Кружковая работа в доу в соответствии с фгос в старшей группе почемучки
Обновлено: 05.07.2024
Пояснительная записка
Педагоги образовательных учреждений считают, что задача подготовки ребенка к школе не сводится только к приобретению знаний и учебных умений. Намного важнее развить у дошкольника внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умения делать открытия и удивляться им.
С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: солнце, ветер, звездное небо, хруст снега под ногами. Дети с интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и водой, предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдения и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление детей с явлениями окружающего мира.
Психологами доказано, что мышление детей дошкольного возраста является наглядно-действенным и наглядно-образным. Следовательно, процесс обучения и воспитания в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических. Этот принцип особенно важно соблюдать при осуществлении естественнонаучного и экологического образования.
На сегодняшний день особую популярность приобретает детское экспериментирование. Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.
Цель программы :
· р асширить знания детей об окружающем мире, посредством экспериментальной деятельности;
· с пособствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
3. Развитие умственных способностей.
4. Социально - коммуникативное развитие ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
5. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
6. Побуждать детей к соблюдению правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Основное оборудование:
Приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты;
разнообразные сосуды из различных материалов разного объёма.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена.
Утилизированный материал: кусочки кожи, ткани, дерева, меха.
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная.
Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи.
Ожидаемые результаты: дети умеют сравнивать и обобщать собственные наблюдения, делать выводы, связанные с различными природными явлениями, предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений, формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
«Самое лучшее открытие то,
Ральф У. Эмерсон.
Программа направлена на создание условий для развития интеллектуальных, познавательных способностей ребенка, развитие мотивации к исследовательской деятельности и творчеству.
Новизна программы состоит в том, что данная программа формирует первоначальные исследовательские умения старших дошкольников, включает в активную познавательную деятельность.
Приоритет в обучении отдается совместной практической деятельности воспитателя и детей.
Примерный перспективный план экспериментальной деятельности
№ п/п
Тема
Цель занятия
Используемый материал
Экспериментирование с песком и глиной
Помочь определить свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость).
Песок, глина. Емкости, палочки.
Помочь определить, что песок и глина по – разному впитывают воду. Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании.
Сухой песок, сухая глина, вода. Прозрачные емкости, мерные стаканчики. Емкости с песком, глиной, дощечки, палочки, изделия из керамики, клеенка.
Наблюдения за жизнью растений
Что любят растения?
Какие цветы сохраняются дольше: срезанные или оставшиеся на растении?
Помочь установить зависимость роста и состояния растений от ухода за ними.
Помочь определить, что срезанные растения раскрываются позже, чем оставшиеся с корнем.
2-3 одинаковых растения. Предметы ухода, дневник наблюдений, алгоритм деятельности.
Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди - часть этого мира, открывающие для себя все новые и новые объекты, явления, закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.
Работая в дошкольном учреждении нужно стремиться искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников, одним из перспективных и эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментирование. Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе экспериментирования - дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
- Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза сравнения, классификации, обогащения.
-развивается речь, возникает необходимость давать отчет об увиденном предмете, формулировать закономерности и делать выводы.
- Происходит накопление фонда умственных умений.
- формируется самостоятельность, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.
- развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности.
-формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Дети по природе своей - исследователи. Исследовательская, поисковая деятельность –естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать: он рвет бумагу и смотрит, что получается, проводит опыты с разными предметами. Все это- объекты исследования. Дети любят ставить эксперименты, это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное, наглядно- образное мышление. Экспериментирование как никакой другой метод, соответствует этим особенностям. В дошкольном возрасте он – ведущий, а в первые пять лет – практически единственный способ познания мира.
1. Развивать предметные знания, умения, навыки экологической направленности.
2. Вызвыть интерес к поисковой деятельности. Развивать познавательную инициативу.
3. Расширять кругозор в процессе познавательно – исследовательской деятельности.
4. Развивать личностные качества (умение работать в команде, доводить начатое до конца, презентовать и защищать результаты, стремление быть социально – полезным и востребованным, отсутствие страха перед ситуацией неопределенности, проявлять инициативу.
Актуальность: актуальность детского экспериментирования обусловлена тем, что для развития личности дошкольника особое значение имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Экспериментирование побуждает детей к поиску причин, способов, действий, проявлению творчества.
Деятельность кружка организуется во второй половине дня.
Время проведения: 15.40-16.00(16.05)
-непосредственно – организованная деятельность
Место проведения: групповая комната, участок.
месяц Тема занятия
Цель: Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, легко сыпется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, влажный песок можно формировать, мокрый – темный, сухой – светлый.
Материал и оборудование: бутылочки, сухой песок, воронки, вода, лопаточки, ведерки, формочки.
2. тема «Делаем дорожки и узоры (почему не получился пирожок)
Цель: ознакомление со свойствами песка (из сухого песка можно выполнить любой узор, и мокрого – нет. Сухой песок – сыпучий, из него нельзя сделать куличики, а из влажного - можно. Материал и оборудование: Лейка с водой прозрачные емкости с сухим песком мерные стаканчики с водой, формочки, лупа, сито.
Цель: Выявить свойства глины: влажная, вязкая, мокрая, глина может изменять форму, ее можно делить на части, из глины можно лепить. Дать возможность самостоятельно убедиться в качествах и свойствах глины.
Материал и оборудование: глиняные предметы, глина, сосуды с водой, салфетки, лоскутки ткани.
Цель: Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представление о том, что из глины можно лепить, а из песка нельзя. Из глины делают различные предметы быта и игрушки, глиняные предметы могут разбиться.
Материал и оборудование; розетки с сухим песком, сухой глиной, влажным песком, влажной глиной, вода, формочки для песка, глиняные изделия.
Цель: обнаружить воздух в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: прозрачный, легкий,
Материал и оборудование: ленточки, флажки, полиэтиленовые пакеты.
Цель: познакомить детей с тем. что внутри человека тоже есть воздух. помочь его обнаружить.
Материал и оборудование: трубочки для коктейля, емкости с водой, воздушные шары: один надутый слабо, другой – сильно – упругий.
Цель: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе: почему листья желтеют и опадают. Учить устанавливать причинно – следственные связи. Показать детям связь между цветом листьев и понижением температуры.
Материал и оборудование: настоящие листья разных окрасок.
Цель: Учить детей определять вкус разных продуктов (соленый, сладкий, кислый). Развивать умение классифицировать по группам и делать выводы.
Материал и оборудование: тарелочки с мелко нарезанными овощами и фруктами, стаканчики с соленой, сладкой, кислой кипяченой водой.
Цель: Познакомить детей с некоторыми свойствами воды (вода- жидкость, вода- прозрачная, вода- не имеет вкуса, вода не имеет запаха, вода- растворитель. Закрепить знания об агрегатном состоянии воды. Развивать творческое воображение, умение проводить несложные эксперименты. Развивать любознательность, познавательный интерес.
Материал и оборудование: соль, сахар, молоко, тарелочки, соломинки, ложки, клеенки.
Цель: научить определять температуру воды на ощупь, и температуру других предметов.
Материал и оборудование: пластиковые бутылки с теплой и холодной водой, мелкие игрушки.
Цель: продолжать учить определять температуру жидких веществ, твердых предметов (металлические холоднее, деревянные –теплее)
Материал и оборудование: мелкие предметы из дерева, стекла, пластмассы (кубики, пластинки, шарики)
Цель: Развитие исследовательской активности в процессе экспериментирования.
Расширять представления о свойствах снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег и лед в тепле тают и превращаются в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.
Материал и оборудование: емкости со льдом и снегом, по два пустых стакана на каждого ребенка, по две снежинки на ребенка, посылка, игрушка Снеговик.
Цель: продолжать знакомить с двумя состояниями воды -твердым и жидким, выявить свойства и качество воды: превращается в лед (воду можно окрасить в любой цвет) Цветные льдинки можно вынуть из форм подогрев их в горячей воде.
Материал и оборудование: разнообразные формочки, веревочки, емкости с водой, гуашевые краски.
Цель: расширять знания о дереве, его качествах и свойствах; устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материала и способом его использования.
Материал и оборудование: деревянные брусочки, образцы материалов железная и деревянная пластины, бумажная салфетка, кусок хлопчатобумажной ткани. Емкости с водой.
Цель: познакомить детей со свойствами сахара (колется на мелкие кусочки, сладкий, очень быстро растворяется в теплой и горячей воде)
Материалы и оборудование: кусковой сахар, маленький молоточек, стаканчики с теплой водой, кукла, чайный детский сервиз.
Цель: познакомить детей со способом отделения крупных комочков от песка, манной крупы от крупной (рис)с помощью сита
Материал и оборудование: совочки, различные сита, ведерки, миски, манная крупа, рис, песок, мелкие камушки.
Цель: Расширять представления детей о составляющих здорового образа жизни (показать зависимость здоровья человека от правильного питания)
Закреплять умение группировать предметы по разным признакам, развивать интерес к познавательно- исследовательской деятельности.
Материал и оборудование: емкости для воды, фрукты, предметные картинки с изображением продуктов питания, бумага, фломастеры.
Цель: Уточнить представления детей о свойствах воздуха, его значении в природе и в жизни людей. Продолжать формировать у детей познавательный интерес к природе, уточняя знания о таком природном явлении, как ветер, его особенностях и значении для человека и окружающего мира.
Цель: дать представление, что камни бывают разные, многие камни очень прочные и твердые, их используют в строительстве зданий, дорог, мостов. Расширять знания о разнообразии камней: гладкий, шероховатый, твердый, блестящий.
Материал и оборудование: разнообразные камни, лупа.
Цель познакомить со свойствами бумаги: мнется, рвется, размокает в воде, толстая бумага рвется труднее, намокает в воде дольше
Материал и оборудование: разные виды тонкой и толстой бумаги полоски, емкости с водой.
Цель: познакомить со свойствами ткани: мнется, рвется, намного прочнее чем бумага, но ее можно стирать и гладить. расширять знания о применении ткани.
Материал и оборудование: разнообразные отрезки ткани, емкости для воды, разные картинки с предметами одежды.
Цель: познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.
Материал и оборудование: воздушные шары (два надутых, один сдутый) резиновые перчатки, резинка для волос.
Цель: дать представление о том. Что почва- верхний слой земли; познакомить с составом почвы.
Цель: получить путем смешивания основных цветов красок новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.
Материал и оборудование: краски (желтая, красная: синяя, бумага для рисования.
Цель: показать способность магнита притягивать некоторые предметы, учить делать выводы.
Цель: познакомить со свсйствами разных предметов: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, дать детям представление о плавучести предметов (плавучесть предмета зависит не от размера и веса предмета, а от того из чего он сделан.
Материал и оборудование: бумага, различные металлические, пластмассовые, деревянные предметы, магнит, пенопласт, бумажные кораблики.
4. тема «Экологическая тропа весной (березовый сок)
Цель: расширять представления детей о сезонных изменениях в природе: у березы начинается движение сока (береза оживает после зимней спячки) задолго до того, как появляются почки.
Материал и оборудование: баночка для сбора березового сока
Цель: выявить необходимые условия для роста и развития растений.
Материалы и оборудование: комнатные растения, картонная коробка, емкость водой, предметы ухода за растениями
Цель: познакомить со способом проращивания семян.
Материал и оборудование: семена фасоли, кабачков, тыквы, баночки с землей на каждого ребенка, лейка, палочки, салфетки.
Цель: закреплять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растений (почва, влага, тепло, свет) Дать элементарное понятие о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.
Материал и оборудование: земля, стаканчики, лейка, салфетки, лук.
Цель: дать детям знания о строении растений (ствол, стебель, листья). Сформировать представление о разнообразии внешнего вида растений.
Материал и оборудование: карточки с нарисованными частями растений, 6-8 комнатных растений с разнообразными стеблями, листьями, несколько стаканчиков с водой, в которых находятся побеги растений, давшие корни, палочки для рыхления земли.
Цель: выявить зависимость жизни растений от воды и света. Показать, что внутри растений есть вода. Подвести к пониманию того, что растения не могут жить без воды и света, стимулировать самостоятельное формулирование выводов.
Материалы и оборудование: 6-8 комнатных растений, листья разных растений (фикус, плющ, сингониум, лейка с водой, три стаканчика с водой, три стаканчика пустых.
Цель: у каждого растения есть семена, выделить что общее в строении семян (ядрышко, оболочка). Побудить к называнию строения семян (ядрышко, оболочка)
Материалы и оборудование: лупа, молоточек, коллекция семян: косточки абрикосов, вишни, сливы, семена тыквы, яблок, груш, бумага для рисования, карандаши.
Цель: показать детям, что солнце отражается на гладких блестящих предметах, научить пускать солнечные зайчики (отражать свет зеркалом)
Материал и оборудование: маленькие зеркала на каждого ребенка.
Цель: Познакомить детей с понятием крупа, откуда берутся крупы, для чего они нужны, с разнообразием круп (рис, манка, пшено, гречка, пшеничная, овсяная и т. д.)
Материалы и оборудование: крупы в мешочках, тарелочки на каждого ребенка, лупы.
1. Ковинько Л. В. Секреты природы – это так интересно.
2. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации под ред. Л. Н. Прохорова 3 изд. исп. Москва АРКТИ 2005 г.
3. Нищеева Н. В. Опытно-экпериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. Санкт-Петербург. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017г.
4. Мартынова Е. А., Сучкова И. М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.
5. Интернет- ресурсы.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Ребёнок-дошкольник отличается удивительной любознательностью, готовностью познать, приобрести знания. Но эти положительные качества постоянно входят в противоречие с отсутствием у него умений и навыков в познавательной деятельности. Ребёнок стремится разрешить эти противоречия путём бесконечных вопросов к взрослому и путём маленьких самостоятельных поисков. Современные исследования педагогов и психологов (А.В.Запорожца, А.П.Усовой, Н.Н.Поддъякова, П.Я.Гальперина), направленные на изучение различных аспектов обучения детей дошкольного возраста показывают, что продуктивность овладения знаниями, умениями в целом зависят не только от того, как организован процесс обучения передачи детям знаний, но и от обратной связи в этом двухстороннем процессе от позиции самого ребёнка, его активности.
Исследования, проведённые Н.Н. Поддъяковым, показали, что лишение детей дошкольного возраста возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии и саморазвитии ребёнка, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование, по мнению Н.Н. Поддъякова, является ведущим видом деятельности у детей.
На сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно. Это обусловлено многими причинами: недостаточной теоретической проработанностью вопроса, нехваткой методической литературы, а также отсутствием направленности педагогов на данный вид деятельности.
Метод детского экспериментирования не труден; он просто непривычен и не разработан применительно к условиям дошкольного учреждения. Освоить его не сложно. Для этого в подавляющем большинстве случаев даже не требуется специального оборудования. Однако анализ образовательных программ (“Развитие” Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко 1995г., “Радуга” Т.Н.Доронова 1997г., “Детство” В.И.Логинова, Л.Маневцова 1995г.) позволил выявить тот факт, что в них недостаточно раскрыто содержание знаний, умений, навыков, способов познания и опыта творческой деятельности по экспериментированию согласно требованиям стандарта.
Поэтому мною была разработана программа дополнительного образовательного курса в рамках кружка “Почемучка”.
Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по развитию естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста, методического пособия И.Э.Куликовской, Н.Н.Совгир “Детское экспериментирование”.
Программа содержит учебно-тематический план занятий кружка ( приложение 1 ) на первый и второй год обучения, конспекты занятий ( приложение 2 ), экскурсий, наблюдений, досуга, педагогическую диагностику ( приложение 3 ), дидактические и наглядные пособия, список литературы ( приложение 4 ).
Цель программы – создание условий для формирования основ целостного мировидения ребёнка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
Задачи программы:
1. Формировать у детей представления о возникновении и совершенствования приборов в истории человечества.
2. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира:
знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);
развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света).
3. Формировать у детей элементарные географические представления (природно-климатические зоны, природные явления, разные виды ландшафта, природные богатства недр Земли).
4. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет), рассчитана на два года обучения.
Отличительной особенностью данной программы является не только организация занятий в форме кружка, что позволяет значительно расширить объем содержания: знакомство детей с физическими явлениями, со способами проведения эксперимента, раскрывающими скрытые свойства предметов и явлений, с правилами безопасности. Кроме того, программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
“Познавательное развитие”,т.е. интеграция с занятиями по ознакомлению с окружающим в программе “Радуга”;
“Основы безопасности жизнедеятельности” через знакомство со строением органов чувств человека, правилами безопасного поведения;
“Художественная литература”, где используются произведения познавательной направленности;
программа дополнительного образования “Туристята”, где используется региональный компонент при формировании географических и природно-климатических представлений у детей, знаний о природных ископаемых интегрирована с программой “Почемучка” блок “Вещество”.
В программе содержится локальный компонент: отражает специфику расположения детского сада, техническое оснащение.
Самостоятельно разработаны конспекты занятий кружка, совместной экспериментальной деятельности, наблюдений, дидактические и наглядные пособия для организации обучения.
Занятия в группе первого года обучения проходят один раз в неделю, во второй половине дня и длятся до 25 минут, всего 34 занятия в год. Занятие в группе второго года обучения проходят один раз в неделю, во второй половине дня и длятся до 30 минут, всего 34 занятия в год. К занятиям допускаются все желающие дети.
Занятия организуются на принципах:
личностно-ориентированного взаимодействия и творческого сотрудничества детей и педагога;
доступности предлагаемого материала;
последовательности и постепенности предлагаемого детям материала;
вариативности и проблемности;
взаимодействия с семьей.
Содержание и темы занятий спланированы по блокам. В каждом блоке содержится от 2 до 5 тем. Блоки программы можно варьировать.
Требования к уровню подготовки.
свойствах веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);
модель и “портрет” Земли, значение и роль цвета на глобусе и карте (как условного обозначения);
о Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдения за движением Солнца и Луны, рассказы о вращении планет вокруг Солнца, с помощью иллюстративного материала знакомство с созвездиями, кометами, метеоритами, солнечным и лунным затмением); об
основных видах и характеристиках движения, причинах и способах их измерения (скорость, направление, траектория);
правила техники безопасности при проведении физических опытов.
элементарные научные сведения о некоторых физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество),
об особой форме энергии - электричестве, материалах, проводящих электрический ток; о способах познания свойств света (преломление, отражение света), о распространении звука в воздухе, воде, твердых телах, отражение звука – эхо;
правила техники безопасности при проведении физических опытов.
пользоваться измерительными приборами: линейкой, весами, мерными сосудами, термометром, часами.
- экспериментировать с магнитом, лупой;
-самостоятельно изготавливать простейшие приборы для экспериментирования: линзу, измерительную ленту, мерный сосуд;
-распознавать звуки с закрытыми глазами.
работать с различными материалами;
работать с различными инструментами.
работать с различными материалами;
работать с различными инструментами;
самостоятельная организация обстановки для организации экспериментирования.
В завершении каждой темы проводятся итоговые занятия для определения уровня усвоения материала. Дифференцированный подход позволяет создать условия для выбора воспитанниками деятельности в соответствии со своими возможностями и получения удовлетворения от достигнутых результатов.
Критерием результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, т.е. умение ребенком определить цель, способы ее достижения, оценить полученный результат.
Педагогическая диагностика организуется 2 раза в год (сентябрь, май). Она разработана на основе итоговых занятий И.Э.Куликовской, Н.Н.Совгир по методическому пособию “Детское экспериментирование” (2003г.) и дополнена критериями познавательного развития из программы Л.А.Венгера “Развитие” (1995г.). Основные методы: проблемный, беседа и целенаправленное наблюдение за экспериментальной деятельностью детей. Эксперимент должен отвечать следующим условиям: максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов, показ только существенных сторон явления или процесса, отчетливая видимость изучаемого явления, возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.
Определены критерии уровня знаний детей по программе Л.А.Венгера “Развитие” раздел “Познавательное развитие”:
высокий уровень – четкое представление о целостности мира, взаимосвязи и взаимозависимости явлений, времени, пространстве; самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность: умение поставить проблему, определить гипотезу, организовать эксперимент, сформулировать вывод; активное участие в занятиях кружка, играх, исследовательской деятельности;
средний уровень – наличие элементарных представлений у детей о взаимосвязи и взаимозависимости явлений, времени, пространстве; с помощью взрослого организует поисковую и самостоятельную деятельность; участвует в занятиях и совместной с педагогом исследовательской деятельности;
низкий уровень – отсутствие представлений об окружающем мире; отсутствие интереса к занятиям кружка, отказ от исследовательской деятельности.
Содержание программы
Блок. Измерение.
Измерение как один из способов познания мира. Единицы измерения температуры, времени. Понятие “время” - длительность существования, продолжение событий, последовательное течение суток за сутками. История развития измерительных приборов и происхождение мер. Измерительные приборы длины, веса, объема.
Блок. Земля и её место в Солнечной системе.
Модель Солнечной системы, место планеты Земля в ней, вращение Земли вокруг собственной оси и вокруг Солнца. Смена дня и ночи. История возникновения календаря. Способы ориентировки по карте, на местности (используя знание сторон света), во времени (знание частей суток, времен года).
Блок. Вещество.
Три основных состояния веществ (жидкое, твёрдое и газообразное). Свойства воды как жидкости (способность растворять в себе другие вещества, выталкивать более лёгкие предметы и удерживать их на поверхности, находиться в любом из трёх состояний вещества ). Способы познания свойств жидкостей: погружение различных предметов для определения “плотности”, плавучести (пенопласт, деревянный брусок, камень, металлический предмет, изделия из стекла, пластмассы), растворение соли, сахара, соды, марганца; замораживание, нагревание, кипячение.
Твердые тела, их свойства. Применение в жизни человека изделий из стекла, пластмассы, керамики, дерева. Экспериментирование с твёрдыми телами, их свойствами: рассматривание почвы, песка, глины, пропускание через них воды, ощупывание, разбивание, нагревание предметов из стекла, пластмассы, металла.
Блок. Движение.
Виды движения: человек и животные идут, бегают, приседают, скачут; машины, самолеты, механизмы перемещаются в различных пространствах (воздушное, водное, земное); планеты и спутники вращаются в космосе. Прямолинейное, вращательное, движение по наклонной плоскости, свободное падение. Историей создания простых механизмов и их применение.
Блок. Свет и цвет.
Свет как одна из форм энергии. Солнце-главный источник света на Земле. Свойства света: отражение (от зеркальных поверхностей разной формы – выпуклой, вогнутой, плоской), преломление луча света от фонарика, через плоскую бутылочку; увеличение изображений , использование увеличительного стекла, лупы, изготовление самодельной линзы; разложение света на составляющие цвета, получение радуги. Строение глаза как оптического прибора. История развития осветительных приборов.
Региональный компонент: история развития осветительных приборов.
Блок. Звук и слух.
Источники звуков. Способы восприятия звуков животными и человеком. Строение человеческого уха. Гигиенические правила охраны слуха. Понятие – скорость звука. Распространение звука в воздухе, воде и твёрдых телах, отражение звука (эхо), громкость.
Блок. Магнетизм.
Магнит и его свойства: притягивает к себе металлические предметы.
Область применения магнитов. Компас – прибор для определения сторон света. Устройство компаса.
Локальный компонент: изображение сторон света на схеме участка детского сада.
В мире электричества.
Электричество как особая форма энергии. История открытия электричества. Статическое электричество: молния, искры на одежде, возникающие при трении Проводники – материалы, проводящие электрический ток: металлы, вода; материалы вообще не проводящие электричество: дерево, стекло, резина, пластмасса. Устройство простейших электроприборов; рассматривание устройства розетки, вилки, электрической лампочки; собирание простейшей электрической цепи, создание электромагнита с помощью гвоздя, намотанного на него провода и батарейки; правила техники безопасности в пользовании электроприборами.
Локальный компонент: электроприборы-помощники в детском саду
Человек и законы природы.
Законы существования всего живого на земле: закон всемирного тяготения и земного притяжения, закон действия и противодействия, видоизменения вещества и перехода его из одного состояния в другое. “Чудеса”, происходящие в природе (восход Солнца, радуга, туман, роса, дождь, снег, ветер) объяснимы и подчиняются физическим законам.
Методическое обеспечение программы.
Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.
Большая часть занятий носит комплексный характер, включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.
практическое (экспериментальное) задание,
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная (работа с раздаточными карточками, лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы), фронтальная (беседа), подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).
В зависимости от поставленных задач на занятии используются различные методы и приемы обучения.
Методы стимуляции и мотивации:
вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы (например, вспомните рассказ Л.Н.Толстого “Хотела галка пить. ” В какую ситуацию попала галка?);
вопросы, помогающие прояснить ситуацию, выдвинуть гипотезу и понять смысл эксперимента, его содержание и природную закономерность;
метод, стимулирующий детей к коммуникации: “Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?”
Игровые методы:
“Тонет – не тонет”,
“Хотела галка пить. ”,
“В какой воде легче плавать?”
позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений и закономерностей;
Практические:
действия с магнитами, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей, пересыпание сыпучих материалов позволяют самостоятельно овладеть способами познавательной деятельности;
схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации природных и физических явлений позволяют упростить понимание сложных явлений на дошкольном уровне.
Метод драматизации: когда ребенок берет на себя роль Незнайки-Почемучки, лаборанта или ученого.
Средства обучения.
Оборудование для детского экспериментирования: микроскоп, компас, магниты, лупы, зеркала разного размера, формы; измерительные приборы: часы разного вида, весы, линейки, мерные стаканчики, термометры; предметы-посредники (бумага, краски, кубики, конструкторы “Лего”), предметы из разных материалов (бумаги, дерева, железа, пластмассы); коллекции природных материалов: семян, минералов; оборудование для опытов: штатив, спиртовка, пипетки, ложки.
Актуальность. Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребёнок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
1. Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
2. Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
3. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
Форма проведения занятий кружка - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования). Срок реализации программы в течении года, среда каждой недели. В сентябре, мае проводится первичная и итоговая диагностика. Продолжительность занятия 20 минут. Количество детей 10 человек. Программа рассчитана для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
Методы, используемые для реализации кружка
· моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
· выполнение действий по указанию детей;
· проговаривание хода предстоящих действий;
· предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
· фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
Читайте также: