Экологическое направление воспитательной работы в школе

Обновлено: 05.07.2024

Человек + природа = единство – уравнение с одним правильным и вечным для всех времен ответом. Доказать же истинность решения помогает экологическое воспитание. Выясним, что это такое, почему загадочная дисциплина столь необходима миру и как она реализуется в России.

Природа вокруг неразрывно связана с природой человеческой, духовной

Вот почему так важно воспитывать в детях бережное отношение к окружающему миру: это во многом формирует личность (к слову, такого мнения в вопросе экологического воспитания дошкольников придерживаются и разработчики Федерального государственного образовательного стандарта).

С бескультурья по отношению к природе начинается бескультурье по отношению к миру в целом

Заглянем в ближайшее будущее: малыш становится взрослым, изменяется внешне, обретает статус полноправного гражданина своей страны. Гражданина с душой потребителя.

Планете нужны созидатели, деятели, нужны люди с высоким уровнем исполнительности и ответственности. О какой ответственности может идти речь, если почти с младенческих лет мы приучаемся к потреблению? К тому, что нужно успеть взять как можно больше, а взамен дать как можно меньше.

Сложно переоценить значимость экологического воспитания в вопросе воспитания настоящего человека: с природой мы сталкиваемся в самом раннем детстве, именно она (а также отношение к ней) – первый учитель, первые составляющие нашего характера и личности.

Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда
Антуан де Сент-Экзюпери

О надвигающейся экологической катастрофе сказано много, а принято во внимание общественностью мало. Нас, как правило, больше заботят цены на продукты, растущие налоги, и заботят вполне справедливо, но о глобальном, о дающем нам эти продукты – природе – вспоминают в последнюю очередь.

К слову, семейные разговоры и заботы перенимают дети (а значит, перенимают и систему ценностей, в которых экологическая культура заперта на последней ступени). Дети – есть будущее. Получается, что забывая об экологическом воспитании в настоящем, мы способствуем его забвению в будущем.

От идей к делам

На практике экологическое воспитание в России осуществляется с переменным успехом. Пристальное внимание ему уделяют в детских садах, а вот в школах (особенно в находящихся не в центральном регионе) не так скрупулезно следят за экологической культурой воспитанников.

О будущем

Справедливости ради стоит отметить: молодое поколение стараются воспитать в духе неравнодушия к судьбе природы (старания не всегда достигают цели, но они есть, и это важно). Подтверждение тому – огромное количество кружков, школ и объединений соответствующей направленности. Необходимо только желание со стороны потенциальных активистов.

Участники форума из различных регионов посещают выставки новейших экологических технологий, увозят с собой разработанные перспективы и планы по борьбе с загрязнениями.

При факультете почвоведения МГУ им. М. В. Ломоносова работает кружок юных почвоведов-экологов, а под крылом зоологического музея университета существует кружок юных натуралистов.

Российское экологическое образование находится на переломной стадии: есть сдвиги в положительную сторону, но они должны становиться мощнее. Экологии все чаще нужен человек, нужна его помощь: именно поэтому к проблемам экологического воспитания привлекают особое внимание. Человек + природа = единство. От перестановки мест слагаемых сумма не изменится.

-->

В статье описаны формы и методы внеклассной деятельности обучающихся по экологии или интеграции предметов естественно-научного цикла с экологией. Практическая значимость настоящей статьи состоит в возможности обобщения накопленного опыта экологического воспитания на внеклассных мероприятиях.

Экологическое воспитание школьников

Актуальность проблемы. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества.

Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования.

Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Такой материал можно взять из Государственного доклада о состоянии окружающей среды, использовать данные администрации нашего района.

А можно такие данные добывать и самим. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.

Целью настоящей работы явилось обобщение накопленного опыта экологического воспитания обучающихся, в частности внеклассной работы по экологии.

В данной работе решаются следующие задачи:

расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;
углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;
обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

В целом экологическое воспитание позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

Формы и методы экологического воспитания.

1. Интерактивные экологические мероприятия. Интерактивные экологические мероприятия – это внеклассные экологические мероприятия: викторины, олимпиады, ток-шоу, экологические спектакли.

Участие зала более или менее импровизировано, хотя нужно сделать так, чтобы зал тоже готовился к дискуссии. Для этого полезно за несколько дней до проведения экологического вечера вывесить список вопросов, которые будут осуждаться. Школьники из зала не только задают вопросы экспертам, но сами берут слово, дополняют их ответы. В разных по содержанию ток-шоу соотношение ролей экспертов и зала может быть различным. Так, в одном ток-шоу может быть велика роль зала, а другом эксперты и зал будут играть одинаковую роль.

Успех ток-шоу определяется участием опытного ведущего (эколога), который помогает правильно адресовать вопрос, задает дополнительные вопросы экспертам и залу, что помогает активизировать всех участников игры, комментирует некоторые ответы, а в конце обобщает ее результаты. В конечном счете эрудиция ведущего и будет главным фактором успеха организованного ток-шоу. В этой роли может выступить учитель или хорошо подготовленный старшеклассник.

Важную роль в организации ток-шоу играют участники зала, задающие интересные и содержательные вопросы. В некоторых случаях учителю стоит подстраховать дискуссию, особенно на ее первом этапе, и заготовить по несколько вопросов из зала каждому эксперту.

В дальнейшем, когда дискуссия оживится, вопросы и выступления пойдут спонтанно. Нужно быть готовым и к тому, что на какой-то вопрос эксперт не сможет ответить, тогда ему на выручку должен придти ведущий.

Ток-шоу нужно приблизить по форме организации к подобным диспутам на телевидении. Ведущий перемещается по залу (с микрофоном, если зал большой), эксперты располагаются лицом к залу на специальной площадке (сцене) за столом или удобно расставленных креслах. Перед каждым экспертом ставится табличка-визитка, написанная крупными буквами.

Экологический спектакль по форме более свободен. И учителю, и учащимся предоставляется больше возможностей проявить выдумку при исполнении какой-либо роли. В этом случае успех спектакля во многом определяется придуманными костюмами, и даже выбором исполнителя той или иной роли.

Если ток-шоу проходят в серьезной обстановке, то в экологических спектаклях присутствует немало юмора. При хорошей постановке спектакля и исполнении ролей зал должен периодически смеяться.

Дети любят соревноваться, и поэтому любое экологическое мероприятие целесообразно завершать экспресс-викториной. Формы определения победителя могут быть различными.

2. Экологическая тропа – форма экологического воспитания.
Многие специалисты признают важнейшим педагогическим условием воспитания и образования наряду с теоретическим обучением на уроках организацию разнообразных видов деятельности учащихся среди природы. Такой формой организации экологического образования и воспитания может выступать учебная экологическая тропа, где создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во время экологических экскурсий и полевого практикума. В ходе полевых занятий на учебной экологической тропе создаются условия не только для углубления, но и для конкретизации, применения на практике получаемых на уроках предметных знаний и умений школьников.

Маршрут экологической тропы выбирается таким образом, чтобы на нем сочетались уголки естественной природы и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованной природной среды, чтобы дети учились оценивать характер природопреобразующей деятельности человека. Назначение экологической тропы – создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры обучающихся.

Экологическая тропа создается детьми, прежде всего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического воспитания и образования. Если она правильно организована, то позволяет обучающимся с разных сторон раскрывать свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд.

Организация экологической тропы силами школьников дает педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от ребят творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из различных предметов, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. В конечном итоге у детей вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

Работа по оборудованию тропы проводится в следующей последовательности: первый этап – подготовительный. Работа начинается с подготовки небольшой группы ребят – организаторов и помощников руководителя – учителя. На этом этапе ставится цель, определяются задачи и объем работы, раскрываются перспективы и определяется место каждого ученика в предстоящем деле.

Следующий этап – открытие тропы. Это мероприятие можно провести в виде вечера, превратить в школьный праздник.

Создание учебной экологической тропы способствует повышению научного уровня школьного образования и экологического воспитания. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны со знаниями, полученными на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.

На учебной экологической тропе во внеурочное время учащиеся усваивают не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием.

Экология не является лабораторной наукой. Это наука, в которой важнейшее место занимают наблюдения и эксперименты в природе.

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Выполнение различных исследовательских проектов в природной обстановке позволяет ребятам активно приобщаться к изучению природных сред, экологических систем своего города, участвовать в научно-практических конференциях, обмениваться результатами исследований с ребятами из других школ, работающим по этим же проблемам.

Задача, которая ставится перед ребятами при выполнении исследований: приобретение знаний о родном крае, городе, приобретение навыков практической исследовательской деятельности, осознание значимости своей практической помощи природе.

Ребята, участвующие в выполнении экологических исследований. Имеют возможность реализовать свои способности, повысить свою социальную активность.

Экологические проблемы многоаспектные, поэтому для своего решения они требуют комплексного подхода и, как правило, знаний различных наук. Таким образом, в процессе работы над проектом у обучающихся формируется комплекс специфических умений, подкрепленный соответствующей теоретической базой.

Такая проектная деятельность может быть использована в кружковой работе. Основные цели программы кружка – привитие школьникам любви и бережного отношения к природе, углубление знаний по экологии и другим общеобразовательным наукам, совершенствование трудовой подготовки.

Ребята, посещающие занятия кружка, получают общие сведения о природе своего края, о взаимосвязях и взаимообусловленности явлений в природе, знакомятся с современными вопросами охраны и рационального природопользования.

В программу кружка входят теоретические занятия и практическая работа – выполнение исследовательских проектов.

Итогом проведенной работы становится участие в муниципальных и областных научно-исследовательских конференциях.

В заключении необходимо отметить, что существует необходимость в дальнейшей более глубокой разработке проблемы экологического воспитания школьников, т.к. при проведении такой работы решаются следующие задачи:

развитие экологической этики обучающихся, ответственности в их отношениях я природой;
эстетическое, нравственное воспитание, воспитание любви к Родине;
формирование чувства сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг.

Итак, экологическое воспитание школьников необходимо для гармоничного развития школьников и является необходимой формой работы.

Педагогическая целесообразность построения программы заключается в том, что цель программы направлена на развитие нравственных качеств личности через экологизацию воспитания и образования. Программа включает направления работы с детьми, родителями и учителями предметниками. Совокупность работы этих направлений позволяет охватить всестороннее развитие личности ребенка: самого ребенка как объекта воспитания, семью как воспитательную среду и образовательную область деятельности через учебные предметы. Программа включает и направление дополнительного образования, такое как творческое объединение учащихся.

Камско-Устьинского муниципального района РТ

(ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ЭКОЛОГИЗАЦИЮ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)

Программа работы классного руководителя

по нравственно – экологическому воспитанию учащихся

Срок реализации программы 2013 – 2018 год

Автор: Миннигалеева Анастасия Николаевна, учитель биологии и химии,

422839 РТ, Камско-Устьинский район, пгт. Тенишево, ул. Набережная, д.17

пгт. Тенишево – 2012 г.

Паспорт программы …………………………………………………… стр.3

Пояснительная записка ……………………………………………….. стр. 8

Механизм реализации программы …………………………………… стр.9

Этапы реализации ……………………………………………………… стр.10

Направления реализации программы ………………………………. стр.13

Результаты реализации программы …………………………………. стр.13

Направления программной деятельности …………………………. стр.14

Работа с родителями …………………………………………………. стр.15

Работа с учителями – предметниками ……………………………. стр.17

Работа по дополнительному образованию ……………………….. стр. 19

Паспорт программы

Наименование

Основные нормативные документы

• Конвенциях о правах ребёнка

Государственный

заказчик-координатор программы

Социальный заказ

Родители класса, общественность

Основные разработчики программы

Исполнители

Цель программы

формирование высоко духовно-нравственной личности, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развиваются экологическое мышление и мировоззрение, реализуемые в виде совокупности конкретных действий и поступков учащихся, непосредственно или опосредованно связанных с гражданским и патриотическим сознанием учащихся

Задачи программы

Выявление экологических особенностей района и создание эффективных условий для их изучения;

Расширение возможностей научной работы учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах;

Побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой деятельности;

Формирование нравственных качеств личности учащихся, воспитание и развития способных детей;

Проведение экологической работы среди родителей, населения поселка.

Укрепление гражданской позиции учащихся, родителей и окружающего общества.

Срок реализации

2012 – 2018 годы

Специфика и краткое содержание программы

Ожидаемые результаты реализации программы

осуществить развитие личностно-ориентированной системы воспитания учащихся, раскрытие их природного потенциала;

сформировать школьный банк экологических данных по различным направлениям работы;

подготовит учителей, воспитателей, работающих по данной проблеме, для проведения экологической работы;

позволит повысить экологическую грамотность учащихся и родителей;

поможет воспитать новое поколение граждан республики, способных обеспечить всестороннее развитие всех сфер жизни общества с учетом новых реалий.

Система контроля за исполнением

Контроль за реализацией Программы осуществляется:

Адрес, телефон/факс,

e-mail

422839, РТ, Камско-Устьинский район, пг. Тенишево, ул. Набережная, д.17

Экология как сфера познания переживает сейчас бурное развитие, отражая, прежде всего, интересы человека в окружающем его мире. Особое внимание при этом уделяется главному кошмару современности – грозящим экологическим катастрофам глобального плана. Активность человеческого общества в этом отношении вызывает аналогию с действиями плохой медицины, которая борется с осложнениями, не занимаясь устранением истоков самой болезни. Это понятно, но недостаточно дальновидно.

Формирование экологического мировоззрения – непрерывный процесс, способствующий осознанию каждым человеком в отдельности и обществом в целом жизненной значимости окружающей среды. И приобретению ими знаний, умений, опыта, решимости, побуждающих к активной деятельности по устранению возникающих экологических проблем мирового масштаба. Экологическое образование и воспитание должно помочь каждому отдельному человеку осознать: насколько качество жизни, его личное благополучие и ощущение внутреннего комфорта и безопасности связаны со знанием законов природы.

В Национальной стратегии экологического образования в Российской Федерации указано на необходимость экологизации учебных дисциплин – внесение в практику их преподавания элементов экологического подхода, ориентирующего в первую очередь на исследование и отражение методами конкретных предметов отношений и взаимодействия организмов и, в частности, человека с окружающей средой. Экологизация школьного образования должна способствовать решению важной воспитательной задачи – выработке у учащихся экологического мышления.

Формировать осознанную экологическую грамотность не просто, она требует развития у учащихся элементов системного мышления, что достигается уже в достаточно зрелом состоянии личности. Тем важнее закладывать прочный фундамент экологических знаний, на основе которых эта зрелость уже будет сформирована.

Одна биология также не позволяет обеспечить всей системы экологической подготовки, значит, надо сформировывать сопряженную с ней систему экологизированных курсов, как естественно-научного, так и социально-гуманитарного циклов. Представляется рациональным проведение в школах некоторых курсов дополнительного образования в виде кружковой работы, так же необходим процесс экологизации обучения и воспитания. Для выполнения этой работы следует привлекать не только самих учащихся, но и их родителей, учителей предметников и общественность. Только тогда экологическое воспитание может принести плоды и повысить уровень воспитанности общества.

ПОЯСНИТЕЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа предусматривает формирование личности через экологизацию обучения и воспитания. Содержание и структура этой программы построены в соответствии с логикой обучения и воспитания.

Целью данной программы:

является формирование высоко духовно-нравственной личности, обладающей экологическим сознанием, на основании которого развиваются экологическое мышление и мировоззрение, реализуемые в виде совокупности конкретных действий и поступков учащихся, непосредственно или опосредованно связанных с гражданским и патриотическим сознанием учащихся

Программа предусматривает решение задач:

Выявление экологических особенностей района и создание эффективных условий для их изучения;

Расширение возможностей научной работы учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах;

Побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой деятельности;

Формирование нравственных качеств личности учащихся, воспитание и развития способных детей;

Проведение экологической работы среди родителей, населения поселка;

Укрепление гражданской позиции учащихся, родителей и окружающего общества.

Программой предусмотрено овладение учащимися научными основами экологии, изучение экологических законов и взаимосвязей, развитие практических знаний, умений и навыков, а так же экологических основ охраны природы, что приводит к повышению воспитанности учащихся.

В ходе реализации данной программы учащиеся рассматривают сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Развивают знание экологических закономерностей, что лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для формирования разносторонне развитой личности.

Важнейшая форма экологического образования учащихся – практическое участие их в той или иной экологической деятельности. Наряду с традиционными направлениями экологической работы в наши дни приобретают большое значение систематические наблюдения за состоянием окружающей среды. В программу также включена новая форма работы с учащимися как проектная деятельность, которая позволяет развивать у учащихся познавательный интерес, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

В ходе работы с родителями повышается их экологические знания и воспитание, что приводит к повышению нравственных качеств общества. При работе по данной программе родителям отводится роль не пассивного слушателя, а активного участника воспитательного процесса своих детей.

В ходе работы по данной программе проводится ряд мероприятий с учителями - предметниками. Это помогает им в построении образовательного процесса и развитии метапредметных связей.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Педагогические условия

Срок реализации – 5 лет

Программа определяет этапы реализации, направления деятельности, формы работы.

В соответствии с содержанием данной программы составляется ежегодный план работы, конкретизирующий виды деятельности, названия мероприятий, сроки.

Место реализации – образовательная организация.

Программа осуществляется:

через ведение практической деятельности учащихся по экологической направленности

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

через систему дополнительного образования;

через систему КТД и традиционных дел ОУ;

в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

через сотрудничество с детскими общественными организациями

через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения района (школы, музеи, библиотеки, СДК);

метод креативного мышления;

метод критического мышления;

Формы работы по программе:

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации, тренинги, занятия, курсы; конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, фестивали; дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции; встречи с интересными людьми и т.д.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

Сентябрь 2013 года - август

2014 года (7 класс).

Проектирование программы. Начало формирования экологической грамотности учащихся

Классные часы, беседы, участие в общешкольных мероприятиях, родительские собрания

Формирование понятия экологической деятельности и ответственности у учащихся, начало формирования экологически направленных нравственных качеств личности учащихся

Сентябрь 2014 года - август

Знакомство учителей –предметников и родителей с экологической работой класса и школы. Формирование банка данных по мероприятиям экологической направленности.

Классные часы, беседы, КВНы, организация дополнительного образования и воспитания, проектные исследования, участие в общешкольных мероприятиях, родительские собрания, консультации, помощь родителей в организации экологической работы школа и класса

Дальнейшее формирование понятия экологической деятельности и ответственности у учащихся, начало формирования экологически направленных нравственных качеств личности учащихся, организация экологических проектов и участие в конференция, социализация учащихся по экологическому направлению.

Сентябрь 2016 года - май 2018 года (10-11 класс).

Выстраивание системы нравственного развития через экологизацию воспитания и образования

Цели, задачи и содержание экологического воспитания школьников

Одним из приоритетных направлений воспитания является экологическое воспитание детей. Это обусловлено тем, что экологическое воспитание направлено на формирование уважительного отношения к окружающей природе, ее сохранение, развитие гармоничного взаимоотношения между ребенком и окружающей средой. Все это способствует совершенствованию деятельности современной образовательной системы, предусматривающей соблюдение принципа гуманизации и природосообразности процесса воспитания.

Цель экологического воспитания школьников – формирование гармоничного отношения с окружающей средой, которое строится на осознании значимости природы в жизни каждого человека.

Задачами экологического воспитания школьников являются:

Развитие экологических компетенций и навыков
Формирование ответственного отношения к природе
Углубление и расширение экологических знаний и представлений
Развитие системы умений и навыков по изучению и оценке состояния окружающей природы
Развитие стремления к активной деятельности, направленной на охрану окружающей среды

Воспитание экологической культуры у детей школьного возраста будет эффективным только в том случае, если он осуществляется непрерывно и с использованием одних и тех же методов воспитания, начиная с дошкольной ступени воспитания. Обязательным условием непрерывности экологического воспитания является сочетание теоретической подготовки и практической деятельности детей в области охраны окружающей среды.

В процессе экологического воспитания школьников, работа педагога направлена на формирование у детей экологического мышления и сознания, ответственного отношения к природе.

Направления экологического воспитания школьников

Готовые работы на аналогичную тему

Основным направлением экологического воспитания школьников является формирование активной жизненной позиции по охране и защите окружающей среды.

В процессе осуществления практической деятельности, имеющей экологический характер, у детей школьного возраста формируется устойчивое отношение к природе страны и родного края. Именно поэтому при организации воспитательного процесса, наиболее эффективными методами, являются методы практической направленности.

Экологическая деятельность учащихся может быть представлена тремя направлениями:

Исследование и оценка состояния окружающей среды совей местности. Суть работы заключается в осуществлении детьми инвентаризации природных памятников, описание и оценка экосистем, воздуха, почвы, составление необходимой экологической документации. В процессе работы педагог учит детей составлять таблицы, схемы, карты, планы, презентации и т.д.
Участие в проектировании ландшафта, совместно с педагогом создание экологических троп и микрозаповедников на территории учебного заведения или подшефного детского сада. Осуществление работы по защите окружающей среду от разрушений.

Осуществление пропаганды экологических знаний. Реализуется посредством разработки:

наглядностей: плакаты, листовки, экскурсии, презентации и т.д.;
проведение экологических выставок на темы по защите окружающей среды;
составление летописи о природе Родного края и тех изменениях, которые можно увидеть на протяжении последних лет;
проведение разнообразных тематических акций.

Осуществление педагогом экологической работы с детьми, направленной на достижение цели и задач экологического воспитания должна в первую очередь опираться на призыв к бережному отношению к природе Родного края и страны.

Одним из наиболее продуктивных и эффективных методов экологического воспитания является экскурсия. В процессе экскурсии дети могут не только увидеть в реальности объекты и явления живой природы, но обсудить увиденное. Педагог с целью привлечения внимания детей может создать различные проблемные ситуации, которые детям необходимо решить сообща, применив имеющиеся у них экологические знания.

Успешность экскурсии во многом зависит от профессионального мастерства педагога, его умения заинтересовать детей.

Условия экологического воспитания школьников

Процесс экологического воспитания детей школьного возраста будет успешен и эффективен в том случае, если педагогом соблюдаются условия по организации воспитательного процесса:

Воспитывающий характер учебного процесса, реализуемого в образовательной организации
Наличие стимулирующей национально-региональной направленности процесса воспитания и обучения.
Учет значимости семейного воспитания.
Организация необходимой экологической направленности воспитательно-образовательной среды в семье и образовательной организации.
Учет возрастных, психологических и индивидуальных возможностей и потребностей каждого ребенка.

Большое значение в организации экологического воспитания имеют средства деятельности и средства обучения школьников, используемые педагогом. Обязательным условием является рассмотрение экологической проблематики в рамках каждого учебного предмета, с учетом его содержания и специфики.

Важным условием экологического воспитания школьников является то, что оно должно осуществляться в системе. Под системой понимается использование всех компонентов экологического воспитания:

краеведческий материал
преемственность и постепенное усложнение элементов экологического воспитания
углубленность в экологический материал, начиная с начальной школы

Также надо активно вовлекать школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов.

Таким образом, воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого школьника.

Читайте также: