Дорожная карта по самообразованию воспитателя детского сада
Обновлено: 26.06.2024
Цель: формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.
Задачи:
1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
2. Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
3. Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
4. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих.
5. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
Актуальность опыта:
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Важно как можно раньше научить юных граждан правилам поведения на улицах и дороге. Знакомить с азбукой дорожного движения надо еще до школы, тогда ребенок начинает осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые. Именно в этом возрасте дети должны получить первые сведения о правилах дорожного движения.
План по самообразованию на 2017-2018 уч.год
Сроки реализации
Содержание работы
Практический выход
2. Дети и дорога: Методические рекомендации для воспитателей детского сада. Ч. 1.-М., 1994.
3. Гаткин Е.Я. Безопасность ребенка. – М:, Лист, 1997.
4. Добрушин А.Д. Учебное пособие по изучению основ Правил дорожного движения. – СПб., 1999.
Консультация для родителей
Консультация для воспитателей
Беседа с детьми
Памятка для родителей
Отчет о проделанной работе
План по самообразованию
Сроки реализации
Содержание работы
Практический выход
Консультация для родителей
Беседа с детьми
Рисование, выставка рисунков
Занятие с детьми
Беседа с детьми
Консультация для воспитателей
Рассмотрение иллюстраций с детьми
Буклеты для родителей
Занятие с детьми
Экскурсия с детьми
Консультация для родителей
Отчет о проделанной работе
План по самообразованию
на 201 9 -20 20 уч.год
Сроки реализации
Содержание работы
Практический выход
Памятка для родителей
Елена Евсейчик запись закреплена
"СУНДУЧОК" для воспитателей и педагогов
Подборка материала:
"ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ"
(Делимся опытом и мастерством педагогов ДОО)
Занимаемая должность учитель начальных классов, _________________
Общий трудовой стаж __36 лет________________________________________
Стаж педагогической работы __36 лет__________________________________
1. Карта проблем педагогической деятельности учителя
1.1. Педагогические проблемы и пути их решения
Недостаточность практического опыта конструирования инновационного урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС .
Приобретение практического опыта конструирования системно - деятельного подхода на уроках русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС
1.Изучение теоретических основ особенностей новых программ с требованиями ФГОС.
2.Посещение уроков, мастер-классов, внеурочных занятий коллег;
3.Расширение взаимодействия с коллегами в рамках сетевых профессиональных сообществ;
4.Курсовая подготовка по теме самообразования, в том числе с использованием дистанционных технологий
Недостаточность практического опыта создания условий для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей одарённых детей и слабоуспевающих детей с помощью внедрения индивидуальных образовательных маршрутов
Внедрение в практику своей педагогической деятельности индивидуальных образовательных маршрутов для одарённых детей и слабоуспевающих
1.Изучение теоретических основ работы со слабоуспевающими детьми и с одарёнными детьми;
2.Расширение взаимодействия с коллегами в рамках сетевых профессиональных сообществ по данному вопросу;
3. Прохождение курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки по программе "Особенности работы с детьми с ОВЗ"
4.Создание индивидуальных маршрутов обучающихся
Поэтапно, с 2016 г.
Уровень ИКТ- компетентности, не соответствующий современным реалиям
Совершенствование ИКТ- компетентности
1. Совершенствование, пополнение личного блога и интернет- сайта
2. Создание сетевых проектов
3. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках и во внеурочной деятельности
Нереализованная потребность в описании собственной методической системы, обладающей признаками актуальности и новизны
Описание собственного актуального педагогического опыта
Обобщение передового педагогического опыта учителей начальных классов Ютазинского муниципального района
Создание печатного или электронного методического продукта (сборника методических материалов, практического пособия для учеников или учителей)
2. Модернизация содержания образования
2.1.Применение новых педагогических технологий в преподавании предмета
На уроках, во внеурочной деятельности
Технология развития критического мышления
На уроках, во внеурочной деятельности
На уроках, во внеурочной деятельности
На уроках, во внеурочной деятельности
Технология учебного сотрудничества
На уроках, во внеурочной деятельности
3. Работа над темой самообразования
Период работы над темой
Диагностический
2016-2017 гг.
Изучение психолого- -педагогической и методической литературы по проблеме и имеющегося опыта, прохождение курсов повышения квалификации учителей по данному направлению.
Прогностический
Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение
проблемы.
Прогнозирование результатов
Участие в программе личностного роста в сообществе учителей начальных классов.
Выступление на семинарах, конференциях учителей.
Практический
2016-2017 гг.
Внедрение опыта работы; формирование методического комплекса; корректировка
работы.
Участие в вебинарах, семинарах для учителей начальных классов.
Выступления на заседаниях ШМО.
Участие в неделях педагогического мастерства (проведение открытых уроков, круглого стола
для родителей).
Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных
мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.
Организация работы с одарёнными детьми и
их участие в научно-практических
конференциях, конкурсах творческих работ,
олимпиадах.
Организация работы со слабоуспевающими детьми через индивидуальные образовательные маршруты и
систему дистанционного обучения
2017-2018 гг.
Внедренческий
Распространение опыта работы:
Участие в профессиональных конкурсах.
Создание качественного личного сайта и постоянное его совершенствование.
4. Повышение квалификации
Планируемые направления повышения квалификации или переподготовки
В образовательных учреждениях дополнительного профессионального педагогического образования
План повышения квалификации на рабочем месте
Конструирование системно-
деятельного подхода с учётом требований ФГОС и профессионального стандарта педагога
Посещение уроков коллег,
участие в семинарах в
рамках ШМО, участие во временных творческих группах
Внедрение в практику своей
педагогической
деятельности
индивидуальных
образовательных маршрутов
для одарённых детей и слабоуспевающих детей.
Посещение уроков коллег,
участие в семинарах в
рамках ШМО
Посещение уроков коллег,
участие в семинарах в
рамках ШМО
5. Участие в инновационной деятельности
Системно-
деятельный подход на уроках русского языка и литературы как
средство формирования
коммуникативных УУД у обучающихся
Участие в районных семинарах
Освоение новых компьютерных программ и ТСО
как современное
средство
формирования
основных
компетентностей у обучающихся
Организация и
проведение мастер-
класса, разработка проектов, заданий для учащихся
Внедрение в
практику педагогической
деятельности
индивидуальных
образовательных
маршрутов как
метод эффективной
работы с
одарёнными детьми
Размещение материалов
в муниципальном Банке
передового
педагогического опыта
Осуществление консультирования или экспертизы
Системно-
деятельный подход как
средство
формирования
коммуникативных УУД у обучающихся
1.Развивающие программы для одаренных детей во внеурочной деятельности, кружках.
2.Учебно-тематические планы,
технологические
карты изучения тем
курса.
3.Описание
методических
особенностей
преподавания
отдельных вопросов
программы, тем,
разделов, учебных
курсов.
Консультирование с
школьными методистами, преподавателями
Внедрение в практику
педагогической
деятельности
индивидуальных
образовательных
маршрутов как
метод эффективной
работы с
одарёнными детьми
и слабоуспевающими детьми
Методическая продукция (примеры
индивидуальных
образовательных
маршрутов) на сайте
учителя и
образовательного
учреждения
7. Презентация собственной педагогической деятельности
Работа с детьми в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) требует высокого профессионализма сотрудников. И хорошее образование, любовь к малышам — ключевые составляющие педагогического мастерства. Однако есть ещё один аспект деятельности, который играет роль вечного двигателя в работе с подрастающим поколением. Речь идёт о самообразовании педагога — постоянном саморазвитии и совершенствовании используемых приёмов и методов работы.
Теоретические аспекты процесса самообразования воспитателя ДОУ
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) самообразование (в некоторых источниках — саморазвитие) определено процессом постоянной познавательной работы педагога, носящей характер методического совершенствования знаний, умений и навыков взаимодействия с детьми, родителями и коллегами.
Это интересно. Несмотря на то что понятия самообразование и саморазвитие в педагогических источниках часто взаимозаменяемы, между ними есть различия. В частности, отличительной чертой саморазвития является то, что эта работа может включать не только образовательный компонент, но и физическое самосовершенствование. В то время как самообразование подразумевает только расширение границ познавательной сферы.
Самообразование сопровождает весь период профессиональной деятельности педагога
Самообразование воспитателя: цели и задачи
Пополнение собственных методических наработок членов педагогического коллектива детского сада ставит перед собой следующие цели:
- знакомство с новаторскими психолого-педагогическими технологиями, их освоение и поиск оптимальных способов сочетания с теми, что уже применяются в работе;
- улучшение качества образования в разновозрастных группах за счёт систематизации передового методического и психолого-педагогического опыта коллег;
- создание подходящих условий для всестороннего физического, психического развития малышей, а также для воспитания креативных личностей.
Для достижения обозначенных выше целей самообразования педагог в работе решает ряд задач:
-
Определяет рациональность использования тех или иных педагогических технологий в соответствии с возрастными особенностями детей. Например, в рамках развития изобразительных способностей ребят второй младшей группы использование индивидуальной формы работы будет неуместным, так как дети ещё слишком малы. А вот групповая работа малышей с родителями для создания поделок, рисунков уже вполне допустима.
Педагог должен выбирать такие приёмы работы, которые соответствуют возрасту подопечных
Таким образом, задачи работы по самообразованию носят преемственный характер, то есть из года в год педагог освещает один и тот же комплекс вопросов, но на актуальном для конкретного возраста детей уровне.
Принципы саморазвития
Процесс работы по усовершенствованию имеющихся педагогических наработок опирается на 4 принципа:
-
Непрерывность. Как уже было сказано, на основании одного комплекса тем, педагог выбирает ту или иную тему, разрабатывает её в течение одного учебного года, реже двух. Получается, что самообразование сопровождает весь период педагогической деятельности воспитателя в ДОУ.
Работа по самообразованию начинается с первых дней профессиональной деятельности и, как правило, не имеет кардинальных смен траектории рассмотрения первоначально выбранных проблем
Принцип доступности касается не только работы с детьми, но и с родителями, а также с коллегами, в том числе и в рамках института наставничества
Формы работы
Образовательная деятельность ДОУ подразумевает взаимодействие и взаимосвязь всех, кто принимает участие в процессе обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Это педагогический коллектив как субъект образовательного процесса, малыши и их родители как объекты деятельности. Поэтому и формы работы по самосовершенствованию педагогического мастерства, так или иначе, включают в работу все обозначенные категории лиц.
- Собственное профессиональное развитие посредством ознакомления с материалами по изучаемому вопросу через книги, интернет, печатные издания, участие в вебинарах, очных и заочных семинарах, мастер-классах и пр.
- Непосредственная работа с детьми в рамках учебно-воспитательного процесса, прогулок, проведения досуга.
Главная цель педагога — найти интересные и продуктивные приёмы в работе с детьми
Программа работы над темой самообразования
Организация процесса освещения вопроса зависит от того, насколько тщательно и методически правильно будет выстроена работа.
Выбор темы
На этом этапе, который обычно приходится на август–сентябрь, педагог формулирует тему исследования в зависимости от тех актуальных вопросов, с которыми он сталкивается в своей деятельности.
Расположение детского сада вблизи проезжей части определяет актуальность выбора одной из тем, касающейся технологий здоровьесбережения, связанную с изучением правил дорожного движения на доступном конкретному возрасту уровне.
Трудности могут касаться выбора индивидуальных форм работы с детьми определённого возраста
Рекомендованные ФГОС темы для педагогов детских садов
Перечень тем является общим для воспитателей всех групп, различия определяются особенностями, характерными для возраста подопечных. Например, в младших группах развитие мелкой моторики будет сосредоточено на выборе оптимального списка пальчиковых упражнений, а в старших акцент делается на тренировочных заданиях, направленных на подготовку руки к письму.
Организационный период
По срокам он совпадает с этапом выбора темы — август–сентябрь — и заключается в проработке следующих позиций:
- аргументация актуальности, то есть краткое объяснение того, какие знания, умения и навыки получат дети, родители и коллеги в процессе исследования выбранного вопроса;
- формулирование целей и задач работы;
- определение форм работы с объектами и субъектами образовательного процесса;
- начало оформления папки по самообразованию: подбор заглавий к теоретическому и практическому разделам, а также к блоку подведения итогов.
Пример обоснования актуальности темы самообразования
Освоение теории и практическая реализация
Этот этап длится с октября по апрель и включает решение следующих задач:
-
изучение психолого-педагогических и методических материалов по теме исследования, систематизация полученных данных, составление кратких обзоров статей, а также картотеки методов и приёмов в работе над выбранной темой, примеры подходящих дидактических игр, сценариев развлечений;
Утренники — это самая яркая форма отчётности, которая позволяет объединить работу с детьми, родителями и коллегами
Выводы
Эта работа проводится в конце учебного года и предполагает организацию разных форм отчётности о процессе и итогах проделанной работы. Формы отчётности подбираются в зависимости от тех участников образовательного процесса, перед которыми презентация организуется. Кроме того, некоторые виды отчётов используются и на других этапах работы (организационном, этапе освоения теоретических материалов и практической реализации).
- Видео- и фотоотчёты используются для коллег-педагогов, мам и пап, а также для детей, которые с удовольствием посмотрят на себя в продуктивной деятельности.
- Круглый стол. Проводится для родителей, коллег на начальном и заключительном этапе.
- Открытые занятия также организуются для родителей и коллег. Обычно 2 раза в год: в начале учебного года и в конце.
- Мастер-классы. Очень востребованная форма подведения итогов, так как позволяет наглядно продемонстрировать эффективность использования методов и приёмов в работе с детьми (например, ИКТ как одна из технологий развития речи в старшей группе через составление описания сюжета видео, просмотренного без звука).
- Выступления на педагогических советах с самоанализом по проделанной работе.
Выступление на педсовете может быть не только на завершающем этапе проработки темы, но и на начальном, когда нужно сформулировать актуальность выбранного вопроса
Это интересно. Результаты работы по саморазвитию включены в перечень необходимых материалов, которые предоставляются комиссии в рамках аттестационной кампании в год повышения квалификационной категории педагога.
Структура папки по самообразованию
- Титульный лист, на котором педагог указывает своё имя, стаж работы, квалификационную категорию, тему самообразования и учебный год.
- Обоснование актуальности темы.
- Цели и задачи исследования.
- Перечень запланированных форм работы с детьми, родителями и коллегами.
- Список печатных и электронных источников по теме.
- Описание примеров практической деятельности (конспекты занятий, сценарии мероприятий, фотоотчёты).
Фотоотчёты по разным видам учебно-воспитательной деятельности — это обязательная часть оформления папки по самообразованию
Примеры составления перспективных планов по самообразованию
Структура плана разрабатывается методическим советом ДОУ, поэтому его формы могут отличаться. Встречаются как разработки узкого направления в рамках выбранной темы самообразования с перечнем форм и видов работы (например, по работе с воспитанниками определённого возраста), так и подробные планы с кратким самоанализом по каждому этапу работы. Во втором случае эта форма отчётности не оформляется отдельно, что удобно с точки зрения соблюдения принципа компактности организации методических материалов воспитателя.
Видео: отчёт о работе по самообразованию воспитателя старшей группы
Особенности работы по самообразованию педагогов узкой специализации
Музыкальный руководитель, занимающийся развитием творческих способностей детей, инструктор по физическому воспитанию, в ведении которого находится арсенал методов и приёмов для физического развития малышей, логопед, сосредотачивающий свою деятельность на устранении нарушений в речи маленьких подопечных, учитель-дефектолог, работающий с детьми с отклонениями в психическом и физическом развитии — эти специалисты также, согласно ФГОС, разрабатывают тему по самообразованию. При этом отдельно рекомендованного списка для них нет.
Определением тем занимаются методисты объединения педагогов конкретного профиля. Что касается составления программы, плана, предоставления отчётности — требования для всех педагогов ДОУ едины.
Темы по самообразованию узких специалистов будут иметь некоторую целевую специфику
Это интересно. Карла Орфа — немецкий композитор и музыкальный педагог ХХ в. Его технологии основаны на том, что главная задача музыки — раскрепостить индивидуально-творческие силы ребёнка, развить его природную музыкальность, в том числе и через элементарное музицирование.
Таблица: темы и цели самообразования музработника, инструктора по физическому воспитанию, логопеда и учителя-дефектолога
Примеры планов по самообразованию узких специалистов
При составлении индивидуальных маршрутов самообразования узкие специалисты могут рассматривать тему в рамках её реализации в работе с детьми разного возраста одновременно.
Работа логопеда может носить характер поиска методов и приёмов для решения общей проблемы речевого развития вне зависимости от возраста воспитанников
Таблица: фрагмент плана по самообразованию музыкального руководителя
Таблица: фрагмент плана по самообразованию инструктора по физическому воспитанию
Таблица: фрагмент плана по самообразованию учителя-логопеда
- Повышение компетентности.
- Наличие теоретического и методического материала. (Использование кинезиотерапии в коррекционной работе с детьми, имеющими ОНР и при дизартрии).
- Наличие консультаций и рекомендаций.
- Наличие практического материала (карточки).
Таблица: фрагменты плана по самообразованию учителя-дефектолога
Самообразование специалиста ДОУ имеет ключевое значение для профессионального становления, а также важно для личностного роста педагога. Только имея представление о перспективных методах и приёмах работы с детьми в той или иной образовательной области, можно успешно реализовать цели воспитания всесторонне развитой, здоровой и творческой личности ребёнка.
Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.
Читайте также: