Дистанционное обучение в музыкальной школе проблемы и перспективы

Обновлено: 30.06.2024

Экстренный переход на дистанционное обучение ДМШ и ДШИ в четвёртой четверти 2019-2020 учебного года потребовало от всех (педагогов, обучающихся, родителей) моментального перестраивания, перехода на новые формы работы. В первые же дни выявились определённые трудности, возникли вопросы и проблемы разного характера. Но постараюсь подвести итоги.

В связи с этим возникают новые виды работы на уроке:

1. Работа с аудиозаписями ( Для учеников как фортепианного отделения, так и для других отделений) на уроке "Специального фортепиано", так и на уроке " Фортепианный ансамбль " (где ученик игра ет свою партию под запись второй партии ). Появляется ещё и в озможность у ученика записывать урок на видео и слушать= СЛЫШАТЬ себя со стороны.

2 . Возможность использовать онлайн – занятия, как факультативную платформу, виртуальный класс для изучения дополнительных предметов, расширяющих музыкально – творческий кругозор детей:

а) факультативные уроки – азы по фортепианодляяя освоенияя музыкальной грамоты.

б) Конкурсы в рамках родительских собраний через формат видеоконференций на тему: "Лучшее исполнение этюда", онлайн-концерт класса.

в) Дистанционное участие в олимпиадах и конкурсах и анализ результатов.

г) Интерактивные игры, фильммы, викторины, тесты и другие мультиедйные музыкальные компьютерные технологии (МКТ) , способствующиие по вышению и стимулированию интереса к занятиям.

3. Мультимедийные технологии интенсивнее внедряются как в жизнь наших учеников, так и в классический фортепианный класс. По сравнению с традиционными формами обучения новые музыкальные компьютерные технологии (МКТ) обладают преимуществами: демонстрация информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности. ИКТ несет в себе образный тип информации, понятный детям:мультипликация , движение, звук, и т.д.

Музыкальные компьютерные средства направлены на оптимизацию учебного процесса, разнообразия материала, облегчение его усвоения материиала и повышение эффективности обучения в целом :

- энциклопедии : изучение истории и теории музыкального материала, который одновременно подается в виде текста, аудиозвучания, видеоизображения; ;

- музыкальные редакторы : создание музыки , где у ченик созда ет композицию, используя наприер, программу музыкального редактора Note Worthy Composer.

- игровые программы : прослушивание и анализ музыкальных произведений с помощью Cartoon Classics.

- программы-тесты и викторины : MyTest, Excel, онлайн сервисы Revision Quiz Maker, Testmoz и др. контролирующие пр ограммы. EarMaster.School — инструмент для тренировки и развития музыкального слуха. NoteTrainer — программа для формирования у начинающих музыкантов навыков чтения нот.

- демонстрационные (обучающие слайд-шоу или видео-фильмы);

Любая из музыкальных программ позволяет в комплексе решать основные задачи музыкального обучения учащихся и может использоваться преподавателем на разных этапах обучения.

Однако, применяя новые технологии на уроке фортепииано , нужно помнить о том, что это урок общения с искусством. И так важно не подменить его общением с компьютером, не превратить его в технический практикум.

Обучать музыке детей только дистанционно невозможно; как бы ни развивались IT технологии; человеческий фактор, а именно – наличие живого общения учеников с преподавателем в школе – ключ успешности образовательного процесса.

Вложение	Размер
plyusy_i_minusy_distatsionnogo_obucheniya.docx	28.61 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха - Музыкальная академия

Теория музыки и упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей.

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Плюсы и минусы дистанционного обучения в музыкальной школе

Автор статьи – концертмейстер

колледжа им. В. К. Мержанова при

ТГМПИ им. С. В. Рахманинова

и преподаватель ДМШ

им. С. М. Старикова

при ТГМПИ им. С. В. Рахманинова

Клеймёнов Борис Борисович

Дистанционное обучение включает в себя все виды обучения на расстоянии: сюда входит и заочная форма обучения, и видеокурсы, и электронные учебники, в том числе и интерактивные, и общение через онлайн-занятия и социальные сети. Дистанционное обучение — это форма получения образования (наравне с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом), при которой в образовательном процессе используются традиционные и специфические методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Онлайн-обучение — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету. Это обучение в режиме “здесь и сейчас”, опосредованное соединением. Такой формат появился в сфере дистанционного обучения и стал его логическим продолжением с развитием интернета и цифровых технологий.

Виды дистанционного обучения к каждому учащемуся подбираются индивидуально. В основе дистанционного обучения могут лежать как самостоятельные занятия ученика по разработанной программе с дальнейшими видеоотчётами учащихся и видео-инструкциями преподавателя, так и онлайн-уроки, чтобы иметь возможность контролировать процесс обучения. Подобный формат обретает популярность из-за отсутствия привязки к месту и расписанию, что было и остается особенно ценным для жителей удаленных населенных пунктов.

Дистанционное обучение имеет свои, ярко выраженные характерные черты, которые несут в себе как положительные, так и отрицательные моменты.

Положительные черты дистанционного обучения:

гибкость — учащиеся в системе дистанционного образования работают в удобное для себя время, на своём компьютере, в удобном месте и в удобном темпе, в спокойной обстановке;
низкая себестоимость - экономия денег на проезд и питание;

Отрицательные черты дистанционного обучения:

недостаточная разработанность системы обратной связи (контроля учебного процесса);

сложность получения практического опыта;

задание на дистанционном обучении максимально вырастает в объёме, на детей ложится колоссальная нагрузка, что пагубно отражается на их здоровье;

основная доля нагрузки автоматически ложится на родителей учащихся, родители объясняют, проверяют и контролируют степень и качество выполнения задания ребёнком.

В данных условиях встаёт вопрос не только о возможности приобретения новых знаний, умений и навыков, но и закреплении старого материала. Осуществить контроль за выполнением заданий невероятно тяжело. Разрабатывая концепцию дистанционного обучения с применением онлайн-технологий необходимо учитывать объём и качество задания, временные и технические ресурсы, степень подготовки и т.д.

С марта 2020 года, в связи с эпидемией коронавируса и переходом на дистанционное обучение, в ряде регионов России ввелась цифровая образовательная среда для проведения онлайн-занятий. Чтобы онлайн-занятие проходило наиболее качественно, возникла необходимость подготовки электронных платформ, создания базы для дистанционного обучения. На сегодняшний день существует ряд популярных онлайн-платформ, о которых речь пойдёт ниже.

Учи.Ру – хорошая и удобная платформа, в которой присутствует бесплатный вариант использования, что даёт возможность использовать её во многих школах в период введения режима самоизоляции. Также есть вариант ведения группового онлайн-обучения с несколькими участниками. В число преимуществ этой платформы входят также повышение качества образовательных материалов, доступность и освоение материала без пробелов, лёгкость в использовании, рост интереса к обучению. Единственный недостаток – платформа не готова к большому наплыву участников и может ''зависать”.

Zoom – это сервис для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения школьников . Эта онлайн-платфрма имеет много преимуществ. Организовать встречу может любой, создавший учетную запись. Но бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию или видеоурок только 40 минут. Остальное затраченное время следует доплачивать.

С одной стороны, эти сайты выглядят не столь солидно и убедительно и скорее подходят для личного общения, чем для удалённой работы, как вышеописанные предыдущие системы, с другой, у них есть масса преимуществ:

– доступность, популярность и массовая распространённость практически среди всех слоёв населения;

– невысокая стоимость и мобильность (можно использовать просто гаджет);

– возможности онлайн-показов, выход на разнообразные мастер-классы, различные аудиозаписи, видеоуроки со стационарного компьютера, переписка, аудио- и видеозаписи, фото- и видеоотчёты, нотный материал, большие тексты, презентации и т.д.;

– возможности для индивидуальной и коллективной работы с помощью бесед;

– лёгкий контроль и неограниченность во времени.

Облегчённой версией можно также считать создание бесед в телефонном приложении Вайбер и WhatsApp . Минусами можно считать короткий объём информации, невозможность текстового документа и ограниченность видеоматериала.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Марченко Юлия Фёдоровна

преподаватель по классу аккордеона

Для меня, преподавателя инструментального класса, данная форма обучения стала новой и, я бы сказала, необычной. Она сразу же вызвала много вопросов у родителей, детей и преподавателей. Остановлюсь на некоторых проблемах, с которыми мне пришлось столкнуться при организации дистанционного обучения.

Первая - моральная неготовность всех участников учебного процесса к таким занятиям.

Вторая - несерьёзное отношение родителей и детей к дистанционному обучению, нежелание работать в таком формате.

Следующая трудность – отсутствие музыкальных инструментов дома или наличие инструментов недостойного качества. Да! И такая проблема существует! Если в обычных условиях ребёнок может прийти позаниматься в школу, то в режиме самоизоляции такой возможности нет.

Поэтому, перед тем как приступить к работе в новом формате, я провела ряд подготовительных мероприятий:

1.поговорила с родителями и учениками, разъяснила им, что дистанционное обучение — это не дополнительные каникулы, а полноценный процесс обучения в режиме онлайн, который проходит при помощи различных программ;

2. занялась поиском и выбором оптимальных форм и способов занятий, подбором технических средств и программ для их ведения;

3. обеспечила, по своей возможности, учащихся инструментами;

4. обозначила направления работы: технический минимум, чтение с листа, работа над самостоятельно выученным произведением, творческие задания по изучаемым пьесам, подготовка программы к промежуточной аттестации;

5. составила удобное для детей расписание занятий, нашла определила свой способ учёта занятий;

6. составила планы занятий и планы организации самостоятельной работы, позднее составила творческой деятельности учащихся классов.

Немного позже в моей практике ведения онлайн-уроков появился новый инструмент – платформа Zoom. Программа позволяет проводить индивидуальные и групповые занятия. В неё можно заходить с компьютера, планшета и телефона. К видеоконференции может подключиться любой, имеющий ссылку, или идентификатор конференции. Мероприятие лучше запланировать заранее, т.к. сервис Zoom обновляется почти ежедневно.

Кроме работы в онлайн-режиме, я включила в учебный процесс офлайн-формы: видеоурок преподавателя и видеоотчёт ученика.

Видеоурок – это заранее записанный преподавателем урок в формате видеозаписи. Видеоурок выступает как наглядный метод обучения, ведь здесь преподаватель не только рассказывает, что нужно сделать ученику, но и показывает, как это нужно делать. Педагог знает всех своих учеников, он может предвидеть те или иные ошибки, которые может допустить ребёнок при самостоятельной работе. Видеоурок даёт возможность предотвратить неверное прочтение текста, пусть даже частично. Записанный урок направляется ученику для просмотра и самостоятельной работы. В инструментальном классе часто (особенно в работе с учениками младших классах) используется, метод коллективного музицирования – игра в ансамбле. В этом случае ученик играет партию правой руки, а преподаватель левой, затем наоборот. Преподаватель записывает отдельно партию левой и правой руки изучаемой пьесы и высылает такую своеобразную фонограмму их ученику для работы. В репертуар учеников средних и старших классов обязательно входят произведения, написанные для исполнения ансамблем. В таком случае, преподаватель записывает нужную партию и также высылает её учащемуся. Способ видеоурока хорош тем, что ребёнок может просматривать запись столько раз, сколько ему необходимо, а также может просматривать только отдельные моменты занятия.

Видеоотчёт — это проверка и корректировка домашних занятий. После самостоятельной работы ученик присылает преподавателю видео с домашним заданием. Педагог просматривает видеоотчёт и даёт ученику новое задание и рекомендации к его выполнению.

Практика показала, что те или иные виды и формы дистанционного обучения нужно подбирать индивидуально к каждому ребёнку. Например, ученикам старших классов и ученикам, которые относятся к обучению в музыкальной школе серьёзно, больше подойдут видео-рекомендации преподавателя и, как обратная связь, видеоотчёт ученика. Детям же, которые ленятся и менее ответственно относятся к учёбе, лучше предлагать онлайн-уроки, где можно лично контролировать весь процесс работы.

Теперь об учёте занятий фиксацию

Учёт занятий с каждым учеником я вела в специально созданной на рабочем столе ПК папке. В процессе работы в эту папку я помещала текстовые файлы, содержащие домашние задания ученику и срок их выполнения (дневник), видео файлы моих уроков, видео файлы учеников - отчёты о выполнении домашней работы (обратная связь).

Понимая, в какой сложной ситуации оказались родители и дети, я составила для них Памятку, в которой дала советы по организации домашних занятий в режиме самоизоляции.

Помимо учебного процесса, я активно занималась и методической работой: знакомилась с опытом работы школ в дистанционном формате, читала статьи и рекомендации отдельных преподавателей, принимала участие в конференциях и вебинарах, на которых не только слушала докладчиков, но и сама делилась своим опытом работы в необычном формате. Приятно было отмечать, что мои мысли и идеи совпадают с мыслями таких известных мастеров, как Екатерина Васильевна Мечетина – пианистка, педагог, солистка Московской государственной филармонии и Анна Фёдоровна Арзаманова – преподаватель по классу специального фортепиано МССМШ им. Гнесиных.

С этим девизом я продолжила свою деятельность - составила план творческой деятельности , ведь участие в творческих мероприятиях даёт мотивацию к занятиям, помогает поддерживать форму и не даёт расслабиться!

За два месяцы реализовать удалось следующие мероприятия:

9. Домашний (семейный) концерт. Домашний концерт прошёл в семье, где три ребёнка являются моими учениками! Девочки нарядно одетые, выходили на публику, т.е. к родителям и остальным детям, делали поклон, садились, объявляли друг друга и исполняли свою программу. Получилось интересно забавно! Такие мини-концерты способствуют формированию концертной выдержки и развитию артистизма.

В заключении хочу сказать, что работа в дистанционном формате дала возможность приобрести нам, преподавателям, новые знания и опыт, которые могут пригодиться в дальнейшей педагогической деятельности. Например, по желанию родителей и детей, дистанционные формы обучения можно использовать в каникулярное время или во время выходных дней, в период отъезда преподавателя или ученика из города. Каждый преподаватель отметил свои плюсы и минусы дистанционного обучения. Но, уверена, что все будут едины в одном: дистанционная форма работы имеет место быть только как временная мера, но никак не заменитель очного обучения.

Благодарю организаторов ММХШ за проведение данного мероприятия и УМЦ за приглашение принять участие в конференции.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Историю дистанционного обучения можно отсчитывать с 1840 года, когда английский педагог, изобретатель системы стенографии Исаак Питман (Isaac Pitman), начал обучать стенографии студентов в Соединенном Королевстве, используя почтовые отправления.

В 1911 году начали свою работу курсы вузовского уровня в Квинслендском университете (University of Queensland) в Брисбене Австралия. Для детей, проживающих далеко от школ в 1914 году было организовано обучение по почте по программе начальных классов. Вскоре, подобные системы для школьников стали использоваться в Канаде и Новой Зеландии.

В 1939 году во Франции для обучения детей, не имеющих возможности посещать школу, был создан Государственный центр дистанционного обучения (Centre National d’Enseignement a Distance, CNED), существующий и в наше время и являющийся крупнейшим учебным заведением дистанционного образования в Европе.

В 1946 году на дистанционные формы обучения перешел Южноафриканский университет (University of South Africa, UNISA).

Заочные курсы институтов, выездные мастер-классы, семинары и т.п. позволяли повышать свою квалификацию, не покидая своего рабочего места или места проживания. При этом, сжатость программы, не возможность прямого контакта с преподавателем в течение всего процесса обучения, делали это образование менее комфортным и полным, по сравнением со стандартным очным обучением. Но научно-технический прогресс привел к возможности организовывать процесс обучения на уровне, не уступающим привычному.

СОВРЕМЕННОЕ ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рассмотрим обучение, получившее распространение в Австралии.
Австралия – страна-материк, основная масса жителей которого проживает в очень тонкой зоне побережья, в больших городах типа Сиднея, Мельбурна, Перна. В то же время, достаточно большой процент фермеров проживает на огромной территории самого материка, в удалении от цивилизации больших городов и от тех благ, которые она предоставляет. Или, то же самое – в цифрах: Австралия занимает площадь 7,6 млн км2. Плотность населения Австралии составляет всего 2 человека на км2, в то время, как в Японии этот показатель равен 335 человек, в Сингапуре – 5699 человек, а в США, площадь которых сравнима с Австралией – 29 человек.

Одной из серьезных проблем для таких фермеров составляет невозможность обучения своих детей в близлежащих школах, так как ближайшие школы находятся на сотни километров вдали от их места проживания. На помощь в таких случаях сегодня приходит веб-обучение. Преподаватель находится в одной из школ, стационарно. И ведет все обучение через онлайн-трансляцию посредством веб-камер, которые установлены не только у преподавателя, но и у учеников. Центры школьного дистанционного обучения имеются в каждом штате. Процесс обучения строится следующим образом: объём знаний предполагает его изучение в течении 2-3 недель и включает в себя тексты для чтения и обработки, иллюстрации, примеры, упражнения и контрольную работу, высылаемую учителем. Каждый ученик имеет 3 тетради: одна дома, другая в дороге, третья на проверке. Учащимся высылаются печатные материалы, видео, аудио кассеты, книги, фотографии, компьютерные программы. Раз в год предполагается посещение каждого ученика учителем. Центры школьного дистанционного образования имеют различные услуги: факс, видео, компьютеры, а также двустороннее телевидение, обеспечивающее двустороннюю телевизионную связь. Учащимся высылаются печатные материалы, видео, аудио кассеты, книги, фотографии, компьютерные программы. Раз в год предполагается посещение каждого ученика учителем. Центры школьного дистанционного образования имеют различные услуги: факс, видео, компьютеры, а также двустороннее телевидение, обеспечивающее двустороннюю телевизионную связь. Это все накладывает серьезный отпечаток на социализацию детей, обучающихся в таких заведениях, и требования, которые предъявляются к учителям в связи с этим. Достаточно отметить, что ученики, обучающихся в таких дистанционных классах, не имеют представления о привычной нам школе, классной комнате, поведении в коллективе. Учитель должен это все учитывать, быть хорошим психологом, уметь владеть всеми техническими новинками. Многие учителя разрабатывают свои методики и методические пособия, исходя из контингента, с которым работают в данный момент.

Те требования, которые предъявляются учителям, а так же на социализацию детей, обучающихся в таких заведениях. Дома многие учащиеся работают с тьюторами. Ими могут быть родители или оплачиваемые родителями люди. В обязанности учителя входит организация методической помощи тьютору. Иногда, если родители малограмотны или не говорят по-английски дома, учитель может чаще посещать своих учеников. И чаще всего, с этим учеником он общается несколько дней подряд, проживая у него в доме. .

Личность, как мы знаем, целостна, и перестройки, которые происходят в одних ее сторонах, в одних блоках свойств, неизбежно влияют на все другие ее стороны и свойства. Так, например, нравственное развитие всегда влияет на трудовое развитие человека. Развитие человека как субъекта труда, в свою очередь, не может не сказываться на его нравственном и умственном развитии и т. д. И привычная нам школа выполняет не только функцию обучения, но и функцию социализирования ребенка в этом мире, развивая детей как разностороннюю личность. При дистанционном обучении стараются восполнить эти пробелы. Сотрудники центров стараются, чтобы дети, не имеющие возможность учиться в школе, не ощущали себя изолированными, в центрах издаются газеты, журналы, которые информируют о том интересном, что происходит в разных районах Австралии, о соревнованиях, выставках, шоу, награждениях. Дети также могут послать свои работы, рисунки поделки в эти журналы. А сами уроки проходят так, чтобы было полное ощущение сопричастности не только с учителем, но и с другими детьми.

Но не только австралийские школьники получают подобное образование, студенческое дистанционное образование. Причем именно на примере высшего образования легко оследить, насколько новые технологии влияли на качественные изменения подобного образования:

Интересен пример и Бразилии, где проблема труднодоступности школ были серьезной проблемой для детей и их родителей. Сегодня там так же созданы школы дистанционного обучения, позволяющие транслировать уроки напрямую через спутники. При возможности, детей собирают в классах, где стоят парты, телеэкраны, и общение с преподавателями идет через веб-трансляцию. Физика, история, ангийский – программа средней школы преподается с телеэкрана

Сегодня около тридцати тысяч учеников получают образование таким образом. Ежегодно правительство Амазонии выделяет четырнадцать миллионов евро на эту пилотную программу.

В России хотелось бы отметить Национальный Открытый Университет ИНТУИТ, это образовательный проект, главными целями которого являются свободное распространение знаний во Всемирной Сети и предоставление услуг дистанционного обучения. Интуит работает уже несколько лет и за это время успел заработать себе имя и последователей.

Все это стало возможным благодаря развитию технической базы. Но. Хотелось бы отметить, что для полноценного развития ученика мало просто наличия технических новинок, гаджетов. Если для образования взрослых людей уже не требуется личная работа с преподавателем, то в школах для введения дистанционного образования (в России) потребуется также нелинейное расписание, подключение к работе школьных психологов, сочетание урочных и внеурочных занятий. Самое же сложное — изменить традиционную систему мышления учителей. От привычной менторской роли им предстоит перейти к тьюторской — заняться индивидуальной траекторией обучения каждого ученика. А это нелегко. Проблему усугубляет и отставание системы педобразования в нашей стране.

В связи с этим, мне хотелось бы выделить еще один вариант обучения, , нетрадиционный и негосударственный, тем не менее, оказывающий большое влияние на развитие детей. Это виртуальные игровые школы, появившиеся в сети после появления книг о Гарри Поттере. Количество сетевых Хогвартсов на площадках русского интернета огромно, но всего несколько из них достаточно серьезно относятся к процессу именно обучения. С 2001 года проводилось обучение в двух крупнейших сетевых проектах – Хогвартсе Сириуса и Русском Хогвартсе, в котором игровой процесс, процесс общения и процесс обучения переплелись в некую единую нить, которую еще предстоит проанализировать. За 12 лет через эти школы прошло несколько тысяч учеников.

Процесс строился так же, как сейчас он строится в школах дистанционного обучения всего мира: лекции, размещенные в интернете, статьи для лучшего понимания материала, домашние работы, сдаваемые учениками, оценивание, контрольные, онлайн-общение посредством чатов и форумов. Преподавателями обычно становились те, кто по различным причинам (смена работы, не возможность дальнейшего преподавания в школах или вузах) не могли заниматься любимым делом в обычных образовательных системах и реализовались через подобные проекты.

Учениками же чаще всего становились люди, которые не могли себе позволить дополнительно обучение по ряду причин: материальным, географическим, а возможно и по здоровью. В частности, в этой школе могли обучаться люди с нарушением зрения или слуха, испытывающие дискомфорт в реальном общении из-за этого.

В другой подобной школе, проводящие музыкальные занятия, обучалась девушка, прикованная к инвалидной коляске. В юности она успела, до травмы, закончить музыкальную школу по классу скрипки, в дальнейшем она увлеклась композиторством, но обнаружила недостаток теоретических знаний. Травма не позволяла ей обучаться в обычной школе или на обычных курсах. Онлайн-занятия позволяли ей заниматься, не выходя из дома.

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

Онлайн уроки вокала (сольфеджио, муз.культуры или игре на каком-либо инструменте), можно разделить на две категории - уроки по видео школам, интерактивным курсам, и уроки с преподавателем, который общается со своим учеником через интернет.

Привлекательность видео курсов и самоучителей в доступности, свободе выбора времени и периодичности занятий, но значительные минусы в реальных результатах владения инструментом. А в случае проведения уроков вокала без преподавателя, могут быть еще и опасны для вокалиста. Без помощи и подсказок опытного вокалиста, без его контроля упражнений и распевок, ученик может серьезно навредить своему голосу. Особенно ярко это может быть выражено в экстремальных видах и техниках вокала, таких как гроулинг и скрим. Важно что бы преподаватель слышал и вел ученика, не позволяя ему навредить своему голосу. Хотя стоит отдать должное многим качественным материалам, которые в дополнение к урокам с преподавателем или как часть курса, в который учитель вводит видео школы, могут быть весьма полезны.

Рассмотрим основные проблемы, возникающие при дистанционном обучении, то есть, когда учитель и ученик находятся в разных географических точках.

ВЫВОДЫ

Россия находится на начальном этапе развития дистанционного онлайн-обучения. Это обусловлено рядом причин: Ограниченность ресурсов ВУЗа (финансирование, качество каналов связи, уровень используемой в ВУЗе компьютерной техники). Неподготовленность преподавательского состава и отсутствие методических разработок по применению ресурсов глобальных сетей в учебном процессе. Подготовка методических материалов связана с выполнением трудоемкой работы по отбору нужных источников информации в сети и отработке технологии их использования.

Информатизация образования должна быть направлена, в первую очередь, на определение того, что нужно изучать в конкретных условиях, на обеспечение поиска, извлечения, передачи и представления знаний. В связи с тем, что первыми эту область стали развивать специалисты по информационным технологиям, имеющие, как правило, весьма отдалённое представление о педагогике, дидактике и связанных с ними образовательных технологиях, мы в итоге получили интенсивно развивающуюся техническую систему дистанционных телекоммуникаций с весьма скудным её образовательным содержанием. Поэтому готовые электронные продукты, обладая содержательной полнотой, не используют весь спектр возможностей современных информационных технологий. Разработка полномасштабного мультимедийного учебника – процесс трудоемкий и дорогой. Он требует специальных знаний и владения мультимедийными технологиями

Педагогический состав для онлайн-обучения необходимо готовить специально, на это требуется время.. Этот класс специалистов преимущественно будет формироваться из молодых научно-педагогических кадров, способных осуществить сопряжение новейших педагогических и телекоммуникационных технологий. Подготовка педагогических кадров, применяющих информационные компьютерные технологии, на уровне кандидатов и докторов наук представляется одной из наиболее актуальных задач сегодняшнего дня.

Но эти проблемы вполне решаемы, а преимущества дистанционного онлайн обучения очевидны. И проблемы технического характера и кадров будут решены, надеюсь в самом ближайшем времени.

ЛИТЕРАТУРА

1. Обучение получит нетрадиционную ориентацию / Марина Лемуткина , московский комсомолец № 26292 от 29 июля 2013 г.

2. Человек как предмет познания. / Ананьев Б. Г. Л., 1968.

4. О психологических основах воспитания личности / А. А. Бодалев

6. Организация системы дистанционного образования / З.О. Джалиашвили

7. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения / Л.А. Зайцева

8. Дистанционное обучение как показатель развития культуры сферы образования / М.А. Абрамова

9. Проблемы и перспективы дистанционного обучения в 21 веке / Рулиене Л., Алсаева М.З., Сахьянов Л.Н., Семенова Н.Б.\

10. О некоторых проблемах дистанционного обучения в процессе обновления методики преподавания иностранных языков / Роганина С.В.

Если вы ещё не являетесь студентом Магистериума мира магии и волшебства Аргемона, то можно заполнить вот эту анкету. Поступив, Вы сможете ответить на все увлекательные вопросы этой лекции, посетить другие интересные предметы программы обучения из Расписания занятий, окунуться с головой в волшебный мир и раскрыть свои магические таланты.

Сегодня разговор пойдёт о том, как организовать дистанционное обучение в музыкальном образовании. Я расскажу, какие я увидела плюсы и минусы дистанционного обучения. А также, с какими проблемами мне пришлось столкнуться.

С началом пандемии короновируса все образовательные учреждения перешли на дистанционное обучение. Для меня и моих коллег это стало большой проблемой. Тем более, непонятно было, как педагоги-музыканты могут работать с детьми дистанционно?

Скажу честно, вести уроки по скайпу или на площадке Zoom у меня не получилось, так как у многих детей не было возможности. Причины разные. Был занят компьютер другими членами семьи. Плохой интернет, поэтому пропадал звук, была большая задержка и т.д.

Тогда мы создали чат в Wahtsapp. Я высылала ученикам задания и просила выполнять их и присылать мне на проверку. Я давала обратную связь, и ребята получали новое задание.

Но, к сожалению, в течении учебного года мы больше времени уделяли практической работе над репертуаром, репетиционной работе. Занимались подготовкой к мероприятиям. Поэтому по самоучителю почти не занимались.

Правда, некоторые ребята, которым хотелось что-то больше узнать, читали его самостоятельно. Хотя процент таких самостоятельных детей был небольшой.

Когда же мы должны были продолжать занятия на расстоянии, дистанционно, эти учебники нам очень пригодились!

Ребята самостоятельно читали урок (в каждой части 20 уроков). А потом выполняли задания и присылали фото с ответами или записанное видео.

Этот учебник пригодится и в том случае, если ребёнок долго болеет и не посещает занятия. И в случае моего отсутствия по какой-то причине можно также воспользоваться самостоятельным изучением каких-то тем из самоучителя.

Также во время социальной летней практики мы проводили вместе с детьми различные музыкальные игры, конкурсы, которые даны к каждому уроку.

Новые формы работы

Во время дистанционного обучения мы нашли много интересных форм работы. Например, сделали фильм-концерт к Юбилею студии из записей, воспоминаний, видео-отзывов.

Ещё один новый формат дистанционной работы – создание клипа на песню. Дети придумывали сюжет. А также они работали и как режиссёры, и как сценаристы. Потом сами делали монтаж.

Какие же я увидела плюсы и минусы дистанционного обучения?

Минусы:

Сложность в научении практическим навыкам ребёнка-вокалиста, ребёнка –инструменталиста.
Нет возможности тактильного контакта, эмоциональный контакт также ограничен.
У детей нет общения с друзьями по интересам, кроме общения по гаджетам.
Усложняется задача для педагога дать в полном объёме запланированный материал.
Качество выученных дистанционно музыкальных произведений хуже и слабее, чем когда ученик учил бы их в классе.

Плюсы:

Самостоятельность и ответственность – важные навыки для человека в современном обществе. И дистанционная работа бесспорно развивает эти качества.
Возможность придумать новые формы работы, такие как, музыкальный проект (монтаж видео с песнями на определённую тематику). Создание клипа на песню и авторского видеоролика. Это всё развивает креативность мышления, умения работать в цифровом формате. Наконец, дистанционная работа способствует изучению различных программ, помогает заниматься проектной деятельностью.
Дистанционное обучение – это вариант обучения при длительном отсутствии учащегося или преподавателя. Можно записать видеоуроки, использовать электронные учебники-самоучители. Кроме этого , можно использовать ссылки на познавательные интернет-ресурсы. Всё это даст возможность развиваться ребёнку, несмотря ни на какие возникшие проблемы и обстоятельства.
Возможность развиваться в ногу со временем как ученику, так и педагогу. В 21-м веке всё стремительно развивается! И надо учиться извлекать максимальную ползу от новых возможностей. Например, создавать онлайн-школы с интересными методиками. Так ученик может получать дополнительные знания по своим интересам.
Дистанционное обучение – иногда единственный вариант для ребёнка с ограниченными возможностями. Или ребёнка, проживающему в небольшом населённом пункте. Согласитесь, ведь мы, педагоги, тоже ищем себе наставника в интернете, если нет возможности найти его в своём городе.

Поэтому отрицать дистанционное обучение бессмысленно. Важно научится эффективно его применять в работе. И получать хорошие результаты!

Сегодня мы рассмотрели, как продуктивно применять дистанционное обучение в музыкальном образовании.

О плюсах и минусах дистанционного обучения вам рассказала педагог по вокалу, автор блога Наталия Погорелова.

Оставьте комментарий Отменить ответ

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.

Читайте также: