Европейская система оценивания в школе

Обновлено: 04.07.2024

В работе учащиеся сравнивают сиситемы оценок в разных странах.

Вложение	Размер
научная работа учащегося	851.18 КБ

Предварительный просмотр:

ОЦЕНКА В ШКОЛАХ РАЗНЫХ СТРАН: ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧИЕ

с углубленным изучением

ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ОЦЕНКА 6

ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИСТЕМЫ

2.1.Система оценок в России 8

2.2.Система оценок во Франции 10

2.3.Система оценок в Японии 13

ГЛАВА 3. ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧИЕ В СИСТЕМАХ

ОЦЕНИВАНИЯ РАЗНЫХ СТРАН 17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Проблема оценки и оценивания учащихся сегодня является одной из самых актуальных. Необходимость оценивания знаний и умений отмечают все участники образовательного процесса: ученики, учителя, родители. Оценки являются неотъемлемой частью обучения.

Сейчас большое внимание уделяют развитию индивидуальности каждого ученика, формированию критически думающей, свободной, творческой личности, которая может самостоятельно развивать свои способности. Но эти качества не в состоянии аттестовать пятибалльная система оценивания.

От пятибалльной системы оценок уже отказались многие страны, признав подобный вариант несостоятельным для современной системы образования. В настоящее время в мире существует множество систем оценивания знаний. В разных странах выбирают оптимальную для всех участников образовательного процесса систему оценок. И почти в каждой стране она разная. Изучая критерии выбора систем оценок в других государствах, мы получаем информацию о системе образования за рубежом, знакомимся с одной из важных сторон жизни людей. Системы оценок формируются долгое время. Изучая изменения и формирование критерий оценок, мы знакомимся с историей развития образования в разных странах.

Информация о том, какие оценки получают дети в других странах мира, интересна как взрослым, привыкшим рассматривать нашу шкалу школьных отметок как нечто незыблемое и безоговорочное, так и детям, которые только начали свое образование. 1

Я провела исследование среди своих одноклассников, предложив им следующую анкету ( См. Приложение 1 ).

На основе результатов данного анкетирования можно сделать следующие выводы:

Для большинства ребят важно получать оценку знаний в виде отметки, но многие из них считают, что пятибалльной системы не достаточно для корректной оценки знаний учащегося. Все ребята проявили интерес к истории возникновения оценок в России и им также интересно узнать о том, какие системы оценок используются в других странах.

Результаты данного исследования представлены диаграммами ( См. Приложение 2 ).

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: изучая систему оценок знаний в школах разных стран, мы узнаем много нового не только о зарубежных системах образования, но и об одной из важных сторон жизни людей. Сравнивая другие школьные системы оценивания с российской, мы делаем выводы об ее оптимальности для современного образования

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ : сравнить систему оценок в разных странах

Для достижения поставленной цели необходимо решить

Узнать историю оценки.
Изучить систему оценок во Франции
Изучить систему оценок в Японии
Сравнить систему оценок в разных странах

анкетирование
беседа
анализ
обобщение

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования определяется возможностью использования его результатов в практической деятельности педагогов, психологов, родителей и других лиц, участвующих в процессе получения образования. Также данные исследовательской работы могут быть учтены при разработке действенных и эффективных программ в сфере образования.

Главная задача оценки - установить глубину и объем индивидуальных знаний. Функции оценки: обратная связь и подкрепление (поощрение).

Оценивание является наиболее очевидным показателем уровня школьного образования, основным индикатором диагностики проблем обучения и средством осуществления обратной связи. 2

Оценка - мнение о ценности, уровне или значении кого-чего-либо (по словарю Ожегова Сергея Иванович а)

Оценка назначенная или определенная кем-либо. Мнение, суждение, высказанное о качествах кого-чего-либо (по словарю Ушакова Дмитрия Николаевича)

ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНОК

Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трех 6aллов, каждый из которых обозначал разряд, к которому следует отнести ученика по его успеваемости (1-й - лучший, 2-й - средний, 3-й - худший). Баллы показывали место ученика среди других. Со временем средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, разделили на классы; получилась пятибалльная шкала, которую и заимствовали в России. Здесь баллам стали придавать другое значение. Они перестали обозначать разряды учеников, а с их помощью старались оценить познания учащихся.

Сейчас во многих странах принята 100-балльная шкала или шкала в пределах 100%. Ее придерживаются, например, в Австрии, Турции, Ираке, Южной Корее, Японии и на Коста-Рике. Чуть более распространена 10-балльная шкала, которая выражается как цифрами, так и буквами (с плюсами и минусами, как, например, в США). Пожалуй, самая необычная система оценок сегодня существует в Дании: всего в датских школах есть семь отметок в диапазоне от 12 до −3. 3

2.1 Система оценок в России

Следующая реформа образования была во времена Александра III 1880 г. Вот как характеризовались оценки успеваемости в Российской Академии Генерального штаба в 1880 году.

1 степень – успехи слабые.

2 степень – успехи посредственные.

3 степень – успехи удовлетворительные.

4 степень – успехи хорошие.

5 степень – успехи отличные.

В конце 19 века родилась идея безотметочного обучения, которая успешно экспериментировалась в 1916 году. Министерство просвещения уже было готово официально объявить об упразднении отметок в школах. В практику вводились простые уведомления родителей о случаях неуспеваемости детей.

Но тут прогремела Октябрьская революция 1917-го года, сокрушившая всю систему жизни страны. Несмотря на то, что все старое, "царское" категорически отвергалось, Народный комиссариат просвещения, который возглавила Надежда Константиновна Крупская (жена В.И. Ленина), посчитал, что мысль об отмене цифровой системы оценки знаний не так уж плоха и вполне соответствует лозунгу раскрепощения народа, провозглашенному Советской властью.

Вместо отметок учителя стали просто зачитывать индивидуальные характеристики учеников, причем в них учитывалась не только академическая успеваемость, но и общественно-полезная активность ученика в школе и вне ее. Между тем, директива об отмене "двоек" и "пятерок" выполнялась педагогами без энтузиазма, многие продолжали выставлять ученикам привычные отметки.

В 1939 вернулись словесные оценки ("неудовлетворительно", "удовлетворительно", "хорошо", "отлично"), а в 1944 году к ним добавили и привычные баллы (от 1 до 5).

В 60 — 90-е годы ХХ в. СССР сложились три основных подхода к модернизации и гуманизации балльной отметки, используемой, в большей или меньшей степени, в рамках традиционной классно-урочной системы:

2. В 1990-е гг. в различных учебных заведениях стали апробироваться новые подходы к оцениванию познавательной деятельности школьников. Они заключались в переходе с пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000), известную как модульно-рейтинговая.

2.2 Система оценок во Франции

Основные принципы системы образования во Франции имеют уже столетнюю историю, и были заложены в 1880-90-х годах. Образование бесплатно, не имеет религиозного содержания и обязательно для детей от 6 до 16 лет. Во Франции сосуществуют частная и государственная системы образования. В частных учебных заведениях обучается около 20% всех учащихся Франции. Государство утверждает все школьные программы для частных и государственных школ, организует конкурсы и экзамены. Только государство имеет право на выдачу дипломов до уровня бакалавра (baccalaureat). 4

Так, между 9,5 и 10 — существует просто огромнейшая разница. Так как 9, 5 — это ниже среднего, а 10 — уже проходной балл. При этом полбалла французский ученик может потерять элементарно на неправильной нумерации листов. В то же время, даже 9 — считается хорошей отметкой!

Так как отличники получают, как правило, от 13 до 16.

17-18 — отметки для интеллектуалов и гениев

19 — исключительная случайность

20- чрезвычайно редкая оценка для школ Франции.

При этом нередко можно встретить оценки вроде 16.5 или 7.75 баллов.

Второгодники - обычное дело, на них никто пальцем не показывает. Но и отличникам никаких грамот и почёта не положено. Просто каждый француз с младенчества усваивает, что единственный путь к нормальной, достойной обеспеченной жизни - это интересная высокооплачиваемая работа. А чтобы стать специалистом, надо получить высшее образование, без которого в современном мире уже и продавцом в магазин не устроишься. Так что, каждый строит своё будущее ещё в школе.

Чтобы лучше узнать, о системе оценок во Франции, я переписывалась и общалась с жительницей этой страны, моей сверстницей - Аней Елениной из города Calais ( См. Приложение 4 ).

Вот что она мне рассказала:

в 1-5 классе (начальная школа) во Франции существует следующая система оценок:

"ЕСА " нужно выучить лучше

В 6-9 классе для оценки знаний уже используется 20-бальная система оценок.

12 – 14 баллов - "достаточно хорошо" (assez bien)

14-16 баллов - "хорошо" (bien)

16-20 баллов - "очень хорошо" (très bien).

Далее у каждого ученика считается средняя оценка и выводится общий балл за триместр.

В старшей школе учеников распределяют по классам: классы научной секции и гуманитарные классы.

У учащихся в классах научной секции, оценка за французский будет менее важна, чем у тех, что учатся в гуманитарных классах.

Домашнее задание в школе бывает нескольких типов. Есть такое, которое сдается учителю и за него ставится оценка. А есть такое, которое не проверяется. За него оценка не ставится.

Также я общалась с Аней Волковой из Франции из города Aubange ( См. Приложение 5 ).

Она предоставила мне фотографии своего дневника ( См. Приложение 6 ).

2.3 Система оценок в Японии

До XIII века японская система образования находилась под влиянием китайских и корейских аналогов. Во времена правления Императора Одзина в стране работали ученые Атики и Вани из корейского государства Пэкче .

Около 552 года при посредничестве Пэкче в Японию попал буддизм . Его адепты распространяли в стране континентальные научные знания, технические и художественные навыки. В 607 году японский принц Сётоку отправил к китайской династии Суй посольство вместе с учениками в надежде перенять передовые азиатские знания. Во времена правления Императора Тэндзи в Японии была сооружена первая правительственная школа Сёдзё.

В VIII веке, в период Нара , японцы поддерживали контакты с китайской династией Тан . Под ее влиянием, после вступления в силу кодекса Тайхо , в Японии была заложена китайская система образования. Согласно этой системе в японской столице Нара была основана Академия, а в провинциях — провинциальные школы. Эта система сохранилась после переноса столицы Киото в 794 году.

В течение IX—XII вв. в Японии происходил процесс адаптации китайской культуры . Получили развитие иероглифические литература и поэзия, были изобретены азбуки хирагана и катакана , появились литература и поэзия, написанные азбукой. Основными образовательными центрами для знати и чиновников были провинциальные школы и буддистские монастыри эзотерических сект. Для простонародья существовали специальные школы, построенные монахами, в которых учили читать, считать, а также давали определённые технические навыки. Самой известной из таких школ была Сюгэй-сюти, основанная монахом Кукаем .

После основания Камакурского сёгуната китайская централизованная система образования пришла в полный упадок. Получило распространение домашнее и частное образование — в домах учёных или монастырях. Обители всех сект предоставляли начальное образование . Специальное образование получали в храмах и общежитиях монастырей секты Дзэн . Образованием простолюдинов занимались монахи новоявленных сект амидаи и нитирэн . Среди знати и состоятельного монашества появился обычай учреждать частные библиотеки и архивы.

Школа в Японии делится на три ступени:

Начальная школа (1-6 классы) - сёгакко,
Средняя школа (7-9 классы) - тюгакко,
Старшая школа (10-12 классы) - котогакко.

Нумерация классов не сквозная, как в России, а внутренняя - "первый класс начальной школы", "второй класс средней школы" и так далее. Параллели обычно обозначаются буквами латинского алфавита: 1-A (первая параллель первого класса), 1-B (вторая параллель первого класса) и так далее, или же цифрами: 1-1, 1-2 и так далее.

Очень интересна система оценки знаний в японской школе. Индивидуально уровень знаний учащегося не оценивается. В конце четверти выставляется общий процент качества знаний и выводится средняя оценка для всего класса. Однако в последнее время все чаще можно слышать мнение, что это не совсем объективно, и, возможно, скоро в Японии откажутся от этой системы.

В конце учебного года проводится тестирование среди детей, где и выясняется их отношение к учителю. А если возникнет конфликт между учителем и учеником, то он разрешится всегда в пользу ребенка. И учителя уволят за то, что он не нашел общего языка с ребенком

Учебный год в Японии начинается в апреле. Уроки продолжаются с понедельника по пятницу либо по субботу, в зависимости от школы. Учебный год состоит из трёх триместров, каждый из которых отделён небольшими каникулами — весной и зимой, и отдыхом продолжительностью в один месяц — летом. 6

Чтобы больше узнать о системе оценок в Японии, я переписывалась и общалась с жительницей этой страны, моей сверстницей - Машей Рыбалка

из города Tokyo , и вот что она мне рассказала ( См. Приложение 4 ):

Сейчас в Японии от 1 до 12 класса дети меняют 3 школы:

с 1 по 6 - начальная школа 小学生( сёгакко );

с 7 до 9 - средняя 中学校( чюгакко );

с 10 - 12 старшая 高校( коко ) .

В японских школах 100 бальная система. За каждое задание даётся 1-5 баллов. Также в случае маленькой ошибки (ошибка иероглифа или наполовину правильно выполненное задание) учитель ставит треугольник. Это обозначает что тебе дали половину балла.

В средней и в старшей школе экзамены (ЕГЭ) проходят в определенное время - в начале семестра и в конце. Для этого выделяются 2 либо, 3 дня и дети старательно сдают их.

ЕГЭ сдают очень строго если ты повернулся – это могут посчитать за списывание. В этом случае, по предмету у тебя будет 0 баллов.

В начале семестра сдают 5 предметов - японский, математику, химию- физику-биологию, историю-обществознание и английский (кстати, английский начинают изучать только в 7-м классе. Начинают учить алфавит и грамматику, но только в частных школах.

В конце семестра сдают 9 предметов, домоводство - технология (один предмет), рисование, музыка, и физкультура (письменный тест).

Для того чтобы перейти в следующую школу дети не сдают государственные экзамены. Для начала они сдают оценки школьных тестов. По результатам этих оценок вас либо допускают либо не допускают до экзаменов в школе в которую Вы хотите поступить.

Оценки в аттестат 5 бальные, но их ставят на основе 100 бальных тестов и поведения на уроке. Если Вы набрали 80-90 баллов и хорошо вели себя, то в аттестат Вам поставят 5. Если Вы набрали 60-80 баллов и хорошо себя вели, то поставят 4 и так далее.

"Отлично" или "Провал", "Лучший из лучших" или "40 процентов" – это все не случайное перечисление слов, а самые настоящие оценки в школах.

Все знают, что в некоторых странах существует 10-балльные и 12-балльные системы для оценки знаний учащихся, а в Германии, например, наоборот 1 – наивысшая оценка.

Система оценки знаний с помощью баллов является самой распространенной в мире. Впервые ее применили иезуиты в начале XVII века, чтобы заменить телесные наказания. Изначально всех учеников делили на три разряда: лучшие, средние и худшие. Позже средний разряд, к которому относилось наибольшее число учащихся, разделили на дополнительные группы. Так возникла многоуровневая ранговая шкала, с помощью которой стали оценивать знания учащихся.

5-балльная система

В России действует пятибалльная система оценки знаний школьников, где "5" – это отлично, а "1"– очень плохо. В нашей стране обозначать успехи учеников цифрами стали в начале XIX века, а до этого существовала трехразрядная словесная система. За хорошее знание материала учителя писали похвальные отзывы, а за слабое – отрицательные. В разное время в стране использовали трех-, пяти-, восьми-, десяти- и двенадцатибалльные системы оценки знаний, однако прижилась 5-балльная шкала.

Также пятибалльную систему используют в школах Венгрии, Сербии, Чехии, Турции, Хорватии, Боснии и Герцеговины.

Оценки от 0 до 20

В Белоруссии, Молдавии, Албании, Грузии, Исландии и Армении используют 10-балльную шкалу для оценки успехов школьников.

На Украине принята 12-балльная шкала, где высшие 12 баллов ставят только за выдающиеся успехи либо за какую-либо творческую работу. В целом же за глубокие и твердые знания ученик получает 10-11 баллов, а за низкий уровень ему поставят 1-3 балла.

Болгарские школьники учатся по шестибалльной шкале, где "6" ставят за лучший результат, а "2" – за слабый. "Единица" практически не используется, в редких случаях ее ставят за поведение.

В немецких школах также используют шестибалльную систему оценок, только наоборот: "1" – это отлично, а "6" – неудовлетворительно. В Австрии единица тоже является высшей оценкой, а вот низшей – "5".

Датчане, чтобы соответствовать европейским стандартам, заменили прежнюю 13-балльную систему новыми семью оценками: "12", "10", "7", "4", "02", "00" и "-3". Максимальным баллом является "12", а неудовлетворительным – "00" и "-3".

Во Франции используют 20-балльную систему. Российской пятерке соответствуют 20-17 баллов, причем получить оценки 20 и 19 очень тяжело.

100-балльная система

Одну из самых необычных систем оценки успеваемости используют в Японии. В этой стране не принято публично определять уровень знаний ученика, похвалу или претензии ему высказывают индивидуально.

Японский учитель делает пометки об успехах учеников в своем журнале, а в письменных работах обводит правильно выполненные задания красным кружком. Если кружка нет, то за учеником остается долг.

Кроме того, к концу года по всем предметам проводят тесты, которые оценивают по 100-балльной шкале.

Буквенное обозначение

В средних школах США для оценки успеваемости учащихся используют буквы: А, B, C, D и F. "А" означает отлично, а "D" и "F" – плохо. В некоторых учреждениях к букве добавляют знаки "+" и "–", которые подразумевают промежуточный уровень знаний. Каждая буква имеет свой цифровой эквивалент, например, "В" равна 3 баллам, а "В-" – 2,67. Эти цифровые значения используют для вычисления среднего балла учеников по итогам семестра или учебного года.

[ЯЧЕЙКА]Оценка
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]Аббревиатура/Процентное содержание баллов
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]Значение
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]Аналог русской оценки
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]А
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]Artful 90%–100%
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]Искусно
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]5
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]B
[/ЯЧЕЙКА][ЯЧЕЙКА]Beautiful/Brilliant 80%–89%

В некоторых штатах (Индиана, Луизиана, Небраска, Северная Каролина) используют процентную систему, которая также переводится в буквенные оценки.

Схожую буквенную систему оценки успеваемости используют в Канаде, Индонезии, Южной Корее и некоторых школах Бразилии.

Процентная система

Учащиеся начальной школы в Индии оценки не получают. Свои знания они демонстрируют в средней неполной школе, когда сдают экзамены в конце каждого семестра. Работу учеников оценивают по 100-балльной шкале.

В индийских старших школах вместо оценок ставят проценты. Превосходным считается, если ученик набрал более 90 процентов, а минимальный уровень – это 40-49 процентов. Однако в некоторых школах существуют также описательная и буквенная системы.

Безотметочное обучение

В начальных школах Норвегии, Японии и Индии не ставят оценки за успеваемость. Безотметочное обучение исключает возможность сравнивать детей между собой, педагог просто описывает умения ребенка, его активность и творческие способности.

Идея безотметочного обучения в России появилась в конце XIX века, о неуспеваемости детей предлагалось просто сообщать родителям. Однако из-за снижения качества знаний у школьников решено было вернуться к 5-балльной системе. Тем не менее, в некоторых российских начальных школах оценки детям не ставят.

К международным системам оценивания знаний относится Grade Point Average (GPA) – это средний балл успеваемости. Большинство рейтинговых университетов США, Канады и Европы указывают в требованиях к поступающим определенный уровень GPA. По российской и европейской шкале он может принимать значение от 0.0 до 5.0, по американской – от 0.0 до 4.0.

Программа GPA действует вместе с программой Международного бакалавриата (International Baccalaureate). IB – это образовательная программа начальной, средней и старшей школы, которая преподается на одном из трех языков: английском, французском или испанском. Данная программа обеспечивает подготовку выпускников к поступлению в лучшие вузы мира.

Системы средней и старшей школы Международного бакалавриата имеют единую семибалльную шкалу, где 7 – высшая оценка, а 1 – низшая.

Как оценивают уровень образования в российских школах

Сейчас родители при выборе школы для своего ребенка опираются на собственный опыт, мнение знакомых и различные всероссийские конкурсы и рейтинги. Например, в Москве по итогам 2016 года одними из лучших признаны школы № 1329, № 57 и школа-интернат им. А.Н. Колмогорова.

Также большое значение имеет процент поступления выпускников в высшие учебные заведения. Как правило, наиболее высокие показатели по этому параметру имеют частные школы. Но из-за большой цены и высоких требований к учащимся позволить такое обучение могут не все.

В России создана Общероссийская система оценки качества общего образования (ОСОКОО), которая определяет уровень образования в школах по многим параметрам. Сюда относятся результаты Единого государственного экзамена (ЕГЭ), Государственной итоговой аттестации (ГИА) и промежуточной аттестации учащихся, данные международных сравнительных исследований и аккредитации школ, а также учитываются показатели мониторинговых исследований федерального и регионального уровней.

Московские школы также участвуют в различных международных исследованиях. К примеру, столичные учебные заведения показали блестящие результаты по итогам Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). По уровню читательской и математической грамотности столичные школьники находятся в шестерке лучших в мире, а знания 63 процентов учеников сопоставимы с показателями тройки лучших мировых образовательных систем.

Помимо этого, в городе существует множество возможностей для прохождения независимых диагностик, в том числе индивидуально. В Центре независимой диагностики Московского центра качества образования результаты пройденных диагностик получают только учащиеся.

Однако говорить о наличии списка российских школ, где перечислены лучшие и худшие учреждения, пока рано. Работа над созданием единой системы оценки качества образования, которая будет включать результаты межударных и национальных исследований, еще ведется.

Споры по поводу возвращения к пятибалльной системе оценки знаний в нашей стране не утихают. Кто-то говорит, что пяти баллов достаточно, чтобы оценить уровень знаний школьников, а кому-то хочется иметь выбор и вместо 4+ или 5- поставить 8 или 9 баллов соответственно. Но если взглянуть на мир широко открытыми глазами, мы поймем, что выбор шкалы оценки – это вопрос общемировой…

Пятибалльная система

1 – отлично;
2 – очень хорошо;
3 – хорошо;
4 – удовлетворительно;
5 – неудовлетворительно, плохо.

Пятибалльная система используется, например, в Германии. Но не в совсем привычном для нас виде. Здесь пять баллов – это эквивалент нашей единицы:В таком виде пятибалльную систему используют также в Чехии, Австрии, Словакии.

А вот в привычном нам варианте, где пятерка – высший балл, система используется в Эстонии, Сербии, Венгрии, Хорватии, Македонии, Кыргызстане, Монголии, Парагвае. В качестве минимального проходного в этих странах достаточно набрать 2 балла.

Десятибалльная система

Является самой близкой и понятной для нас. Думаю, не стоит объяснять, что 10 – это круто, а 1 – это не просто плохо, а очень-очень плохо. Такая же система оценок в Латвии, но здесь могут поставить и 0 баллов при совсем уж нулевых знаниях. И в этом Латвию поддерживают Литва, Молдова, Румыния, Албания, Нидерланды, Италия, Исландия, Греция (в высших учебных заведениях и начальной школе), Вьетнам, Мексика, Колумбия, Эквадор.

А вот в Нигерии используют обратную десятибалльную шкалу. Здесь наивысшим баллом является 1, а 9 и 10 – неудовлетворительные оценки.

Двеннадцатибалльная система

Не где-нибудь, а в Украине отличником себя может считать ученик, в дневнике которого превалируют баллы 10, 11 и 12.

Двадцатибалльная система

На средней ступени образования в Греции (в лицеях и гимназиях) используется 20-балльная шкала оценки знаний, при которой допустимо использование дробных чисел:

18,5-20,0 – отлично;
15,5-18,4 – очень хорошо;
12,5-15,4 – хорошо;
10,0-12,4 – удовлетворительно;
0,0-9,9 – неудовлетворительно.

Франция тоже считает, что 20 баллов – это диапазон, достаточный для оценки знания школьников. Только вот получить высший балл в этой стране не представляется возможным. По мнению французов, на 19 баллов предмет может знать только учитель, а на 20 – один Бог. А для того, чтобы быть уверенным хорошистом, достаточно получать 10-14 баллов.

Также двадцатибалльная система оценок характерна для Марокко, Ирана, Ливана, Туниса, Мали, Перу, Республики Конго, Чада.

Так что не везде 10 баллов – это оценка успеха.

Стобалльная система

Максимальные 100 баллов (или %, если речь идет о рейтинговой системе) могут получить, например, школьники в Турции. Хотя негласно есть и пятибалльная.

Оценка отлично – 85-100 – 5 баллов;
Хорошо – 70-84 – 4 балла;
Приемлемо – 55-69 – 3 балла;
Удовлетворительно – 45-54 – 2 балла;
Посредственно – менее 44 – 1 балл.

Такая же система характерна для Иордании, Ирака, Сирии, Йемена, Индии, Кубы, Египта. Но в этих странах кардинально отличаются минимальные проходные баллы. Если для Турции и Иордании, например, это 50%, то для Индии – 35%, а Кубы – 70%. В Сирии для всех предметов, кроме родного языка, этот балл составляет 40% (для арабского языка – 50%).

Буквенная система

А – отлично;
В – хорошо;
C, D – удовлетворительно;
F – неудовлетворительно.

Смешанная система оценок

Некоторые страны решили не ограничивать себя и используют и буквы, и цифры.

В Великобритании не только нет единой системы оценок для всей страны (скажем, оценки в Шотландии отличаются от Северной Ирландии, Англии и Уэльса), так еще и разные экзамены, которые сдаются по окончании очередной ступени образования, оцениваются по-разному.

Экзамен на получение GCSE (General Certificate of Secondary Education) оценивается буквенно – A*-A-B-C-D-E-F-G. Соответственно, A* – самая высокая оценка, G – самая низкая. А если кто-то увидел букву U (Unclassified), пиши пропало – экзамен не сдан.

A-level оценивается не только буквенно, но и согласно таким понятиям, как:

raw mark (балльная оценка каждой конкретной работы, максимум которой зависит от важности предмета);
uniform mark (фиксированная оценка, получаемая путем суммирования и конвертации raw mark по отдельным предметам).

Таким образом, конечная оценка зависит от того, сколько предметов было включено в A-level. Например, ученик выбирает 2 предмета – при сдаче которых максимум можно заработать 200 баллов. Если 4 предмета, то, соответственно, 400 баллов. Выбрал 6 предметов – 600 баллов. Все просто, казалось бы. Если бы все предметы оценивались одинаково. Но нет, идет еще перераспределение по важности.

Например: ученик проходит обучение по 4 предметам, из которых основной – изучение основ бизнеса. Доля этого предмета в общей оценке составляет 30%, значит за нее максимум можно получить 120 баллов (30% от 400).

В Японии используют сочетание буквенной (от А до F) и цифровой (100-балльная) системы оценки знаний. Как правило, в 100-балльной системе оценки знаний минимально допустимым является уровень 60 баллов. Бывает и так, что для отдельных предметов устанавливаются специальные лимиты, которые могут составлять и 90 баллов.

Китай использует смесь букв (от А до F) и процентов (0-100%), но в строго определенных рамках, без вариаций, как в Японии. Здесь проходным являются 60%.

В Чехии используют не только оценки, но и слова: 1 – Vyborny (отлично); 2 – Chvalitebny (похвально); 3 – Dobry (хорошо); 4 – Dostatecny (достаточно); 5 – Nedostatecny (недостаточно).

Такая же система оценок в Испании: 9 - 10 – Sobresaliente (SB) (превосходно); 7 - 8 – Notable (NT) (очень хорошо); 6 – Bien (B) (хорошо); 5 – Aprobado/Suficiente (AP) (удовлетворительно); 0 - 4 – Suspenso/Insuficiente (S/I) (неудовлетворительно).

В Польше до 1991 года использовали для оценки знаний школьников отметки от 2 до 5. После 1991 года диапазон увеличился, и ученикам может быть выставлена одна из шести отметок:

5- Celujacy – отлично;
4 - Bardzo Dobry – очень хорошо;
4 - Dobry – хорошо;
3 - Dostateczny – удовлетворительно;
2 - Miemy – слабо - неудовлетворительно;
1 - Niedostateczny – плохо.

Новая система оценок

Существует довольно странная система оценок. По-другому и не скажешь, когда речь заходит о Дании. До 2007 года они пользовались 13-балльной системой. Но в результате проведенной реформы датчане, посредством урезания, определили для себя 7 оценок, которые посчитали достаточными для своих школьников. Итак, в Дании ставятся такие оценки: -3, 00, 02, 4, 7, 10, 12.

Если смотреть еще шире, то окажется, что в некоторых странах могут по-разному оцениваться знания учеников младшей и старшей школы, различные административные округа могут самостоятельно выбирать свои оценки (как в Канаде).

3.2.Система оценок в Великобритании………………………………………9-13 3.3.Система оценок в Германии . ……………………………………………13-14 Глава 4.

4.1 Общее и различие в системах оценивания разных стран…………….15

Список используемой литературы……………………………………………..18

Цель исследования: сравнение системы оценивания в школах разных стран для выявления их сходства и отличия.

- узнать историю появления оценки;

- узнать, как оценивают детей в школах других стран;

-сравнить систему оценивания в разных странах;

-провести социологический опрос;

Гипотеза : все системы оценивания одинаковые.

Объект исследования : оценка, отметка

Предмет исследования : система оценок в школах разных стран (на примере Великобритании и Германии)

Методы исследования : анкетирование, беседа, анализ, обобщение 3

Глава 1. Определение понятий оценка и отметка.

В толковом словаре И.С. Ожегова я узнал о значении слова отметка и оценка.

1. смотреть отметить.

2. Знак, сделанный на чём-нибудь. Отметка в ведомости. Отметка на карте, плане.

3. Принятая в учебной системе оценка знаний, поведения учащихся. Выставить отметку в журнал.

1. смотреть оценить.

2. Мнение о ценности, уровне или значении кого-чего-нибудь. Дать оценку чему-нибудь .Высокая оценка

3. То же, что отметка (в 3 значен.). Оценка по пятибалльной системе.

Глава 2. История возникновения системы оценок

В России впервые оценивать знания начали в 1737 году, при императрице Анне Иоановне, Оценки тогда были словесными, многообразными в пределах полярных понятий "хорошо - плохо".

В дальнейшем последовала реформа образования при Николае I .

1 степень – успехи слабые.

2 степень – успехи посредственные.

3 степень – успехи удовлетворительные.

4 степень – успехи хорошие.

5 степень – успехи отличные.

В конце 19 века родилась идея безотметочного обучения, которая успешно эксперементировалась. 1916 году Министерство просвещения уже было готово официально объявить об упразднении отметок в школах. В практику вводились простые уведомления родителей о случаях неуспеваемости детей.

Но тут прогремела Октябрьская революция 1917-го года, сокрушившая всю систему жизни страны. Несмотря на то, что все старое, "царское" категорически отвергалось, Народный комиссариат просвещения, который возглавила Надежда Константиновна Крупская (жена В.И. Ленина), посчитала, что мысль об отмене цифровой системы оценки знаний не так уж плоха и вполне соответствует лозунгу раскрепощения народа, провозглашенному Советской властью.

Вместо отметок учителя стали просто зачитывать индивидуальные характеристики учеников, причем в них учитывалась не только 6 академическая успеваемость, но и общественно-полезная активность ученика в школе и вне ее. Между тем, идея отмены "двоек" и "пятерок" выполнялась педагогами без энтузиазма, многие продолжали выставлять ученикам привычные отметки.

5-балльная система оценки знаний была снова официально узаконена и практически всю советскую эпоху не менялась (исключая отдельные эксперименты).

3.1.Система оценок в современной России

- начальное общее образование;

-основное общее образование;

- среднее общее образование.

В настоящее время используются следующие формы оценки:

1.Безоценочное обучение в 1 классе.

2.Пятибалльная система с 2-11 класс.

В школе существует текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся. 7

Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой. Промежуточная аттестация проходит по итогам учебных четвертей или полугодий. Оценка устного и письменного ответа выставляется в электронный журнал в виде оценки по 5-балльной системе.

По окончании 9 класса обучающиеся сдают ОГЭ (основной государственный экзамен), а по окончании 11 классов ЕГЭ (единый государственный экзамен). Здесь нашла свое применение 100 бальная система оценивания. Выпускник может набрать максимально 100 баллов на экзамене.

3.2 .Система оценок в Великобритании

С 11-12 лет начинается вторая ступень — средняя школа. На этой ступени многие ученики переходят из государственных школ в частные, хотя частные начальные школы в Великобритании, конечно, тоже есть. Считается, что частная школа уделяет большее внимание ученикам и обеспечивает более высокий уровень образования.

Старшая школа- подготовка к вузу. Это все еще средняя школа, но уже непосредственно подготовка к поступлению в университет. 8 Длится она еще два года. На этом этапе ученики снова выбирают себе предметы, которые понадобятся им при поступлении в университет.

Английская система школьного образования считается одной из лучших в мире. Однако, разобраться в том, чем школы отличаются друг от друга, какую школу лучше выбрать, какие экзамены когда и куда сдавать и какие баллы ребёнок за них получит, очень непросто В Великобритании много различных типов школ. Это зависит от территории, где расположена школа. Например: в Англии или в Шотландии. Именно поэтому в последние годы правительство предпринимало неоднократные попытки реформировать систему образования. Досталось даже системе оценок.

Долгое время в английских школах пользовались буквами для оценки знаний. Шкала была очень простой - от G до А, где G и F - самые худшие оценки, а А, - соответственно, лучшая. У этой простой и понятной системы были две неочевидных на первый взгляд проблемы.

Ученик первого класса средней школы (возраст 11-12 лет) должен был знать математику или английский на F , а в следующем классе на E . Да, к концу обучения шкала получалась линейной и если ученик по истории не знал даже о приходе римлян, он получал низший балл, а вот если мог рассказать подробности битвы при Ватерлоо - высший. Но вот у учеников младших классов выбор в итоге был всего из двух вариантов: хорошо или плохо..

Во-вторых, со временем оценка А обесценилась из-за упрощения экзаменационных заданий. Дело в том, что программа государственных школ ориентирована на средних учеников. Для них подготавливались задания, на них были ориентированы вопросы тестов, которые становились всё проще. Но как же быть с теми, кто выше среднего? Учеников, которые не просто 9 обладают необходимым объемом знаний, но и превзошли его, учителям хотелось поощрить. Так появились новые оценки А* (эй-стар), обсуждалось введение А** и другие варианты. Но все это не решало проблемы.

С 2017 года в школах Англии начался плавный переход на цифровую бальную систему оценивания. Теперь ученик может получить от 2 до 9 баллов за свои знания, где 9 - это самая лучшая оценка..

Отныне система оценок выглядит следующим образом:

Таблица примерного соответствия старой и новой систем оценок.

Grade 9 - высший балл - примерный эквивалент A *;

Grade 8 соответствует результату между A * and A ;

Grade 7 - это прежнее A; 10

Grade 6 - примерный эквивалент B ;

Grade 5 - среднее между B and C ;

Grade 4 соответствует прежнему баллу C ;

Grade 3 означает наличие у ученика знаний между D and E ;

Grade 2 - между E and F.

Буква G осталась и условно соответствует единице, или, другими словами, не аттестации по предмету.

Конечно же, в первую очередь реформа повлияла на отметки учеников старших классов. В младших классах всё обстоит немного сложнее, ведь оценки, как и раньше, означают некий объём знаний.

Некоторые части Соединённого Королевства пока пользуются прежней буквенной системой.

А вот ученики некоторых частных школ в Великобритании получают две оценки.

Первая оценка — за знание, качество подготовки материала, правильность ответа. Оценка ставится буквой, от А до U . Есть также оценка A * — ее ставят в редких случаях, за выдающиеся достижения.

· A * — Превосходная работа, показывает высокие способности и развитое воображение.

· A — Отлично. Ученик хорошо понимает предмет и внимателен к деталям.

· В — Хорошо. Работа выполнена на достойном уровне, в основном без ошибок.

C — Удовлетворительно. Немного не дотягивает до необходимого уровня знаний.

· U — Чрезвычайно низкий результат. Ставится в редких случаях.

Вторую оценку ставят за усердие в учебе, цифрой: от 1 до 5. Для хороших оценок за усердие ученику следует вести себя на уроке активно: задавать вопросы, вступать в дискуссии, даже критиковать точку зрения учителя.

· 1 — Ученик работает особенно упорно, проявляет интерес к учебе и выражает лидерскую позицию.

· 2 — Очень хорошая работа на уроке. Ребенок в полной мере использует способности.

· 3 — Удовлетворительно. Ученик отвечает требованиям, но на уроке ведет себя пассивно.

· 4 — Ребенок не проявляет инициативы. Он делает работу, только если его попросят и ему помогут.

· 5 — Очень плохо, ученик не проявляет интереса к учебе, не укладывается в сроки или не делает работу вовсе.

В Великобритании нет отъявленных двоечников и даже троечников. Отлаженная образовательная система исправляет учеников. Наши троечники становятся хорошистами, а хорошисты превращаются в отличников. В итоге все поступают в вуз.

3.3. Система оценок в Германии

Немецкая система образования на сегодняшний день является одной из лучших в Европе. Все школы в Германии делятся на государственные и частные. Государственные учебные заведения составляют абсолютное большинство. Обучение в школах проходят как немецкие дети, так и дети иностранцев, постоянно проживающих на данной территории. Школьные правила, режим обучения, программа, время каникул и прочие особенности регламентируются законами той земли, в пределах которой расположено то или иное учебное заведение. Различия для конкретного учебного заведения могут быть весьма существенными. Учебный год в каждой школе может начинаться в разное время.

Делятся немецкие школы на три различных уровня: начальная школа, средняя и высшая школа и профессиональная подготовка. После окончания первой ступени, которая является общей для всех подростков, родители и сам ребенок могут выбирать пути дальнейшего обучения.

Все дети, достигшие шестилетнего возраста, начинают обучение в начальной школе . Обучение в начальной школе продолжается четыре года 13 (четыре класса), нагрузка составляет от 20 до 30 часов в неделю. Оценки начинают ставить только в третьем классе ( если родители согласны). С четвертого класса оценки обязательны. Текущих оценок ставится меньше, чем в российских школах. Табели с оценками ученики получают два раза в год, а не четыре. Оценки в школах Германии кардинально отличаются от привычной нам пятибалльной системы оценивания. Она содержит шесть степеней оценки уровня знаний и выглядит следующим образом:

Соответственно самая низкая оценка в немецкой школе - это 6, а высокая – 1.

Глава 4.1. Общее и различие в системах оценивания разных стран

Я сравнил обучение в России, Великобритании и Германии и составил таблицу.

Читайте также: