Культурные практики в доу презентация

Обновлено: 02.07.2024

2. Подход в развитии культурных практик ребенка дошкольного возраста (по Н.Б.Крыловой)

3. до школы культурные практики вырастают:

КУЛЬТУРНАЯ ИДЕЯ
на основе:
• взаимодействия
с взрослыми
У РЕБЕНКА
ФОРМИРУЮТСЯ
привычки,
пристрастия,
интересы и
излюбленные
занятия,
• черты характера
• стиль поведения
• его постоянно
расширяющихся
самостоятельных
действий (собственных
проб, поиска, выбора,
манипулирования
предметами и действиями,
конструирования,
фантазирования,
наблюдения-изученияисследования как
своеобразного детского
ТРИЗ).
до школы культурные практики
вырастают:

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
ПРАКТИКИ
ПРАКТИКИ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ
СОЦИАЛЬНООРИЕНТИРОВАННЫЕ
ПРАКТИКИ
ОРГАНИЗАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ
ПРАКТИКИ
Модель культурных практик (по Н.Б.Крыловой)

5. культура – сущностное качество любой формы деятельности.

Практика ребёнка становится
культурной (а не социальной или
иной), когда она открывает
возможности для:
• его личной инициативы;
• осмысления его повседневного
опыта;
• создания собственных артефактов,
образцов и творческих продуктов
деятельности на основе
осваиваемых культурных норм.
культура – сущностное качество
любой формы деятельности.

6. Культурные практики

ТАКИМ ОБРАЗОМ.
• это
обычные
для
ребенка
(привычные,
повседневные)
способы
самоопределения
и
самореализации,
тесно
связанные
с
экзистенциальным содержанием его бытия и
со=бытия с другими людьми.
• это апробация (постоянные и единичные пробы)
новых способов и форм деятельности и поведения
в
целях
удовлетворения
разнообразных
потребностей и интересов.
Культурные практики

7. Подход в развитии культурных практик ребенка дошкольного возраста (по Н.А.Коротковой)

Культурные практики ребенка – идущие от взрослого
виды деятельности .
В этих практиках:
• появляется и обогащается внутренний план действия;
• оформляется замысел, который становится
артикулированным (словесно оформленным);
• осуществляется переход от изначальной
процессуальности к результативности (оформление
замысла в определенном продукте – результате)
Подход в развитии культурных практик ребенка
дошкольного возраста (по Н.А.Коротковой)

ИГРОВАЯ
ПРАКТИКА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ПРАКТИКА
ПРОДУКТИВНАЯ
ПРАКТИКА
КОММУНИКАТИВНАЯ
ПРАКТИА
Модель культурных практик (по Н.А.Коротковой)

10. Условия организации культурных практик

В культурных
практиках воспитателем
создается атмосфера
свободы выбора,
творческого обмена и
самовыражения,
сотрудничества
взрослого и детей.
Организация
культурных практик
носит преимущественно
подгрупповой характер.
Процесс групповой деятельности
включаются следующие формы организации
образовательной деятельности воспитанников:
• распределение совместных действий и
операций (в том числе обмен способами
действий), определение последовательности
их выполнения;
• планирование общих и индивидуальных
способов работы;
• коммуникация, обеспечивающая реализацию
процессов распределения, обмена и
взаимодополнения, и формирование
взаимопонимания;
• рефлексия, связанная с изменением или
формированием отношения к собственному
действию в контексте содержания и форм
совместной работы.
Условия организации культурных практик

11. Методы и способы реализации культурных практик

Первое направление –
реализация системы
творческих заданий,
ориентированных на
познание объектов,
ситуаций, явлений.
Второе направление – реализация
творческих заданий,
ориентированных на использование в
новом качестве объектов, ситуаций,
явлений.
Основные формы ОД:
• занятия;
• экскурсии.
Основные формы ОД:
• групповые занятия;
• организация самостоятельной
деятельности детей.
Методы и способы реализации культурных практик

12. Методы и способы реализации культурных практик

Третье направление –
реализация системы
творческих заданий,
ориентированных на
преобразование объектов,
ситуаций, явлений.
Основные формы ОД:
• конкурсы детскородительского
творчества;
• подгрупповые работы в
лаборатории (опыты,
экспериментирование с
материалами,
творческое
конструирование).
Четвертое направление –
реализация творческих заданий,
ориентированных на создание
новых объектов, ситуаций,
явлений.
Основные формы ОД:
• организация детских
выставок;
• проектная деятельность детей
и взрослых;
• техники создания творческого
образа.
Методы и способы реализации культурных практик

13. Практическая работа

Определить формы
образовательной
деятельности
культурной
практики по
направления
• Культурная практика дорожной
безопасности.
• Культурная практика безопасного поведения
на водоеме.
• Культурная практика отношения к
взрослым.
• Культурная практика отношения к
сверстникам.
• Культурная практика личной гигиены.
• Культурная практика поведения в
библиотеке.
• Культурная практика поведения в
общественном транспорте.
• Культурная практика сохранения и
укрепления собственного здоровья.
• Культурная практика формирования
отношения к книге.
• Культурная практика положительного
отношения к труду.
Практическая работа

Формы ОД, ориентированные на познание
объектов, ситуаций, явлений.
Формы ОД, ориентированные на использование в
новом качестве объектов, ситуаций, явлений.
Формы ОД, ориентированные на преобразование Формы ОД, ориентированные на создание новых
объектов, ситуаций, явлений.
объектов, ситуаций, явлений.

механизм нравственно го воспитания
(знания и представления) +
(мотивы) +
(чувства и отношения) +
(навыки и привычки) +
(поступки и поведение) =
нравственное качество.

3 ВОЗДЕЙСТВИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВАЖНО! Результат реализации культурных практик - готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм, приобретение культурных эталонов. Основная цель организации культурных практик:

4 1. Правовые практики - это практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать. РЕЗУЛЬТАТ! Воспитание у дошкольников уважения и терпимости друг к другу, формирование чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, умение контролировать свое поведение, вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам и правилам поведения. ВАЖНО! Разработка правил! Виды культурных практик (Масловская С.В., кандидат педагогических наук, доцент)

5 2. Практики культурной идентификации - это практики познания ребенком мира культуры, а также осознания, одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры. РЕЗУЛЬТАТ! Формирование у ребенка представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; реализация ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке, рассказе и др., интеграция ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей. ВАЖНО! Включение исследовательской и продуктивно-творческой деятельности! Виды культурных практик (Масловская С.В., кандидат педагогических наук, доцент)

6 3. Практики целостности телесно-душевно-духовной организации личности ребенка - это способность и возможность ребенка целенаправленно (безопасно) познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность. РЕЗУЛЬТАТ! Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, соблюдение элементарных правил здорового образа жизни, способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность, проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы, усвоение правил безопасного поведения. Виды культурных практик (Масловская С.В., кандидат педагогических наук, доцент)

7 4. Практики свободы - практики выбора ребенком самостоятельной деятельности в условиях созданной педагогом предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающие выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. РЕЗУЛЬТАТ! Принятие живого и заинтересованного участия в образовательном процессе; умение обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением; способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), проявление инициативы и творчества. Виды культурных практик (Масловская С.В., кандидат педагогических наук, доцент)

8 5. Практики расширения возможностей ребенка - практики развития способности ребенка выделять необходимые и достаточные условия осуществления действительности. РЕЗУЛЬТАТ! Развитие способности решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту; применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; способности преобразовывать способы решения задач (проблем). Виды культурных практик (Масловская С.В., кандидат педагогических наук, доцент)

9 Виды детской деятельности для детей от 3 до 8 лет (ФГОС ДО п.2.7 ) Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры; Коммуникативная; Познавательно-исследовательская; Восприятие художественной литературы и фольклора Самообслуживание и элементарный бытовой труд Конструирование Изобразительная (рисование, лепка, аппликация); Музыкальная Двигательная

10 1. СОВМЕСТНАЯ ИГРА ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры и т.д.) Цель: обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Формы культурных практик в соответствии с основными видами деятельности

11 2. СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ И НАКОПЛЕНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО СОЦИАЛЬНО- ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОПЫТА Цель: формирование умения разрешать проблемные ситуации близкие для детей дошкольного возраста. Формы культурных практик в соответствии с основными видами деятельности

12 3. ТВОРЧЕСКИЕ МАСТЕРСКИЕ Цель: создание условий для использования и применения знаний и умений детьми на практике, развитие творческих способностей и т.д. ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ УСЛОВИЕ! РЕЗУЛЬТАТ Формы культурных практик в соответствии с основными видами деятельности

13 4. МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНЫЕ И ЛИТЕРАТУРНЫЕ ГОСТИНЫЕ Цель: создание условий для творческой деятельности детей и свободного общения воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. Формы культурных практик в соответствии с основными видами деятельности

14 5. СЕНСОРНЫЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ - ЭТО система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания, восприятия. Формы культурных практик в соответствии с основными видами деятельности

15 6. КОЛЛЕКТИВНАЯ И ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Формы проведения: 1. Хозяйственно-бытовой труд 2. Труд в природе Формы культурных практик в соответствии с основными видами деятельности

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Культурные практики в дошкольном образовании Афанасьева Елена Валентиновна воспитатель высшей категории МАДОУ ЦРР д/с №19 города Ишима

Зачем нужны культурные практики? Культурные практики формируют общую культуру личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества. Также культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.

Основные компетенции педагога, необходимые для социальной ситуации развития воспитанников - организация конструктивного взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности; - создание условий для свободного выбора детьми деятельности; - вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий.

Где в образовательном пространстве детского сада можно использовать культурные практики? Совместная игра воспитателя и детей Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта Творческая мастерская Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) Сенсорный и интеллектуальный тренинг Детский досуг Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

Организация культурных практик Разнообразные культурные практики организуются во второй половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер

Процесс овладения культурными практиками – это процесс приобретения универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Презентация для студентов на тему "Детские культурные практики в ДОУ" по педагогике. Состоит из 44 слайдов. Размер файла 16.08 Мб. Каталог презентаций в формате powerpoint. Можно бесплатно скачать материал к себе на компьютер или смотреть его онлайн с анимацией.

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

1.Взаимосвязь вопроса повышения качества образования с обновлением его содержания, основанным на приоритете становления культурных практик ребенка ФГОС ДО утвердили, что одним из приоритетов современной государственной образовательной политики Российской Федерации является повышение качества дошкольного образования. Образовательная деятельность в современном детском саду, отвечающая требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования, должна быть направлена на обеспечение познавательного, физического, эмоционально – эстетического и социально – этического развития детей дошкольного возраста. Основной целью образовательной деятельности, регламентируемой Стандартом, является освоение образовательной программы и достижение целевых ориентиров дошкольного образования. Вместе с тем, в соответствии с требованиями Стандарта, образовательная деятельность должна строиться таким образом, чтобы ребенок становился субъектом собственной активности.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы, альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости. От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей, стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.

Слайд 9

Слайд 10

3. Современные ученые-педагоги и психологи, занимающиеся разработкой проблем обновления содержания образования, формирования культурных практик. Запесоцкий Александр Сергеевич Ректор Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов, член-корреспондент Российской академии наук, академик Российской академии образования, доктор культурологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, заслуженный артист России.

Слайд 11

Бондаревская Евгения Васильевна родилась 01.01.1931, Ростов-на-Дону) - доктор педагогических наук, профессор, заместитель председателя Южного отделения РАО. Работает в Ростовском государственном педагогическом университете с 1958 года. Занимала должности ассистента, старшего научного сотрудника, профессора кафедры педагогики, до 2011 г. являлась заведующей кафедрой Ростовского государственного педагогического университета. В 1992 году избрана членом-корреспондентом, а в 2001 году – действительным членом Российской академии образования, состоит в Отделении философии образования и теоретической педагогики. Евгенией Васильевной Бондаревской опубликовано более 300 работ по педагогике и подготовлено более 100 кандидатов и 36 докторов педагогических наук.

Слайд 12

Петровский Вадим Артурович, (родился 14 августа 1950 (65 лет) , ректор Института Консультативной Психологии(г.Москва), доктор психологических наук, член-корреспондент РАО,профессор, представитель среднего поколения династии россиских ученых Петровских.

Слайд 13

Короткова Надежда Александровна, научный сотрудник ФИРО , кандидат психологических наук,автор научных статей, книг( вчастности посвященных вопросам детских игровых практик)

Слайд 14

К культурным практикам можно отнести всё разнообразие исследовательских, социально-ориентированных, организационно-коммуникативных, художественных способов действий.

Слайд 15

Что же можно еще считать культурной практикой? Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры). Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Слайд 16

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Организация проектной деятельности – особый вид познавательной, творческой деятельности организуемой взрослыми.

Слайд 17

Слайд 18

Все культурные практики представляют собой элемент детского творчества. В процессе творческой деятельности изменяется и сам ребенок – формы и способы его мышления, личностные качества, - сам ребенок становится творческой личностью.

Слайд 19

По мнению Н.А. Коротковой активность детей осуществляется за счет вводимых взрослым культурных практик: чтения художественной литературы, игры (во всем разнообразии форм сюжетной игры и игры с правилами), продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности и их совместных форм, на фоне которых совершенствуется коммуникативная практика (взаимодействие и общение).

Слайд 20

Н.А.Короткова отмечает приоритет игровых культурных практик в дошкольном детстве. Культурная игровая среда образцы способов игровой деятельности, носителями которых являются взрослые и старшие дети, умеющие играть. игровой предметный материал, который стимулирует и поддерживает игру ребенка, в котором как бы свернуты способы игровой деятельности. Включает в себя две составляющие:

Слайд 21

Методы и способы становления, реализации культурных практик. Это игра, ситуация поиска, выбора, манипулирования предметами и действиями, конструирование, танцы, изобразительная деятельность, фантазирование, наблюдения-изучения-исследования. Они направлены на развитие универсальных культурных умений – готовности и способности действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм: Культурная грамотность Культурная компетентность Культурная идентичность

Слайд 22

На основе культурных практик ребенка формируется: Привычки Пристрастия Интересы и излюбленные занятия Обогащается опыт общения со взрослыми, сверстниками и младшими детьми приобретается собственный нравственный, эмоциональный опыт сопереживания

Слайд 23

Основным показателем освоения культурных практик служат культурные компетентности ребенка, полученные им в культурных практиках (что фиксируется педагогом с помощью портфолио). Воспитанники создают собственные творческие продукты деятельности на основе осваиваемых культурных норм; Приобретается опыт работы по суммированию личных результатов и достижений, а также опыт их презентации. Реализация содержания культурных практик предполагает организацию взаимодействия всех педагогов и специалистов образовательной организации.

Слайд 24

Направления работы с детьми Познание объектов, ситуаций, явлений. Методы, которые здесь используются: наглядно-практические. Основными формами работы с детьми являются занятия и экскурсии. Преобразование объектов , ситуаций, явлений. Основные формы работы – конкурс детско- родительского творчества. Сознание новых объектов, ситуаций, явлений. Основные формы работы – организация детских выставок (традиционно), организация проектной деятельности детей и взрослых (нетрадиционно) Использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений. Основными формами работы здесь являются подгрупповые занятия и организация самостоятельной деятельности детей

Слайд 25

Слайд 26

4.Культурно-образовательная среда в дошкольной образовательной организации, ее компоненты. Культурная среда включает: Культурно – образовательную среду Культурно – педагогическую среду

Слайд 27

В качестве компонентов культурной педагогической среды можно выделить: - гуманистическую позицию педагогов; - систему педагогического сопровождения и педагогической поддержки детей; - инновационную направленность педагогической деятельности; - создание культурных, развивающих традиций; - обеспечение повышения профессиональной компетентности педаго- гов; - обеспечение атмосферы сотрудничества всех участников образовательных отношений.

Слайд 28

Субъектами культурно-образовательной среды дошкольной образовательной организации являются все участники образовательного процесса: педагоги, родители, дети.

Слайд 29

5.Современные образовательные программы дошкольного образования, трактовка в их контексте вопроса формирования детских культурных практик, поддержки детского творчества и детских инициатив.

Слайд 30

С выходом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особое внимание уделяется различным видам детской деятельности и решению задач развития у дошкольников самостоятельности и творчества. В основу реализации задач ФГОС ДО положен культурологический и деятельностный подход в педагогике. Культурологический подход определяет воспитание как способ приобщения ребенка к ценностям мировой и национальной культуры, развития его творческих способностей и наклонностей, защиту его прав и здоровья.