий мир. Они бывают разные: звуки окружающего мира и звуки музыки. Звучат они тоже по-разному: звонкие, глухие, мягкие, звенящие, свистящие, шуршащие и даже скрипящие. Одни - мелодичные, другие - похожие на шум. Ребята, как вы думаете, чтобы было, если бы все звуки на земле исчезли, и наш мир вдруг стал беззвучным?

Дети: Стало бы скучно и не интересно жить. Мы не смогли бы петь и танцевать.

Музыкальный руководитель:

Жизнь была бы страшно скучной,
Если б жизнь была беззвучной…
Как прекрасно слышать Звук:
Шум дождя и сердца стук!
Да, мир без звуков был бы грустный,
Серый, скучный и невкусный.

Звуки можно воспроизводить голосом или с помощью музыкальных инструментов. Благодаря им, музыканты и композиторы передают в своих произведениях характеры персонажей, настроение, чувства.

Слышите, эта волшебная музыка приглашает вас в сказочный музыкальный лес. Он знает, что каждый из вас умеет играть на разных музыкальных инструментах и поэтому просит на музыкальной полянке сыграть веселый оркестр! Согласны?

Дети: Да!

Музыкальный руководитель: Тогда отправляемся в путь! С собой предлагаю взять нашу дружбу и таланты! А так как лес музыкальный, то пройти на его музыкальную полянку мы сможем только в том случае, если отправимся в путь по этой нотной дорожке приставным шагом с приседанием.

Дети идут по нотной дорожке, подходят к полянке. Но вдруг раздается страшный свист и голос Соловья-разбойника

Музыкальный руководитель: Ребята, как же нам быть? Что нам теперь делать ?

Дети: Нам нужно найти музыкальные инструменты!

Музыкальный руководитель: Но как, же мы их сможем с вами найти, если мы не знаем где Соловей-разбойник их спрятал?

Раздается голос волшебного дерева (СЛАЙД 4)

Дерево: Здравствуйте, мои маленькие друзья, не огорчайтесь, я помогу вам найти музыкальные инструменты! Я очень старый……, многое повидал на своём веку… и знаю все уловки Соловья-разбойника! Но вам будет очень нелегко. Чтобы вам найти инструменты, необходимо будет проявить смекалку и находчивость, а также показать свои музыкальные способности и знания. Вы готовы? Справитесь?

Дети: Да, готовы! Справимся!

Дерево: Ну, тогда слушайте! Помогут вам в вашем не лёгком пути мои волшебные радужные листочки, которые вам необходимо будет срывать в том порядке, в каком расположены цвета на радуге. На каждом листочке вы найдёте задание, правильно выполнив которое, вы получите подсказку где искать музыкальный инструмент. Удачи вам, мои юные друзья!

Воспитатель: Ребята, так что же мы должны с вами сделать, чтобы найти наши музыкальные инструменты?

Дети: Сорвать листочки и правильно выполнить задание.

Воспитатель: Какого цвета листочек мы должны сорвать первым и почему?

Дети: Красный! Потому что он первый в радуге.

На экране появляется радуга и загорается первый цвет - красный (СЛАЙД 5)

Дети подходят к волшебному дереву и срывают красный листок. Музыкальный руководитель читает задание.

Музыкальный руководитель: Найдите нотку красного цвета и расскажите ей все, что вы знаете об оркестре. Если ей понравится ваш ответ, она вам даст подсказку, где искать музыкальный инструмент.

Дети находят красную нотку и находят рядом с ней конверт с заданием.

Дети: Оркестр- это группа музыкантов, играющая на музыкальных инструментах. Оркестр бывает симфонический и народный. Артисты народного оркестра играют на народных инструментах, а артисты симфонического оркестра на симфонических музыкальных инструментах.

Музыкальный руководитель: Ребята, красной нотке очень понравились ваши ответы, но она просит вас выполнить еще одно задание. Она просит нас прослушать нас два музыкальных фрагмента и определить, где звучит народный оркестр, а где - симфонический.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Вы с достоинством справились с таким сложным заданием. И за это красная нотка сейчас покажет нам где же нам следует искать первый музыкальный инструмент.

Дети открывают красную нотку и находят в ней картинку с изображением муравейника. Вместе с педагогом они находят в волшебном музыкальном лесу муравейник и находят в ней трещотки.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята! Но прежде чем вы отнесете на полянку первый найденный вами музыкальный инструмент, хочу обратить ваше внимание, что в нашем оркестре у каждого инструмента есть свое определенное место. Нужно положить найденный инструмент на стульчик, согласно указателю.

Дети кладут трещотки на стульчики, согласно указателю на нем.

Музыкальный руководитель: Ну что ж ребята, вы готовы продолжить наши поиски?

Дети: Да! Готовы!

Музыкальный руководитель: Ну, тогда идем и сорвем второй листок. Какого цвета?

На экране появляется радуга и загорается второй цвет - оранжевый (6 СЛАЙД)

Дети: Оранжевый!

Музыкальный руководитель: Ребята, оранжевая нотка просит мальчиков из этих картинок выбрать только те картинки, на которых изображены музыкальные инструменты народного оркестра, а девочек картинки с изображением инструментов симфонического оркестра.

Музыкальный руководитель открывает конверт и достает картинки с изображением народного и симфонического оркестров.

После выполнения задания детьми выполняется взаимопроверка правильности выполнения задания (7 СЛАЙД)

За правильно выполненное задание оранжевая нотка дает им подсказку, что следующий музыкальный инструмент им следует искать в дупле.

Дети находят дупло и достают с помощью педагога деревянные ложки и относят их на отведенное для них в оркестре место.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, справились с заданием! Отправляемся дальше?
Дети: Да!

На экране появляется радуга и загорается третий цвет - желтый.

(8 СЛАЙД) Дети подходят к дереву и срывают желтый листок, педагог читает задание.

Музыкальный руководитель: Послушайте и узнайте ритмический рисунок попевки. Найдите желтую нотку и исполните для нее эту песенку.

Дети узнают ритмический рисунок песни и прохлопывают его в ладоши. Затем находят желтую нотку, а затем поют ее, распеваются на материале этой песенки. (9 СЛАЙД)

Музыкальный руководитель: Желтой нотке очень понравилось, как вы все пели и за это она вам дарит следующую подсказку.

Дети находят в желтой нотке картинку с изображением цветов. Затем они подходят к цветам и с помощью музыкального руководителя находят в нем маракасы.

На экране появляется радуга и загорается четвертый цвет - зеленый.

(10 СЛАЙД) Педагог срывает зеленый листок и читает задание.

Музыкальный руководитель: Зеленая нотка просит спеть ей красивую песню.

Дети находят в зеленой нотке картинку с изображением пня. Затем находят в лесу пень и с помощью музыкального руководителя находят в нем бубенцы.

Музыкальный руководитель: Какие вы талантливые! Со всеми заданиями справляетесь!

На экране появляется радуга и загорается голубой цвет (12 СЛАЙД)

Дети подходят к дереву и срывают голубой листок.

Музыкальный руководитель: Голубая нотка просит нас не много поиграть с ней и помочь ей собрать картинку с изображением музыкального знака, который помогает нам войти в мир музыки.

Музыкальный руководитель: Что это за знак такой?

Дети: Скрипичный ключ.

Команда мальчиков и девочек собирают свои скрипичные ключи

Музыкальный руководитель: Какие вы сообразительные! И это задание вам оказалось под силу. Имея скрипичный ключ, мы теперь точно создадим свой оркестр.

Голубая нотка подсказывает, что следующий музыкальный инструмент спрятан под кустом, где дети находят бубен.

Музыкальный руководитель: Ребята, какие вы молодцы! Вы уже почти нашли все музыкальные инструменты. Мои помощники, продолжаем наше интересное путешествие дальше?

Дети: Да!

На экране появляется радуга и загорается синий цвет (13 СЛАЙД)

Дети с педагогом подходят к дереву и срывают синий листок.

Музыкальный руководитель: Ребята, синяя нотка, приготовила для вас очень необычное задание. Она просит вас озвучить её любимую сказку различными предметами, которые окружают нас в жизни.

Жил-был в лесу заяц-трусишка.
Вышел однажды заяц из дома,
А ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (ЦЕЛЛОФАН)
Испугался заяц и - бежать. (КИТАЙСКИЕ ПАЛОЧКИ)
Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть,
А дятел на сосне как застучит! (ТРУБОЧКИ от фольги)
Бросился заяц бежать. (КИТАЙСКИЕ ПАЛОЧКИ)
Бежал, бежал, забежал в самую чащу,
А там сова крыльями как захлопает. (ТКАНЬ)
Побежал заяц из леса к речке. (КИТАЙСКИЕ ПАЛОЧКИ) (быстро)
А на берегу речки лягушки сидели.
И комаров ловили (СТОЛОВЫЕ ЛОЖКИ)
Увидели они зайца - и прыг в воду. (КРЫШКИ ОТ КАСТРЮЛИ)
Заяц обрадовался и говорит:
- А звери меня, зайца, боятся!
Сказал так, и смело поскакал обратно в лес. (ХЛОПАЮТ ЛАДОШКАМИ ПО ТЕЛУ)

Музыкальный руководитель: Ребята, какая интересная сказка у вас получилась! И с этим заданием вы справились. Давайте найдем синюю нотку и узнаем, где же Соловей-разбойник спрятал следующий музыкальный инструмент.

Синяя нотка, дала детям подсказку, что следующий музыкальный инструмент им следует искать в норке. В муравейнике дети, с помощью музыкального руководителя, очень осторожно, чтобы не разрушить его, находят колокольчики.

На экране появляется радуга и загорается фиолетовый цвет. (22 СЛАЙД)

Дети с педагогом подходят к дереву и срывают последний фиолетовый листок.

Дети: Лишняя здесь картинка с литаврами. Это ударный инструмент. А все остальные (балалайка, домра, гитара) струнные.

Музыкальный руководитель: Умницы! Какие вы у меня молодцы! Многое умеете и знаете! Но давайте скорее узнаем, где же Соловей-разбойник спрятал наш последний музыкальный инструмент?

Нотка подсказывает, что его надо искать в гнезде. И это дудочка.

Музыкальный руководитель: Ребята, какие вы молодцы! Правильно выполнили все задания и нашли все музыкальные инструменты. Теперь нам никто не сможет помешать организовать наш оркестр и вернуть в музыкальный лес веселье и музыку!

Дети занимают свои места и исполняют на детских музыкальных инструментах, которые все вместе они нашли, русскую народную мелодию.

(24 СЛАЙД)

С последними звуками на экране появляется дерево и вновь раздается его голос.

(25 СЛАЙД)

Дерево: Спасибо вам, мои юные друзья! Вы с честью справились со всеми заданиями, нашли музыкальные инструменты и вернули в наш волшебный лес музыку! И за это я хочу вас наградить и преподнести вам подарок!

Музыкальный руководитель: Спасибо, вам ребята! Вы мне сегодня очень помогли! Но прежде чем вы покинете музыкальный лес, скажите, пожалуйста, что для вас было во время нашего путешествия самым сложным? А что самым интересным? Что нового вы сегодня узнали и чему научились?

Выслушивает ответы детей.

Музыкальный руководитель: Ребята, я очень горжусь вами! Но нам уже пора возвращаться назад в группу!

Приставным шагом с приседанием дети выходят из музыкального леса и отправляются к себе в группу.

Детский оркестр.

О роли детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно говорилось в работах известных педагогов-музыкантов. Начав в 20-е годы 20 века с обучения детей игре на ударных инструментах, Н. А. Метлов ищет и конструирует, совершенствует мелодические инструменты, на которых они могли бы играть любимые мелодии, самостоятельно музицировать. При обучении детей игре на этих инструментах пользовались цифровой системой записи нот.

Оркестр, состоящий из металлофонов и ксилофонов, обогащённый тембрами ударных и шумовых инструментов, стали называть детским оркестром. В детском оркестре Н. А. Метлова музыкантами-исполнителями были не только дети, но и взрослые — воспитатели, заведующий детским садом и родители. Это вызывало большой эмоциональный подъём, чувство ответственности, сотворчество детей и взрослых.

Актуальность. Значение детского музицирования:

Через элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах формируются ритмические способности, речь становится более совершенной, развиваются математические способности. В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Развитие чувство ритма влияет на становление развернутой (слитной) речи, слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Игра на музыкальных инструментах — это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников.

Обучаясь игре на музыкальных инструментах, дети слышат и сопоставляют звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности.

Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

Игра на музыкальных инструментах способствует развитию у детей эмоциональной отзывчивости, любознательности, активности; овладению необходимыми умениями, навыками для осуществления музыкальной деятельности.

Цель обучения детей игре на детских музыкальных инструментах.

Помочь детям войти в игровой форме в мир музыки, сделать её естественной и поэтому необходимой в жизни ребёнка, найти свои собственные формы общения с ней. Эмоционально переживать музыку, как радость и удовольствие.

Игра в оркестре в соответствии с ФГОС ДО решает задачи:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; формирования общей культуры личности детей, в том числе, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; формирование благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей, создание положительного эмоционального климата в детском коллективе, понимание произведений музыкального искусства; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; развитие ладового, ритмического и мелодического слуха, улучшение качества пения, музыкально-ритмических движений; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Работа оркестра в ДОУ проводится организованно и последовательно,применяются разнообразные методы и приёмы, расширяется база детских музыкальных инструментов.

Этапы работы над произведением в оркестре детских музыкальных инструментов

Цель: используя ИКТ технологии, познакомить детей с музыкальными инструментами симфонического, духового, детского оркестра.

Задачи: развивать тембровый слух и общие музыкальные знания детей; учить по слуху и зрительно различать основные группы инструментов симфонического оркестра; дать представление об основных особенностях строения инструментов, звукоизвлечении и приемах игры

Ресурсы: мультимедийная система; видео-фото презентация, папки-передвижки в группах.

2. Знакомство с музыкальным произведением, с историей его создания, автором.

Знакомство с музыкальными инструментами и техникой исполнения.

- Сделать аранжировку всего произведения в целом и отдельных элементов в частности.

3. Определить инструментальный состав детского оркестра, учитывая тембровое разнообразие:

- ударные инструменты без определённой высоты звука (барабаны, румбы, джингл-стик, маракасы, треугольники, колокольчики, тарелки, тамбурины с низким и высоким тоном звучания).

- ударные мелодические инструменты (ксилофоны, металлофоны);

- электромузыкальный инструмент (синтезатор),

4. Разучивание мелодий на музыкальных мелодических инструментах.

5. Формирование у детей навыков игры в ансамбле, (приучаем слушать себя и других, играть с динамическими оттенками).

6. Подготовить живое исполнение музыкального сопровождения.

7. Исполнение разученных произведений на детских праздниках, совершенствование навыков коллективной игры.

Размещение участников детского оркестра.

Исполнители должны хорошо видеть руководителя, удобно сидеть или стоять, не мешая друг другу. Инструменты лучше располагать свободно по группам: ксилофоны, металлофоны, соответственно размеру инструментов. Необходимо приучить маленьких оркестрантов к своим постоянным рабочим местам.

Результаты работы:

На занятиях в оркестре осуществляется: игровая, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская, музыкальная и двигательная деятельность; развитие общения, взаимодействие с детьми и взрослыми, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых, формирование позитивных установок к деятельности; формирование устойчивого интереса к инструментальному музицированию, как форме коллективной художественной-эстетической деятельности потребность в этой деятельности; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах, свойствах и отношениях (форма, ритм, темп, число, часть, целое, движение и покой); развитие фонематического слуха, слухового внимания, различение на слух различных инструментов, координации движений; развитие и совершенствование музыкальных способностей; формирование элементарных представлений о видах искусства; проявление индивидуальных черт каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности; преодоление нерешительности, робости, неуверенности в своих силах.

Основные термины (генерируются автоматически): инструмент, детский оркестр, обучение детей, игра, ребенок, способность.

Похожие статьи

Развитие чувства ритма у старших дошкольников в условиях игры.

Основные термины (генерируются автоматически): инструмент, ребенок, детский оркестр, развитие чувства ритма, игра, чувство ритма, детская, музыкальное

Детский оркестр. О роли детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста.

Влияние оркестрово-ансамблевого исполнительства на развитие.

Цель учебной работы в моём оркестре — это обучение детей профессиональным навыкам игры в духовом оркестре, развитие творческих способностей оркестрантов, воспитание сплочённого музыкального коллектива.

Ударные и шумовые музыкальные инструменты можно изготовить самостоятельно. Дети так увлекаются игрой в оркестре, что родители, по их просьбе, делают вместе с малышами дома шумелки, звенелки, погремушки, шумовой оркестр детского сада также постоянно.

Игра как приём музыкального обучения в детском саду

Именно игра на детских музыкальных инструментах является прекрасным средством развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. Игра в оркестре дисциплинирует произвольное слуховое внимание, помогает вслушиваться в музыку.

Музыкально-дидактическая игра в развитии музыкальных.

При обучении игре на детских музыкальных инструментах использую видеозаписи концертов симфонического оркестра, ансамбля

Формирование у детей музыкальных способностей в доступной игровой форме — посредством музыкально-дидактических пособий и игр.

Музыкальные сюжетно-ролевые игры | Статья в журнале.

Целью музыкальных сюжетно-ролевых игр может быть закрепление знаний о музыкальных инструментах, музыкантах, оркестре; расширение репертуара

Применение методики начального обучения игре в оркестре.

Библиографическое описание: Вакуленко И. В. Применение методики начального обучения игре в оркестре народных инструментов в системе дополнительного

Такое музицирование, на современном этапе является эффективным способом эстетического воспитания детей.

В старших группах дети смогли сыграть в оркестре несложные произведения, рекомендованные программой обучения и воспитания в детском саду.

- Формировать у детей интерес к игре на музыкальных инструментах; - Формировать способность к совместному воспроизведению.

инструмент, ребенок, детский оркестр, развитие чувства ритма.

Развитие творческих музыкальных способностей детей младшего школьного возраста на начальном этапе обучения игре на фортепиано.

Игра как приём музыкального обучения в детском саду. Игра, как основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, является.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

(для детей 5 – 7 лет)

Малеева Ольга Владимировна

Актуальность.

Активное формирование музыкальных способностей, творческих и

исполнительских навыков у детей старшего дошкольного возраста является

одним из важнейших факторов, определяющих в дальнейшем успех музыкального образования. Развитие музыкального слуха, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры человека, как часть его духовной культуры в будущем.

В современных условиях музыкальному воспитанию детей отводится

особая роль. Одним из эффективных методов работы как раз и является форма

музыкальной коллективной деятельности. Наиболее ярко она проявляется в

игре детского шумового оркестра. Использование детских музыкальных инструментов вызывает огромный интерес у дошкольников, вносит разнообразие в образовательный процесс, помогает развивать музыкальные способности детей.

Детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольников, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребёнка. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности.

Занятия в детском шумовом оркестре обладают рядом позитивных

качеств: формируют начальные навыки и умения игры в ансамбле, помогают детям преодолеть неуверенность и робость, расширяют музыкальный кругозор, развивают природные способности (чувство ритма, музыкальную память, мышление, воображение), умение слышать и исполнять

свою партию в оркестре, развивают художественный вкус, творческую

инициативу детей. Широкое применение игровых методов - залог успеха в обучении детей дошкольного возраста. Игра - это средство, при

помощи которого воспитание переходит в самовоспитание.

Цель проекта:

Формирование представлений о видах оркестра, навыков игры на инструментах детского шумового оркестра. Раскрыть музыкальные и творческие способности детей через игру на детских музыкальных инструментах.

1. Привлечь внимание детей к богатому и разнообразному миру звуков.

2. Познакомить с музыкальными инструментами и приемами игры на них.

3. Использовать музыкальные инструменты для озвучивания стихов, сказок.

4. Исполнять небольшие музыкальные произведения с аккомпанементом на музыкальных инструментах.

5. Уметь слышать свою партию в многоголосной фактуре;

6. Формировать первоначальные навыки игры в ансамбле, исполнительские навыки, приобщать детей к формам совместного музицирования, воспитывать творческие навыки.

Развивающие:

1. Развивать слуховое и ритмическое восприятие у детей.

2. Развивать у детей чувство уверенности в себе.

3. Развивать коммуникативные функции речи у дошкольников.

Воспитательные:

1. Формировать целеустремленность, чувство коллективизма, ответственность, дисциплинированность.

2. Воспитывать у детей выдержку, настойчивость в достижении цели

3. Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению музыкальных инструментов.

Вид проекта: познавательный, обучающий, творческий.

Продолжительность: долгосрочный (сентябрь-май).

Участники проекта: дети, музыкальный руководитель, родители.

Обеспечение проекта:

- фортепиано, ноутбук;

- музыкальные инструменты (ложки, бубны, маракасы, погремушки, металлофоны, треугольники, трещетки, дудочки, барабаны);

- иллюстрации с изображением музыкальных инструментов;

- картотека загадок о музыкальных инструментах;

- картотека пальчиковых игр;

- картотека упражнений для развития чувства ритма;

- сказки о музыкальных инструментах

Планируемый результат

Дошкольник должен знать:

1. Названия музыкальных инструментов, особенности их хранения и звучания.

2. Жанровое разнообразие музыки.

3. Приемы игры на инструментах.

4. Строение музыкальных инструментов, их разнообразие.

Дошкольник должен уметь:

1. Выполнять несложные композиции.

2. Понимать жесты дирижера в оркестре при исполнении произведения.

3. Различать на слух различный ритм музыкального произведения, регистр.;

4. Выполнять простейшие приемы игры на музыкальных инструментах.

5. Уметь по характеру музыки подбирать необходимые инструменты для исполнения.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап (сентябрь).

Диагностика музыкальных способностей детей на начало учебного года. Организационное занятие. Беседа с детьми о предстоящей деятельности.

2. Практический этап (октябрь – апрель)

Обучающий процесс: групповые занятия 1 раз в неделю.

3. Заключительный этап (май).

Итоговое мероприятие: групповое выступление детей на выпускном утреннике. Выступления на праздничных мероприятиях ДОУ.

Практический этап состоит из тематических разделов:

План работы.

Программное содержание

Музыкальный репертуар

Чтение методической литературы.

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Знакомство с приемами игры на погремушке:

встряхивание; удар погремушкой по

ладошке; удар ножкой погремушки по полу (столу)..

Элементарные музыкальные знания :

Высокие и низкие звуки.

Игра в оркестр:

Учить детей вместе начинать игру на инструменте.

Соблюдать общий темп.

Выполнять простей ритмический рисунок хлопками, шлепками, на инструменте

Пляска с погремушками

Творческие задания:

Учить детей передавать ритмический рисунок своего имени хлопками, шлепками.

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Знакомство с приемами игры на бубне:

удар ладошкой, удар кулачком (косточками)

Учить правильно держать бубен в левой руке – ударять правой рукой, встряхивание производить правой рукой.

Познакомить со звучанием оркестра русских народных инструментов.

Свободная пляска с бубном

Аудиозапись, видеозапись русского народного оркестра.

Элементарные музыкальные знания :

Динамика музыки (тихо-громко)

Игра "Тихо - громко"

Игра в оркестр:

Учить детей вместе заканчивать игру на инструменте. Игра простым ритмом в унисон. Соблюдать общую динамику

Выполнять простей ритмический рисунок используя ударные инструменты (погремушка, бубен)

Творческие задания:

Учить детей передавать ритмический рисунок своего имени на музыкальном инструменте используя ударные инструменты (погремушка, бубен)

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Знакомство с игрой на колокольчиках показ приемов игры: удар палочкой,

встряхивание толчком пальцев.

Познакомить с оркестром русских народных инструментов (балалайка,

Аудиозапись колоколов, звук балалайки, домры.

Элементарные музыкальные знания :

Длинные и короткие звуки. Игра по очереди.

Та – длинный звук, ти – короткий звук

Игра в оркестр

Слышать смену музыкальных фраз.

различать звучание колокольчиков, играя отмечать сильную долю.

Творческие задания

Изготовление музыкальных инструментов своими руками совместно с родителями (маракасы)

Семейное музицирование на утренниках.

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Знакомство с игрой на барабане. Показ приемов игры: одновременные удары одной и двумя палочками, поочередные удары правой и левой рукой, барабанная дробь.

Познакомить с оркестром русских народных инструментов (баян, аккордеон)

Аудиозапись звука баяна, аккордеона.

Элементарные музыкальные знания :

Сильная и слабая доли, закрепление в

танцевальных, песенных, маршевых

ритмах. Игра через паузу.

Игра в оркестр

Слышать смену музыкальных предложений.

Выполнять простей ритмический рисунок используя ударные инструменты (барабан)

Творческие задания

Импровизации музыкальных инструментах

Изобразить на инструментах как летит бабочка, как прыгает зайчик, и т.д.

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Знакомство с игрой на деревянных ложках. Показ приемов игры на ложках:

Познакомить со звучанием симфонического оркестра.

Элементарные музыкальные знания :

Игра в оркестр

Слышать смену частей произведения.

Выполнять простей ритмический рисунок используя ударные инструменты (деревянные ложки).

Играть простейшие ритмические рисунки

Творческие задания

Танцевальная композиция с ложками

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Знакомство с игрой на металлофоне. Учить детей самостоятельно брать и правильно держать молоточек, помахивать им свободно им в воздухе. Обучение приемам игры на металлофоне: удар по пластинке,

выполнять glissando на пластинках

добиваться отскакивания молоточка от пластинки.

Познакомить с оркестром русских народных инструментов (гусли)

Упражнения с молоточком без музыки

Аудиозапись звука гусли.

Элементарные музыкальные знания :

Метрическая организация музыки – темп, метрический пульс, сильная доля.

Игра в оркестр

Выполнять простей ритмический рисунок используя ударные инструменты

Творческие задания

Озвучивание стихов и р.н. сказок.

Семейное музицирование на утренниках.

Знакомство с инструментами и оркестрами:

Познакомить с оркестром русских народных инструментов, уметь определять на слух звучание инструментов.

Элементарные музыкальные знания :

Игра в оркестр

Добиваться ритмического ансамбля, одновременным вступление и окончанием.

Выполнять простей ритмический рисунок используя ударные инструменты. Игра всем оркестром, игра соло.

Творческие задания

Изготовление музыкальных инструментов своими руками совместно с родителями (трещотка)

Игра в оркестр

Выступление на выпускном утреннике

Список литературы

1. Бублей С. Детский оркестр. Пособие для музыкальных руководителей

детских дошкольных учреждений. Изд. 2-е. Л.: Музыка, 1989 - 109 с.

2. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах: Кн. для воспитателей и муз. руководителей д/с. -М.:

3. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. По ред.Л.А.

Баренбойма. Л.: Музыка, - 1970 - 160 с.

4. Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа.

5. Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Часть 1. М.: Педагогическое общество

России, 2005 - 59 с.

6. Тютюнникова Т.Э. Доноткино. Часть 2. М.: Педагогическое общество

России, 2005 - 90 с.

7. Тютюнникова Т.Э. Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей.

Вып.1 Игры звуками. - 98 с.

8. Тютюнникова Т.Э. Под солнечным парусом или полѐт в другое измере-

ние: Учебно-методическое пособие для начального музыкального обу-

Музыкальная литература

1. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П., На лугу. Музыкально-

игровой материал для дошкольников и младших школьников, М.: ВЛА-

ДОС, 1999 - 125 с.

2. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П., Осень золотая. В двух час-

Основной задачей при обучении детей игре на ДМИ считаю создание положительного эмоционального климата на занятиях, что, в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Рассмотрена и принята на заседании Утверждено

Педагогического совета Заведующая МБДОУ ЦРР –

Протокол № от детского сада № 60

____________ Е.В. Безногова

Рабочая программа

Составитель: Е.Е. Кудряшова,

Содержание программы

1. Целевой раздел

1.2. Цели и задачи рабочей Программы …………………………………………………………………………4

1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей Программы …………………………………..5

2. Содержательный раздел

2.1. Средства, методы и приемы работы с детьми старшего дошкольного возраста ………………………..6

2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности в рамках кружковой работы …………..9

3. Организационный раздел

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды ……………………………………….30

3.2. Планирование образовательной деятельности ……………………………………………………………32

3.3. Перечень нормативных документов ………………………………………………………………………33

3.4. Перечень литературных источников ……………………………………………………………………. 34

I . Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание.

Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре на ДМИ, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, музыкально — ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.

Для многих детей игра на ДМИ помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

1.2. Цели и задачи рабочей Программы

Цель : создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие социальной, умственной, эмоциональной сфер личности ребёнка. Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.

-Расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами.

-Знакомить детей с приёмами игры на детских муз инструментах.

-Учить детей воспроизводить равномерную ритмическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также в игре на различных детских музыкальных инструментах.

-Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля.

-Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах.

-Поддерживать желание играть на инструментах в группе, в повседневной жизни.

-Активизировать внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость.

-Воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;

-Воспитание творческой инициативы.

-Воспитание сознательных отношений между детьми.

-Способствовать становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

-Развивать память и умение сконцентрировать внимание.

-Развивать мышление, аналитические способности.

-Развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук.

-Способствовать координации музыкального мышления и двигательных функций организма

-Развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей Программы

В результате занятий у дошкольников должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию как форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой деятельности. Используемые формы и методы работы будут способствовать:

— формированию чувства коллективизма, сплоченности дошкольников и умению следовать общей идее;

— развитию общих и музыкальных способностей.

— развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;

-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;

В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

познакомиться с названиями музыкальных инструментов и правилами их хранения;

овладеть приемами игры на музыкальных инструментах (маракас, бубен, ксилофон, металлофон, треугольник, барабан, деревянные ложки);

овладеть навыками ансамблевого исполнения

понимать дирижерский жест руководителя, выразительные особенности звукоизвлечения и звуковедения.

Формы подведения итогов:

Открытые занятия для детей других групп и родителей в течение года, выступление на утренниках и развлечениях, на отчётном концерте, на городских конкурсах и фестивалях.

II . Содержательный раздел

2.1. Средства, методы и приемы работы с детьми старшего дошкольного возраста

Занятия проводятся в сформированных группах (по 15-20 детей) один раз в неделю, продолжительность занятия 25 - 30 минут. Возраст дошкольников 5 – 7 лет (старшие, подготовительные группы).

Программа состоит из двух разделов (для старшей и подготовительной групп), работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет и 36 занятий для каждой группы в год.

На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются подача теоретического материала и практическая работа: ритмические упражнения, игра на металлофоне и ксилофоне (основные навыки), игра в ансамбле, творческие упражнения, импровизации. Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.

Проведение каждого занятия требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели.

1 этап. Развивать способность детей к подражанию, которое ярко выражено в дошкольном возрасте.

2 этап. Развивать у детей умение самостоятельно исполнять выученные ритмы, упражнения, отдельные движения и т.д.

3 этап. Развивать у детей творческие способности к импровизации в различных видах деятельности, способности к самовыражению.

Читайте также: