Характеристика на ребенка с овз в школе 8 класс

Обновлено: 07.07.2024

Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Каждому классному руководителю рано или поздно приходится оформлять характеристики на своих учеников. Если в классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья, педагог должен быть особо внимательным. Ему надо изучить особенности написания педагогической характеристики ученика с ОВЗ.

Шаблон характеристики ученика-инвалида

Документ оформляется на стандартном листе А4. Заверяется подписью учителя, директора и печатью. Готовая характеристика ученика с ОВЗ состоит из пунктов:

Анкетные данные.
- ФИО, дата рождения, адрес, диагноз, информация о посещении детского сада.
- Физическое здоровье родителей. Развитие ученика в раннем возрасте. Проблемы со здоровьем в дошкольный период.
- Члены семьи, работа родителей, материальное состояние, условия воспитания школьника, отношение к нему со стороны близких.
- Моторика, нарушения движений, хронические недуги, особенности работы анализаторов, отклонения в развитии.
- Скорость, объем и полнота восприятия. Особенности памяти, речи, мышления.
- Подверженность частым сменам настроения, эмоциональная возбудимость, степень подчиняемости и внушаемости.
- Умение работать с наглядными пособиями и выполнять задания учителя, действовать согласно плану. Уровень самостоятельности в учебе.
- Наличие мотивации, старательность, отношение к замечаниям педагога.
Образцы характеристик учеников с ОВЗ — помощь учителям в их нелегкой работе. Используя примеры, педагоги легко составят свои документы.

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

По социальному статусу принятый. С одноклассниками общение не выстроено из-за особенностей поведения, общий смысл ситуации …………….понимает не всегда. Обидчив. Наблюдается детскость поведения. Любит рисовать, раскрашивать картинки. К школьным и классным мероприятиям равнодушен. Опрятен, всегда готов к урокам, имеются все необходимые принадлежности, спортивная форма, обувь.

Житейские умения и навыки сформированы слабо. По городу самостоятельно не передвигается, магазины не посещает, цен не знает. В школу приводят и забирают родители.

……… воспитывается в полной семье. Родители заботятся о воспитании сына, взаимодействуют со школой и классным руководителем.

Программный материал 6 класса усваивает с серьёзными затруднениями вследствие индивидуальных психофизиологических особенностей. Медицинский диагноз: Двухсторонняя НСТ III-IV степени, системное недоразвитие речи тяжелой степени, резидуальная энцефалопатия, ММД, СДВГ.

Проявляет избирательный интерес к определённым урокам и остаётся равнодушным к другим. Любимые предметы: изобразительное искусство, физическая культура.

Сведения об окружающем мире недостаточны.

Особенности учебно-познавательной деятельности

Затрудняется в переходе от текста задачи к наглядному представлению его содержания, в выделении в наглядной ситуации определенных отношений, склонен учитывать не все существенные признаки условий задачи.

Самостоятельная работа вызывает тревогу, ребёнок не понимает задания, задаёт много вопросов, быстро забывает инструкцию, допускает ошибки в заданиях, которые знает, как выполнять.

У ребёнка отсутствует умение находить и исправлять ошибки

Ребёнок нуждается в многократной обучающей и постоянной организующей помощи.

Расшифровка особенностей овладения учебными знаниями, умениями, навыками

Восприятие на слух различных по фонетическому составу групп слов (без использования ЗУА): не воспринимает.

Слуховое восприятие слов (с ЗУА): слева 2 слов точно, 30 - слогоритмическую стуктуру (2 м).

Восприятие фраз разными сенсорными способами (слухозрительно и на слух): не воспринимает

Педагогическое обследование произносительной стороны самостоятельной связной речи и слухозрительного восприятия текста (с ЗУА): Текст не воспринимает. Самостоятельно по картинкам предложения не составляет.

Звукопроизношение: нарушено произношение свистящих, шипящих, сонорных звуков, аффрикат, йотированных гласных, звуки с трудом автоматизируются.

Просодическая сторона речи нарушена: голос гнусавый, слабый, темп речи замедленный, слова и фразы произносит по слогам, паузы не соблюдает, интонационно речь не окрашена.

Читает дактильно, произношение невнятное, читает очень медленно, искажая произношение звуков и путая прочтение букв.

Письмо достаточно аккуратное, старается писать красиво, чем снижает скорость. Часто не успевает сделать, написать, закончить за счет увеличения времени на процесс письма.

Навык чтения сформирован, но смысл прочитанного понимает частично.

Вычисляет в пределах 10 000, но не может решать задачи, так как не понимает смысла прочитанного. Все задания старается выполнять аккуратно. Знает таблицу умножения. Ребёнку постоянно требуется помощь учителя или другого взрослого. Работает по образцу.

Особенности психического развития

Репрезентативная система (доминирующая модальность при приеме и переработке информации

Большее значение имеет зрительное восприятие, основная нагрузка по переработке поступающей информации ложится на зрительный анализатор. Восприятие словесной речи посредством считывания с губ требует полной сосредоточенности на лице говорящего человека, восприятие дактильной речи — на положениях пальцев рук.

Особенности познаватель ных процессов

Общая характеристика внимания

Устойчивость, объём и концентрация внимания снижены; переключаемость замедленная; ослаблено внимание к вербальной информации.

На уроках медленно включается в работу, у ребёнка быстро нарастает утомление, он становится вялым, безразличным, требования учителя выполняет неохотно, часто отвлекается. Объем заданий, выполняемых за урок, ограничен.

Характеристика особенностей восприятия

У ребёнка наблюдаются неустойчивость, трудности сохранения статичного и динамичного равновесия, недостаточно точная координация и неуверенность движений, относительно низкий уровень развития пространственной ориентировки. Низкая скорость выполнения отдельных движений замедляет темп деятельности в целом.

Процессы запоминания не соответствуют норме: запоминает медленно; память кратковременная; объем памяти, эффективность запоминания и точность воспроизведения недостаточны. Заучивание механическое, без осознания смысла заученного текста или стихотворения.

Особенности мыслительной деятельности

Преобладает наглядно-образное мышление, словесно-логическое находится на стадии формирования. В ходе овладения системами конкретных понятий, логическими терминами и зависимостями в их соотнесенности между собой у ребёнка постепенно намечается переход от конкретно-понятийного мышления к абстрактно-понятийному. Иван затрудняются в анализе и синтезе сведений, предъявленных в словесной форме, делает неверные умозаключения по тексту.

У ребёнка наблюдается общее недоразвитие речи. Письменная речь с аграмматизмами. Устная речь невнятная. темп речи замедленный, слова и фразы произносит по слогам, паузы не соблюдает, интонационно речь не окрашена. Словарный запас резко ограничен, представлен отдельными словами, обозначающими предметы.

В самостоятельной речи искажает произношение отдельных звуков.

Особенности эмоционально-волевой сферы и личностные особенности

Мальчик эмоционально не устойчив: беспокойный, тревожный, неуравновешенный, иногда бывает раздражителен. Ребёнок обидчив, но отходчив, гнев проявляет редко; когда возникает необходимость, может постоять за себя; агрессия отсутствует.

Ребёнок не уверен в своих силах, работает в основном по образцу, если встречаются трудности – настойчивости в их преодолении не проявляет.

Иван увлекается рисованием и плаванием; без принуждения посещает занятия в художественной школе, в бассейне. Принимает участие в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях.

На переменах ребёнок подвижен, очень активен, учителю приходится несколько раз повторять замечания.

Иван ищет и устанавливает контакты со сверстниками. Дружит с ребятами, имеющими схожие интересы. Подвержен влиянию со стороны, зависим от чужого мнения.

В отношениях с взрослыми стеснителен, соблюдает дистанцию. Легко идёт на контакт. На замечания реагирует адекватно.

Иван владеет приемами и навыками межличностного общения.

Нахождения ребёнка в коллективе является целесообразным. Прогноз социализации ребенка в общество благоприятный при условии продолжения работы по формированию его мотивация к полноценному развитию речи.

Рекомендации

Ребёнок требует повышенного внимания педагогов; нуждается в сопровождении медицинскими специалистами, помощи и контроле со стороны родителей.

1.Повышение учебной мотивации ребёнка.

2.Соблюдение необходимых методических требований (требования к речи взрослого; наличие наглядного и дидактического материала на всех этапах урока; контроль понимания ребёнком заданий и инструкций до их выполнения и т.д.);

3.Организация рабочего пространства ученика (подготовить его место; проверить наличие исправных слуховых аппаратов/кохлеарного импланта; проверить индивидуальные дидактические пособия и т.д.).

4.Включение ребёнка в обучение на уроке, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая его возможности и избегая гиперопеки, не задерживая при этом темп проведения урока;

5.Решение задач коррекционной направленности в процессе урока (стимулировать слухо-зрительное внимание; исправлять речевые ошибки и закреплять навыки грамматически правильной речи; расширять словарный запас с одновременным расширением знаний и представлений об окружающей действительности; оказывать специальную помощь при написании изложений, диктантов, при составлении пересказов, планов и схем решения задач и т.д.).

6. Постоянное речевое сопровождение всей деятельности ребёнка

7.Формирование личностно-волевых качеств.

8.Воспитание настойчивости, инициативы, самостоятельности.

9.Стимулирование полноценного взаимодействия ребенка со сверстниками и способствование скорейшей и наиболее полной социализации его в общество.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Психолого-педагогическая характеристика является аналитическим продуктом деятельности педагога в процессе наблюдения за учащимся в различных сферах его жизни – обучении, общении, социальном поведении. Психолого-педагогическая характеристика на учащегося составляется с разными целями, исходя из которых, её содержание может меняться. Характеристика может носить текущий характер, когда она составляется впервые после одного учебного года обучения ученика в школе и при переводе его из класса в класс дополняется и изменяется. Подробные, развёрнутые характеристики требуются при переводе учащегося из одной школы в другую, при необходимости дополнительного обследования на ПМПК, для уточнения или изменения образовательного маршрута.Характеристика ученика

Читайте также: