Дипломная работа аппликация в детском саду
Обновлено: 02.07.2024
В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Ребёнок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, и наоборот: способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.
Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и в частности, аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника.
- Умственное развитие. Постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная речь.
- Сенсорное развитие. Непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.
- Нравственное воспитание. Изобразительная деятельность ( аппликация ) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно-волевые качества: доводить начатое до конца.
- Трудовая деятельность. Здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них.
- Эстетическое развитие. Чувство цвета, когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Чувство пропорции — конструктивной цельности — вырабатывается при восприятии разнообразных построек.
- предметная, состоящая из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, птица, цветок, животное, человек и т.д.);
- сюжетная, отображающая те или иные события;
- декоративная, включающая орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.
Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.
Цели проведения занятий по аппликации по ФГОС
Хронометраж выполнения аппликации
Распределение времени на работу зависит от вида реализации этого вида деятельности в учебно-воспитательном процессе.
Во время Образовательной Деятельности.
Если аппликации посвящено целое занятие, то его сценарий опирается на общепринятую схему проведения образовательной деятельности в ДОУ:
- вводный этап — 2–3 минуты (педагог актуализирует знания малышей по теме, рассказывает о том, какая аппликация будет выполняться, перечисляет необходимые для этого материалы, инструменты);
- основной этап — 10–18 минут (воспитатель объясняет порядок выполнения задания, иллюстрируя каждый из этапов личным примером, дети приступают к выполнению, педагог оказывает индивидуальную помощь в случае необходимости, а также обязательно проводит физкультминутку для снятия физического и эмоционального напряжения малышей);
- заключительный этап 2–3 минуты (педагог оценивает результаты работы каждого воспитанника, а у старших дошкольников работу оценивают и другие дети, формируется стихийная выставка аппликаций, дети кратко комментируют свою работу — получилась/не получилась, нравится/не нравится конечный продукт).
Практическое участие педагога
Как уже отмечалось, участие педагога при выполнении аппликации с детьми любого возраста приобретает особую важность на этапе выполнения задания. Однако от одной ступени образовательного процесса к следующей ступени эта функция воспитателя ослабевает:
- во второй младшей группе — воспитатель вырезает элементы, корректирует, если детали неправильно выложены на основе, проверяет качество приклеивания;
- в средней группе — воспитатель помогает вырезать мелкие детали, индивидуально корректирует остальные этапы выполнения задания;
- в старшей и подготовительной группах — воспитатель оказывает необходимую индивидуальную помощь.
Последовательность приёмов освоения аппликации в ДОУ
Работа по освоению аппликации имеет последовательный характер от элементарных манипуляций с материалом и инструментами к сложным.
Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.
Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.
В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.
В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией.
Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных ЗУН по аппликации.
Значение занятий аппликацией в том числе и с использованием нетрадиционных техник, с использованием занимательного материала для образования дошкольников исторически и научно доказано. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения аппликации:
- развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;
- развитие художественно – графических умений и навыков;
- развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;
- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;
- становление некоторых организационных навыков художественного творчества;
- получение сведений об отечественной и мировой художественной культуре;
- воспитание зрительской культуры;
- возможное раскрытие начал профессиональной художественно - изобразительной деятельности.
Сегодня есть выбор вариантов художественного дошкольного образования и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно – методических материалов, которые недостаточно научно обоснованы и требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольных образовательных учреждений. В частности, проблема изучения и развития детского художественного творчества средствами нетрадиционных техник изобразительного искусства не была поставлена и не решалась в теории и практике дошкольного художественного образования.
Из всего этого вытекает гипотеза: развитию художественного творчества дошкольников способствует проведение занимательных занятий с нетрадиционными материалами и техниками в аппликации.
Для анализа выдвинутой гипотезы были разработаны задачи:
1) Изучение научной литературы по проблеме организации и проведения занимательных занятий в аппликационной технике.
2) Изучить содержание и специфику художественного творчества детей в технике аппликации.
3) Изучить особенности методики организации и проведения занимательных занятий интегрированного занятия по аппликации.
4) Разработать и апробировать занятие занимательного характера по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста, их художественно – творческая деятельность.
Предметом исследования являются нетрадиционные формы занятий аппликацией в старшем дошкольном возрасте.
Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬГОГО ВОЗРАСТА
1. Понятие художественного творчества
Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью.
На сегодняшний день творчество перестает быть неким таинством, в которое, по мнению ряда ученых (А. Бакушинский, Е. Флёрина, В. Глоцер, Б.Джефферсон, и др.), нельзя вторгаться и которым нельзя управлять; допустимо лишь создавать для него соответствующие условия. Психологическая наука приоткрыла завесу над этим таинством и показала фундаментальное значение деятельностного подхода к формированию творчества (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, С.Л.Рубинштейн, В.В.Давыдов, Д.Б.Богоявленская, Н.Н.Поддьяков, А.В.Брушлинский и др.).
Творчество в широком смысле - это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата (художественное произведение, идея, механический прибор и т.п.). Иначе говоря, новизна результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку создается то, чего раньше не существовало. Сам же процесс создания имеет субъективную окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца.
Детское творчество, которое рассматривается как процесс, приводящий к созданию субъективно нового продукта, изучается, как правило, в русле исследования именно той деятельности, в которой оно формируется (П.М.Якобсон, Н.А.Ветлугина, К.В.Тарасова, О.С.Ушакова, А.Г.Тамбовцева (Арушанова), Т. В. Кудрявцев и др.). Отсюда вытекают и специфические показатели развития творчества (музыкальное, изобразительное, литературное и т.п.), связанные прежде всего с анализом продукта деятельности.
Бесплатно скачать Дипломная работа: Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Творческие личности нужны были во все времена, так как именно они определяют прогресс человечества. Решение данной проблемы начинается уже в дошкольном детстве, поскольку именно этот возраст является сензитивным для развития и формирования творческой личности.
Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специфичными видами изобразительного творчества, в том числе и аппликацией. Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных ЗУН по аппликации.
Новизна моего опыта
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
Восприятие мира ребенка дошкольного возраста идет через чувства и ощущения. Дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую, исследовательскую деятельность, с удовольствием манипулируют разными предметами.
Цель: создание условий для развития художественно - творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности.
Для достижения этой цели в работе определила следующие задачи:
1. проанализировать исследования по проблеме творческих способностей в отечественной и зарубежной психологии;
2. изучить содержание и специфику художественного творчества детей в технике аппликации (традиционная и нетрадиционная);
3. продиагностировать художественно – творческие способностей детей дошкольного возраста;
4. выявить уровень развития творческих способностей детей среднего и старшего дошкольного возраста;
5. создать условия для обогащения и накопления творческого опыта детей в ходе изобразительной деятельности - аппликации;
6. разработать развивающую программу кружка по развитию творческих способностей на занятиях по изобразительной деятельности;
7. взаимодействовать с родителями в процессе формирования у детей творческих способностей;
8. реализовывать системы мероприятий, направленной на повышение уровня изобразительно-творческой деятельности детей.
Система педагогической работы.
Анализ научно-методической литературы, связанной с темой моей работы, позволил определить круг вопросов, выявить условия, при которых воспитание художественное развитие детей будет происходить наиболее успешно. Выявление способностей у детей и правильное их развитие – одна из важнейших педагогических задач. И решаться она должна с учётом возраста детей, психофизического развития, условий воспитания и других факторов.
Работа по художественно-эстетическому воспитанию детей, проводилась в течение четырёх лет, с августа 2014 по май 2017г.
1 этап – начальный (констатирующий) – август 2014г. – сентябрь 2014 г. Выявить уровень развития младших дошкольников в области изобразительной деятельности. На данном этапе решалась первая задача работы : сбор и анализ информации по данной проблеме на основе
диагностики художественно-творческого развития детей.
2 этап – основной (формирующий) – октябрь 2014г. – апрель 2017г. На данном этапе, мной был разработан перспективный план работы с детьми по проблеме, намечены мероприятия по художественно-эстетическому развитию детей, проводилась апробация системы работы.
3 этап – заключительный (контрольный) – май 2017 года. На
заключительном этапе подводились итоги работы для решения обозначенной
Этапы осуществления опыта работы включали в себя :
диагностика творчески-художественного развития детей в группе;
составление перспективного плана кружка;
создание предметно-развивающей среды;
совместная деятельность педагога с детьми;
участие в городских и всероссийских конкурсах;
работа с родителями;
повторная диагностика творчески-художественного развития детей, проведение анализа полученных результатов;
перспектива дальнейшей работы.
кружка, является разные виды аппликации, как традиционные, так и нетрадиционные техники, что позволило работать мне по намеченной теме в системе. Также будет использоваться аппликация с природным материалом, а также работа с разными видами круп. В процессе организации кружка происходит реализация знаний, впечатлений, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
Работа по кружка проходила как фронтально, так и коллективно. При разработке данной программы отбирала наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. Постоянно подбирала соответствующие игры с движением, пальчиковую гимнастику, разминку для рук.
При разработке содержания своей педагогической работы с детьми в группе я учитываю следующие принципы направленные на личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию.
1. принцип развивающего взаимодействия педагога (в том числе родителей) и ребёнка, как содействия развитию другого и тем самым саморазвитию;
2. принцип воспитывающего обучения перекликается с предыдущим. Основной задачей воспитания и обучения в изобразительной деятельности выделяют развитие творческих способностей детей;
3. принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность;
4. принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера;
5. принцип дифференциации, учета индивидуальности. Художественное творчество предполагает проявление и развитие индивидуальности. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе
освоения изобразительной деятельности с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы;
6. принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.
Чтобы спланированная работа в группе по художественно-творческой деятельности была успешной необходимо применение эффективных методов и приемов в организации занятий и дидактических игр. В процессе развития художественно-творческих способностей средствами аппликации я использую методы :
- наглядные (картины, образцы работ, фотографии и др.);
- практические (специально организованные занятия (кружок) по ручной умелости (конструирование, ручной труд, аппликация, лепка, рисование);
- словесные (беседы, игры, художественное слово);
Игровые методы и приёмы помогают мне в работе с детьми. Ведь игра — это важнейший метод развития воображения и познавательных способностей детей. В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры — нравственные и эстетические.
На занятиях использую такие игры как:
Для активизации творческого воображения и мышления использую следующие приемы:
Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками. Это игры – опыты по смешиванию цветов, опыты с фактурными отпечатками, опыты с бумагой, рисование соком овощей и фруктов.
Использование нетрадиционных техник изображения, которые стимулируют творчество, вызывают интересные ассоциации.
Использование приема сотворчества и коллективных работ.
Их выбор и сочетания зависят от индивидуальных особенностей и возможностей детей, а также от педагогических задач.
Особое внимание я проявляла при планировании индивидуальной работы с детьми. Важно было помнить, чтобы эта работа не превратилась в дополнительные занятия, а заинтересовывать и вызывать желание детей заняться художественным творчеством.
Показатели, которые учитываю при планировании с индивидуальной работы с детьми :
• уровень знаний (осознанность и действенность);
• характер и длительность работоспособности;
• характеристики переключения мыслительных процессов;
• степень активности и самостоятельности;
• личное отношение к обучению;
• наличие познавательных интересов;
• степень волевого развития.
Большое внимание я уделяю в решении организации здоровьесберегающего процесса на занятиях с детьми. Создаю условия для детей, а именно гимнастика для глаз и пальчиковая гимнастика, гимнастика дыхательная, физкультминутки, подвижные сюжетные игры.
Использование современных технологий
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности. Исследования Л. А. Венгера, Н. Я. Михайленко, К. С. Егоркиной, Е. В. Зворыгиной, Н. Ф. Комаровой составили основу для разработки игровых технологий в педагогическом процессе в детском дошкольном учреждении.
С помощью игровых технологий развиваю и творческие способности детей. У детей формируется гибкое, оригинальное мышление. Например, на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой (совместный пересказ художественных произведений или сочинение новых сказок, историй) воспитанники получают опыт, который позволит им играть затем в игры - придумки, игры – фантазирования. Формирование у детей интереса к продуктивной деятельности, и развитию художественно - творческих способностей осуществляю через создание игровых образовательных ситуаций, на одних - дети погружаются в мир красоты, открывают для себя красоту окружающего мира, природы, предметов искусства, знакомятся с жанрами искусства (портрет, натюрморт, пейзаж,
Большую помощь в реализации задач моей работы по художественно-эстетическому воспитанию оказывают проектные технологии. В ней развивается у детей самостоятельная, исследовательская, познавательная, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся
Грамотное использование современных информационно- коммуникационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Показав информацию на экране в игровой форме, я вызываю у детей огромный интерес. В доступной форме, ярко, образно, преподношу детям материал, что соответствует наглядно-образному мышлению.
Для таких экскурсий я использую интернет. Дети их принимают с огромным удовольствием.
Результат моей педагогической деятельности.
По итогам проведённой моей работы видно, что обучение детей традиционным и нетрадиционным способам аппликации активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально положительное отношение к процессу аппликация, способствует эффективному развитию воображения и восприятия.
В результате проделанной работы сделала для себя вывод, что залогом успешного развития творческого воображения детей являются :
1. систематическая работа с использованием как традиционных, так и
нетрадиционных техник на занятиях по аппликации;
2. создание условий для свободной самостоятельной деятельности, развития представлений о многообразии окружающего мира, возможности самовыразиться через изобразительную деятельность;
3. общение и взаимодействие с ребёнком;
4. творческий рост педагога, воспитание собственной креативности.
Мои достижения в работе.
Создала развивающую среду в группе.
Родители стали активными субьектами творческого процесса, повысили психолого – педагогическую компетентность в области детской продуктивной деятельности.
Систематизировала и обогатила, применила на практике свои знания об инновационных формах, методах и приемах формирования художественно – творческих способностей детей дошкольников.
Для детей :
дети стали увлекаться продуктивной деятельностью, их поделки отличаются новизной и оригинальностью;
появилась самостоятельность в выборе темы для сюжета, в выборе изобразительных средств и материалов;
появился интерес к творческому экспериментированию;
дети научились выполнять задания повышенной сложности по всем разделам программы, причем они это делают в более короткие сроки;
субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решения творческой задачи, так и продукта детского творчества;
у детских работ появился индивидуальный почерк;
у детей развилась усидчивость и трудоспособность;
повысился уровень ручной умелости, координации движений;
дети приобрели ценный опыт творческого воплощения замыслов, опыт партнерских отношений, активного взаимодействия на основе изобразительной деятельности, стали раскрепощенными, инициативными, научились более свободно выражать свои мысли;
у детей развилось чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности;
дети ушли от стереотипных образов, их работы стали ярче и разнообразнее, оригинальнее и интереснее по содержанию, выполнены через призму своего индивидуального видения;
повысился уровень художественно – творческих способностей.
Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по художественно-изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста через продуктивный труд дала позитивный результат: дети все более уверено работают в знакомых техниках; более точно производят свои детские работы, дети стали более сосредоточенными, внимательными, самостоятельными. Их работы приобрели осознанный, осмысленный и целенаправленный характер. В процессе художественного творчества дети сразу смогли увидеть результат своей работы, причем, всегда положительный, а значит, у ребенка появится чувство удовлетворения, желание ещё творить и созидать, доводить начатое дело до конца.
Значение аппликации как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста состоит в том, что она прививает ребенку любовь к творчеству и инициативе, стремление воплотить оригинальный замысел в аппликации с помощью аппликационных техник. Главное при работе над аппликацией – это атмосфера творчества, дающая ребенку радость открытий, самостоятельного создания детьми оригинальных образов.
Таким образом, подводя итоги мой педагогической работы, направленной на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе продуктивной деятельности, а именно аппликации можно отметить, что у детей повысился не только уровень творческих художественных способностей, но и стал очевиден личностный рост всех субъектов творческого взаимодействия, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы.
Развитие творческих способностей в процессе обучения вычислительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста (Слайд 1) Разрешите представить вашему вниманию исследование на тему «Развитие творческих способностей в процессе обучения вычислительной.
Средний срок выполнения: 14 дней
Последние работы на эту тему по предмету "педагогика"
ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. Ведущая роль в становлении личности ребёнка дошкольника, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этим связана высокая сила воздействия на него искусства – явления эмоционально-образного по своей сути. Специфика искусства, о
Введение Актуальность. В.А. Сухомлинский говорил: «…ребенок по своей природе – пытливый исследователь мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, собственном творчестве, в красоте воодушевляющей его сердце, в стремлении делать доб
Введение Актуальность темы исследования. В настоящее время, в дошкольном образовании, как в его теории, так и в практике происходят изменения, которые связанны с пересмотром целей, задач и принципов развития ребенка. Данным изменениям способствует введение в действие Федерального государственного
Последние работы на эту тему по предмету "информатика"
Язык: английский Было проведено немало эксперементов, надо все результаты подытожить и оформить красивенько в дипломную работу.
Читайте также: