Дипломная работа воспитательная система школы

Обновлено: 05.07.2024

Класс - это основное звено, связующее ребенка и школу в рамках единой воспитательной системы.Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные позиции.Направление модернизации воспитательной системы.Сформированность и развитие локальных воспитательных систем разного уровня.Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе.Воспитательная система имеет следующую структуру.В каждой школе она имеет свои отличительные особенности, свое лицо.Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.Сформированность и развитие системы социального партнерства.Активность в общешкольных и классных делах, работе с младшими школьниками.

(Если ссылка на скачивание файла не доступна - дайте нам знать об этом в комментариях либо через форму обратной связи)

Научно-методологические основы управления воспитательной деятельностью в школе: содержание понятия, методы диагностики. Фрагмент программы курса "Социальная практика". График факторного анализа. Индивидуальна карта наблюдения для учащихся 5-9 классов.

Подобные документы

Теоретические основы воспитательной работы в начальной школе. Специфика основных направлении работы классного руководителя по воспитанию учащихся начальных классов. Диагностика уровня воспитанности учащихся по основным направлениям воспитания в школе.

курсовая работа, добавлен 19.01.2015

Научно-методологические основы управления воспитательной деятельности в школе. Технологии воспитания как технологии влияния в школе. Апробация диагностических методик для оценки результатов воспитания. Система оценки результатов воспитания в школе.

дипломная работа, добавлен 21.06.2016

Роль игр в формировании двигательной активности учащихся и сохранении их здоровья. Основное содержание программы физического воспитания в школе. Игры-аттракционы и аттракционы с различным инвентарем или без него для учащихся средних и младших классов.

доклад, добавлен 03.06.2014

Психологические предпосылки осуществления воспитательной работы в младших и старших классах. Принципы воспитательной работы как предпосылки реализации учебной деятельности. Критерии оценки эффективности воспитательной работы в общеобразовательной школе.

курсовая работа, добавлен 10.02.2012

Исследование особенностей организации учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе. Обзор воспитательной системы класса, направленной на развитие индивидуальности младшего школьника. Творческое сотрудничество учащихся разных классов.

статья, добавлен 13.11.2013

Значение и содержание воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении. Проект плана педагогической работы классного руководителя. Протоколы уроков на темы маркетинга и бизнес-планирования. Самоанализ практических занятий в начальной школе.

отчет по практике, добавлен 26.03.2015

Основные функции деятельности социального педагога в школе. Направления его работы. Формы ведения документации. Изучение классного коллектива и личности учащихся (социометрия, результаты диагностики самооценки). Планирование социальной работы в школе.

отчет по практике, добавлен 10.10.2012

Определение роли и места художественно-эстетического развития личности в современной начальной школе. Исследование способов и средств формирования интегрированного эстетического курса, в рамках учебно-воспитательной программы в национальной школе.

автореферат, добавлен 10.12.2013

Анализ элективного курса "Основы рисования портрета" для учащихся 10 классов, его воспитательные возможности. Требования к уровню подготовки учащихся. Календарно-тематическое планирование. Реферативное содержание курса. Формы, методы, технологии обучения.

курсовая работа, добавлен 09.04.2016

Определение взаимосвязи работы по развитию речи с изучением грамматики. Лингвистические основы изучения имени прилагательного в начальной школе. Оценка умений и навыков практического употребления в речи учащихся 3-4 классов имени прилагательного.

Пример готовой дипломной работы по предмету: Менеджмент

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ В ШКОЛЕ 6

1.1. Теоретико-методологические подходы к воспитанию в школе 6

1.2. Система воспитания как элемент образовательной политики 12

1.3. Использование проектно-модульных вариантов системы воспитания 21

3.1. Основные проблемы воспитательной системы школы в логике современной государственной образовательной политики 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71

Выдержка из текста

Как следствие перед нами встала проблема создания новой научно обоснованной, методически обеспеченной, социально адаптированной гуманистической воспитательной системы.Цель работы – изучение понятия воспитательной системы школе в современном образовании.Изучить управление воспитательной системой в школе

−развитию воспитательного пространства мегаполиса с учетом отечественных традиций и современного опыта;Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения предъявляют новые социальные требования к развитию воспитания: раскрытие индивидуальности каждой личности и активное участие каждого в создании гражданского общества, проявление активной жизненной позиции и ответственности за свои поступки.Цель нашего исследования: рассмотреть сущность и специфику воспитательной деятельности школы в условиях крупного мегаполиса на примере г.

3.Разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию процесса развития воспитательного пространства СПО, опираясь на результаты исследования.

Методологическая основа работы. Данная работа опирается на авторские методики и труды отечественных исследователей в области проблемы авторских школ, как А. И. Адамский, Ш.А. Амонашвили, А. Г. Асмолов, В. А. Караковский, А. Н. Тубельский, Е. А. Ямбург.

Объектом исследования в курсовой работе является образовательная деятельность, а предметом – нормативно-правовые акты, на основании которых осуществляется регулирование образовательной деятельности в Российской Федерации.-описать систему нормативно-правовых актов, регулирующих образовательную деятельность,- рассмотреть систему нормативно-правовых актов в сфере образовательной деятельности современного периода развития.

Управление инвестиционным портфелем организации в практике современной России

Список источников информации

1. Конституция РФ [Текст]

// Российская газета 1993 –

// СЗ РФ 1998, N 31, ст. 3802

2. декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Текст]

// Российская газета 2012 –

4. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 №

// СЗ РФ 2000, N 41, ст. 4089,

// СЗ РФ. – 2010. — № 41 (2 ч.).

6. Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011 — 2015 годы [Текст]

// СЗ РФ 2011, № 9,. ст. 1255

7. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года № 1507-р

8. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [Текст]

// Официальные документы в образовании 2013 — № 24

9. Устав Ленинградской области [Текст]

3. мая 2013г № 88

Литература на русском языке:

13. Акбиева З. С. Развитие психологического соответствия человека и профессии в поликультурной образовательной среде вуза: автореф. дис. … доктора психол. наук. – [Текст]

14. Блонский П.П. О национальном воспитании [Текст]

– М.: Философия, 2012

15. Газман О . С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогики к педагогике свободы. [Текст]

16. Гликман И. З. Воспитатика. В 2х т. [Текст]

– М.:НИИ школьных технологий, 2009

17. Ильясов Д. Ф. Разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ: [Текст]

методическое пособие. – Челябинск: изд-во ЧИПКРО, 2010.

18. Клиланд У. Стратегическое планирование в организациях. [Текст]

19. Коджаспирова Г.М. Педагогика [Текст]

20. Колесникова И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие. /Под ред. академика РАО З.И.Васильевой. [Текст]

22. Кочетов А. И. Организация самовоспитания школьников [Текст]

24. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе [Текст]– М.: 3-е изд-е, 2009

25. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Специальный курс [Текст]– М.: Владос, 2010

26. Макаренко А.С. Книга для родителей [Текст]

– М.: Педагогика, 2013

27. Максакова В.И. Педагогическая антропология. [Текст]

28. Столяренко Л. Д. Педагогика. [Текст]

29. Шацкий С.Т., Щацкая В.Н, Сохраним то, что есть в детях [Текст]

30. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников [Текст]

31. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст]

32. Шевелева С.С. Открытая модель образования [Текст]- М., 2011

33. Абатуров О.И. Программно-целевой метод управления как инструмент рыночной экономики [Текст]

// Власть и управление на Востоке России 2008 — № 4. С. 65-67

34. Балыхин Г.А. Конституционные основы системы образования в России [Текст]// Вестник Российского государственного гуманитарного университета. 2009. № 18. — С. 73-75

35. Бешеев А.Ф. Подготовлен альтернативный закон об образовании [Текст]

// Совет ректоров 2011. — № 1. С. 10-14

36. Буров А.Н. Модернизация образования как фактор эффективного развития [Текст]

// Социология города. 2009. № 2. С. 21-27

37. Гольтяпина И.Ю. К вопросу об автономии образовательных учреждений и академических свободах [Текст]

// Международный журнал экспериментального образования 2013 — № 1. С. 149-150

38. Кохужева С.Н. Программно-целевой метод как инструмент государственного управления развитием региона [Текст]

// Новые технологии 2011 — № 4. С. 171

39. Myбинова З.Ф. Поликультурное воспитание в современной педагогике: сравнительный анализ зарубежных и отечесвтенных подходов [Текст]

// Сибирский педагогический журнал. 2010. № 3. С. 234-244.

40. Минкинна Г.Т. Управление инновационными процессами в муниципальной системе образования [Текст]

// Профессиональное образование в России и за рубежом 2010 — № 2. С. 47-60

41. Митрофанова И.В. Целевые программы как инновационный инструмент управления региональным развитием [Текст]

// Вестник Ростовского государственного университета 2005 Т. 3 — № 4. С. 85-90

42. Щербакова Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений [Текст]

// Молодой ученый. — 2012. — № 5. — С. 545-548

43. Фугелова Т.А. Современные подходы к воспитанию и развитию мобильной личности [Текст]// Высшее образование сегодня. 2010. № 9. С. 79-82.

44. Архивная справка Ленинградского областного государственного архива в г. Выборге №

31. от 19.05.2005г.

Василий Александрович Сухомлинский – выдающийся педагог, имя которого навсегда вошло в историю науки. Его многочисленные труды по проблемам воспитания, основанные на колоссальном опыте работы в школе, были изданы во всем мире и продолжают привлекать внимание все более широкого круга научной педагогической общественности.

Василий Александрович Сухомлинский родился в 1918 г. на Украине в семье крестьянина. Все четверо детей в семье Сухомлинских стали учителями, преподавателями родного украинского языка и литературы. Василий Александрович начал свою педагогическую деятельность уже в 1935 г., в 17-летнем возрасте, обучая младших школьников. В то же время он учился заочно в Полтавском педагогическом институте.

С 1941 г. В.А. Сухомлинский ушел на фронт Великой Отечественной войны, где получил тяжелое ранение. Однако в 1947 г. он вновь вернулся в школу, где с 1948 г. был назначен директором и проработал в этой должности 22 года, до конца своей жизни.

Павлышская средняя школа, которой Василий Александрович посвятил весь послевоенный период своей жизни, была обычной школой. Сухомлинский внедрил в педагогическую практику данной школы разработанную им воспитательную систему и таким образом сделал ее знаменитой.

Многолетний педагогический труд В.А. Сухомлинского был оценен современниками по достоинству: В.А Сухомлинский был награжден двумя орденами Ленина, многими медалями СССР, званиями Заслуженного учителя УССР и Героя Социалистического труда.

Воспитательная система В.А. Сухомлинского, анализу которой посвящена данная работа, является одной из наиболее гуманных, многогранных и в то же время целостных концепций мировой педагогики.

1. Воспитательная система В.А. Сухомлинского

Василий Александрович Сухомлинский является создателем знаменитой системы воспитания, основанной на многолетнем опыте работы с детьми. Педагогическая концепция В.А. Сухомлинского отличается чрезвычайной гуманностью, разносторонностью и внутренней смысловой целостностью.

1.1. Методы воспитания в системе В.А. Сухомлинского

Одним из наиболее значимых аспектов новаторства воспитательной системы В.А. Сухомлинского является гуманность предлагаемых им методов воспитания: воспитание без наказаний. При этом гуманность педагогической концепции связана не только с моральными принципами автора, но и с целесообразностью ее применения в процессе обучения и воспитания ребенка.

Однако воспитательная система В.А. Сухомлинского строится не только на поддержании и развитии позитивных потребностей ребенка и ненасении ему психологического ущерба наказаниями. Автор является сторонником такого метода воспитания, как запрещение.

Таким образом, методы воспитания в концепции В.А. Сухомлинского отличаются высокой гуманностью и результативностью. Отсутствие наказаний, вознаграждение и развитие положительных качеств ребенка, мудрое наложение запрета на удовлетворение деструктивных потребностей – все это способствует эффективному и безболезненному формированию активной, позитивной и зрелой личности.

1.2. Средства воспитания в концепции В.А. Сухомлинского

Методы воспитания в системе В.А. Сухомлинского реализуются путем применения соответствующих им по смыслу и сочетающихся с ними по направленности средств.

Четвертое и самое главное условие эффективности воздействия слова в процессе воспитания – это доверие воспитателя к ребенку. Доверие к ребенку неразрывно связано с предлагаемыми В.А. Сухомлинским методами воспитания. При наличии доверия воспитатель не будет наказывать ребенка за определенные проступки, а, напротив, станет поощрять его на лучшие достижения, развивая в нем положительные качества. Взаимное доверие между воспитателем и воспитанником создаст оптимальную атмосферу для достижения поставленных целей взаимодействия, сделает общение между ребенком и взрослым эмоционально насыщенным и глубоким как для воспитанника, так и для воспитателя.

Среди всех оказывающих воспитательное влияние явлений окружающей действительности В.А. Сухомлинский выделяет наиболее важные: здоровье, красота, труд и коллектив.

Духовная несгибаемость, или сильная воля, является необходимым условием эффективности воспитания в целом. Только при наличии достаточного уровня развития волевых качеств ребенок будет способен усвоить, вырастить в себе и затем систематически проявлять положительные качества, на формирование которых направлен весь процесс воспитания. Большинство поступков взрослый человек совершает исходя из внутренних побуждений.

Таким образом, в педагогике В.А. Сухомлинского для достижения главной цели воспитания – психологической зрелости и всестороннего развития детей – применяется широкий спектр гармонично сочетающихся между собой методов и средств воспитания. Все эти методы и средства воспитания объединены гуманным отношением к каждому ребенку, которое при внимательном рассмотрении оказывается единственно возможным для эффективного воспитания адекватной и гармоничной личности.

2. Павлышская средняя школа: школа радости. Практическое применение педагогики В.А. Сухомлинского

Воспитательная система была создана В.А. Сухомлинским на основании собственного опыта педагогической деятельности. Каждый аспект разработанной системы автор внедрил и применял в ежедневной жизни возглавляемой им Павлышской средней школы.

В педагогической практике своей школы В.А. Сухомлинский акцентировал трудовое воспитание. Для осуществления трудовой деятельности детей в школьном дворе были организованы и оборудованы сад, теплица, детская электростанция, несколько гаражей для учебных автомашин. Внутри школьных зданий находился инвентарь для самообслуживания и уборки кабинетов: в школе тщательно соблюдалась чистота и гигиена.

На стенах внутри школьных зданий были развешаны рисунки, картинки и целые серии картинок, не только развивающие чувство красоты, но и помогающие детям осмыслить явления окружающей действительности. Были создана библиотека, где каждый ученик мог свободно брать книги на интересующие его темы.

Для всестороннего и гармоничного развития детей, согласно концепции В.А. Сухомлинского, недостаточно только школьного воспитания. Важнейшее, никем и ничем не заменимое воспитательное воздействие оказывают родители, и особенно мать. В Павлышской средней школе была открыта школа для родителей. На занятиях в этой школе автор знакомил родителей с основами эффективной педагогики.

Таким образом, воспитательная система В.А. Сухомлинского с успехом была реализована на практике: в будничной жизнедеятельности Павлышской средней школы, директором которой являлся автор данной концепции. Благодаря неординарности и результативности действующих внутри нее систем обучения и воспитания, Павлышская средняя школа приобрела широкую известность в стране.

Заключение

Воспитательная система В.А. Сухомлинского предвосхитила многие достижения современной педагогики. В его работах затрагиваются такие проблемы, как индивидуальный подход, развивающие методы и игровые формы обучения, взаимосвязь школьного и семейного воспитания и т.п.

Педагогические методы в концепции В.А. Сухомлинского основаны на доверии к ребенку и гуманном отношении к нему. Отсутствие каких-либо наказаний, включая неудовлетворительные оценки, позволяет ребенку без страха перед неудачей активно реализовывать свой творческий потенциал. Природная потребность в познании и ее поощрение со стороны педагога порождают активную деятельность ребенка. Он стремится заслужить одобрение воспитателя, быть хорошим и лучшим и ради достижения такой цели самостоятельно прикладывает максимум стараний в процессе обучения и воспитания. Общность целей воспитателя и воспитанника и взаимное доверие между ними объединяют их усилия, придают положительную эмоциональную окраску процессам обучения и воспитания, делают их максимально эффективными, позволяют каждому ребенку развить свои собственные, уникальные способности.

Обучение и воспитание детей происходят посредством слова искреннего, сильного и понимающего педагога, который верит в талант каждого ребенка. Благодаря такому воспитателю к детям приходит стремление трудиться для коллектива и вместе с коллективом, умение чувствовать красоту и душевная несгибаемость. Личность, качества которой развиваются на этой основе, формируется позитивной, многогранной, психологически зрелой и социально адекватной.

Читайте также: