Гражданское воспитание учащихся старших классов общеобразовательной средней школы

Обновлено: 02.07.2024

Во все века люди высоко ценили духовно - нравственную воспитанность. Сейчас воспитание гражданина - патриота страны - одно из главных условий национального возрождения. Формируя гражданина - патриота, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Целесообразность разработки данной программы обусловлена необходимостью усовершенствования системы воспитательной работы в школе в соответствии с новыми тенденциями гуманизма образования, сформулированными в нормативном документе "Приоритетные направления развития образовательной системы РФ. В данной Программе сконцентрированы в ценностях социально- культурологические нормы жизни современного человека, выстроенные линейно - концентрическим способом при учете социально - психодогических и возрастных особенностей развивающихся школьников. Именно поэтому я попыталась составить Программу специально для учащихся 9- 11 классов, так как являюсь классным руководителем 10 класса. Приоритетом смыслом программы является формирование духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией, способной в любой момент стать на защиту своего Отечества.

Вложение	Размер
Программа предлагается для работы с учащимися 9- 11 классов общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно - воспитательн	57.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Грачевского муниципального района Ставропольского края РФ

Программа духовно – нравственного воспитания учащихся 9 – 11 кл

для обучающихся 9 – 11 классов

МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка

учителем русского языка и литературы

Первой квалификационной категории

Акининой Еленой Викторовной

с. Старомарьевка, 2019

Актуальность проблемы-------------------------------------------------стр. 4-5
Содержание программы-------------------------------------------------стр. 5

Реализация задач духовно-нравственного воспитания----------стр. 6-7

Ожидаемые результаты реализации программы------------------стр. 7-19

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель: совершенствование школьной развивающей образовательной среды в условиях модернизации образования, содействующей становлению каждого учащегося как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к постоянному совершенствованию себя; самоактуализации, саморазвитию, самореализации и самообразованию всех участников образовательного процесса. В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.

Идея проекта: духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся должны отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

любящий свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

соблюдающий нормы и правила общения;

проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; честный и справедливый;

творящий и оберегающий красоту мира;

доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Задачи духовно-нравственного воспитания

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде .
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

I. Актуальность проблемы

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. Возрастает роль гуманистических воспитательных систем, характеризующихся личностным подходом в воспитании, природоспособностью и национальным своеобразием, которые, в свою очередь, диктуют пересмотр статуса классного руководителя, различных аспектов его деятельности. Классный руководитель должен обладать особыми личностными качествами, позволяющими обеспечить воспитывающий характер его деятельности с классом и сформировать гуманные отношения между ним и воспитанниками. Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы образования.

Идеология программы Программа духовно-нравственной воспитательной работы опирается на следующие концептуальные положения:

успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;
успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;
успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации;
успешность – это атрибут ученика, и учителя, как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества;
успех - это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения . Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека . Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно - нравственного и правового долга.

Методологическую основу деятельности по моделированию и построению программы составляют научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (К.Д. Ушинский, Я. Корчак, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А.Н. Шемшурина); научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванов, Е.Н. Степанов и др.); научные труды и практические рекомендации по вопросам утверждения воспитания толерантности, становления и развития правовой культуры в обществе (Бетти Э. Рирдон, С. Кадяева, С. Сироткин, Л. Семина, В. Максакова, Е.А. Генике, Е.А. Трифонова, Т.В. Светенко)

III.Реализация задач духовно-нравственного воспитания

Для того чтобы задачи были обоснованными и вошли в целевое пространство, необходимо смоделировать личность выпускника школы, как конечный продукт воспитательной деятельности школы. Выпускник школы должен обладать такими качествами , как:

- патриотизм, гражданственность,
- экологическая культура;
- нравственность, духовность,
- креативность, творчество;
- здоровый образ жизни;
- эстетическое и культурное развитие;
- саморазвитие.
Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка.

Формы организации воспитательной деятельности:
- воспитание в процессе обучения;
- внеучебная деятельность:
а) внутриклассная,
б) межклассная;
в) внеклассная;
г) участие в работе творческих объединений;
д) внешкольная;
е) массовая, общешкольная;
ж) работа с семьей и общественностью.

Принципы воспитательной работы

целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
адаптивность (“Школа – мой дом!”).

смысловое отношение к окружающему миру;
опора на культуру как на основу мировоззрения;
толерантность;
целостная картина мира.

овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
креативность.

Программа воспитания – это сконцентрированные в наивысших ценностях социально-культурологические нормы жизни современного человека, выстроенные линейно-концентрическим способом при учете социально-психологических и возрастныхособенностей развивающихся школьников. Именно поэтому я попыталась составить Программу именно для учащихся 9 – 11 классов, так как являюсь классным руководителем 10 класса.

Задачи духовно-нравственного воспитания данной программы в своей педагогической практике я реализую следующим образом.

IV.Ожидаемые результаты реализации программы

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Отношения должны быть основаны на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и об окружающих.
Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. Приоритетным смысловым стержнем программы является формирование духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа предлагается для учащихся 9-11 класса общеобразовательной школы и реализуется в ходе учебно-воспитательной работы. В реализации программы участвуют учащиеся, родители, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

Ожидаемый результат данной программы – это выпускник МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка, соответствующий следующей Модели выпускника средней школы:

здоровая конкурентоспособная, креативно — развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь;

умеющая сделать сознательный жизненный выбор в пользу творческого самоопределения;

умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;

умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта;

знающая свои реальные профессиональные предрасположенности;

умеющая делать аргументированный, сознательно мотивированный выбор в процессе профессионального самоопределения.

Одним из важнейших результатов реализации данной программы является гармонично развитая, высоко духовная личность школьника, способного к самоадаптации и самореализации собственных способностей.

Ученик ощущает себя полноценной личностью, востребованной социумом, и обладает такими личностно значимыми качествами, как развитая политическая и правовая культура, высокий интеллектуальный уровень, способность к самореализации и самоопределению, потребность в здоровом образе жизни, коммуникативные умения, культура поведения. Содержание каждого из обозначенных направлений раскрывается в разнообразных формах работы с классом, родителями обучающихся, объединённых определённой тематикой.

Тематический план к программе
“Духовно-нравственное воспитание учащихся 9 – 11 классов”

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Формирование гражданской позиции старшеклассников

Как известно, человек развивается только в процессе активной, целенаправленной деятельности и общения на свое и общественное благо. Компетентность как интегральное качество личности включает креативность, деловитость, гражданственность, ответственность, духовность, социальную активность, т.е. раскрывает качества личностного развития учащегося, определяет сущность образовательной деятельности школы, которая направлена не только на понимание научной картины мира, но и на формирование духовного мира, социальной активности школьника, подготовку его к жизни.[2]

Современная школа должна учить детей полагаться на свою самостоятельность, формировать жизненный опыт на деятельностной основе, вводя его в рамки учебного процесса. Пи этом добиваясь основного результата обучения: осмысленный опыт деятельности в сферах самостоятельной, познавательной, гражданско - общественной, социально - трудовой, бытовой, культурно - досуговой, коммуникативной, информационной и организационной.

Выбор направления воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношений. Выбор одного направления как приоритетного не означает отказ от остальных. Функционирование воспитательной системы осуществляется за счёт комплексного взаимодействия всех направлений гармоничного развития ребёнка в различных сферах. Среди направлений воспитательной работы могут быть следующие разделы: труд и призвание; культура и личность; я - гражданин; безопасное поведение, здоровье и другие.

Многогранна деятельность, организуемая в классном коллективе. Она должна формировать гражданскую позицию патриотические чувства учащихся.

Приоритетным направлением воспитательной работы в моем классе является направление "Я - гражданин".

Патриотизм является приоритетным направлением воспитания детей и молодежи. Во все времена основой духовного единства государства был и остается патриотизм. Об этом своем выступлении к российскому парламенту отметил президент Д. А. Медведев: "Патриотизм. При самом трезвом, критическом взгляде на отечественную историю и наше далеко не идеальное настоящее в любых обстоятельствах, всегда - вера в Россию, глубокая привязанность к родному краю, к нашей великой культуре. Таковы наши ценности, таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры".[8]В наши дни тема патриотического воспитания заново приобретает актуальность и важный социально- культурный смысл. Патриотизм, формируясь на протяжении истории всего Отечества, опираясь на прошлое как консолидирующая общество идея, устремлен в будущее.

Вот почему патриотизм является приоритетным направлением воспитания детей и молодежи. "Одно из важнейших качеств, которые мы должны привить молодежи - это патриотизм. Работа в этом направлении должна стать основной идеей воспитания в современной школе. Необходимо воспитать в ребенке "почтение к минувшему", уважительное отношение к истории народа, формировать бережное отношение к родному языку как хранителю исторического опыта народа".[3]

Основополагающие идеи, связанные с развитием духовности, гражданственности и патриотизма заложены известными педагогами А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили, В.А.Сухомлинским, Г.Н. Волковым, К.С. Чиряевым.

Патриотическое воспитание включает в себя следующие аспекты:

Нравственный - предполагает не только видеть, понимать. Чувствовать красоту науки, но и испытывать гордости и уважения к людям науки, своему Отечеству.

Гражданственный - формирование творческой личности с активной жизненной позицией, политехническую подготовку учащихся;

Патриотический - региональный компонент, который предполагает изучение малой родины, культурных традициях, что способствует воспитанию гражданина своей страны.

Важной составляющей содержания современного школьного образования является национально-региональный компонент, отражающий специфику национальных, экономических, культурно - исторических и других особенностей региона.

Одна из основных задач национально - регионального компонента- приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно- этическим ценностям своего народа. Привитие интереса к родному языку и истории, воспитание культуры межнациональных отношений, формирование нового поколения коренного населения.

С появлением вариативных образовательных программ с 1990года, принятых Концепцией обновления и развития национальной школы началась развитие новой системы образования. Эта Концепция, разработанная под руководством Е.П.Жиркова, была оценена известным педагогом Г.Н.Волковым как "самая конструктивная концепция".[1] C разработкой нормативной базы- "Национальной доктрины образования в РФ", государственной программы "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001- 2005 гг"- содержание системы патриотического воспитания актуализируется.

Наша школа является сельской малокомплектной школой. Школа, привлекая семью и общественность, организует, управляет процессом обучения и воспитания. В своей работе мы стремимся внедрить новую систему оценки достижений учащихся, формировать высокий уровень мотивации учебной деятельности. Необходимо, чтобы способности, личные задатки и полученные знания учащихся были направлены на решение практических проблем, встречающихся их жизни. Воспитательная работа в моем классе построена по программе, где приоритетное направление отведено патриотическому воспитанию и формированию гражданской позиции у старшеклассников.

Актуальность программы: Возрождение истоков духовности, того чистого, светлого родника, в котором еще не иссякла жизненная сила добра, любви и красоты.

Цель работы: Формирование гражданской позиции учащихся.

создание условий для духовно- ценностной и практической ориентации ученика в окружающем мире, содействовать развитию ребенка, достижению им определенного уровня образованности;

формирование у школьников представлений о специфике села и своего района как среды обитания, о необходимости грамотного взаимодействия человека с окружающей средой, об ответственной роли сельчан в создании, развитии и сохранности села и его окрестностей;

содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к селу, чувства любви к родному краю;

активизация поисково-исследовательской работы среди учащихся краеведческой и экологической направленности;

В современных условиях резко повышается социальная ценность выпускника сельской школы, обладающего знаниями, понимающего особенности экономического развития станы, своего региона, умеющего быстро принимать адекватные решения, определять свое место и поведение в сложной системе многообразных социальных отношений.

Одним из направлений при воспитании личности является краеведение, которое содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся. Краеведение способствует воспитанию чувства, любви к своим родным местам, чувства уважения к людям труда, которые живут рядом.

Любовь к Родине связан с любовью к родным местам - селу, где человек родился, вырос и живет. Главная цель краеведения - формирование личности, приобщившейся к общечеловеческим ценностям культуры, ответственной за судьбу своей страны.

Краеведение способствует духовному обогащению ребенка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия.

Формы работы со старшеклассниками являются:

учебно-исследовательская работа, социальная практика в организации жизни класса, школы, социума;

изучение основ права, организация деятельности школьного органа самоуправления; работа волонтерами по озеленению и благоустройству территории школы и села;

занятия в кружках и спортивных секциях, участие в спортивных и культурных мероприятиях школы и села; экскурсии и походы по родному краю;

Ежегодно нами разрабатываются маршруты походов и экспедиций. Каждый поход, экспедиция - это огромное количество информации, встреч с удивительными людьми, прикосновение к прошлому и настоящему своего края. На занятиях по краеведению учащиеся знакомятся с историей своего края, совершают туристические походы и различные экскурсии, развивая чувство причастности к судьбе малой родины, начиная с древних времен и до наших дней. Собранный в походах материал становится основой для исследовательской работы учащихся. Учащиеся пишут доклады, рефераты на разные темы. Это работы по географии, топонимике, истории, краеведению, экологии. Работы учащихся были представлены на районные и республиканские конференции.

В связи с тем, что в экспедиции на каждого участника возлагается определенная, порой и значительная ответственность, ребята быстрее взрослеют, проявляют инициативу, лучше адаптируются в коллективе, охотно повышают свой образовательный уровень, лучше понимают ценность и необходимость дополнительного образования. В экспедиции они учатся организовывать собственный досуг и закрепляют на практике полученные знания. Учащиеся, занимающееся туристко-краеведческой деятельностью, самостоятельно ведущие поисковую работу, осознают полезность выполняемой ими деятельности, благодаря которой удается находить и изучить памятники природы, истории и культуры. Экспедиция воспитывает уважение к минувшему, чувство ответственности за сохранность исторических и природных памятников. Занятия краеведением становится для многих детей смыслом жизни и основным стимулом для их гуманитарного образования и самообразования. Многие выпускники нашей школы, которые занимались в туристко - краеведческой работой, выбрали специальности и профессии гуманитарного и естественно- математического направления. Те учащиеся, которые остались на селе, добросовестно трудятся во всех сферах хозяйства села.

Во время подготовки и проведения экспедиции они приобретают умения картирования, изучения животного и растительного мира местности, навыки фенологических и метеорологических наблюдений и практическое обучение туристическим навыкам - ориентирование на местности, выживание в природе, действия в экстремальных ситуациях. Реальную пользу занятия туризмом приносят лишь в совокупности с другими средствами: играми, гимнастикой, спортом. Поэтому через туризм достигается главная цель - формирование у человека умений и навыков, необходимых ему в производственной деятельности, с одновременным решением оздоровительных, воспитательных, спортивных и других задач. Туристические походы и экспедиции требуют учебных занятий по технике и тактике туризма, выбору места и устройства биваков, приготовлению пищи, которые позволят участникам самостоятельно организовать и проводить туристические мероприятия. В программу туризма входят:

Познавательный туризм - экскурсии по историческим местам, объектам, ознакомление с природой, природными памятниками.

Водный туризм - учебные сплавы по реке Таас - Юрях на лодках, отдых, рыбалка.

Экологический туризм - экологическое обследование на маршруте.

Одним из форм организации работы по туризму является слет юных туристов и экологов. Ежегодно она проводится в форме военно-спортивной игры " Зарница". Соревнования состояли из нескольких этапов - туристическая полоса, ориентирование на местности, оказание первой помощи, правильная разбивка лагеря, вопросы о правилах и нормах поведения в природе, обычаях и традициях коренных северных народов. В слете принимают участие школьники с 5 по 11 класс, учителя и участковый инспектор. Ежегодно команда школы принимает участие в районном слете юных туристов. Учащиеся моего класса являются членами команды по спортивному ориентированию. Ежегодно занимают призовые места на туристическом слете.

Ученики класса являются членами детского органа самоуправления, выполняют обязанности и берут на себя ответственность за организацию внеклассных мероприятий в школе. Выполняют обязанности президента, министров правительства детской организации "Кэскил". Они работают волонтерами, организуют работу по благоустройству и озеленению школы и села.

Ребята занимаются в спортивных секциях, принимают активное участие во всех спортивных и культурных мероприятиях. Они являются членами сборной по волейболу, настольному теннису, шашкам и шахматам.

Совместно с родителями организуем экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Изучение промышленных и сельскохозяйственных объектов, расположенных на территории родного села и наслега, начинается с экскурсии на объекты. Посещение объектов и встречи со специалистами и квалифицированными работниками имеет и профориентационное направление.

Коллективные творческие дела сплачивают коллектив, позволяют решать весь комплекс задач воспитания.

Результат работы:

налажена стабильная работа органа классного самоуправления;

созданы условия для реализации программы гражданско- патриотического воспитания;

сформировано чувство ответственности и гордости за свой класс, свою школу;

смоделирована и активно внедряется система внеурочной деятельности класса,

достигнуто взаимодействие классного руководителя и педагогов с родителями, налажено сотрудничество и сотворчество;

повышена общая культура учащихся;

Успехи моих учеников:

Федеральный уровень.

Конкурс "Эрудиты планеты"- сертификат команды.

Конкурс "Географическое пополнение"- диплом. 1 ученик.

Конкурс исследовательских и творческих работ учащихся "Портфолио"- 4 ученика.

Олимпиада "Русский медвежонок"- 6 учащихся.

Республиканский уровень

Путевка в образовательный тур в Китай- 1 ученик, диплом.

Олимпиада БГУЭП "Северный меридиан"- 2 ученика. Сертификат.

Экспедиция на резерват "Джункун", сертификат. 2 ученика.

Экспедиция на национальный парк в Олекминском районе под эгидой ЮНЕСКО, 2 ученика. Сертификат.

Победитель творческого конкурса "Моя республика". Диплом, путевка в лингвистический лагерь. 1 ученик.

Публикация в памятной книге "Лучшие выпускники 2010года"- 4 ученика.

Публикация в журнале "Дети Якутии"- коллектив класса.

Проект "Молодежь Якутии- в промышленность"- 4 ученика. Сертификат.

Районный уровень

Научно-практическая конференция "Шаг в будущее"- дипломы 4 ученика, сертификаты 4 ученика.

Публикация статьи в журнале "Грани успеха"- 1 ученик.

В этом году я выпустила своих старшеклассников в самостоятельную, взрослую жизнь. Мне очень хочется, чтобы каждый нашел свою социальную нишу, был уверенным в себе и стал социально активным человеком. Именно поэтому я и придаю особое значение организации воспитательной работы в классе. Я четко осознаю, что за два-три года, которые ребята учатся в школе, нельзя "вылепить" идеального человека. Человек формируется всю жизнь. Я лишь могу помочь раскрыть и развить каждому ребенку в себе лучшие качества, реализовать лучшие задумки и мечты. Своего выпускника 2010 года мне бы хотелось видеть состоявшейся личностью, с высоким уровнем культурного и интеллектуального развития, духовно богатого, способного принимать обдуманные самостоятельные решения и нести ответственность за свою деятельность, патриота своей страны в самом широком смысле этого слова.

Список литературы.

Волков Г.Н. Педагогика любви. Изд.дом МАГИСТР-ПРЕСС, Москва, 2002г.

Долгунов В.С. Качество современного образования. Якутск. 2008г.

Концепция республиканской целевой программы "Развитие образования Республики Саха (Якутия) на 2012- 2016 годы" от 2010г.

Материалы республиканской конференции "Этнопедагогика: теория и практика формирования личности". Якутск. 2005г.

Мудрость воспитания. Книга для родителей. Москва, "Педагогика", 1988г.

Народное образование Якутии. Общественно- педагогический журнал. №1 2007г., №3 2008г., №4 2009г.

Настольная книга классного руководителя. Астрель, М., 2003г.

Послание президента Федеральному собранию Российской Федерации. (Первое обращение Дмитрия Медведева к российскому парламенту). От 05.11. 2008г.

Сухомлинский В.А. Письма к сыну. М., Просвещение, 1979г.

Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М., Молодая гвардия, 1980г.

Чиряев К.С. Олох педагогиката. Педагогика жизни (Воспоминания, статьи, записки, рассказы). Якутск, 1998г.

Сегодня нельзя ставить и решать актуальные вопросы социального и духовного развития человека и общества, в том числе — школы и педагогики, без учета современного положения в мире, тенденций его развития, открывшихся возможностей разностороннего и плодотворного сотрудничества. Сотрудничество, расширяющиеся контакты позволяют не только освоить достижения мирового сообщества и отдельных стран, но и лучше раскрыть собственные потенциальные возможности и стимулировать поиск оптимального решения аналогичных или сходных проблем. Гражданственность — важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.

1 Проблемы гражданского воспитания в современной школе

В таких условиях говорить о гражданском воспитании, а главное, заниматься им, дело довольно трудное потому, что в стране отсутствует какая-либо позитивная идеология, а также четко сформулированная национальная идея. Со школьниками сегодня практически не ведется какая-либо организованная, систематизированная и, главное, целенаправленная общественная работа. В свое время из средней школы были изгнаны все детские общественные организации, проводившие и организовывавшие подобную работу. Сделано это было под предлогом деидеологизации образования. Уже тогда, на рубеже 80-90-х годов людям и педагогам, мало-мальски разбирающимся или хотя бы интересующимся историей и политикой, было понятно, что образование не может быть вне политики, вне идеологии. Было ясно, что на смену коммунистической идеологии в школу обязательно придет какая-то другая. Но тогда мало кто предполагал, что на смену коммунистическим идеалам, ставившим, возможно, излишне резко, государство выше человека и буквально требовавших принесения личных интересов в жертву интересам общества, придут иные ценности, выражающиеся в абсолютном пренебрежении общественными и государственными интересами. Мало, кто тогда думал о том, что, лишив школу права заниматься идеологическим и политическим воспитанием подростков, дети, будущее нашей Родины окажутся в руки нечистоплотных отечественных и зарубежных политиков. А в общем и целом, они остались практически один на один с мощной идеологической пропагандой западных стран.

Отрадно сознавать, что сегодня государственная власть встала на путь борьбы с безыдейностью школьного образования. Правительству России дано поручение разработать программу патриотического воспитания детей и молодежи. Все чаще говорят о необходимости воссоздания детских организаций в школах. О необходимости вовлечения детей и подростков в активную общественную жизнь. И тем не менее, несмотря на предпринимаемые государством шаги в этом направлении, учителя вместе с общественностью должны искать формы и методы эффективного гражданского воспитания детей. Россия сегодня остро нуждается в гражданах, осознающих свою ответственность за судьбу страны. Задача родителей, учителей, политиков, общественности заключается в том, чтобы воспитать таких граждан. А для этого детям в первую очередь необходимо привить любовь к своей Родине, чувство гражданского долга. И еще их надо научить умению как, каждодневно являясь объектом политических манипуляций, остаться субъектом политического процесса. Эта задача тем более важна, потому что лишь при этих условиях можно создать подлинно гражданское общество, способное не только осознанно избирать власть, но и грамотно ее контролировать, эффективно влиять на принимаемые этой властью решения.

2 Школьное самоуправление как фактор воспитания гражданственности

Первой и одной из самых важных ступеней на этом пути может и должно стать школьное самоуправление . Вовлечение ребят в процесс организации их жизни и учебы способно сыграть решающую роль в становлении их гражданского сознания, именно в школьном возрасте в основном происходит становление личности, вырабатывается отношение к себе и окружающей действительности.

Участие детей и подростков в школьном самоуправлении имеет важное значение в деле гражданского воспитания подрастающего поколения, следовательно, и в становлении полноценного гражданского общества. А значит, эта работа должна проводиться систематизировано, она должна обеспечиваться методическими пособиями, и организовывать ее должны специально подготовленные школьные работники. Поэтому особое внимание при обучении необходимо уделять изучению Конституции Российской Федерации и основного закона - Конституции Республики Марий Эл и устава города Йошкар-Ола и местного самоуправления районов, где находится конкретная школа. Как показали многочисленные опросы, большинство старшеклассников даже не читали основной закон страны. Они имеют весьма приблизительное представление о своих гражданских правах и обязанностях. Смутно представляют структуру органов государственной власти. А о знаниях устава родного города, района вообще говорить не приходится. Хотя, казалось бы, этот устав вместе с Конституцией Российской Федерации и Конституцией Республики Марий Эл должен быть вывешен в каждой школе на видном и самом почетном месте. То же самое касается государственного флага России и флага Республики Марий Эл.

Без организации конкретного участия школьника в общественной жизни школы, города, страны всякие разговоры о гражданском воспитании превращаются в пустую, бесполезную, а потому - вредную формальность. Только реальная с самого раннего возраста осознанная деятельность на благо общества и государства позволит воспитать из ребенка Гражданина и Патриота. Это можно сделать только при помощи школы. Только на базе школы и других детских образовательных учреждений можно создать структурированную систему детских организаций, политически не ангажированных, и способных к вовлечению детей и подростков в позитивную общественно полезную деятельность.

Хочется подчеркнуть, что с очередных выборов поколение 18 - летних приступает к государственному строительству, и от них будет зависеть, как будет сформирована власть, и насколько полезные она будет принимать законы, поэтому молодежи необходимо помочь подойти к выбору своего будущего. Знание избирательных процедур, знание своих избирательных прав, умение анализировать предвыборные программы кандидатов, избирательных объединений - все это очень важно для будущих избирателей демократических выборов.

Формирование у учащихся активной гражданской позиции на основе знания своих гражданских прав, в том числе избирательных - одна из важнейших задач школы.

3 Основные цели и задачи гражданского воспитания в школе

Гражданское воспитание школьников направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Основные цели гражданского воспитания в школе:

- Повышение чувства ответственности за свои поступки, действия.

- Формирование устойчивой активной жизненной позиции гражданина – патриота своей Родины.

Привитие общегражданских ценностей и гражданского правосознания учащимся через систему мероприятий программы.

Задачи гражданского воспитания школьников:

- Формирование неприятия антиобщественных норм поведения (правосознание).

- Формирование патриотических чувств и сознания учащихся, сохранение и развитие чувства гордости за свою Родину

- Формирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира.

- Формирование активной гражданской позиции через участие в школьном самоуправлении.

4 Патриотическое воспитание

Патриотическое воспитание неразрывно связано с подготовкой молодежи к защите Отечества. Это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

На всех стадиях формирования гражданских качеств личности решающее значение имеет педагогическое управление. Следовательно, важнейшая цель патриотического воспитания — учить миру. А это значит: 1) помочь детям увидеть, что можно изменить мир: группу, семью, школу, микрорайон, страну, регион, прекрасную и богатую нашу планету — к лучшему; 2) вовлекать детей и молодежь в поиск путей и средств решения проблем и участие в работе по улучшению жизни для всех; 3) поддерживать молодых и старых в их работе для лучшей жизни всех: близких, более широкого круга людей, человечества в целом, природы; 4) помогать осознанию того, что плохо, а что хорошо, что содействует добру, а что нет; 5) помочь молодым и старым видеть угрозу добру, а затем каждому человеку, группе — научиться содействовать необходимым переменам. В том числе подготовить молодых людей к защите Отечества, к службе в вооруженных силах. Эти задачи решаются совместными усилиями образовательных учреждений (школы, дошкольных учреждений и дополнительного образования — бывших внешкольных), семьи и других организаций.

Постепенно возрождается сложившаяся в прежние годы система форм и методов военно-патриотического воспитания учащихся разных возрастных групп. Разворачивая сегодня практическую работу, необходимо добиваться единства взглядов на педагогически целесообразное использование этих форм и методов в школе, внешкольных учреждениях (дополнительного образования) и жилых массивах (по месту жительства) и др., учитывая специфику их деятельности, привлекая к участию семьи воспитанников.

Эффективными формами воспитания младших школьников могут быть беседы, короткие рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок, памятников героев; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему; посещение спектаклей.

Детей следует знакомить с государственной и военной символикой: знаменами, орденами и медалями, почетным оружием, элементами военной формы — сравнивая и комментируя предметы разного времени.

Формы патриотического воспитания в основном остаются прежними, но они совершенствуются и усложняются. По мере взросления детей родителям полезно усиливать внимание к их запросам и потребностям, совершенствуя свои педагогические знания и методы воспитательного взаимодействия. Необходимо постоянно интересоваться не только учебой, но и интересами, и участием детей в общественной жизни.

Список литературы

1. Беспятова Н. К., Яковлев Д. Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков.- М.: Айрис-пресс, 2006.

2. Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Образование личности.- М.: Интер-пракс, 1994.

3. Мы – сограждане. Т.1.- М.: Бонфи, 2002.

4. Никитин А. Социальное пространство личности// Проблемы политико-правовой социализации школьников.- М, 1997.

Воспитание гражданина — одна из основных задач образовательного учреждения. Решая проблему гражданского воспитания учащихся, школа прежде всего сосредоточивает свои усилия на формировании у них ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоничное проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Становление гражданственности как качества личности определяется как субъективными усилиями педагогов, родителей, общественных организаций, так и объективными условиями функционирования общества — особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества.

Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю. В западноевропейской античной и классической педагогике оно связано с именами Платона, Аристотеля, Ж.Ж. Руссо и др. Если первые связывали проблемы гражданского воспитания прежде всего с формированием уважения к государству, законопослушания, то последний видел основу гражданского воспитания в свободном развитии личности, в создании условий для самовыражения. Наиболее полно теория гражданского воспитания в зарубежной педагогике была разработана немецким педагогом Г.Кершенштейнером, отмечавшим необходимость целенаправленного формирования гражданственности.

В российской педагогике цели и задачи гражданского воспитания нашли отражение в трудах А.Н.Радищева, В.Г.Белинского, Н.Г.Чернышевского, Н.А.Добролюбова, А.И.Герцена и др. Идея народности в воспитании, сформулированная К.Д.Ушинским, основывалась на учете особенностей русского менталитета, развитии национального самосознания, воспитании гражданина.

Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет работа учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию, по формированию культуры межнационального общения, правовой культуры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском становлении личности важное место занимает участие детей, подростков и юношества в деятельности детских общественных объединений и организаций.

Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа.

Патриотическое и интернациональное воспитание в учебной и внеучебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм и методов. Прежде всего, патриотическое воспитание предполагает организацию работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран.

Большую роль в воспитании патриотизма и интернационализма играют предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов. Изучение природы родного края, его исторического прошлого эмоционально переживается ребенком, укрепляет и развивает чувство любви к Родине.

Формированию культуры межнационального общения способствует изучение иностранных языков, раскрывающих историю, культуру стран изучаемого языка, традиции и обычаи народов этих стран.

Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы школы достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.

Правовая культура и предупреждение правонарушений в детской среде. Задачи правового воспитания заключаются в том, чтобы довести до сознания учеников требования правовых норм, добиться того, чтобы они приобрели для них личностный смысл, получили внутреннюю санкцию, стали руководством в повседневном поведении.

Динамику личностной деформации можно представить последовательностью следующих этапов: появление пробелов и искажений в нравственно-волевой сфере личности; превращение их в относительно устойчивые взгляды и привычки; формирование мотивации предпочтительного поведения, включающей антиобщественные цели и средства; соответствующие искажения нравственно-правового сознания в части пределов дозволенного поведения; правонарушение; систематическое правонарушение; систематическое правонарушающее поведение; преступление.

Для подростка одобрительное мнение членов его группы о совершаемых им аморальных и противоправных поступках представляется более значимым и важным, чем осуждение тех же поступков взрослыми — родителями, учителями и т.п. Вот почему так важно положительно влиять на мотивы и характер действий неформальных групп, придавать им общественно ценную направленность.

В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:

· устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего поведения (неблагоприятные условия жизни и воспитания), до того, как эти обстоятельства существенно сказались на поведении (ранняя профилактика);

· оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно коррекция их личностной позиции (первый этап непосредственной профилактики);

· аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушения и находящихся поэтому в сфере внимания правоохранительных органов: инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов (второй этап непосредственной профилактики);

· правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения, т.е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную опасность перехода на преступный путь (третий этап непосредственной профилактики);

· работа с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие его меры не предусматривают их изъятия из коллектива (профилактика рецидива).

Предупреждение правонарушений среди учащихся — одно из центральных направлений правовоспитательной деятельности школы, семьи и общественности.

В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:

Читайте также: