Единые требования семьи и школы родительское собрание

Обновлено: 05.07.2024

«Единые требования семьи и ш колы в воспитании и обучении детей.

- выявление представлений родителей об организации учебной работы детей д ома;

- познакомить родителей с едиными требованиями школы;

- познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних

- дать рекомендации родителям о том, как формир овать у детей навыки самоконтроля,

Участники: родители учащихся 3 - го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.

Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского

Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным руководителем

Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.

выставка книг для р одителей; п амятки родит елям: “Садимся за уроки”, “Как приучить

ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они

вложены ; карточки для проведения игры ”Разброс мнений” .

I. Учитель открывает собрание: объявляет его повестк у; знакомит с порядк ом

- Учеба в школе, вып олнение домашних заданий – серьезный труд. Бы вает, что

третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпигра ф к нашему собранию. Наша

задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это

II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений ”. Раздаются карточки с началом

предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие

- Мы оказываем помощь ребенку в приготовл ении домашних заданий. Эта помощь

- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

- Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

- Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать у чебную работу дома, то

заметим, что эта з адача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти

правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок

приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую п ривычку садиться за

уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение бы стро включаться в

Однажды среди род ителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за урока ми 3 – 4 часа.

Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10 - го

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот

куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в

дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по ма тематике, да и самого учебника не

Но вот все най дено, уточнено, приготовлено, ма льчик углубился в работу… Вдруг ему

захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужн а бумага для черновика…

- На ра скачку ушло б олее 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя

- дважды вставал из - за стола и ходил на кухню пить воду;

- один раз вставал и включал телевизор, чтобы у знать не началась ли программ а

- дважды, отрываясь от работы, прислушивалс я к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с м арками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место

Итак, выяснилось, что из двух с л ишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут

использовано с толком, сколько и полож ено ученику 3 - го класса.

Такая картин а часто является типичной. Чуть ли не полови на младших ш кольников

проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня.

Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо

учится, ес ть твердо установленное время для приготовл ения уроков, и они его твердо

придерживаются. Ребята признавались, что когда п риближается час приготовления уроков,

у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, сред и слабых у чеников много таких, у которых нет пос тоянно отведенного

для занятий времен и. Это не случайно. Воспитание п ривычки к сис тематической работе

начинается с установления твердого режима занятий, без этог о не могут бы ть достигнуты

успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в за висимости от коли чества уроков, от

того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

Ребенок дол жен с адиться за у роки не только в одно и то же время, но и на постоянное

рабочее место. Если жилищно – материальные условия не п озволяют предо ставить

школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно в ыделить

ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде вс его нужно обратить вн имание на обстан овку, в которой ребенок выполняет

до машние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько

же ускоряют утомляемость. Поэтому вык лючите телевизор и постарайтесь не пы лесосить,

пока уроки не сделаны. Мнение о том, ч то усвоение идет легче под тихую классическую

музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности.

На концентрацию вним ания лучше всего влияет температу ра в комнате. Оптимал ьная

Успешное воспитание возможно при условии тесного сотрудничества семьи и школы, при условии абсолютного единства между ними, взаимной поддержки и согласованности в подходе к ребенку, в требованиях к нему, в способах и приемах воспитания.

Школа служит основным звеном системы воспитания подрастающего поколения. Конечно, педагоги прилагают много усилий, чтобы всех своих воспитанников вырастить честными, добрыми, трудолюбивыми людьми. Но в любом случае они не могут заменить детям отца и мать, влияние которых на ребенка чрезвычайно велико. Родители несут основную ответственность за воспитание как перед детьми, собственной совестью, так и перед обществом.

Роль семьи в воспитании ребенка определяется глубоким учетом его особенностей. Ведь родное и любимое чадо они знают, конечно же, лучше учителей. Не учитывать этого нельзя.

Только тесное сотрудничество с родителями может решить многие трудности.

ЕДИНСТВО ТРЕБОВАНИЙ ВОСПИТАНИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ

Воспитание детей- самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и всего мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитывать своих детей . Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими родителями. Но и это не все. Наши дети- это наша старость. Правильное воспитание- это наша счастливая старость, плохое- наше будущее горе, наши слезы, наша вина перед другими людьми и перед страной.

Только тесное сотрудничество с родителями может решить многие трудности.

Именно педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того требует жизненная ситуация.

Каждый ученик – это личность, а значит, он по-своему воспринимает поведение окружающих его людей, их отношение к себе. Мы думаем,что дети смотрят на мир нашими глазами, и хотим, чтобы они делали выводы, аналогичные нашим. Эта иллюзия сильна как в родителях, так и в учителях. Именно она закрывает доступ к реальному миру наших детей.

Каждое наше слово, мимика, жест, интонация голоса, наши поступки- все несет ребенку информацию о нашем к нему отношении и формирует его самооценку. Душа ребенка тянется к любви. Тот, кто любим, тот и открыт для нас.

И если мы сумеем сделать так, чтобы школа стала тем местом, где ребенок получает от нас тепло и участие- мы решим главную задачу педагога.Все невероятные изменения, которые происходят в ребенке и так пугают нас, учителей, имеют свою логику, причину и их можно взять под контроль, разобравшись в чуткой детской душе, а не просто пресекать поведение, которое вам не нравится.

Воспитательной работой менее всего оказываются охвачены те, кто в ней больше всего нуждается- трудные дети. Изучение подростковой преступности показывает, что многие ребята, состоящие на учете в ИДН, оказываются предоставленными сами себе. Дело в том, что трудные подростки с их стихийностью настроений и действий не просто включаются в работу, требующую организованности и дисциплинированности.

Чем же мы, педагоги, можем помочь изменению психологического климата в семье, чтобы в конечном итоге улучшилось положение школьника и в семье, и в школе. Конечно, учителя не боги, они не всесильны. Но зная, что в той или иной семье худо живется их воспитаннику, должны, проанализировав неудачи семейного воспитания, постараться помочь, добиться положительного влиянии я на родителей, через них и на учащихся. Для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные семьи. Все неблагополучные семьи можно подразделить на несколько типов. Конечно, это деление весьма условно. Встречаются и такие семьи, которые трудно отнести к какому-либо из этих типов. Однако, такое деление может помочь учителю совместно с родителями наладить контакт с ребенком.

1. СЕМЬЯ, ГДЕ РЕБЕНОК ЕДИНСТВЕННЫЙ

Надо начать контакт с семьей с хорошей вести, в форме спокойного обмена мнениями. Подвести родителей к разговору о том, что родительская любовь не должна быть самоцелью. Любовь ради родительских потребностей уродует ребенка. Если все это будет сказано в деликатной форме, родители разговор воспримут как для переосмысления своей роли отца и матери.

Постарайтесь наметить единые требования к воспитанию ребенка: давать поручения, требующие усилий, поддерживать его добрые порывы, хвалить и поощрять за выполненные дела. Вы можете дать и больше полезных советов, но помните об одном- ребенок тоже личность. Пусть родители так же, как учитель, постараются понять, как ребенок воспринимает родительскую любовь, взаимоотношение с одноклассниками и в соответствии с этим выбрать те или иные средства воздействия. Если родители к вам прислушиваются – это уже хорошо.

2. ТИП СЕМЬИ, ГДЕ МАТЕРИАЛЬНАЯ СТОРОНА ЗАСЛОНЯЕТ ДУХОВНУЮ ЖИЗНЬ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ.

3. ТИП СЕМЬИ, ГДЕ ГОСПОДСТВУЕТ БЕДНАДЗОРНОСТЬ.

В семьях такого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для них характерна культурная ограниченность, бедность чувств. Здесь царят неуважение, недоверие друг к другу, грубость, оскорбления, скандалы. Дети живут на собственном попечении. Все это ощутимо действует на характер и поведение детей, отмечается их лживость, недисциплинированность, грубость. Им безразлично, как к ним относятся окружающие. Для них характерна апатия, нежелание думать. Они рано приобщаются к вредным привычкам. Учителю трудно работать с такими детьми, но родители игнорируют авторитет школы. Это самый трудный случай. От учителя требуется много терпения, такта, выдержки. Ни упреком, ни назиданием ничего не добьешься. Родителей надо расположить к себе. Только тогда можно добиться единых требований в воспитании ребенка. Попробуй те их понять, важно в разговоре избегать резких вопросов, грубости. Если им твердо и убедительно разъяснять , что образ жизни родителей напрямую влияет на будущую взрослую жизнь их детей, может быть тогда они задумаются. Выясните, кто в семье пользуется большим авторитетом, кто может стать опорой в устранении семейного зла. Родителям надо дать почувствовать, что ты не просто представитель школы, а лицо , заинтересованное в улучшении человеческих отношений.

Многое можно сделать и в школе. Доброе, человеческое отношение учителя в сочетании с требовательностью – весь секрет. Именно этого не хватает ребенку.

4. СЕМЬИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

НЕГРАМОТНОСТЬЮ.

Семья внешне благополучная, родители вовлекают детей в домашнюю работу, интересуются успехами в учебе. Но бывают конфликты, сопровождающиеся несдержанностью в проявлении эмоций. На детей сыплются ругательства. Причина- низкий уровень педагогической культуры родителей, в их усталости, раздражительности ( многие работают на 1,5 ставки, по совместительству ). Отсюда снижение внимания к детям: общение в основном ограничивается заботой одеть и обуть. Низкая осведомленность родителей о жизни детей, их увлечениях, друзьях ведут к отдалению, к взаимному непониманию. Состояние неудовлетворенности дома и в школе толкает детей на ничем внешне не мотивированные нарушения дисциплины. Как поступить учителю, чтобы не допустить разрастания отчужденности между родителями и учащимися?

Надо заранее подготовить вопросы для беседы. Пример: как вы организуете свободное от работы время? С кем дружит ваш ребенок? Такие вопросы заставляют родителей задуматься о внутреннем мире детей. Ваша цель: разговорить родителей, добиться теплой душевной беседы, дать им понять, что не только в школе, но и в семье ребенок должен получать внимание, тепло, заботу.

5. СЕМЬЯ НЕПОЛНАЯ.

Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в семье- холодность, безразличие, лишение духовного контакта. Для совместной работы с ребенком из такой семьи учителю стоит расположить к себе мать, постараться пробудить в ней потребность в душевных контактах с ребенком, в обмене мыслями, в совместном решении повседневных жизненных проблем.

Во всей педагогической деятельности роль учителя незаменима. Имея тесный контакт с родителями, можно конкретно строить свою работу. Опыт свидетельствует, что повышению ответственности родителей за воспитание детей способствует их систематическое приобщение к жизни и деятельности школы. Привлечение родителей к участию в школьных делах, в учебно-воспитательной работе помогает педагогам решить многие задачи. Но по-прежнему одной из основных форм совместной работы семьи и школы остаются родительские собрания. Как придать им действенный характер, не свести все к перечислению пятерок и двоек у учащихся, когда нет знаний

особенностей ребенка, специфики развития, а характеристика, даваемая педагогом, касается только учебы? Причем, преподносится эта информация в отнюдь не доброжелательном тоне. Как сделать, чтобы эти встречи делали родителей и учителей подлинными союзниками в воспитании учащихся?

Родители часто от подобных нравоучительных собраний теряются, им в следующий раз не очень захочется идти в школу и слушать педагога, рассказывать ему о сыне и дочери, делиться своими тревогами и сомнениями. Это касается не только классного руководителя, но и учителей- предметников. Не в этом ли причина невысокой эффективности родительских собраний, проводимых скорее для галочки.

Родительское собрание- это достаточно тонкая материя, и чтобы оно перестало быть атрибутом формализма в школе, к нему надо тщательно готовиться, учитывая ряд важных положений.

1. Весь тон разговора на собрании должен показать родителям, что и учитель, и родители нуждаются в объединении усилий, что вы- союзники. Конечно, при всем этом- высокий такт общения и, если есть такая необходимость , разговор с кем-то из родителей не во время собрания, а после за закрытой дверью.

4. Идя на встречу с родителями, постараться установить с ними добрые, доверчивые отношения. Правильно оценивать уровень своей профессиональной компетенции, стремиться всячески его поднимать- в этом одно из условий уважения родителями школы.

Готовясь к собранию, классный руководитель может заранее подготовить анкеты, продумать оформление класса. При приглашении родителей на собрание стоит указать вопросы, которые будут рассматриваться. Основной метод проведения собрания- диалог.

У семьи и школы одни беды, одни проблемы, и задача встреч родителей и учителей – искать совместные пути их решения.

Характер сотрудничества учителей и родителей должен отвечать определенным требованиям. Совместные усилия по воспитанию учащихся предполагают их взаимное уважение, внимательное и тактичное отношение друг к другу. Взаимное уважение включает и взаимное доверие: регулярный обмен правдивой информацией о ребенке, уверенность в том, что предпринимаемые обеими сторонами меры отвечают интересам ребенка.

Школа и семья должны заботиться о том, чтобы создать все условия для радостной и творческой жизни своих детей. Только тогда мы можем сказать, что сделали все, чтобы подготовить их к взрослой жизни, к труду и созиданию.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Цели:

-выявление представлений родителей об организации учебной работы детей дома;

Задачи:

-познакомить родителей с едиными требованиями школы;

-познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

-дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Оформление, оборудование и инвентарь:

выставка книг для родителей; памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены; карточки для проведения игры ”Разброс мнений”.

Ход собрания.

“ Ребенок, что тесто, как замесил, так и выросло”.

- Каждый из нас хочет увидеть своего ребенка успешным. Миссия нашей школы заключается в том, что именно мы учим детей быть успешными и конкурентоспособными. Обучая детей, мы помогаем удовлетворению фундаментальной человеческой потребности в совершенствовании и социальном контакте.

- Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

II. ДЖОТ ТОТС, СОРТ КАРДС.

Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить. Проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите его на листочке бумаги. Положите листочек в центре стола лицевой стороной вверх. Даю время 5 минут. Распределите карточки на разные категории. В каждой категории может быть разное количество карточек. Поразмышляйте о том, какие ответы получились у ваших партнеров. Используются следующие карточки:

- Наш ребенок выполняет домашнее задание…

- У нашего ребенка есть специальное место, где он …

- Самостоятельно справляется с …

- Готовит с трудом…

- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …

- Когда ребенок учит уроки, мы …

- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

- Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

-Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

-один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 4-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей: - до 2 часов – в третьем и четвертом классе. Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

Практическая работа родителей, где они пытаются выполнить предложенные задания.

-Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?

-Как вы оцениваете поведение родителей?

VII. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:

-Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

-Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

-Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

-Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку

Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.

Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.

Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.

Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы

Конспект родительского собрания "Единые требования семьи и школы в воспитании и обучении детей" 3 класс

Бичарева Анна Олеговна

Учитель начальных классов

Родительское собрание в 3-м классе по теме:

«Единые требования семьи и школы в воспитании и обучении детей.

-выявление представлений родителей об организации учебной работы детей дома;

-познакомить родителей с едиными требованиями школы;

-познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;

Участники: родители учащихся 3-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.

Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.

Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным руководителем

Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.

Оформление, оборудование и инвентарь:

“ Ребенок, что тесто,

как замесил, так и выросло”.

I. Учитель открывает собрание: объявляет его повестку; знакомит с порядком проведения.

- Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

- Наш ребенок выполняет домашнее задание…

- У нашего ребенка есть специальное место, где он …

- Самостоятельно справляется с …

- Готовит с трудом…

- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …

- Когда ребенок учит уроки, мы …

- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

- Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

-один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;

- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

IV. Практическая работа родителей, где они пытаются выполнить предложенные задания.

-Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?

-Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?

-Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

-Как вы оцениваете поведение родителей?

-Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?

-Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

«Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна. Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

-Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.

Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.

-Правильно ли поступила мама Юры?

VII. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:

-Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

-Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

Читайте также: