Цель применения игровой технологии в школе

Обновлено: 07.07.2024

Своими корнями проблема уходит к мыслителям ангинного мира и продолжает разрабатываться в настоящее время. Так Демокрит считал, что главное не количество полученных знаний, а воспитание интеллекта. Платон стоял у истоков рождения идеи игрового обучения, принципа воспитывающего обучения и разностороннего воспитания. Аристотель призывал заниматься ранним воспитанием и развитием детей посредством игровой деятельности. Считал, что истинное знание достигается благодаря деятельности ума.

Проблеме игровой деятельности и, в частности, активизации учебно-познавательной деятельности средствами дидактической игры посвящено значительное количество научных работ.

Игра рассматривается как средство воспитания и развития школьников (О. С. Газман, В. А. Крутецкий, М. Н. Скаткин, метод, создающий мотивацию учения (Ю. К. Бабанский, Р. И. Пассов, Г. И. Щукина, средство активизации учебного процесса (В. М. Кларин). Рассмотрено формирование коммуникативных умений в процессе дидактической игры у младших школьников (Л. Р. Мунирова). Исследованы теоретические основы проблемы активности, в частности, виды познавательной активности и ее структура (А. М. Матюшкии, динамика развития творческой познавательной активности (Д. Б. Богоявленская, взаимосвязь познавательной активности и отношения к познавательной деятельности (Т. И. Шамова, Г. И. Щукина).

Игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствует воспитанию познавательных интересов и активизаций деятельности обучаемых, но и выполняют ряд других функций:

1. Правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки.

2. Игра – один из приемов преодоления пассивности обучаемого.

3. Игра – стимулирует умственную деятельность обучаемых, развивает внимание и познавательный интерес к предмету.

4. В работе в парах и группах каждый обучаемый несет ответственность за результаты всей группы, стремится как можно быстрее и успешнее справится с заданием [18].

Игры способствуют развитию наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, логически мыслить, сосредоточенности внимания, развитию памяти. Для младших школьников игровой процесс является более интересной, чем учебный. Поэтому если совместить игровую и учебную деятельность можно достичь успехов в вопросе развития младших школьников. В игре дети осваивают новые социальные роли, получают положительные эмоции. Они, не уставая, получают знания в легкой и доступной форме [1].

Главнейшим является значение игры для мотивационно-потребностной сферы школьника, в основе которой лежит трансформация игры при переходе от дошкольного к младшему школьному детству. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить обучающегося осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре ив жизни, т. е. формулировать цели и программы собственной, как правило, глубоко скрытой в обычной обстановке, самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты [1].

Н. Винокурова делит все игры на естественные и искусственные. Естественная игра есть спонтанная ориентировочная деятельность, которой, благодаря естественным процессам само научения, человек самостоятельно осваивает новые формы и способы действия в привычной и непривычной обстановке. Главное отличие искусственной игры от естественной заключается в том, что человек знает, что он играет, и на основе этого очевидного знания широко использует игру в своих целях [9]. Можно выделить шесть известных организационных форм игровой деятельности : индивидуальную, одиночную, парную, групповую, коллективную, массовую форму игры.

Использование игровых технологий в обучении (в частности в начальной школе) предполагает создание ситуаций близких к естественным, излишне не напрягающих учащихся, привлекающих внимание к изучаемому материалу. Вместе с тем проведение игры на уроках предусматривает осуществление ряда учебных задач, в ходе решения которых учащиеся могут не заметно для себя приобретать определенные знания, формировать учебные умения и навыки, критически оценивать свои знания, приводить эти знания в систему, обобщать, осознавать изученные правила, закреплять полученные знания в новых связях [16].

В результате анализа практического опыта педагогов-новаторов начальной школы, занимающимися игровыми технологиями, можно сделать вывод, что игровую технологию можно использовать в качестве: самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элемент более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, контроля).

Дидактическая игра - ценное средство для стимулирования умственной активности детей, активизации психических процессов, проявления живого интереса в процессе познания нового. Благодаря игре, дети начинают охотно преодолевать существенные трудности, тренировать свои силы, развивать способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Л. С. Гальченко выделяет следующие требования, предъявляемые к использованию познавательных игр:

1. Игра должна соответствовать имеющимся у детей знаниям. Задания, для решения которых дети не имеют необходимые знания, не вызывают интерес и желание их решать. Непосильные трудные задания могут оттолкнуть ребенка. При обучении важно учитывать возрастной подход и принцип последовательной подачи материала, от простого к более сложному. Таким образом, игровая методика будет эффективной, имея развивающий характер.

2. Не все дети заинтересованы играми, которые требуют напряженной мыслительной работы, поэтому предлагать такие игры следует тактично, постепенно, не оказывая давления, чтобы игра не воспринималась как обучение по принуждению [11].

Использование игровых ситуаций помогает детям понимать смысл задачи. Интерес к учению, также к выполнению конкретного учебного задания, стимулируется посредством включения отдельных игровых элементов.

При мобилизации внимания детей, уменьшении утомляемости, создании положительных эмоции на уроке, способствующему более эффективному усвоению знаний, несравненную помощь оказывают загадочные названия дидактических игр. Применение дидактических игр окажет положительное влияние при полном соответствии игры целям и задачам урока, при активном принятии участия всех детей.

Увлекая, игра, дает возможность лучше усваивать материал, не уставать и не терять интереса. Дети в процессе игры развивают необходимые общеучебные умения и навыки, в том числе способности самоконтроля и контроля, что способствует формированию таких черт характера, как взаимопонимание, честность, ответственность.

Игровые технологии Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира.

Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание.

Игровые упражнения при обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста боевым искусствам Основной задачей работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста является обеспечение всестороннего развития организма, увеличение.

Игры и игровые упражнения для развития смыслового чтения младших школьников ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ Развитие восприятия. Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного отражения действительности,.

Роль игры в организации индивидуального подхода в обучении младших школьников РОЛЬ ИГРЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В развитии ребенка и коллектива детей огромная роль принадлежит.

Игра является отличным способом организовать деятельность человека. Это инновационный метод, помогающий сделать процесс обучения насыщенным и интересным.

Игровые технологии обучения – это заданная ситуация, в основе которой лежит социальный опыт. Поместив человека в определенные обстоятельства, получается развивать в нем новые не свойственные ему качества, и прививать контроль над своим поведением.

Функционал метода обучения

В обществе принято выделять несколько основных функций, происходящих от применения игровых технологий. Их называют основными миссиями:

Развлекательная. Нацелена пробуждать интерес к процессу, развлекать и вдохновлять.
Коммуникативная. Это отличное поле для отработки базовых навыков. Целью задания является разговор, приводящий к общей цели.
Игротератевтическая. Проецирование трудностей разных сфер в заданную ситуацию.
Распознавательная. Зацикленность на самоизучении в ходе игровой деятельности.
Корректировочная. Игроки в процессе стараются найти возможные варианты развития событий, вводят положительные изменения в ситуацию.
Межнационального общения. В основу положены социально-культурные ценности человечества.
Социализация. Хорошим примером является общежитие. Участников игры помещают в условия, где им не избежать объективных взаимоотношений.

Обычно игровые технологии в педагогике – действие, состоящее из нескольких основных этапов. Это планирование целей, составление планов, за которым следует выполнение поставленной задачи. При правильном продвижении работы, обязательным пунктом будет разбор и анализирование всего процесса.

Вся деятельность приобретает смысл, когда заданные условия наиболее приближены к реальной жизни. У человека должно быть право выбора, свобода действий и определенная ответственность. Именно при соблюдении этих требований происходит полное утверждение человеком самого себя.

Таким образом, игра содержит в себе несколько основных составляющих:

Образы.
Игровые процессы.
Замена настоящих вещей условными.
Естественная коммуникация между участниками.
Условный сюжет.

Игровые технологии в обучении использовались как эффективный способ передачи информации в целях образования и воспитания детей уже издавна. Это традиционный метод обмена знаниями от старшего поколения к младшему. Как интерактивный, его использовали в народной педагогике. В дошкольных заведениях и внешкольных учреждениях наиболее часто встречаются случаи использования этих методов.

Современная школа развивается, и педагоги отдают большее предпочтение активизации и интенсификации процесса учебы. Игры применяются только в отдельных случаях. Для усвоения темы или раздела книги, как самостоятельная технология, и как часть большого процесса. Иногда применяется в качестве закрепления материала на финальном обобщающем уроке.

Наиболее популярным является применение технологии, как одного из методов внеклассной работы. Игровая тематика развивалась для максимально эффективного воздействия на учеников. Дети, которые погружены в определенные заданные условия, проявляют больший интерес к процессу обучения и конкретной теме.

Применение игровой технологии в действии

Стоит рассмотреть детально, что такое игровая технология. Существует ряд правил, которых стоит придерживаться во время игры.

Со стороны наставника игры, правила воспроизводятся исключительно в игровой форме.
Вся работа на уроке зависит полностью от хода и правил конкретной игры.
При введении игровой технологии появляется элемент соперничества, при этом дидактическая задача меняется на игровую.
От качественного выполнения поставленных задач полностью зависит исход.

Нельзя вводить в учебный процесс игру ради игры. Важным моментом является осознание целей метода. Педагог должен четко систематизировать процесс и понять, оправдывает ли себя метод игры в отношении к конкретной учебной теме. Стоит отслеживать и контролировать введение развлекательного аспекта, ведь преобладать должна учебно-познавательная направленность.

Виды педагогических игр

Существует несколько разновидностей педагогических игр:

Физические
Мыслительные
Рабочие, общественные и психологические

Это разделение служит для того, чтобы структурировать большой раздел интерактивной педагогики. Но это далеко не единственное разделение на виды. Выделяют группы игр по виду педагогического процесса:

Учебные
Познавательные
Репродуктивные
Коммуникативные

По образу игровой методики игры делят на несколько групп, а различие базируется на построении правил процесса. Первые – это игры со строго установленными правилами, вторые – с правилами, которые устанавливают во время игры, третьи – со свободной игровой стихией. Игры с готовыми строгими правилами – это в основном предметные, спортивные, интеллектуальные, строительные, музыкальные и т.п. Свободный ход игры отображают более творческие типы: художественные, театральные, свадебные, игры в профессию и пр.

Разделений на типы существует очень много:

Сюжетные
Деловые
Ролевые
Предметные
Имитационные
Игры-драматизации

Специфика каждого вида зависит от дополнительных факторов. Они могут быть выполнены с предметами и без предметов, бывают уличные, комнатные, с применением компьютера. Наличие инвентаря, местоположение – все это влияет на дальнейший ход игры, и эти моменты должен учитывать наставник.

Специалисты делят игры на типовые группы, где они располагаются по своему типажу:

Игровые праздники
Игровой фольклор
Театральные действия
Тренинги
Анкеты, вопросники, тесты
Импровизации
Соревнования, противоборства
Конкурсы, старты и т. д.

Игровая ситуация в педагогике – это один из важнейших аспектов интерактивного обучения ребенка. Система применима не только по отношению к детям дошкольного возраста, но и в старшей школе. Со временем она трансформируется из учебной деятельности в общественно-полезную и профессиональную. Она оставляет отпечаток на процессе развития и формирования ребенка, позволяя охватить и запомнить больший объем информации.

Педагогу бывает сложно оптимально сочетать метод игры с другими направлениями в обучении. Эффективность состоит в том, что в игровой технологии сочетаются насколько значащих факторов. В ней есть свобода действий и четкое распределение обязанностей, напряженные моменты и развлечение, реальность и мистика, эмоции и рациональное мышление.

Игровые технологии в педагогике позволяют ребенку, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одна из задач педагога – выработка мотивации. Ребенок в процессе игры мотивирован собственной заданной целью, то есть, он в любом случае будет запоминать материал, поданный в ходе игры, ведь это нужно ему самому.

Образование в начальной школе – фундамент дальнейшего учебного процесса. Если ребенок усваивает простейшие понятия, в старших классах ему легко даются сложные предметы. Каждый педагог заинтересован в том, чтобы учащиеся показывали хорошие результаты в обучении. Детям 6-9 лет неинтересно изучать сухую теорию. Поэтому многими учителями используется игровая технология в начальной школе, позволяющая сделать уроки яркими и запоминающимися.

Цель игровых технологий в начальной школе

Каждая игровая технология в начальной школе по ФГОС должна решать следующие задачи:

Развить у ребят способность самостоятельно мыслить, решать без посторонней помощи простейшие задачи.
Добиться полного усвоения материала по предмету каждым учеником в школьном коллективе.
Сохранить физическое и психическое здоровье ребят во время учебного процесса.

Большинство педагогов считает, что игровая технология в начальной школе должна стать приоритетным направлением в организации учебного процесса у ребят младшего возраста.

Виды игровых технологий

Все игры, которые могут использоваться в процессе обучения, разделяют на группы: обучающие, развивающие, репродуктивные, диагностические. Каждый вид ставит перед собой конкретную задачу. В процессе обучающей игры ребенок узнает информацию, которую не знал ранее. Развивающие игровые образовательные технологии направлены на выявление новых способностей у ребенка. На таких уроках педагог учит ребят рассуждать логически. Репродуктивные игры помогают закрепить выученный материал. Кроме того, на таких занятиях учитель может выяснить, где есть пробелы, какой материал ребята усвоили не полностью.

Независимо от вида, каждая игра имеет четкую структуру и должна включать: роли, которые берут на себя играющие, игровые действия, сюжет. Для совершенствования учебного процесса в начальной школе могут использоваться два основных метода: ролевые игры на уроке, а также соревнования. Последний вариант в большей степени мотивирует ребят к обучению. Каждый ребенок стремится получить знания, чтобы стать лучшим.

Игровые педагогические технологии должны использоваться без отрыва от основного учебного процесса. Должен присутствовать эффект неожиданности. Лучшего результата удастся достичь педагогу, если он будет совмещать традиционное обучение с игровым. Ребята не должны идти на урок, заведомо зная, что он пройдет в нестандартной форме.

Игровые технологии на уроках русского языка

Для первоклассников, которые только начинают учебный процесс, прекрасно подойдут игры-путешествия. Педагог может заранее продумать сценарий нестандартного урока, на котором ребята отправятся в гости в страну Лингвинию или яркий Алфавитный сад, где на деревьях будут расти не обычные плоды, а буквы. Такое путешествие можно провести на открытом воздухе, пригласить других педагогов и родителей учащихся. Игры-путешествия помогают развивать фантазию ребят, закреплять учебный материал. Малыши гораздо быстрее запомнят предмет, если он будет ассоциироваться с положительными эмоциями.

Использование игровых технологий на уроках литературы

Любовь к чтению также проявляется далеко не у всех ребят. Различные виды игровых технологий в начальной школе помогают вызвать интерес к этому предмету. Наиболее эффективными считаются различные сценки и спектакли, посвященные определенному литературному произведению. Ролевые игры вообще помогают развивать творческие способности ребят. Благодаря таким нестандартным урокам многие дети еще в начальной школе решают посвятить свою дальнейшую жизнь театру.

После изучения определенного произведения педагог предлагает ребятам поставить собственный спектакль. Роли должны получить абсолютно все участники конкретного коллектива. Спектакль по произведению ставится для родителей и администрации школы. Ученики стараются хорошо запомнить свои слова, чтобы красиво смотреться на сцене. Использование игровых технологий в такой форме позволяет развивать память у ребят, творческие способности. Кроме того, таким образом учащиеся отлично разбираются в пройденном материале. Ребята буквально проживают жизнью конкретного литературного персонажа.

Хорошие результаты также дает игра-импровизация. На одном из уроков педагог предлагает ребятам сочинить собственную сказку. Каждый ученик по очереди составляет предложение. Каждое высказывание должно быть продолжением предыдущего. Сказка фиксируется на диктофон. Затем ребята прослушивают свое произведение, анализируют его. Часто такие импровизированные рассказы получаются достаточно смешными. Урок в игровой форме пробудит интерес у ребят к изучению литературы. Кроме того, импровизация способствует развитию фантазии.

Игровые технологии на уроках математики

Математика – это предмет, целью которого является обучение ребят не только счету, но и логическому мышлению. Интересный урок математики может включать в себя следующие игры:

Существуют и другие примеры игровых технологий в начальной школе, которые могут использоваться на уроках математики. Все они направлены на закрепления материала, который дети получают на традиционных уроках.

Нестандартные уроки природоведения

Согласно ФГОС уроки природоведения должны начинаться у ребят уже в первом классе. С интересом к предмету обычно проблем не возникает. Даже в сухой форме малыши хотят узнавать, почему земля круглая и зачем поют птицы. Но игровая технология в начальной школе по ФГОС целью имеет не только пробуждение интереса к предмету. Об этом писалось выше. Важно также развивать фантазию ребят, их физические данные. Поэтому часто педагоги прибегают к проведению уроков по природоведению на свежем воздухе. Здесь ребята активно проводят время, получают заряд бодрости и параллельно изучают местную флору и фауну. Наиболее актуально проводить занятия такого рода в сентябре и мае, когда погодные условия располагают к обучению.

Начиная со второго полугодия в первом классе, когда ребята уже владеют определенным багажом знаний, можно проводить уроки в форме следующих игр:

Игры на уроках иностранного языка

Как и в случае с литературой, хорошие результаты дают постановочные пьесы. Единственное отличие - все персонажи должны разговаривать на иностранном языке. Поэтому приглашать родителей и администрацию школы на нестандартные уроки английского языка нецелесообразно. Разыграть пьесу или сценку можно во время урока без заучивания текста. Все что нужно учащимся, это читать реплики по представленному сценарию.

Подвижные игры на уроках физкультуры

Физическая подготовка играет важную роль в планировании образовательного процесса. Качественно выполнять упражнения, которые будут положительно влиять на состояние здоровья, захочет не каждый ребенок. Как и в случае с другими предметами, необходима мотивация. Актуальность игровых технологий в начальной школе касается также и физической подготовки. Различные эстафеты и другие соревнования стимулируют ребят к физической активности. Целесообразно занятия проводить на свежем воздухе не только в теплое время года, но и зимой. Обязательно должны быть включены в образовательную программу обучение катанию на лыжах и коньках.

Хорошие результаты дают командные игры, которые учат ребят работать на результат совместными усилиями. На уроках физической подготовки школьники могут играть в футбол, баскетбол, волейбол.

Иностранный опыт

Игровая технология в начальной школе уже давно используются за рубежом. Во многих европейских учебных учреждениях обучение начинается с 4 лет. Но эти занятия проходят не так, как в отечественных школах. Ребята воспринимают любую информацию через игру. Даже обычных классных кабинетов нет. Уроки могут проходить на полу в игровом кабинете. Ребят окружают игрушки в виде геометрических фигур, букв и животных.

Игра – основное занятие детей в младшей школе Швейцарии, Англии, Франции и многих других стран. Огромное внимание на первых этапах обучения уделяется физическому развитию ребят. Иностранные малыши могут отставать от русских сверстников в плане академического развития. Вместе с этим они практически не болеют, мало кому приходится сталкиваться с проблемой сколиоза.

Многие государственные школы России сегодня перенимают зарубежный опыт. Учителя ездят на практику за границу, чтобы делиться знаниями с коллегами из других стран, брать для себя что-то новое, чтобы внедрить в отечественный учебный процесс. Ведь нельзя сказать, что русская технология обучения неправильная. Отечественные дети, которые большую часть времени проводят за решением скучных задач, также отлично запоминают предмет. Но разбавление стандартных уроков играми, как за рубежом, делает процесс обучения более ярким, интересным, мотивирует к дальнейшему развитию.

Подведем итог

Опыт показывает, что внедрение игровых технологий в процесс обучения в начальной школе дает положительные результаты. У малышей появляется интерес к изучению даже скучных предметов, они стремятся стать лучше, получить похвалу. Кроме того, игра позволяет раскрыть личность ребенка, убрать комплексы, которые были заложены в семье. В процессе соревнований и ролевых игр учащиеся показывают свои способности одноклассникам, тем самым поднимаясь в их глазах.

Игра и учеба – два разных вида деятельности. Между ними существуют качественные различия. Особенности игровых технологий в начальной школе заключаются в их тесной взаимосвязи с процессом изучения предмета. Учитель должен сделать все, чтобы заинтересовать ребят. При этом игра будет частью урока. Вовлекать в такую деятельность необходимо всех ребят без исключения. Тогда педагогу удастся достичь хороших результатов.

Продумывать проведение игр необходимо еще на этапе разработки учебного плана в начале года. Это должны быть ролевые игры и различного рода соревнования. Такая деятельность должна занимать не менее 20% всего учебного времени. Результатом станет прочное усвоение знаний и формирование мотивации к дальнейшему обучению в школе.

Выдающиеся педагоги придавали огромное значение включению игры в учебную деятельность. Методологической основой являются основные положения теории игровой деятельности, разработанные классиками русской и советской педагогики К. Д. Ушинским, В. А. Сухомлинским, А. С. Выготским, и также положения отечественной педагогики, сформулированные в трудах С. Т. Шацкого, В. Г. Коваленко.

Включение игры в учебный процесс повышает интерес к предметам, т. к. в процессе игры мышление протекает более активно под воздействием положительных эмоций, соревнования, желания выиграть. Использование игровых моментов на уроках — один из вариантов повышения мотивационной составляющей, а также создание условий для самореализации, самораскрытия творческих возможностей учащихся, проявления ими личностных функций.

Дидактическая игра, игровой компонент, соревнование, дух творчества должны присутствовать на всех уроках, тогда урок вызовет интерес, желание работать и знать предмет. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Игровая деятельность содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний учащихся.

Проводя игру, обязательно нужно помнить, что детям даются сложные учебные задания, а в игру их превращает педагог. При выполнении всех условий, дидактическая игра помогает учащимся в непринуждённой форме овладеть учебным материалом по математике, развивая при этом их познавательные способности. Дидактические игры кратковременны (10–20 мин.), педагог должен следить за тем, чтобы всё это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче. Особенно важно это в коллективных играх. Нельзя допустить, чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. Обычно при таком проведении игры дети быстро утомляются от пассивного ожидания. Другая картина наблюдается, если все играющие включены в решение задачи. В игре проявляются особенности характера ребёнка, обнаруживается уровень его развития.

Учителю нужно считаться с индивидуальными особенностями каждого ребёнка при выборе задания, постановке вопроса: одному дать задание легче, другому — труднее, одному стоит задать наводящий вопрос, а от другого потребовать вполне самостоятельного решения.

Игра выполняет функции: -обучающую (способствует формированию мировоззрения, теоретических знаний и практических умений, расширения кругозора, навыков самообразования и т. д.), -развивающую (происходит развитие мышления, активности, памяти, способности выражать свои мысли, а также развития познавательного интереса), -воспитывающую (воспитание коллективизма, доброжелательного и уважительного отношения к партнерам и оппонентам по игре), -мотивационную.

Структура -дидактической игры: -дидактическая задача -игровая задача -игровые действия -правила игры -результат (подведение итогов). При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.

—является источником получения знаний,

—позволяет пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, -улучшает наглядность учебного материала.

Как показывает опыт, наибольший успех достигается тогда, когда отводится на игру отводится лишь третья (четвёртая) часть урока. Недооценка или переоценка игры отрицательно сказывается на учебно-воспитательном процессе. При недостаточном использовании игры снижается активность учащихся на уроке, ослабляется интерес к обучению, при её чрезмерном использовании ученики с трудом переключаются на обучение в неигровых условиях.

Включение игры в учебный процесс повышает интерес к предмету, т. к. в процессе игры мышление протекает более активно под воздействием положительных эмоций, соревнования, желания выиграть.

Применяем игру абсолютно на всех уроках, всех этапах урока и во внеурочной деятельности. Это могут быть части урока, задания, представленные в игровой форме и уроки в виде сказки, путешествия и ли чего-то другого. Всё зависит от творчества учителя и особенностей класса.

В урок могут включаться: занимательные задания, занимательное содержание материала, игровой материал, составление ребусов, конкурсы, соревнования

Приведём примеры некоторых заданий по русскому языку.

Прочитайте пары слов, запомните (1–2 мин.). Второе слово каждой пары закрывается. Ориентируясь на первое слово, запишите в столбик вторые слова. Подберите к ним проверочные и напишите их. Орфограмму подчеркните.

Внимательно прочитайте слова в левом и правом столбиках. Напишите в строчку слова, которых нет в правом столбике. Найдите среди них лишнее, ответ обоснуйте.

(М, м)аршак (П, п)оэт

(П, п)оэт (М, м)ихаил.

Используя рассыпанные буквы, отгадайте загадки.

а) р о е к к у а н ь

Только этот водоём для него родимый дом. (река, окунь)

На окружающем мире активизировать внимание детей помогают проблемные вопросы:

Почему термометр иногда называют термоизмеритель или градусник?

Можно ли уличным термометром измерить температуру человека?

Чем опасен медицинский термометр?

В каком случае исправный водный термометр покажет неверную температуру? (если вынуть его из воды)

Есть ли разница между термометрами, если один висит в столовой, а другой — в цехе, где варят сталь?

Лена очень любила свой комнатный термометр. Он ей во многом помогал. Коту Ваське тоже нравился забавный прибор. Однажды Лена заметила, что красный ручеёк исчез из термометра. Что случилось с прибором, и как он помогал девочке?

Задачи помогают активизировать учебный процесс, их могут составлять и сами учащиеся.

Мы привели только малую часть используемых заданий из игровых технологий. Как показала практика, игровые технологии, как ничто другое, способствуют развитию познавательных способностей учащихся на уроках, что является одним из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Используя возможности содержания преподаваемых предметов, природную любознательность маленького школьника, его опыт и стремление к общению со взрослым и сверстниками, необходимо раскрыть перед ним широкую картину мира, создавая такие условия учебной деятельности, которые ведут его к сотрудничеству с учениками и к сотворчеству с учителем.

Поэтому работу следует организовывать на каждом уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика. Современное общество нуждается в образованных, умеющих нестандартно творчески мыслить людях. По исследованиям учёных начальное звено обучения является наиболее благоприятным для развития познавательных и творческих способностей ребёнка. Основная задача учителя начальной школы не упустить момент, а поможет нам в этом игра.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, учебный материал, ребенок, учебная деятельность, учебный процесс, включение игры, дидактическая игра, задание, игровая деятельность, младший школьный возраст.

Цель применения игровой технологии в школе

Функционал метода обучения

Применение игровой технологии в действии

Виды педагогических игр

Цель игровых технологий в начальной школе

Виды игровых технологий

Игровые технологии на уроках русского языка

Использование игровых технологий на уроках литературы

Игровые технологии на уроках математики

Нестандартные уроки природоведения

Игры на уроках иностранного языка

Подвижные игры на уроках физкультуры

Иностранный опыт

Подведем итог

Похожие статьи

Дидактическая игра в младшем школьном возрасте

игра, учебная деятельность, игровая деятельность, процесс.

Дидактическая игра на уроках математики как средство.

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

Развивающие игры как средство развития личности

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших.

игра, учебная деятельность, игровая деятельность, процесс.

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

Похожие статьи

Дидактическая игра в младшем школьном возрасте

игра, учебная деятельность, игровая деятельность, процесс.

Дидактическая игра на уроках математики как средство.

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

Развивающие игры как средство развития личности

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших.

игра, учебная деятельность, игровая деятельность, процесс.

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок.