Художественное творчество система работы в подготовительной к школе группе детского сада
Обновлено: 04.07.2024
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктив но-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Художественно-эстетическое развитие детей подготовительной к школе группы мы осуществляем в процессе непосредственно-образовательной деятельности, в режимных моментах, совместной деятельности, самостоятельной деятельности, взаимодействия с семьёй ребенка.
С художниками — иллюстраторами детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
С народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись, с керамическими изделиями, народными игрушками.
С архитектурой, зданиями различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
Рассказываем детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца.
Организовываем посещение выставок, театра, музеев – в виде презентаций и совместно с родителями.
Знакомим с разнообразием народного искусства, художественных промыслов Пензенского края – Гончарное ремесло с. Абашево Беднодемьяновский район Тимофей Никитович Зоткин Заслуженный художник РСФСР - Абашевская игрушка. Стекольный промысел, Никольский район. Резьба по дереву в Камешкирском районе и др.
На занятиях изобразительной деятельностью мы стараемся развить в детях образное эстетическое восприятие, образные представления, сформировать эстетические суждения, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
При выполнении работ дети используют различные изобразительные средства: гуашь, акварель, сухую и жирную пастель, сангину, угольный и графитный карандаши, гелиевые ручки и др. Многие дети способны соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Мы учим их новым способам работы с уже знакомыми материалами, например, рисовать акварелью по сырому слою, плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении: от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально.
Дети размещают изображения на листе в соответствии с их реальным расположением: ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план.
Передают различия в величине изображаемых предметов: дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, галка большая.
Рисуют людей и животных в движении, различные цветы и деревья, склоняющиеся от ветра. Передают в рисунках сюжеты народных сказок и авторских произведений.
Создают узоры по мотивам народных росписей: городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др., выделяя и передавая цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
В процессе лепки дети свободно используют разнообразные приемы для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей.
Точно передают характерные движения человека и животных, создают выразительные образы: мальчик наклонился за мячом, синица подняла крылышки, приготовилась лететь, девочка танцует и др.
Также дети имеют навыки декоративной лепки. Для украшения декоративной посуды они используют разные способы: налеп, углубленный рельеф. Применяя стеку, расписывают изделие, создают узор, получая из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
В аппликации наши воспитанники создают предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению красиво, располагая фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов.
Составляют узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображают птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Создают игрушки-забавы с помощью картона: мишка-труженик, заяц с барабаном и др.
Изготавливают объемные игрушки в технике оригами: животные, птицы, одежда, кораблики и др.
В процессе конструктивно-модельнаой деятельности дети используют различные виды конструкторов: металлический, деревянный, мягкие модули, пластмассовый, лего и др. Создают различные модели: здания, самолеты, поезда, мебель и т. д. по рисунку, по словесной инструкции взрослого, по собственному замыслу. Сооружают различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением: мост для пешеходов, мост для транспорта, определяя, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать.
Создают конструкции, объединенные общей темой: детская площадка, стоянка машин и др.
Художественно-эстетическое развитие детей Хочу поделиться радостью. В нашем детском саду прошел конкурс на лучший уголок творчества. И наша группа заняла 3 место! Нам есть на кого.
Аннотация к книге "Художественное творчество. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада"
В пособии представлены программа, краткие методические рекомендации, планирование и содержание работы по освоению образовательной области "Художественное творчество" с детьми 6-7 лет. Система работы создана в соответствии с ФГТ, с учетом интеграции разных видов детской деятельности. Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
Иллюстрации к книге Тамара Комарова - Художественное творчество. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада
Вы можете стать одним из первых, кто оставил отзыв. Мы всегда рады честным, конструктивным рецензиям. Лабиринт приветствует дружелюбную дискуссию ценителей и не приветствует перепалки и оскорбления.
Художественное творчество. (6-7 лет). Система работы в подготовительной к школе группе детского сада
Система работы создана в соответствии с ФГТ, с учетом интеграции разных видов детской деятельности.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
Детское творчество реализуется вразных видах художественной деятельности, и задача воспитателей - создать все условия для приобщения ребенка к различным видам художественной практики.
Муниципально дошкольное образовательное учреждение
художественно-эстетическому развитию
в подготовительной к школе группе
Подготовила:
«Не каждый ребенок приходит в мир,
чтобы стать художником.
Но, верно и то, что определенным
потенциалом художественного развития
обладает каждый вступающий в мир человек,
Пояснительная записка. Детское творчество реализуется в разных видах художественной деятельности, и задача воспитателей - создать все условия для приобщения ребенка к различным видам художественной практики.
Для развития художественного творчества, художественных навыков детей дошкольного возраста необходим системный подход и условия формирования навыков через организацию совместной образовательной деятельности по ознакомлению и обучению нетрадиционным приемам и технике работы с бумагой, как нового нетрадиционного приема.
В соответствии с задачами разработала систему интегрированных занятий с использованием нетрадиционных техник, осуществление которых в комплексе будет эффективным в развитии художественных навыков детей через организацию деятельности по ручному труду и изодеятельности.
Эта форма организации наиболее полно способствует развитию субъектной позиции ребёнка в художественной деятельности, помогает объединить детей и педагога, увлечённых общим интересом. Содержание деятельности с детьми носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, и др.
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А. В. Бакушинская, П. П. Блонский, Т. С. Шацкий, Н. П. Сакулина, Ю. В. Максимов, Р. Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории. В современных дошкольных программах всё меньше времени уделяется знакомству с народным творчеством, с истоками родной культуры, её богатством, подлинной красотой.
Тип проекта: информационно-практический
Продолжительность проекта: 01.07.19 – 30.07.2019 года
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы №1, педагоги группа.
Образовательная область: художественно-эстетическое творчество.
Основная цель: формирование у дошкольников основ целостной эстетической культуры посредством развития их творческих способностей и задатков.
Задачи:
1. Расширить представления детей об эстетических признаках объектов окружающего мира (цветовая гамма, особенностях материала.
2. Научить детей с удовольствием изготовлять и рисовать различные поделки и рисунки с использованием нетрадиционного материала и нетрадиционных техник.
3. Осваивать способы работы с различными материалами.
4. Развивать умение планировать, создавать конструкции по условию, творческому воображению.
5. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.
6. Воспитывать эстетический вкус.
Ожидаемый результат:
• формирование предпосылок поисковой деятельности, умение экспериментировать с разными техниками и материалами;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы при помощи взрослого;
• развитие творчества, умения работать по инструкции взрослого и самостоятельно.
• формирование предпосылок учебной деятельности
Методическое обеспечение. В повседневно работе в группе детского сада для художественно - эстетического развития детей предусмотрены следующие игры и занятия:
• Мозаика по возрастающей сложности.
• Цветные клубочки для перематывания.
• Нити разной фактуры.
• Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узора из пуговиц, камешков и других мелких предметов.
• Пластмассовые и деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.
• Лепка из пластилина и соленого теста.
• Наборы пластмассовых шаблонов для обведения (дикие и домашние животные, насекомые, овощи и фрукты и др.).
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
На занятиях так же используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.
Формы проведения занятий. Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ воспитателя, беседа с детьми, рассказы детей, показ воспитателем способа действия,- так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.
Большой популярностью у пользуются занятия – открытия, которые имеют следующую структуру:
Введение в игровую ситуацию;
Открытие нового способа действия;
Воспроизведение в действие нового способа;
Определяя основное содержание и направление в художественно-эстетическом развитии детей, весь проект разделили на три этапа.
1 этап - подготовительный: Постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов.
3. этап - обобщающий (презентация результатов проекта).
Организационный этап:
-мультимедийные презентации с использованием интерактивной доски;
- просмотр отрывков фильмов;
-рассматривание картинок с изображением портретов людей, дельфинов и других обитателей водного мира
-создание аппликации и рисунков, индивидуальные и коллективные работы ;
-прослушивание и разучивание стихов и песен;
Предполагаемые результаты проекта:
- обогащение знаний детей об истории возникновения портретной живописи;
- освоение детьми главных правил использование элементов декора при оформлении рисунка;
- пополнение словарного запаса детей новой терминологией;
- проявлению интереса к окружающему миру, рисованию, музыке.
Заключение. В результате проведения комплексной работы по приобщению детей к декоративно - прикладному искусству у детей появилось желание еще больше узнать о видах творчества. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге. Таким образом, тема декоративно - прикладное искусство в детском саду очень интересна и многогранна, она помогает развить не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, к своей стране в целом.
закреплять умение рисовать портрет друга, передавая особенности внешности.
Развивать образное восприятие, зрительную память.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в группе.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Читайте также: