Цель мастер класса для педагогов школы

Обновлено: 03.07.2024

Одна из новых форм, появившихся в методической работе в последние годы - мастер-класс, основная цель которого – передача педагогического опыта, системы работы, авторских находок, всего того, что помогло достичь педагогу наибольших результатов в педагогической деятельности. Учениками становятся как педагоги, исполнители, так и начинающие специалисты, поскольку мастер – класс позволяет познакомиться с работой над конкретным произведением, творческим продуктом и более общими принципами и подходами педагогической и исполнительской деятельности.

• психологическую и этико-педагогическую эрудицию;

• определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.

Что же такое мастер – класс в педагогической деятельности?

Мастер – класс – одна из эффективных форм диссеминации собственного опыта, семинар для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена опыта участников.

Мастер – класс – это одна из важнейших форм повышения квалификации педагогов, являющаяся, по сути, главным средством передачи своей новой (авторской) идеи. Он представляет собой интерактивное занятие практической направленности с профессиональной аудиторией. Объединяющее формат тренинга и конференции для углубления и расширения определенных знаний по специально подобранной теме.

Основные научные идеи мастер - класса – деятельностный, личностно – ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы педагога – мастера.

Тематика мастер – класса включает в себя:

• обзор актуальных проблем и технологий;

• различные аспекты и приемы использования технологий;

• авторские методы применения технологий на практике.

На мастер – классе всегда предоставляется возможность попрактиковаться под чутким контролем педагога, который внимательно выслушает и ответит на все интересующие вас вопросы.

Педагог – Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу, обеспечивают эффективное решение учебно – воспитательных задач. Признаками системы работы учителя являются целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на развитие ведущих качеств личности; оригинальность методики.

Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастер – класса обеспечивается посредством создания четырех типов условий:

1.) обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;

2.) стимулируется познавательный интерес;

3.) отрабатываются умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;

4.) осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику мастер – класса, отслеживаются позитивные результаты учебно – познавательной деятельности каждого участника.

Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю – вот то, что отличает мастер – классы от всех остальных форм трансляции опыта.

Формула мастер-класса:

Успешная технология + Компетентностный специалист (Мастер) + Доступность для коллег + Интерактивность = Мастер – класс.

Характерные особенности мастер-класса:

• Передача и обмен опытом;

• Деятельностный подход (активная деятельность участников);

• Глубокое сочетание теории и практики;

• Постижение через соучастие (тесное взаимодействие с участниками);

• Получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);

Формы проведения мастер – класса:

- имитационная игра (педагог – мастер проводит занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с детьми);

- лекция с показом приемов;

- интегрированное занятие (лекционно - практическое занятие).

Слушатели одновременно играют две роли: детей экспериментальной группы и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

Позиция Мастера

• позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности (процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание);

• мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении (использует метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями);

• мастер работает вместе со всеми (создание условий для включения всех в активную деятельность, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности;

• мастер предлагает формы, методы, технологии работы, а не навязывает их участникам;

• мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер – класса, но дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

Несмотря на общие признаки системы работы педагогов – мастеров, каждый мастер – класс обладает яркими отличительными чертами.

Объясняется этот феномен тем, что у каждого Мастера, открывающего мастер – класс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической деятельности.

Индивидуальный стиль педагогической деятельности проявляется при отборе содержания, форм, методов организации педагогической деятельности, в процессе рефлексии и оценки собственных методов и неудач.

Мастер - класс как педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязные блоки:

2. Основные задачи мастер – класса:

- создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала участников;

- передача педагогом – мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий;

- повышение профессионального мастерства участников;

- совместная отработка методических подходов педагога – Мастера и приемов решения поставленной в программе мастер – класса проблемы;

- внедрение новых технологий обучения и воспитания.

3. Средства

Для достижения цели средства могут быть выбраны любые: технические, наглядные и т. д.

4. Действия – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы педагога – Мастера.

5. Результат – умение применить в своей деятельности методический прием, метод, методику или технологию, в которой активно работает мастер.

Рефлексия предполагает оценку в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, и почему) и смысловом (почему это важно, зачем мы это делаем, как применить данные методы и техники в своей педагогической деятельности). Сам процесс рефлексии заключается в самоанализе проведенного занятия педагогом – Мастером, где участники задают вопросы по мастер – классу; проходит общая дискуссия; выступление педагога – Мастера с заключительным словом по всем замечаниям и предложениям.

Возможная модель проведения мастер-класса

Этапы проведения мастер-класса:

1. Подготовительно-организационный. Постановка целей и задач (дидактической общей цели, триединой цели: образовательной, развивающей, воспитательной). Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия. Участники встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия.

3. Заключительное слово. Анализ ситуации по критериям: овладение общекультурными способами деятельности; развитие способности к рефлексии; развитие коммуникативной культуры. Мастер организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему. Проводится рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер – классе.

Критерии качества подготовки и проведения мастер – класса

Для определения эффективности подготовки и проведения мастер – класса рекомендуется использовать следующие критерии.

Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.

Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.

Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.

Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии.

Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).

Эффективность. Результативность, полученная для каждого ученика мастер – класса.

Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта.

Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.

Использование данных методических рекомендаций позволит обеспечить качественную подготовку и эффективное проведение мастер – классов в рамках распространения педагогического опыта работников учреждений дополнительного образования.

Методические рекомендации для воспитателей по организации и проведению прогулок в детском саду Цели и задачи прогулки в ДОУ Прогулка – очень важный режимный момент жизнедеятельности детей в ДОУ. Цели прогулки: укрепление.

Методические рекомендации для воспитателей к проведению педагогической диагностики Современные образовательные программы ставят своей целью индивидуальный подход к развитию ребенка, уважение к его личности,.

Методические разработка по проведению психологического квеста Методические разработка по проведению психологического квеста Пояснительная записка Что такое Квест? Квест (английское “quest”, поиск).

Методические подходы к проведению уроков делового письма с учащимися коррекционной школы Методические подходы к проведению уроков делового письма с учащимися коррекционной школы. Проблема формирования навыков делового письма.

Да, действительно в условиях реализации стандарта нового поколения ключевой идеей является реализация системно-деятельностного подхода, а это значит перед нами, педагогами, одной из ключевых задач является - сформировать у учащихся навыки общения в группе и коллективе.


- УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО - форма взаимодействия педагога и учащихся, в котором совместно ставится и решается проблема, умственная задача.

Между какими субъектами может быть выстроено взаимодействие на уроке?
(учитель-ученик, ученик-ученик, я-я)

Коллеги, как вы считаете, а умеете ли Вы сотрудничать?
Давайте проверим:


Вопросы:
- Как вы чувствовали себя в роли короля пчёл (змей)?
- Ваши группы хорошо вам помогали?
- Вы остались довольны вашими подданными?
- Пчёлы, как вы взаимодействовали друг с другом?
- Змеи, вы как взаимодействовали друг с другом?
- Что необходимо сделать, прежде, чем начать искать?

Ответ: Определить конкретную цель (задание) (т.е., что нужно было искать конкретно)

Следующее упражнение называется "Неожиданные картинки"
1. Дорогие коллеги, я предлагаю всем встать в круг.
2. У вас на столе лежит листок – подпишите его, переверните. (звучит музыка)
3. Нарисуйте какой-нибудь рисунок. (музыка остановилась)
4. А теперь свой рисунок передайте по часовой стрелке соседу, дорисуйте что-нибудь.
5. Снова обменяемся рисунками.



Вопросы:
- Нравится ли вам рисунок, который вы начали рисовать?
- Понравилось ли вам дорисовывать чужие рисунки?
- А можем ли мы этот прием использовать на своих уроках?

Правило 2: Определить последовательность (алгоритм действий) и роли участников.



Вопросы:
- Понравилось ли Вам рисовать с закрытыми глазами?
- Вы, каким образом, находили общий язык со своими партнерами?
- Насколько Вы довольны своим рисунком?
- Вам, сложно было придумать название вашей картины?


Правило №3: Принимать совместное решение, учитывая мнение других.



А я надеюсь, что правила которые мы определили, будут полезны.
Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!

Коллеги, а на прощание я хочу сказать: благодарю вас за работу, желаю вам успешного учебного сотрудничества!

Цель проведения мастер-класса – создание условий для профессиональног о и личностного развития педагога средствами организованной коммуникации (приобретение опыта подготовки проектирования адаптивной образовательной среды и формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности).

Задачи мастер-класса:

передача продуктивных способов работы;

обобщение опыта педагога по определенной проблеме;

трансляция педагогом-мастер ом своего опыта;

совместная отработка методических приемов;

оказание реальной помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формирования индивидуальной траектории развития.

Специфика: организованное обучение конкретным

анализирует собственные педагогические подходы;

ищет способы обновления своей деятельности;

включает новые приемы и формы работы в процесс своей деятельности.

выполняет определенный алгоритм действий;

включается в активную познавательную деятельность.

Показатель: повышение мотивации участников, активизация познавательной деятельности.

Обеспечивается:

формированием мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;

стимулированием познавательного интереса;

отработкой умений по планированию, самоорганизации, самоконтролю педагогической деятельности;

осуществлением индивидуального подхода по отношению к каждому участнику мастер-класса;

отслеживанием позитивных результатов учебно-познавате льной деятельности каждого педагога.

Изучение документов и результатов деятельности педагога-мастера , разработок дидактических материалов для использования в собственной педагогической деятельности.

Мастер классу присуща высокая диалогичность.

Умение моделировать учебное занятие в режиме технологии, в которой работает педагог-мастер.

Проводит признанный педагог-мастер, обладающий уникальным опытом в демонстративной деятельности, имеющий соответствующее образование, высшую либо I квалификационную категорию педагога.

Наличие письменно оформленной разработки, методического теоретического материала.

Педагог-мастер обладает умением удержать взрослую аудиторию, отвечать на вопросы, возникающие по ходу.

Педагоги, имеющие определенный опыт.

Количество – не более 15 человек, оптимальное количество – 6-8 человек.

Содержание должно быть технологичным, свободно воспроизводимым. Представляемые понятия должны иметь научную достоверность.

Материал должен находить применение.

Решает основные задачи: Чему научить? Как научить конкретному приему?


Мастер-класс




для педагогов для учащихся

по методике обучения и воспитания

по преподаваемому предмету

Мастер делится со слушателями своей уникальной методикой, которая применялась и успешно внедрялась им.

Методика мастер-класса не имеет строгих и единых норм, основанных на интуиции матера и восприимчивости слушателя.

Непрерывный контакт, индивидуальный подход к каждому слушателю – то, что отличает мастер-класс от других форм и методов обучения.

Алгоритм технологии мастер-класса

Презентация педагогического опыта

Краткая характеристика учащихся, обоснование результатов диагностики, прогноз их развития;

Краткое обоснование основных идей технологии (самопрезентация педагогического опыта по определенной теме);

Доказательства результативности деятельности учащихся, свидетельствующи е об эффективности предлагаемых методов обучения, методических приемов, техник;

Определение проблем и перспектив в работе педагога.

На данном этапе возможны:

Элементы мультимедийной презентации;

Выступление учащихся с демонстрацией освоенных приемов учебной деятельности;

Выставка лучших творческих работ учащихся, публикаций, профессиональног о портфолио педагога и т.д.

Представление системы занятий

Описание системы занятий в режиме предлагаемого опыта;

Определение основных приемов работы, которые педагог-мастер будет демонстрировать слушателям.

Имитационная игра

Проведение занятия с участниками, демонстрация приемов эффективной работы.

Моделирование

Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии автора. При этом педагог-мастер исполняет роль консультанта, организуя их самостоятельную деятельность и управляя ею;

Проведение тренинга, в ходе которого участники не только осваивают теоретические и методические основы приема или метода, но и апробируют его в ходе собственной деятельности.

По результатам совместной деятельности педагога-мастера и слушателей предлагается в контексте темы мастер-класса дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.

В основе работы мастер-класса лежит ярко выраженная форма ученичества.

Ученики Мастер

передает свое профессиональное

Режим работы определяется содержательной составляющей: может проводиться как в один, так и в несколько этапов.

Время проведения может варьироваться в зависимости от цели мастер-класса.

Если мастер-класс проводится в несколько этапов, то при его организации необходимо предусмотреть следующие этапы :

I - ый этап. Посвящен знакомству учеников с теоретическими основами опыта педагога-мастера .

II - ый этап. Усвоение методической составляющей (учит тому, с помощью чего учит).

III - ый этап. Освоение приемов, методов, технологии опыта путем участия в практической работе.

Такое прохождение этапов обеспечивает ученикам поэтапное усвоение материала, а педагогу – систему в работе методического формирования.

Результативность мастер-класса зависит от постоянного состава учеников.

Это дает возможность каждому участнику попробовать тот или иной метод, исполнить ту или иную роль, освоить различные приемы, соотнести приобретенный опыт с собственным видением перспективности в повседневной работе.

Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса

Презентативность (выраженность инновационной идеи, уровень ее представления, культура презентации идеи, ее популярность в практике образования);

Актуальность и эксклюзивность (ярко выраженная индивидуальность , выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей);

Мотивированность (включение каждого в активную творческую деятельность по созданию)

Оптимальность (достаточность использования средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом)

Эффективность (результативност ь, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности)

Технологичность (четкий алгоритм занятия: фазы, этапы, процедуры)

Культура педагога (эрудиция, нестандартное мышление, стиль общения)

Прогрессивность (актуальность научного содержания и приемов обучения, наличие новых идей, соответствие тенденциям современного образования и методике обучения)


Обучать — значит вдвойне учиться.

Преимущества мастер-класса как формы профессионального обучения:

  1. Форма передачи практического опыта (практикоориентированность).
  2. Форма интерактивного взаимодействия педагогов.
  3. Форма организации активной самостоятельной работы всех участников. [4, с. 76]

Таким образом, мастер-классы являются эффективной формой профессионального обучения:

 как педагога, проявляющего активность в поиске путей для роста своего педагогического мастерства: активный педагог будет рефлексировать собственный педагогический подход, находить способы обновления своей деятельности и встраивать новые приемы и формы работы в индивидуальный педагогический стиль;

 так и для педагога, который пассивно относится к своему профессиональному развитию: пассивный педагог, выполняя определенный алгоритм действий, поневоле будет включен в активную познавательную деятельность.

Структура мастер-класса различной направленности строится по принципу, отражающему логику процесса познания: ввод новых знаний, усвоение знаний, рефлексия.

Первая — это теоретическая часть занятия. На данном этапе представляется педагогический опыт руководителя мастер-класса по определенному направлению деятельности.

Вторая часть мастер-класса отводится на отработку полученных знаний в процессе приобретения необходимых навыков. На этом этапе в роли учеников выступают участники мастер-класса, а руководитель в роли педагога. На данном этапе важно осознание каждым педагогом эффективности изучаемой педагогической технологии.

На третьем этапе — рефлексия. Педагоги объединяются по группам и разрабатывают занятие, план темы в рамках изучаемого педагогического опыта. Результаты работы выносятся на обсуждение. Очень важен тот факт, что каждый участник мастер-класса получает конкретные рекомендации для практической деятельности.

На основе этой структуры методистами были разработаны различные технологии пошаговой организации мастер-классов. Г. А. Русских разделил мастер-класс на пять этапов: презентация педагогического опыта учителем-мастером, представление системы учебных занятий, проведение имитационной игры, моделирование и рефлексия. [3, с. 38–40]

Программа проведения мастер-класса по технологии А. В. Машукова делится на следующие составляющие: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв и рефлексия. [1, с. 3]

Учитель-мастер может выбрать различные формы проведения мастер-классов. Выбор формы определяется наработанным стилем профессиональной деятельности.

Мастер-класс может проводиться в следующих формах:

1) в форме занятия со студентами — когда в структуре мастер-класса показывается фрагмент непосредственного занятия с обучающимися с использованием выбранной технологии или методики. Продолжительность проведения занятия определяется индивидуально, как правило, меньше чем занятие или урок. Занятие должно быть построено таким образом, чтобы предполагаемый метод четко прослеживаться. Во время занятия педагог — мастер не обращает внимания на слушателей мастер-класса. После проведения занятия следует краткое пояснение сути метода, его обсуждение и озвучивание конечных результатов.

2) в форме занятия с аудиторией — имитационный, когда в качестве обучаемых выступают слушатели мастер-класса. Вступительная часть при этом остается традиционной, а основная часть представляет собой имитацию занятия. Требования к основной части:

 не обращайтесь со взрослыми как с детьми;

 сложность предлагаемого материала должна соответствовать опыту слушателей;

 четко дайте понять о завершении данного этапа;

 перед тем как давать свои пояснения, обратитесь к участникам, что они увидели, поняли, почувствовали;

 отметьте, что вы хотели продемонстрировать, и явно ли это можно было проследить в данном фрагменте;

В заключительной части происходит обсуждение предлагаемой технологии и рефлексия.

3) с демонстрацией видеофрагментов уроков и внеклассных мероприятий, когда в качестве примера используется видеофрагмент занятия. До демонстрации учитель — мастер рассказывает участникам, на что следует обратить внимание. Видеофрагменты должны ярко демонстрировать то, о чем говориться и быть хорошего качества.

  1. Четко поставленная проблема.
  2. Соответствие темы содержанию.
  3. Мотивированность.
  4. Инновационность.
  5. Раскрытие сути метода, приема, либо его особенностей.
  6. Грамотная речь.
  7. Последовательность изложения.
  8. Взаимодействие с аудиторией.
  9. Умение импровизировать.
  10. Творчество.
  11. Выполнение поставленных задач.
  12. Рефлексивная деятельность.
  13. Практическая значимость.

Таким образом, мастер-класс должен обладать логической завершенностью, быть результативным, содержать набор оптимальных средств решения целей и задач занятия, демонстрировать личные интересы и особенности конкурсанта, его образованность, широту кругозора, умение выйти за рамки своего предмета, подняться до философских обобщений, показать социальную и гражданскую зрелость.

  1. Машуков А. В. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации. — Челябинск, 2007. — 13 с.
  2. Поташник М. М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе: методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2010. — 448 с.
  3. Русских Г. А. Мастер-класс — технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности // Методист. — 2002. — № 1 — С. 38–40.
  4. Хуртова Т. В. Формы профессионального обучения педагогов: мастер-классы. — Волгоград: Учитель, 2008.– 76 с.
  5. Латыпова Е.А. Мастер класс – современная форма повышения профессионального мастерства педагогов. /Е.А. Латыпова метод. Рекомедации, - Нефтекамск, 2012 – 19с.

Основные термины (генерируются автоматически): участник мастер-класса, проведение мастер-класса, профессиональное обучение, мастер, основная часть, педагог, педагогический опыт, слушатель мастер-класса, структура мастер-класса, форма занятия.

Похожие статьи

Мастер-классы как педагогическая технология развития.

Проведение занятий в форме мастер-классов имеет множество преимуществ

Технология мастер-класса используется одинаково эффективно для обучения творческим дисциплинам и общеобразовательным.

Мастер-класс как форма распространения инновационного.

Основные термины (генерируются автоматически): работа мастер-класса, мастер, педагогическая деятельность, Шаг, учитель, собственная практика, слушатель, индивидуальный стиль, профессиональное объединение, педагогическое мастерство.

Воссоздание педагогом-мастером перед участниками мастер-класса своей авторской модели образовательного процесса педагогической технологии

Содержание деятельности педагога-мастера во время проведения мастер-класса.

Учебный мастер-класс как метод стимуляции самостоятельной.

Введение студентов в новую форму проведения занятий в режиме мастер-класса

Применение активных методов обучения на занятиях по.

Методика организации и проведения мастер-класса педагогом. Форма организации активной самостоятельной работы всех участников. После проведения занятия следует краткое пояснение сути метода, его.

Познакомить участников мастер-класса с возможностями сервисов WEB 2.0.

Форма проведения творческая мастерская. Время: 1,5–2 часа. Количество участников: 5–25 человек. Продукт: презентация.

Организация процесса самообразования педагога

 мероприятия по обмену опытом, мастер-классы

Основные термины (генерируются автоматически): форма самообразования, педагог, самообразование, самостоятельная работа, этап, профессиональное мастерство, передовой опыт, методическое объединение, главное.

Мастер-класс для педагогов с использованием социоигровых.

Вызвать у участников мастер-класса интерес к социо-игровой технологии и желание развивать свой творческий потенциал; Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Цель: повышение профессиональной квалификации педагогов — участников мастер-класса в процессе педагогического общения по освоению опыта работы с конструкторами LEGO.

Читайте также: