Характеристики предложения начальная школа
Обновлено: 05.07.2024
Работа над предложением и формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей — одна из важнейших задач уроков русского языка в начальных классах школы. Научить младших школьников сознательно пользоваться предложением — значит развить у них умение делить поток речи на законченные структурно-смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, используя слова и соединяя их в предложения. Работа над предложением занимает в обучении языку центральное место еще и потому, что на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии и лексики, фонетики и орфографии. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи, на фундаменте которой младшие школьники осознают роль в нашем языке имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, наречий, их основные категории.
Лексикой родного языка учащиеся овладевают также на базе предложения. В работе над предложением в начальных классах условно выделяются пять направлений:
1. Формирование грамматического понятия “предложение” (изучение существенных признаков данной языковой единицы).
2. Овладение учащимися структурой предложения (работа над пониманием сущности связи слов в словосочетаниях, над осознанием грамматической основы предложения, особенностей главных и второстепенных членов, над прямым и обратным порядком слов, над предложениями распространенными и нераспространенными).
3. Формирование у учащихся умения пользоваться в своей речи предложениями, разными по цели высказывания и по интонации. Овладение правильным интонированием предложения.
4. Развитие умения точно употреблять слова в предложении.
5. Формирование умения оформлять предложения в письменной речи (употребление прописной буквы в начале предложения, постановка знаков препинания).
Все пять указанных направлений работы между собой взаимодействуют, и каждое из них учитель может рассматривать самостоятельно лишь в целях уточнения отдельных сторон изучения предложения. Изучение предложения и формирование умения пользоваться им в речи базируется на постоянном расширении у учащихся их фактических знаний. Ученик познает что-то новое, у него возникает потребность сообщить об этом. Он ищет наиболее удобную форму для выражения своих мыслей. Так из потребности общения возникает необходимость более совершенного владения предложением. Тема “Предложение” является сквозной. Она изучается в течение всех четырёх лет. Постоянно углубляются знания о признаках предложения. От элементарных представлений о предложении как единице речи, выражающей мысль, учащиеся переходят к изучению главных и второстепенных членов, связи слов в предложении, к изучению предложений с однородными членами. Первоначальный этап работы над предложением совпадает с периодом обучения грамоте. Именно в этот период учащиеся знакомятся с важнейшими особенностями предложения: предложение выражает мысль, для него характерна интонационная завершенность. Если этих качеств нет, то слова не составляют предложения, это только группа слов. Осознать учащимся предложение как целостную единицу речи невозможно, если они не в состоянии выделить главные члены. Именно подлежащее и сказуемое составляют структурную и смысловую основу предложения. Вот почему уже в букварный период, как показывают специальные исследования, целесообразно проводить элементарные наблюдения над главными членами предложения (без терминов). Наблюдая над главными членами предложения, учащиеся учатся четкому выражению своих мыслей, у них формируется умение делить поток речи на предложения.
В I классе, согласно программе, учащиеся учатся различать в предложении слова, обозначающие, о ком или о чем говорится в предложении и что о них говорится. Фактически это означает начало работы над грамматической основой предложения и представляет собой пропедевтику изучения главных членов. Второй класс — это качественно новый этап работы над предложением. Большое внимание во II классе уделяется связи слов в предложении. В предложении второклассники выделяют основу предложения (подлежащее и сказуемое) и слова (два слова), из которых одно — зависимое, а другое — главное, т. е. словосочетания. Узнают второклассники и о том, чем выражается грамматическая связь слов: окончанием и предлогом.
В III и IV классах дальнейшим развитием знаний о членах предложения является понятие об однородных членах.
Итак, ведущим при усвоении предложения является развитие у учащихся правильного представления о членах предложения. Во-первых, младшие школьники усваивают, что все члены предложения делятся на две большие группы: главные и второстепенные. В начальных классах второстепенные члены предложения не дифференцируются. Для усвоения предложения раскрывается сама сущность главных и второстепенных членов: главные члены составляют структурную основу предложения, они нередко берут на себя и основную смысловую нагрузку, а второстепенные члены выполняют функцию уточняющую (хотя и не менее важную для выражения мысли). Особенно эффективными являются следующие виды упражнений:
а) Распространение предложения.
Например, для анализа дано предложение: Цветет черемуха. Выделяется подлежащее и сказуемое (основа предложения), ставятся вопросы: какое слово нужно включить в предложение, чтобы сказать о том, когда цветет черемуха? Каким членом предложения будет это слово? (Второстепенным.) От какого члена предложения оно будет зависеть? (От сказуемого.) Цветет когда? (В мае.) Включите в предложение еще одно слово, которое будет пояснять подлежащее. Какое предложение получилось? (В мае цветет душистая черемуха.)
б) Восстановление деформированного предложения. Восстановление предложения начинается с основы предложения, затем с помощью вопросов “находятся” словосочетания. Например, грачи, гнезда, на деревьях, вьют, высоких.
— О ком говорится в предложении? (О грачах.) Кто? (Грачи.) Что о них говорится? (Вьют.) Грачи вьют — главные члены.
— С помощью вопросов найдите словосочетания. Вьют что? (Гнезда.) Вьют г д е? н а чем? (На деревьях.) На деревьях каких? (Высоких.) После того как “восстановлены” словосочетания, выясняется наиболее удачный порядок слов в предложении в зависимости от того, что хочет подчеркнуть говорящий (или пишущий); отрабатывается интонация.
в) Деление сплошного текста на предложения. Чтобы этот вид работы был осознанным, нужно в каждом предложении выделить главные члены и словосочетания.
г) Анализ предложения и составление его схемы. При анализе предложения выделяются основа предложения, затем второстепенный член, поясняющий подлежащее, второстепенный член, поясняющий сказуемое, и второстепенный член, поясняющий другой второстепенный член предложения. Так постепенно устанавливаются словосочетания.
д) Составление предложений по данной учителем схеме или по вопросам, например: Где? Что делают? Кто?
е) Составление рассказа с последующим анализом предложений определенной структуры. Выделяются предложения, которые начинаются с подлежащего, со сказуемого, с второстепенного члена. Выясняется, почему такой порядок слов в предложении целесообразно использовать.
Работу над предложением с любыми видами заданий не следует ограничивать материалами учебника. Целесообразно использовать тексты из газет, художественных произведений, учебников по другим школьным предметам. Выделение предложений из различных по жанру произведений, их разбор дают ученикам возможность почувствовать практическую значимость правильно построенного предложения, осознать, что использование разнообразных конструкций помогает более точно и полно выражать свои мысли. Такая работа тем более важна, что искусственность упражнений по грамматике, их замкнутость в пределах урока русского языка затрудняют перенос отрабатываемых умений на другие уроки, в жизненные условия.
Данная памятка позволит ученику грамотно осуществить характеристику предложения. Кроме того, в памятке даны примеры. Удобно для учителя: распечатать и разрезать. Вот готов раздаточный материал!
Характеристика предложения.
1. По числу грамматических основ (простое, сложное предложение).
Ребята играли в мяч. (Простое предложение).
В поле шла жатва, листья на деревьях пожелтели. (Сложное предложение).
2. По цели высказывания
(повествовательное, вопросительное, побудительное предложение).
На дворе прекрасная погода. (Повеств.)
Почему вы не гуляете? (Вопросительное).
Идите скорее. (Побудительное).
(восклицательное, невосклицательное предложение).
Мне подарили щенка! (Восклицательное).
Мне подарили щенка. (Невосклицательное).
4. По наличию второстепенных членов (нераспространенное, распространенное предложение).
Весна пришла. (Нераспространенное).
Пришла долгожданная весна. (Распростр.).
5. По осложненности (осложнено однородными членами или ничем не осложнено).
Ребята пошли в лес за ягодами. (Ничем не осложнено).
Ребята пошли в лес за ягодами, грибами и орехами. (Осложнено однородными членами).
Характеристика предложения.
1. По числу грамматических основ (простое, сложное предложение).
Ребята играли в мяч. (Простое предложение).
В поле шла жатва, листья на деревьях пожелтели. (Сложное предложение).
2. По цели высказывания
(повествовательное, вопросительное, побудительное предложение).
На дворе прекрасная погода. (Повеств.)
Почему вы не гуляете? (Вопросительное).
Идите скорее. (Побудительное).
(восклицательное, невосклицательное предложение).
Мне подарили щенка! (Восклицательное).
Мне подарили щенка. (Невосклицательное).
4. По наличию второстепенных членов (нераспространенное, распространенное предложение).
Весна пришла. (Нераспространенное).
Пришла долгожданная весна. (Распростр.).
5. По осложненности (осложнено однородными членами или ничем не осложнено).
Ребята пошли в лес за ягодами. (Ничем не осложнено).
Ребята пошли в лес за ягодами, грибами и орехами. (Осложнено однородными членами).
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
КАК ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ
На дворе прекрасная погода. (Повеств).
Почему вы не гуляете? (Вопросит.)
Идите скорее. (Побудит.)
По интонации:
Мне подарили щенка! (Восклицат.)
Я купил ручку. (Невосклицат.)
По числу грамматических основ:
ДВЕ и более основ
Ребята играли в мяч.
Ребята играли.
Как соединены простые предложения?
КАК ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ
На дворе прекрасная погода. (Повеств).
Почему вы не гуляете? (Вопросит.)
Идите скорее. (Побудит.)
По интонации:
Мне подарили щенка! (Восклицат.)
Я купил ручку. (Невосклицат.)
По числу грамматических основ:
ДВЕ и более основ
Ребята играли в мяч.
Ребята играли.
Как соединены простые предложения?
КАК ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ
На дворе прекрасная погода. (Повеств).
Почему вы не гуляете? (Вопросит.)
Идите скорее. (Побудит.)
По интонации:
Мне подарили щенка! (Восклицат.)
Я купил ручку. (Невосклицат.)
По числу грамматических основ:
ДВЕ и более основ
Ребята играли в мяч.
Ребята играли.
Как соединены простые предложения?
КАК ДАТЬ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРЕДЛОЖЕНИЮ
На дворе прекрасная погода. (Повеств).
Почему вы не гуляете? (Вопросит.)
Идите скорее. (Побудит.)
По интонации:
Мне подарили щенка! (Восклицат.)
Я купил ручку. (Невосклицат.)
По числу грамматических основ:
ДВЕ и более основ
Ребята играли в мяч.
Ребята играли.
Как соединены простые предложения?
Краткое описание документа:
Синтаксический разбор предложения не всегда легко даётся младшим школьникам (1 - 4 класс). Данная памятка поможет детям охарактеризовать предложение по цели высказывания, по интонации, по числу грамматических основ, определить простое предложение или сложное. Памятка представлена в удобном и компактном формате.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 843 материала в базе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 02.07.2019 6955
- DOCX 21.6 кбайт
- 96 скачиваний
- Рейтинг: 2 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Веселова Анастасия Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Время чтения: 2 минуты
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Русский язык №13.3. Характеристика предложения и разбор слова как части речи.
Тип урока: Открытия новых знаний ОНЗ
Цель – систематизировать сведения о членах предложения и на примере одного предложения показать, что дать характеристику слову как части речи можно только в контексте – с учетом его работы в предложении.
Таким образом, основная проблема этой главы – учить давать характеристику слову как части речи и как члену предложения, то есть с учетом его постоянных характеристик (род, склонение), меняющихся характеристик (падеж, число) и его работы в предложении (работает подлежащим, или дополнением, или сказуемым, или обстоятельством, или определением).
Познавательные УУД:
-Формировать умение давать характеристику слову, как части речи и как члену предложения, то есть с учетом его постоянных характеристик (род, склонение), меняющихся характеристик (падеж, число) и его работы в предложении (работает подлежащим, или дополнением, или сказуемым, или обстоятельством, или определением).
Регулятивные УУД:
- ставить учебные цели и задачи; понимать смысл инструкции учителя и заданий , предложенных в учебнике.
Коммуникативные УУД:
-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, быть внимательным к мнению и высказываниям других учащихся;
Личностные УУД:
- готовность к самообразованию и саморазвитию; заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Привитие интереса к языку
| Вложение | Размер |
|---|---|
| no13.3.harakteristika_predlozheniya_i_razbor_slova_kak_chasti_rechi8.docx | 31.02 КБ |
| no13.3harakteristika_predlozheniya_i_razbor_slova_kak_chasti_rechi.pptx | 163.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык №13.3. Характеристика предложения и разбор слова как части речи.
Тип урока: Открытия новых знаний ОНЗ
Цель – систематизировать сведения о членах предложения и на примере одного предложения показать, что дать характеристику слову как части речи можно только в контексте – с учетом его работы в предложении.
Таким образом, основная проблема этой главы – учить давать характеристику слову как части речи и как члену предложения, то есть с учетом его постоянных характеристик (род, склонение), меняющихся характеристик (падеж, число) и его работы в предложении (работает подлежащим, или дополнением, или сказуемым, или обстоятельством, или определением).
-Формировать умение давать характеристику слову, как части речи и как члену предложения, то есть с учетом его постоянных характеристик (род, склонение), меняющихся характеристик (падеж, число) и его работы в предложении (работает подлежащим, или дополнением, или сказуемым, или обстоятельством, или определением).
- ставить учебные цели и задачи; понимать смысл инструкции учителя и заданий , предложенных в учебнике.
-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, быть внимательным к мнению и высказываниям других учащихся;
- готовность к самообразованию и саморазвитию; заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Привитие интереса к языку
1.Мотивирование к учебной деятельности.(Орг. момент. )
Ребята, мы начинаем урок русского языка. Пожелаем друг другу удачи.
- Откройте тетради. Напишите число , классная работа.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
На слайде предложение.(слайд №2)
Скачет по дорожке на тонких ножках, по дворам шныряет, крошки собирает.
-Что написано ? (предложение)
-Чего не хватает в предложении? (подлежащего)
(Отгадай загадку, составь предложение)
Воробей скачет по дорожке на тонких ножках.
На тонких ножках скачет по дорожке воробей. (слайд №3)
-Назовите главные члены предложения.(Воробей скачет)
-Чем выражено подлежащее? (существительным)
-Чем выражено сказуемое(глаголом)
-Назовите второстепенные члены предложения)
-Ребята, мы сейчас дали характеристику предложения?
-Как звучит тема? (Характеристика предложения и разбор слова как части речи.)
3. Постановка учебной задачи. Целеполагание.
-Ребята, поставьте цель( систематизировать сведения о членах предложения и на примере одного предложения показать, что дать характеристику слову как части речи можно только в контексте – с учетом его работы в предложении. )
4.Этап построения проекта выхода из затруднения. Планирование
-Ребята. что нам поможет систематизировать сведения о членах предложения (работа с учебником)
II. Работа над темой.
1.Этап реализации построенного проекта.
Из беседы сквозных героев школьники вспоминают, что слова в предложении находятся во взаимной зависимости. Учебник напоминает им, что показать отношения между членами предложения можно разными способами: 1) с помощью стрелок; 2) путем подчеркивания слов разных частей речи; 3) построением схемы.
Первый плакат на розовом фоне (с. 83) напоминает школьникам, как показать основу предложения и словосочетания с помощью стрелок.
-Чтобы выделить главные члены предложения, нужно использовать две стрелки: на каждый из главных членов указывает своя стрелка, поскольку они оба – главные.
После того как школьники вспомнили второй способ обозначений взаимоотношений между членами предложения, учебник напоминает о третьем способе – схеме (с. 84).
Учитель может на школьной доске воспроизвести эту схему и прокомментировать ее, а затем попросить кого-нибудь из ребят сделать то же самое. Схема читается сверху вниз. Сначала рассматривается главное отношение по горизонтали: отношение между подлежащим и сказуемым. Затем – короткое (справа) вертикальное отношение между подлежащим и его определением в словосочетании. После этого рассматривается более длинная вертикальная цепочка отношений (слева) в словосочетаниях: а) между сказуемым и его обстоятельством; б) между обстоятельством и его дополнением; в) между обстоятельством и его определением. Заканчивается рассмотрение схемы тем, что предложение еще раз предъявляется полностью, и все его члены еще раз подчеркиваются как положено.
2.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
3.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
4.Этап включения в систему знаний и повторения.
Следующая тема, которая рассматривается в учебнике , – это характеристика прилагательного как части речи и члена предложения.
В конце с. 85 вновь воспроизводится предложение про парус одинокий и стрелками показываются те словосочетания, в которых зависимыми членами являются определения, выраженные прилагательными. Разбирая с учащимися схему анализа прилагательных, учитель может обратить их внимание на то, что у прилагательного нет постоянных признаков, потому что его форма зависит от существительного, с которым оно связано. Поэтому под цифрой 3 объединяются характеристики рода, числа и падежа. Можно попросить детей подтвердить это на примере сравнения словосочетаний:
Сравнивая характеристики существительного и прилагательного, дети должны заметить, что прилагательное воспринимает от существительного его род, падеж и число. единственное, что оно не воспринимает, – это склонение. Почему? Потому что форма прилагательного зависит от формы существительного: прилагательные могут характеризовать (или определять) существительные любого склонения – и I, и II, и III.
При характеристике глагола как части речи сложным является то, что дети с трудом запоминают: у глаголов настоящего (и будущего) времени указываем время, число, лицо, а у глаголов прошедшего времени – время, число, род.
Как помочь детям это запомнить, пока еще у них не сложилось устойчивых представлений о глаголе как о части речи? Учитель сначала может обратить внимание на сходство характеристик глаголов любого времени: надо всегда указывать время и число.
А дальше можно сказать следующее: «глаголы настоящего и будущего времени характеризуют свежие события, которые либо протекают прямо сейчас, либо еще только будут происходить. Эти события такие новенькие и свежие, что мы можем видеть их лицо, знать их в лицо. Запомнили? У глаголов настоящего и будущего времени мы всегда указываем лицо, потому что эти события мы знаем в лицо!
Практика показывает, что такие ассоциации помогают большей части детей запомнить разницу в характеристиках глаголов настоящего (будущего) и прошедшего времени.
Упражнение 63 предполагает, что дети сумеют применить на практике свое умение давать характеристику глаголам настоящего и прошедшего времени по образцу.
1. Ищет (что делает?) – глаг.
2. нач. ф. – искать, I спр.
3. стоит в форме: наст. вр., ед.ч., 3 л.
4. Он ищет. Ищет – сказ.
1. Кинул (что сделал?) – глаг.
2. нач.ф. – кинуть, I спр.
3. стоит в форме: прош. вр., ед.ч., м.р.
4. Он кинул. Кинул – сказ.
III. Рефлексия учебной деятельности .Итог урока.
-Ребята. какие могут быть члены предложения?(главные и второстепенные)
-Что нужно помнить , прежде чем дать характеристику слову. как части речи?(дать характеристику слову как части речи можно только в контексте – с учетом его работы в предложении. )
Тренажёр по русскому языку. В книге представлены занятия по всем темам курса русского языка за 4 класс. Каждая тема состоит из 6 занятий. Всего в книге 198 занятий. Каждое занятие состоит из двух заданий. Они помогут быстро повторить пройденную тему и проверить, усвоена ли она ребёнком. При этом выполнение заданий не отнимает много времени. Пособие может использоваться родителями при самостоятельных занятиях с ребёнком, а также будет полезно учителям, репетиторам, гувернерам, няням.
Оглавление
- Учимся давать характеристику предложению
- Учимся выделять обращение в предложениях
- Учимся выполнять синтаксический разбор предложения
- Учимся определять главное и зависимое слово в словосочетании
- Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
- Учимся различать простые и сложные предложения
- Учимся определять лексическое значение слова
- Учимся разбирать слова по составу
- Учимся писать гласные и согласные буквы в значимых частях слова
Приведённый ознакомительный фрагмент книги Занятия-пятиминутки по русскому языку. 4 класс предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.
Читайте также: