Цель культурного воспитания в школе

Обновлено: 05.07.2024

Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе, к Родине.

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное и духовно-нравственное. Личность ребенка становится центром внимания педагогики.

Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому так необходимы занятия, посвящённые этическому воспитанию личности человека, которые способны сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут оградить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.

Актуальность и социальная значимость

Изучение установленного, принятого порядка поведения, развитие коммуникативных способностей является одной из актуальных проблем воспитательной работы с детьми. Результаты психологической диагностики и наблюдения показывают, что дети не владеют навыками эмпатии, испытывают эмоциональную нестабильность, неадекватно реагируют на обычные просьбы и обращения, недостаточно знают правила поведения внутри семьи, в детском коллективе, в общественных местах, а если и знают, то не всегда соблюдают их.

Основной контингент наших воспитанников - дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию. Это, в большей мере, трудные дети:

дети, у которых наблюдается отклонение от нормы поведения,

дети, испытывающие трудности в общении,

дети, особенно нуждающиеся в индивидуальном подходе со стороны специалистов, воспитателя и внимании коллектива сверстников.

Среди конкретных причин возникновения отклонений в поведении воспитанников наибольшее значение имеют проблемы в семье: неблагополучие, разлад, педагогическая некомпетентность родителей, непонимание или незнание родителями трудностей детей, злоупотребление родителями спиртными напитками. Не менее важное значение имеют проблемы самого воспитанника: болезни, отставания в учебе, одиночество, недостаточная уверенность в себе, непонимание другими, а также отдельные эмоциональные и интеллектуальные характеристики: повышенная возбудимость, расторможенность влечений, низкий уровень эмоционально-волевого контроля.

Данную проблему можно решить путем обучения этой категории детей правилам современного этикета, воспитания у них вежливости, скромности, чуткости, общительности. Поэтому в нашем Центре необходимы занятия по этикету. На них дети будут знакомиться с этикетом внутри семьи, детского коллектива, в общественных местах, учиться применять полученные знания на практике, развивать личностные качества и коммуникативные способности. Занятия рассчитаны на то, чтобы для детей естественными стали проявление сопереживания, вежливости, доброты, умение строить свои отношения с близкими, друзьями, общаться с малознакомыми и незнакомыми людьми, правильно поступать в соответствии с возникшей ситуацией.

Содержание программы включает в себя и речевые правила, так как речь и поведение взаимосвязаны. Речевое обучение предполагает введение в активный словарь детей этикетных формул (слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями общения, формирование умения выбирать нужную этикетную формулу с учетом ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь). Освоение норм речевого поведения поможет воспитаннику адаптироваться к новым условиям, преодолеть трудности, с которыми в повседневной жизни сталкивается каждый человек, избежать конфликтных ситуаций в общении с взрослыми и сверстниками. Освоение норм речевого поведения будет осуществляться в единстве с изучением общих правил культурного поведения. Именно на такой подход ориентирована предлагаемая программа.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Новизна программы состоит в том, что она реализуется в условиях круглосуточного пребывания несовершеннолетних в СРЦ, направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Цель и задачи программы

Образовательно - воспитательная цель: создание условий, обеспечивающих успешное усвоение подростками культурно-нравственных норм поведения и общения, формирование у воспитанников опоры и основы взрослого нравственного поведения, подготовка к жизни в современном обществе, приобщение к общечеловеческим, нравственным и духовным ценностям православной культуры.

Задачи:

Воспитывающие:

воспитывать уважительное и тактичное отношение к другим людям, толерантность (взаимоуважение, взаимопонимание, общую и коммуникативную культуру;

прививать ответственное отношение к себе и окружающим;

формировать навыки организации повседневного быта, привычек нравственного поведения;

способствовать формированию уважительного отношения к традициям и обычаям своего народа, воспитывать культуру празднования православных праздников, ответственность за сохранение культурных традиций своей страны.

формировать ценностное отношение к этическим нормам, правилам поведения и общения в обществе;

прививать познавательный интерес к изучению истории этикета, современных этических норм и правил;

содействовать приобретению воспитанниками социально значимых навыков общения и поведения при выполнении различных социальных ролей;

организовать нравственное самовоспитание детей, формировать и развивать адекватную самооценку деятельности, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей, социально-личностные компетенции.

Развивающие:

развивать познавательную, социальную, творческую активность;

развивать навыки бесконфликтного решения различных жизненных ситуаций со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми;

развивать навыки работы в команде, умение сотрудничать.

Отличительные особенности

Программа дает возможность ориентировать каждое занятие, приближая его к современным реалиям жизнедеятельности воспитанника.

Другой отличительной особенностью программы является её ориентация на личностные качества и способности воспитанников, приобретающих опыт познавательной, практической и социальной деятельности.

Воспитание трудных детей отражает в программе следующие компоненты:

1) целенаправленную работу по нравственному просвещению (занятия по этикету, индивидуальные консультации);

2) актуализацию всех источников нравственного опыта детей (учебная, общественно-полезная, внешкольная работа, отношение между воспитанниками группы, отношение детей и родителей);

3) введение нравственных критериев в оценку всех видов деятельности и проявление личности воспитанника.

Принципы построения программы:

а) личностно - ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно - ориентированные принципы (принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);

в) деятельностно - ориентированные принципы (принцип опоры на предшествующее развитие, принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности).

Программа рассчитана на несовершеннолетних детей в возрасте 10 - 14 лет.

Срок реализации программы 1 год.

Занятия проводятся 3 раза в месяц по 40 - 45 минут.

Ведущая форма организации обучения - групповая.

Количество воспитанников в группе – 6 - 8 человек.

Всего на программу отводится 36 часов.

Программа состоит из 4 блоков:

Ожидаемые результаты определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения подростка:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

- активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

- создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

-приобретение нравственно-этического опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

- использование полученной на занятиях информации;

- краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений с точки зрения соответствия нравственным ценностям.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

- способность объективно оценивать поведение других людей и собственное;

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

Формы работы:

• Игры (сюжетно - ролевые, словесные, игры - драматизации)

• Рассказы педагога и детей

• Чтение и обсуждение художественных произведений

• Упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера

• Рассматривание рисунков и фотографий, моделирование и анализ заданных ситуаций, импровизации

• Коллективные творческие дела;

• Выставки рисунков, поделок.

• Наблюдение за событиями в стране, в селе, районе

• Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов

Формы учета оценки планируемых результатов

• отношения к жизненным ценностям;

Формы подведения итогов: праздники, выставки, сочинения - рассуждения, социометрические исследования.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Воспитание личностной культуры

32. Вечер Веселого этикета

Итого часов 36

Дидактические игры по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста Многие из нас хотят воспитать добрых и отзывчивых детей, однако мы больше уделяем внимания играм развиваюшим интеллектуальные способности,.

Целью данной программы является - подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной цели тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности. Задачи программы: - научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть; - способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам; - формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей; - учить соблюдать нравственные нормы поведения; - приучать детей наблюдать окружающий мир природы и вещей. - учить видеть и понимать элементарные связи и зависимости. - развивать познавательный интерес к окружающему миру и познавательную активность. - знакомить с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной). - развивать восприятие, внимание, память, мышление, любознательность. - прививать навыки бережного отношения к природе, заботу о живых существах. - воспитывать доброту, любовь к природе. - воспитывать трудолюбие, уважение к труду взрослых, прививать трудовые навыки.

Программа рассмотрена Утверждаю____________

МО учителей начальных классов Директор______________

по общекультурному развитию.

Бочарникова Екатерина Юрьевна

учитель начальных классов

Паспорт программы

Основание для разработки программы

Конституция Российской Федерации

Конвенция о правах ребенка.

учитель нач.классов Бочарникова Е.Ю.

Подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом.

- научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть;

- способствовать накоплению и обобщению эмоционально положительного отношения к образам добрых героев и их поступкам;

- формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей;

- учить соблюдать нравственные нормы поведения;

- приучать детей наблюдать окружающий мир природы и вещей.

- учить видеть и понимать элементарные связи и зависимости.

- развивать познавательный интерес к окружающему миру и познавательную активность.

- знакомить с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

- развивать восприятие, внимание, память, мышление, любознательность.

- прививать навыки бережного отношения к природе, заботу о живых существах.

- воспитывать доброту, любовь к природе.

- воспитывать трудолюбие, уважение к труду взрослых, прививать трудовые навыки .

Принципы воспитания реализуемые в Программе

-гуманно-личностная (Ш.А. Амонашвили),

-коллективного творческого воспитания (И.П.Иванова),

-гуманного коллективного воспитания (В.А.Сухомлинский),

учащиеся 1-4 класс (дети с ОВЗ, школа 8 вида)

Приоритетные направления деятельности в рамках реализуемой программы

Сроки реализации программы

сентябрь 2014- май 2018

Ожидаемые конечные результаты

Динамика общекультурного развития личности и формирование у учащихся определённых личностных качеств посредством мероприятий, предусмотренных программой.

Пояснительная записка

Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон общего развития ребёнка. Ориентиром для педагога при формировании индивидуального нравственного сознания ребёнка служит мораль (форма общественного сознания). В ней находят отражение господствующие в обществе идеалы, нормы и правила, которые регулируют поступки людей. Общественное мнение является инструментом оценивания, одобрения или осуждения тех или иных действий людей.

Формирование нравственных качеств – длительный процесс, требующий значительных усилий. Повседневный опыт общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных примеров поведения.

В конечном итоге нравственные поступки – всегда осознанный выбор каждого, который зависит от степени развития нравственного сознания, тесно связанного с опытом отношений с окружающими и опытом собственного поведения. Всё это формирует нравственные качества личности, вырабатывает привычные для каждого человека формы поведения. Также необходимо учитывать общие особенности психики ребёнка и специфику его нравственного развития.

В младшем школьном возрасте, развиваются разные формы мышления, накапливаются представления об окружающем мире.

Дети любознательны и активны, готовы к сотрудничеству с педагогом, хорошо воспринимают его речь, если она, конечно, опирается на их опыт и знакомые образы. Каждый возрастной этап имеет свои психические особенности, определяющие специфику нравственного развития. Поэтому процесс нравственного развития должен включать разные виды совместной деятельности учителя с детьми, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством.

Нравственное формирование личности требует соблюдения определённых педагогических условий:

-гуманного отношения взрослых (прежде всего родителей и педагогов) к ребёнку;

-чёткой постановки задач нравственного воспитания;

-создания условий для активной практической и интеллектуальной деятельности ребёнка, формирующей доброжелательные взаимоотношения.

- научить детей видеть нравственную сторону воспринимаемых действий, событий, понимать их суть;

- формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей;

- учить соблюдать нравственные нормы поведения;

- приучать детей наблюдать окружающий мир природы и вещей;

- учить видеть и понимать элементарные связи и зависимости;

- развивать познавательный интерес к окружающему миру и познавательную активность;

- знакомить с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной);

- развивать восприятие, внимание, память, мышление, любознательность;

- прививать навыки бережного отношения к природе, заботу о живых существах;

- воспитывать доброту, любовь к природе;

- воспитывать трудолюбие, уважение к труду взрослых, прививать трудовые навыки.

Нравственное сознание – основа нравственного поведения. К этому и необходимо подвести детей на основе того материала, который им доступен, и тех форм работы, которые их заинтересуют, и будут способствовать общекультурному развитию. Этическая беседа должна сочетаться с различными видами практической, игровой деятельности учащихся, упражнениями, нацеленными на формирование нравственного сознания и поведения. Материал должен постепенно усложняться как по содержанию, так и по способу подачи материала.

В основу программы положены принципы:

-научности и доступности понятий,

Содержание Программы общекультурного воспитания

Программа общекультурного воспитания школьников включает следующие направления воспитательной деятельности:

Каждое из них ориентировано на приобщение учащихся к тем или иным общечеловеческим ценностям.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Задачи воспитания

1.Формировать представления о хороших и плохих поступках.

2.Знакомить с правилами вежливого поведения, культуры речи и закреплять их знание.

3.Знакомить с правилами вежливого поведения, культуры речи и закреплять их знание.

4.Стимулировать проявление доброжелательного отношения к сверстникам и младшим.

5.Воспитывать почтительное отношение к родителям, к старшим.

7.Воспитывать стремление поступать правильно, быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других.

Социокультурное и медиакультурное воспитание – это одно из многих направлений воспитательной работы, которое позволяет привлечь всех участников воспитательного процесса и организовать мероприятия, направленные на формирование гражданского согласия и пропагандирующие опыт духовной и культурной консолидации общества.

Социокультурное и медиакультурное воспитание

Суть социокультурного и медиакультурного воспитания заключается в следующем:

- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.

Действенными программами и проектами в развитии данного направления воспитательной деятельности могут быть:

- мероприятия, направленные на обеспечение межпоколенного диалога, на предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности (например, при обучении работе с информацией в сети Интернет, в рамках проведения тематических бесед и мероприятий);

- организация мероприятий (цикла мероприятий), посвященных теме межнационального согласия и гражданского мира, на проведение в объединении бесед и мероприятий с участием представителей родительской общественности, педагогов, социологов, культурологов, психологов.

Примерные формы работы в направлении

социокультурного и медиакультурного воспитания:

Поликультурное воспитание - это довольно молодой раздел научного знания, который привлекает к себе внимание не только педагогов, но и широких слоев общественности. Это адекватная реакция учителей на сложную ситуацию, сложившуюся в настоящее время в мире. Межгрупповые, межличностные, межэтнические конфликты, постоянные религиозные и политические противоречия подтверждают актуальность проблемы.

Актуальность

Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста – это возможность формирования в подрастающем поколении толерантного отношения к представителям других национальностей.

Развитие данного направления в современной педагогике и образовательной практике объясняется сущностью процессов гуманизации и демократизации социальной жизни, желанием создать такое общество, в котором приветствуется уважительное отношение к каждому человеку, защищаются права и достоинства отдельного гражданина.

Теоретические аспекты

Поликультурное воспитание - это педагогический демократический ответ полиэтнических и многокультурных обществ на ситуацию, сложившуюся в современном мире. Его можно считать одной из приоритетных педагогических проблема, которые стоят перед мировой цивилизацией.

Поликультурное воспитание и образование можно рассматривать как обязательный инструмент выхода из кризисной ситуации, способ гармонизации отношений представителей различных культур и цивилизаций.

В рамках политической и экономической интеграции существенное значение уделяется национальной специфике, включая и процесс формирования подрастающего поколения.

Значимость

Поликультурное воспитание детей позволяет поддерживать многообразие малых и больших наций в условиях происходящей глобализации современного мира. Оно становится средством сохранения и последующего развития этнических культур, вовлечением их в практику обучения и воспитания. Подобный подход позволяет решать актуальные проблемы, которые существуют в настоящее время в педагогике.

Международные тенденции

Поликультурное воспитание школьников актуально в рамках расширения сотрудничества между разными странами. Оно обусловлено ростом борьбы расовых и этнических меньшинств за свои права в обществах, характеризующихся полиэтническим составом.

Страны, в которых в некоторой степени предусматривается воспитание в поликультурной школе, можно разделить на несколько групп:

имеющие глубокие и давние национальные культурные отличия (Испания, Россия);
ставшие поликультурными из-за своего колониального прошлого (Голландия, Франция, Великобритания);
те, в которых причиной поликультурности стала добровольная массовая иммиграция (Австралия, Канада, США).

Направления развития

Основные средства поликультурного воспитания, применяемые в настоящее время в педагогике:

поддержка этнических меньшинств;
многокультурное воспитание, которое сопровождается принятием мер против этноцентризма;
билингвальное обучение.

Данные направления находят свое отражение в специальных образовательных программах.

Принципы воспитания

Оно концентрируется на нескольких педагогических принципах:

воспитание высоких нравственных качеств и человеческого достоинства;
формирование толерантности, стремления к взаимному сотрудничеству;
развитие представлений о многогранности культур.

Поликультурное воспитание - это продуманный процесс, направленный на создание оптимальных условий для самореализации личности, положительное восприятие других культур.

Цели воспитания

Какие цели ставит перед собой поликультурное воспитание? Мероприятия, реализуемые в рамках воспитательных программ, можно разделить на три группы целей: равенство, плюрализм, объединение.

уважение и сохранение многообразия культур;
соблюдение равных прав на воспитание и образование;
развитие духовных ценностей в рамках политических, общенациональных, экономических факторов.

Поликультурное воспитание - это способ формирования творческой личности независимо от ее вероисповедания и национальности.

Ориентиры

Выстраивается поликультурное воспитание на основе следующих ориентиров:

социокультурная идентификация отдельной личности;
формирование положительного отношения подрастающего поколения к многокультурной среде;
совершенствование навыков социального общения.

Присутствие поликультурного компонента в различных учебных дисциплинах дает возможность решать двойственную задачу: поощрять интерес школьников к приобретению новых знаний, предлагать им разные точки зрения на окружающий мир.

Характеристика поликультурного воспитания

Оно предполагает учет воспитательных и культурных интересов различных этнических и национальных меньшинств. Оно предусматривает:

адаптацию ребенка к разным ценностям в мире, наполненном разнородными культурами, взаимодействие между людьми, которые имеют разные традиции;
ориентацию на сотрудничество отдельных культур;
отход от образовательной монополии в отношении представителей других национальностей.

На основе этих ориентиров формируются темы. Поликультурное воспитание направлено на культивацию в ребенке духа взаимопонимания и солидарности во имя мирной жизни, сохранения культурных особенностей разных народов.

Современные тенденции

В настоящее время в мировом сообществе наблюдается тенденция самовоспитания человека на протяжении всей его жизни. Она предполагает:

преемственность между детскими садами, школами, высшими учебными заведениями при решении воспитательных задач;
процесс постоянного самовоспитания ребенка в течение жизни;
реализацию желания человека постоянно обогащать опыт социальных взаимоотношений, поиска контактов с природой, техникой, другими людьми.

Оно ориентировано на формирование у каждого ребенка планетарного мышления, осознанием им своей принадлежности к человеческому сообществу не только в настоящем и будущем, но и в прошлом.

Система воспитания представляет собой сумму взаимосвязанных принципов и целей воспитательного процесса, приемов и методов их постепенного внедрения в рамках конкретной социальной структуры (государства, учебного заведения, школы, семьи) и выполнения социального заказа общества.

Спартанское воспитание

Среди педагогического наследия, связанного с формированием толерантности, интерес представляют методики, используемые в Средневековье, эпоху Античности, период Возрождения. Среди самых известных систем воспитания можно отметить спартанскую методику.

Ее задачей было воспитание выносливого воина – представителя общины. До семилетнего возраста малыша воспитывался в семье кормилицами – няньками. Далее государство брало на себя ответственность за формирование нравственных и духовных качеств. Процесс состоял из трех этапов.

Сначала в возрасте от 7 до 15 лет дети получали необходимые навыки чтения и письма, осуществлялось их физическое закаливание. Мальчики спали на тонких подстилках из соломы, ходили босиком. По мере взросления их приучали к аскетическому образу жизни, а также к краткому изложению своих мыслей.

В четырнадцать лет мальчиков посвящали в эйрены – члены общины, которые имели определенные гражданские права.

Второй этап воспитания продолжался с 15 до 20 лет. К минимальной грамотности добавлялось обучение музыке и пению. Подростков содержали в голоде, они сами учились добывать пищу. В двадцать лет мальчиков посвящали в воины, они получали вооружение.

Третий этап продолжался с 20 до 30 лет, в это время молодой воин приобретал статус члена общины, имел все права и обязанности.

Пройдя через все три этапа воспитания, юноша в совершенстве владел мечом, копьем, дротиком, также всеми остальными видами оружия, распространенными в тот период.

Спартанская воспитательная методика оказалась гипертрофированной военной подготовкой при существующем невежестве молодого поколения. Постепенно она была сведена к физическим испытания и силовым упражнениям.

Афинская воспитательная система

Она стала образцом методики, направленной на гармоничное и всестороннее развитие личности. Основным принципом, применяемым в ней, была соревновательная форма в музыке, танцах, гимнастике, словесных разговорах. Реализация данной системы происходила поэтапно. До семилетнего возраста воспитанием детей занималась семья. В период 7-16 лет они занимались в гимнастической и мусической школе, получая музыкальное, литературное, военно-спортивное воспитание и образование.

Второй этап (16-18 лет) предполагал совершенствование юношами своего образования, развитие своих интеллектуальных способностей в гимназиях.

Для многих последующих поколений система эта стала базой при воспитании подрастающего поколения.

Заключение

У разных народов элементы религиозного образования нашли воплощение в конкретных формах. Поликультурное воспитание особенно актуально в наши дни, когда из-за религиозных конфликтов погибают мирные граждане.

Данная методика отдельное внимание уделяет нескольким педагогическим принципам:

формированию толерантности, желания и готовности к диалогу и сотрудничеству;
воспитанию нравственности и духовности подрастающего поколения.

Использование данной методики способствует формированию у подрастающего поколения представлений о связи между разными культурами и религиями, осознанию значимости уважительного отношения к людям других национальностей для собственной самореализации. Именно поэтому поликультурное воспитание включено в школьные образовательные программы, разрешенные в рамках ФГОС второго поколения.

Читайте также: