Дипломная работа использование икт при изучении математики в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Объект исследования: развитие познавательной активности младших школьников.

Предмет исследования: развитие познавательной активности младших школьников через использование ИКТ на уроках математики.

Цель: выяснить возможность развития познавательной активности младших школьников через использование ИКТ на уроках математики.

Гипотеза: если систематически использовать ИКТ на уроках математики в начальных классах, то это будет способствовать развитию познавательной активности младших школьников.

Для достижения цели были определены следующие задачи:

Проанализировать сущность познавательной активности младших школьников;
Охарактеризовать особенности формирования познавательной активности младших школьников;
Рассмотреть значение информационных технологий в образовательном учреждении;
Выявить уровень познавательной активности младших школьников;
Проанализировать эффективность использования информационных технологий в развитии познавательной активности младших школьников.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, которые интегрированы с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и последующего использования информации в интересах ее пользователей.

Сегодня у любого преподавателя имеется в распоряжении многочисленные возможности применения в процессе обучения средств ИКТ – это информация из сети Интернет, электронные учебники, словари и справочники, презентации, программы, различные виды коммуникации – чаты, форумы, блоги, электронная почта, телеконференции, вебинары и многое другое.

Выделяют восемь типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения.

Компьютерные средства используемые в обучении

Презентации;
Электронные энциклопедии;
Дидактические материалы;
Программы-тренажеры;
Системы виртуального эксперимента;
Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты;
Электронные учебники и учебные курсы;
Обучающие игры и развивающие программы.

I-IV классов время за компьютером на уроке не должно превышать 15-ти минут;
V-VII классов – 20 минут;
VIII-IX классов – 25 минут
X-XI классов на первом часу учебных занятий – 30 минут и на втором – 20 минут.

Внеучебные занятия с использованием ПВЭМ рекомендуется проводить не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:

для обучающихся II-V классов – не более 60 минут;
для обучающихся VI классов и старше – не более 90 минут.

Детям до трех лет работать за компьютером и играть в компьютерные игры не рекомендуется.

Время проведения компьютерных игр с навязанным ритмом не должно превышать 10 минут для II-V классов и 15 минут для учащихся более старших классов.

Из беседы с учителями я поняла, что применение ИКТ на уроках необходимо использовать. Новые технологии дают возможность обеспечить взаимодействие между учителем и обучающимися в системе открытого и дистанционного обучения.

Но чаще всего учителя используют ИКТ во внеклассной работе.

Уроки математики обладают рядом отличительных особенностей, которые необходимо учитывать при конструировании современного урока математики с использованием ИКТ:

устный счет, объяснение нового материала, закрепление материала, наглядность;
содержание обучения опирается на ранее изученное и подготавливает базу для усвоения новых знаний;
большое внимание уделяется развитию у учащихся логического мышления, умения рассуждать и доказывать;
математика служит опорным предметом для изучения некоторых других дисциплин;
теоретический материал осознаётся и усваивается в процессе решения задач.

Наряду с традиционной системой образования успешно развивается и новая форма обучения – дистанционная. Дистанционная форма обучения, сохраняя образовательные технологии, методы, формы и средства традиционного обучения, широко использует образовательные массивы сети Интернет, информационные и коммуникационные технологии.

Моя работа проводилась в несколько этапов:

Уровень познавательной активности;
Методика А.А. Горчинской;
Оценка познавательной активности;
Уровень заинтересованности ИКТ- технологиями.

Изучение предполагало: наблюдение и изучение за познавательной активностью детей младшего школьного возраста.

На основе изучения познавательной активности детей младшего школьного возраста были выделены следующие показатели: уровень любознательности; уровень самостоятельности; высокий интерес к процессу познания; практическое приспособление к ситуациям.

Уровень сформированности познавательной активности младших школьников показал что:

29% младших школьников имеют высокий уровень познавательной активности. Данный уровень активности обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией.

57% детей имеют средний уровень, ребенок стремиться к выявлению смысла изучаемого содержания, желает познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в изменённых условиях.

У 14% учащихся был выявлен низкий уровень познавательной активности. Уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний.

Анализ результатов показал, что у большинства детей познавательная активность развита на среднем уровне. Дети проявляют любознательность, у них наблюдается большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, младшие школьники обращаются за помощью к учителю, задают вопросы, выполняют задание до конца это свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно с взрослым.

В результате изучения познавательной активности были получены данные, на основании которых разработаны занятия с использованием информационных технологий.

После того как я побывала на уроках учителей и мною проведенных занятий было проведено повторное тестирование по уровню сформированности познавательной активности у младшего школьника.

В результате проведенной работы были получены новые результаты.

Анализ результатов показал, что уровень познавательной активности у детей при использовании информационных технологий вырос.

Дети стали более внимательны во время занятия, больше задавать вопросы и выполнять с интересом и любопытством задания. Так же стали проявлять интерес к предметам, активно взаимодействовать с ребятами. Развивающая предметно-пространственная образовательная среда направлена на создание мотивации к формированию познавательной активности младших школьников и ее развитию.

Проведенная практическая работа показала, что применение информационных технологий на занятиях в начальной школе развивает и повышает познавательную активность детей.

Таким образом, задачи изучения выполнены, следовательно, цель работы – выяснить возможность развития познавательной активности младших школьников через использование ИКТ на уроках математики – достигнута.

Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм [2].

Таким образом, актуальность данной темы определяется использование ИКТ на уроках математике в начальных классах.

Курс математики в начальной школе содержит большое количество абстрактных понятий, требующих осознанного глубокого усвоения: величина, форма, число и многие другие. Здесь на помощь учителю может прийти мультимедиа со всеми ее возможностями: цвет, форма, пропорции, направление движения, пространственные отношения, совокупности множеств и многие другие понятия увидеть своими глазами. Таким образом, компьютерные технологии обеспечивают высокий уровень наглядности по сравнению с традиционными схемами, таблицами, моделями.

Применение ИКТ на уроке математики также способствует развитию навыков контроля и самоконтроля. Проверка работы по эталону осуществляется легко и быстро. Тестирование с помощью компьютера позволяет быстро оценить уровень знаний учащихся класса и в то же время способствует овладению учащимися действий с мышью, клавиатурой.

Расскажем об особенностях использования тренажера CalcTraining и его применение на уроках математики. Этот тренажер разработал Володин Евгений Юрьевич. Программа CalcTraining позволяет быстро выучить таблицу умножения, деления, потренироваться в сложении и вычитании чисел с переходом через десяток, в действиях с положительными и отрицательными числами. Интерфейс ее очень прост.

После запуска появляется такое окно. (рис.1)

В меню выбираем объект тренировки. Например, Таблица умножения. Если хотим выучить таблицу умножения на 2, то щелкаем по кнопке с изображением этой цифры.(рис.2) В пустое поле вводим ответ и нажимаем Enter и т. д. (это единственная управляющая клавиша). Аналогично обстоит дело и с другими пунктами меню.(рис.3, рис.4)

Когда вся таблица умножения более или менее выучена, то можно провести тестирование. Нажимаем кнопку Тестирование. Из предлагаемого списка выбираем нужного ученика и нажимаем кнопку Начать.(рис.5)

Этот список учителю нужно создать заранее в файле Список.txt (прилагается к программе, только фамилии нужно заменить своими. Не обязательно строго следовать этому образцу. Главное, чтобы на одного учащегося приходилась только одна строчка). В процессе тестирования (30 примеров) правильные ответы отмечаются зеленым цветом, неправильные — красным (см. рис.). Когда тест пройден, появляется информация о результатах. А сами результаты записываются в соответствующие файлы СтатистикаТУ.txt (таблица умножения), СтатистикаТД.txt (таблица деления), СтатистикаСВ.txt (сложение и вычитание). Они создаются автоматически.

В компьютерном классе с локальной сетью удобно эту программу разместить на главном компьютере, а на ученических — создать ярлыки. Тогда вся статистика будет храниться на одном компьютере, что очень удобно для последующей ее обработки и анализа, да и дети не будут иметь к ней доступа.

Решая проблему возможности использования тренажера CalcTraining на уроках математики, повысится уровень качества знаний таблицы умножений младших школьников.

Была построена опытно-экспериментальная работа, в которой учитывались психолого-педагогические особенности младших школьников.

Цель опытно-экспериментальной работы: определить эффективность тренажера CalcTrainingна уроках математики, как средство повышения качества знаний таблицы умножения младших школьников.

В ходе формирующего этапа была подготовлена определенной группы детей из 7 человек. На протяжении 3-х недель тестировали с помощью тренажера CalcTraining, у которых был выявлен худший результат. На каждом уроке математики на протяжении трех недель группу детей тестировала учитель Волчинская Ирина Анатольевна.

Контрольный этап. Спустя 3 недели учащихся снова протестировали.

В результате проделанной работы мы пришли к выводу что, у группы детей которая в течение 3-х недель работала с тренажером, уровень знаний повысился примерно на 13,1(6) %.

Сравнительная диаграмма результатов на начало эксперимента и после формирующего этапа. На диаграмме, синим цветом обозначено количество детей допустивших ошибки (во время тестирования). Красным цветом обозначено количество времени (в среднем) затраченное на выполнение тестирования. Зеленым цветом — средний балл (оценка) за выполненное тестирование. В основе этих трех показателей (ошибки, время, оценка) программа сама вычитывает результативность проделанной работы (на диаграмме обозначено сиреневым цветом).

Итак, при использовании информационных компьютерных технологий появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И, наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, — 1998. — 256с.

Основные термины (генерируются автоматически): таблица умножения, урок математики, группа детей, опытно-экспериментальная работа, зеленый цвет, ИКТ, помощь тренажера, проделанная работа, формирующий этап, школьник.

Похожие статьи

Использование ИКТ на уроках математики в 1 классе

Предлагаю рассмотреть примеры использования ИКТ на уроках математики в 1 классе.

ИКТ на уроках в начальной школе | Статья в сборнике. урок, начальная школа, ИКТ, ребенок, презентация, познавательная деятельность учащихся, внеклассная работа, интерактивная.

Развитие математических способностей у детей дошкольного.

Проблема обучения детей математике в современной жизни приобретает большое значение.

Формировать предпосылки для поисковой и экспериментальной деятельности, интеллектуальной

На помощь к нам пришла японская техника работы с бумагой — оригами.

Опытно-экспериментальная работа по формированию.

Организация опытно-экспериментальной работы по формированию графических умений у младших школьников с ЗПР посредством использования специальных заданий и упражнений на уроках русского языка.

Влияние ИКТ на активизацию исследовательской деятельности на.

Практика показала, что использование ИКТ на уроках математики способствует формированию и развитию

Каждому ученику (или группе) предлагается выбрать одну из шляп по цвету.

Формирование ИКТ-компетентности школьников. | Молодой ученый.

Развитие познавательных компетенций через различные виды.

Для удобства использования различных видов упражнений на уроках математики, разделим их на группы.

Пример 1. (1 класс). В первом классе работа над геометрическим материалом начинается с

Это упражнение рационально провести при изучении таблицы умножения .

Экспериментальная работа по формированию.

Экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Использование групповых методов обучения на уроках. группа, работа, ребенок, ученик, учитель, Сингапурский проект, рабочий лист, участник группы, учащийся.

Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ

Рис. 1. Этапы проектной работы. Процедуры обучения.

Организация проектной деятельности учащихся с помощью.

Использование ИКТ как средство активизации познавательной.

Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных технологий должно встраиваться в

Учитывая психологические особенности детей, работа с использованием ИКТ должна быть

Использование ИКТ на уроках в школе позволяет развивать умение учащихся.

Формирование мышления младшего школьника на уроках.

Здесь проводится подготовительная работа к составлению краткой записи. На данном этапе учащихся можно познакомить с простейшим

Итак, при формировании контроля на уроках математики у детей активнее развиваются такие виды мышления как: наглядно-действенное.

Прекрасная пора детства! Ребёнок, впервые переступив порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.

Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Использование ИКТ в начальной школе дает преимущества перед стандартной системой обучения в следующем:

- организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;

- активизировать познавательную деятельность учащихся;

- индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания;

- усилить образовательные эффекты;

- повысить качество усвоения материала;

- осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

- проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

- развивать умение учащихся ориентироватьсяв в информационных потоках окружающего мира;

- овладевать практическими способами работы с информацией.

Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников, и, в первую очередь, использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержится на маленьком компакт-диске или на флеш-карте.

Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а, не в коем случае, не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок (работу) в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Я только третий год использую в своей работе информационные технологии, внедряю их в образовательный процесс, но мною уже накоплен определённый опыт по использованию ИКТ в учебном процессе.

Моя практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса.

Они открывают детям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Происходит существенное изменение учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

При использовании ИКТ мне стало легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению, появилась возможность рациональнее организовать весь учебный процесс.

В работе я использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю собственные презентации, проекты, использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе. Информационные технологии я применяю на всех учебных предметах. Я использую на уроках учебные и игровые программы.

При работе над задачами использую компьютерные анимационные слайды. Преимущество их в том, что в любое время я могу вернуться к началу задачи, остановиться на отдельных его фрагментах, побеседовать с учащимися, выслушать различные мнения. В 3 и 4 классах применяю слайд-фильмы с анимированными задачами на движение Для создания таких слайдов использую анимационные картинки, взятые из Интернета.

Но не только электронные диски с готовым для работы материалом я использую в работе. На всех учебных предметах я использую тестовые задания. Первоначально я использовала тесты только в печатном виде, которые разрабатывала сама, набирала на компьютере и распечатывала для каждого ученика. За это время я разработала разные виды тестов. Теперь я применяю на уроках не только тесты в печатном виде, но и компьютерные, которые позволяют, выполнив их, сразу же получить оценку, которую им выдаёт компьютер, и выявить свои недоработки по той или иной теме.

Главное: при выполнении тестовых заданий участвуют и глаза, и мозг, и руки учащихся, а игровые элементы имеют немаловажное значение в развитии у них интереса к выполняемой работе, а, следовательно, поддержании необходимого уровня интенсивности процесса обучения.

Предлагаемые тесты можно использовать как на этапе самоконтроля, так и на этапе текущей и итоговой проверки знаний, умений и навыков учащихся. Результаты тестирования дают возможность учителю сразу выявить вопросы, вызывающие у детей затруднения, и скорректировать как свою деятельность, так и деятельность учащихся, направленную на усвоение математического содержания. Тесты проверяют не только предметные знания, умения и навыки, но и сформированность общеучебных умений: внимательно читать текст задания, соотносить его условие с требованием, анализировать, сравнивать, обобщать.

Кроме тестов использую кроссворды, схемы, таблицы, с которыми учащиеся работают непосредственно на компьютере, самостоятельно изучая материал урока и по очереди работая на компьютере по определенному алгоритму.

На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение.

Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.

Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды, презентации, данные электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание презентаций. "Презентация" - переводится с английского как "представление".

Неоценимую помощь в работе оказывает сеть Интернет. Другой способ получения информации - непосредственно из Интернета прямо на уроке. Я сама заранее нахожу в Интернете нужный материал, а на уроке открываю его.

Большое значение, на мой взгляд, имеет воспитание позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития. Работа с ИКТ должна научить ребенка практической работе с информацией на ПК. Освоив компьютер в начальной школе, дети смогут затем использовать его как инструмент своей деятельности и в других классах, у них не вызовут затруднений предметные уроки с применением компьютера.

Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволило мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Я использую информационные технологии на всех этапах урока : при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др.

Особое место в моей работе отведено проектно-исследовательской деятельности. Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем, способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся..

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной начальной школы.

ИКТ я широко использую при организации внеклассной работы учащихся. Прежде всего, это подготовка и оформление различных докладов, проведение внеклассных мероприятий и игр.

Я включаю в процесс обучения ещё и аудио, и видео средства, для реализации не только принципа наглядности, но и значительному повышению интереса к учёбе.

Я считаю, если учителя в своей работе используют ИКТ, значит, им небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, их беспокоит, на сколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям данного времени. Также применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время.

1. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34.

4. Колесникова Ю. А. Первое место - компьютеру. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 34 – 37.

5. Молокова А. В. Информационные технологии в традиционной начальной школе. Начальное образование №1

6. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2005. – С. 54 – 112.

9. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7. – С. 30 – 32.

10. Хирьянова И. С. Проектная деятельность с использованием информационных технологий Управление начальной школой № 3 2009г

Деятельностный подход в обучение как условие реализации новых образовательных стандартов (на уроках математики, часть 2) Глава 2. Из опыта организации обучения математики в соответствии с технологией деятельностного метода Определение видов деятельности и.

Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах Не секрет, что русский язык считается одним из самых трудных предметов. С одной стороны знание русского языка даётся ребёнку с детства,.

Технология критического мышления на уроках в начальных классах КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это мышление открытое, рефлексивное, это способность вырабатывать аргументы, принимать независимые продуманные решения,.

Развитие творческих способностей обучающихся 1–4 классов на уроках математики (комплекс заданий) Введение «Творчество – это высшая и наиболее сложная форма человеческой деятельности, способ его самоутверждения, процесс самореализации.

Виды учебной деятельности по формированию мышления младших школьников на уроках математики Виды учебной деятельности по формированию мышления младших школьников на уроках математики. Развитие у детей логического мышления - это.

Современная педагогическая наука показывает, что процесс обучения является наиболее эффективным, если он организован как активное, развивающее и творческое сотрудничество педагога и обучающихся в постановке и решении задач обучения. Новые педагогические технологии, базирующиеся на использовании информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, должны, несомненно, решать задачи активного, развивающего и творческого обучения. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности, как для учителя, так и для учащегося.

Надо ли применять информационно-компьютерные технологии в начальных классах? Действительность современной жизни такова: везде и повсюду нас окружают компьютеры и другие средства массовой информации. Компьютер – это инструмент, с помощью которого обучение может стать более интересным, быстрым, простым, а полученные знания более глубокими и обобщенными. Поэтому с младших классов детей надо обучать работе с компьютером. Применение информационно-компьютерных технологий уже в начальных классах не только развивает у детей информационную культуру, повышает эффективность и качество процесса обучения, активность познавательной деятельности, но и развивает личность ученика, готовит его к жизни в условиях информационного общества: развивает различные виды мышления, умение моделировать задачу или ситуацию, принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации, коммуникативные способности. Эффективность использования компьютерных технологий при обучении детей младшего школьного возраста свидетельствует, что мыслительная деятельность детей намного возрастает.

На базе муниципального общеобразовательного учреждения гимназия №4 города Бавлы Республики Татарстан созданы благоприятные условия для работы по этому направлению. Есть возможность проводить занятия, как в кабинете информатики, так и в классе, где обучаются мои учащиеся. В классе установлен компьютер, совмещенный с телевизором (телевизор служит демонстрационным экраном), есть принтер, с помощью которого можно подготовить наглядный материал.

Более подробно хотелось бы остановиться на таком предмете как математика. Система применения компьютерных технологий на уроках математики может выглядеть примерно так: мультимедийные презентации-слайды, подготовленные заранее мною, проецируются в ходе урока на экране телевизора.

Программа Microsoft PowerPoint проста в работе, по щелчку мыши появляются задания с анимационным эффектом, выплывают ответы примеров, пропущенные числа и т.д. Яркое анимированное оформление способствует более полному восприятию и запоминанию нового материала урока. Я использую компьютер в процессе обучения не только при объяснении нового материала, но и при актуализации и закреплении знаний.

Мною разработан учебный материал по курсу “Математика” для начальных классов. Например, слайды по математике для первого класса.

продолжить работу по формированию умения решать задачи;
закрепить знания о задаче и ее решении.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Устный счет

1. Фронтальная работа.

а) Какие числа пропущены?

1 2 … … 5 … … 8 … 10

б) Найди закономерность, продолжи ряд.

в) Игра “Молчанка” (Учитель показывает указкой число, дети поднимают карточки или веера с ответом.)

г) Составьте выражение по рисунку.

III. Работа над новой темой

– Кто попробует составить задачу по рисунку? (Слайд 3, 4).

(На поляне играли 6 зайцев. 1 заяц спрятался. Сколько зайцев осталось на поляне?)

– Кто повторит условие? Что известно?

Условие: На поляне играли 6 зайцев. 1 заяц спрятался.

– Что неизвестно? Как в задаче называют ту часть, в которой говорится о том, что неизвестно? (Вопрос)

Вопрос: Сколько зайцев осталось на поляне?

– Решите задачу. Назовите ответ.

Решение: 6 – 1 = 5
Ответ: осталось 5 зайцев.

Средства мультимедиа способствуют многоканальному представлению информации. Представленная таким образом информация запоминается легче, быстрее и на более длительный срок. Исследования по анализу возможностей мультимедиа технологий в учебном процессе показывают, что они позволяют повысить его эффективность, так как применение мультимедиа технологий изменяет процесс обучения, позволяя получить новый качественный уровень знаний, умений и навыков учащихся. Использование мультимедиа технологии развивает не только внешнюю активность ученика, но и внутреннюю, имеющую в своей основе любопытство, любознательность.

Совместно со школьным психологом в период с 2004-2005 учебного года по 2005-2006 учебный год я наблюдала, как влияет использование мультимедиа на развитие памяти и мышления учащихся. Первые этапы уроков математики проводила с применением мультимедиа технологий, второй этап – без мультимедиа. По конкретным темам: математика “Ломаные линии”, “Решение задач на увеличение числа на несколько единиц”. Спустя два месяца, обратившись к пройденному материалу, я выяснила, что учащиеся 1 класса запомнили 65% материала, смогли вспомнить количество ломаных линий на слайде, их цвет и конфигурацию. Воспроизвели содержание и решение задач, прилагаемые к ним рисунки, какого они цвета и кто сидел за компьютером, помогал учителю. Перед экспериментальной проверкой в презентацию включила слайд (ещё одну задачу). Ребята после недолгих размышлений отметили отсутствие данной задачи на момент проведения первого этапа. Напротив, этапы уроков математики без применения мультимедийной презентации смогли вспомнить 2-3 учащихся из общего количества обучающихся. Эти исследования показывают, что применение мультимедийной презентации на уроках намного эффективнее в плане запоминания, систематизации знаний.

За неимением в методической копилке МОУ гимназия №4 готовых обучающих компьютерных программ для начальных классов на татарском языке, приходится собственными силами создавать мультимедийные презентации, на что требуется немало времени. Но, несмотря на это, работа в этом направлении велась планомерно и систематически, что позволило мне принять участие в VI Республиканском конкурсе авторских программ и учебно-методических материалов, в I Республиканском конкурсе педагогических инноваций. Авторская работа в рамках VI Республиканского конкурса “Применение компьютерных технологий на уроках математики в начальных классах” была отмечена дипломом II степени. В I Республиканском конкурсе педагогических инноваций прошла в полуфинал республиканского тура с методической разработкой на тему “Применение мультимедийной презентации на уроках в начальных классах” и получила “Свидетельство” участника с выводами: представленные материалы соответствуют требованиям высшей квалификационной категории, рекомендуются к изучению.

Применение мультимедийной презентации в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала и проводить уроки на качественно новом уровне, меняет роль учителя. Мультимедиа технология – это конкретная технология развивающего обучения.

Читайте также: