Банк данных детей с овз в детском саду образец

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Иванов Иван Иванович

Дата рождения: 05.06.2008г.

Дата заведения: 02.09.2015г.

В этом файле находится договор между ОО и родителями (законными представителями) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождении обучающегося, проведении диагностико-коррекционно-развивающих мероприятий.

Фамилия, имя ребенка____________________________________Возраст _

Школа №___________________Класс _____________________________

Общие сведения о ребенке

с какого возраста пошел в школу_________________________________________________

программа обучения ___________________________________________________________

(указать название программы)

организация обучения __________________________________________________________

(в коррекционном классе, инклюзивно в общеобразовательном классе, на дому)

особенности адаптации к школе_________________________________________________________

когда начались проблемы и с чем они связаны_____________________________________________

уровень успеваемости в школе на сегодняшний день________________________________________

дублировал ли обучение________________________________________________________________

(указать класс и причине)

любимые школьные предметы (перечислить)______________________________________________

нелюбимые школьные предметы (перечислить)____________________________________________

любимые занятия дома_________________________________________________________________

отношение с учителями________________________________________________________________

отношения с друзьями_________________________________________________________________

отношение к оценкам__________________________________________________________________

участие родителей в решении проблем ребенка____________________________________________

положительные качества ребенка________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка

Сведения о себе и своей семье___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Знания и представления об окружающем_________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Особенности усвоения программного материала

Математика __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по обучению после первичного обследования ребенка_________________________

Дата обследования_______________ Подпись педагога ПМПк ______________/_____________

1) В заключении педагог пишет:

Усвоение программного материала (Выделяют несколько уровней усвоения программы:

программа в целом усвоена;

программа усвоена не полностью: не все разделы программы усвоены, требуется разъясняющая помощь при выполнении задания;

программа усвоена частично: не усвоена программа по одному из предметов;

программа не усвоена.

Важно! Такие формулировки педагог даёт после первичного обследования ребёнка.

2) В рекомендациях педагог прописывает конкретные мероприятия с целью коррекции.

Файл 3

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Фамилия, имя ребенка_____________Дата рождения

Школа №____________________________________________Класс__________________________

Дополнительные сведения: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Осведомленность__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Словарь_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Грамматический строй речи_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии сюжетных картинок________________________________________

Рассказ со скрытым смыслом___________________________________________________________

Чтение слогов, слов___________________________________________________________________

Чтение предложений_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Чтение текста_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Письмо:

Письмо под диктовку__________________________________________________________________

Списывание с печатного текста__________________________________________________________

Строение артикуляционного аппарата____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Дата обследования: Подпись логопеда ПМПк __________________/_______________

МЕДИЦИНСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________
Краткий анамнез _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перенесенные заболевания:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Состоит на учете у специалистов:

Основное заболевание:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Группа здоровья:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Дата заполнения Подпись врача______________________/____________

Примечание: Данные для представления медицинский работник школы берёт из медицинской карты обучающегося.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________________

Школа №__________ Класс____________Возраст ___________

Запрос специалистов/ родителей _____________________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования________________________________________

Темп работы и работоспособность_______________________________________________________

Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций_______________
_____________________________________________________________________________________

Особенности речевого развития_________________________________________________________

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо)____________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности запоминания, мнестической деятельности

Сформированность пространственных представлений______________________________________

Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов

Характеристика интеллектуального развития______________________________________________

Особенности мотивационно – волевой сферы, ведущий тип мотивации _____________________________________________________________________________________

Эмоционально – личностные особенности, включая специфику межличностных взаимодействий _____________________________________________________________________________________

Вероятностный прогноз развития________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Дата______________ Подпись психолога ______________/______________

1. Заключение даётся по типологии отклоняющегося развития М.М. Семаго.

2. В рекомендациях педагог-психолог прописывает конкретные мероприятия с целью коррекции.

1.Ф.И.О. ребенка__________________________________________________________пол_

Дата рождения_____________школа № _________ класс__________________

Образование и профессия

Место работы, учебы

Привычки, увлечения, хобби

3.С кем проживает ребенок:_____________________________________________________________

(родители; приемные родители; бабушки; дедушки; опекун; мачеха; отчим и т.д.)

4.Если родители в разводе:
сколько лет было ребенку, когда они развелись____________________________________________

с кем из родителей остался ребенок______________________________________________________

как ребенок отнесся к разводу___________________________________________________________

поддерживает ли ребенок отношения с родителем, не живущим с ним после развода, каковы эти отношения___________________________________________________________________________

5.Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни_______________________________________________________________________________

6.Другие дети в семье: Имя___________________________________Возраст____________________

(указать фамилию) (полных лет)

7.Приемные дети: Имя________________________________________Возраст____________________

(указать фамилию) (полных лет)

8.Культурный уровень родителей________________________________________________________

9.Жилищно-бытовые условия семьи______________________________________________________

( отдельная квартира, комната в коммунальнойквартире, общежитие и т.п.)

10.Условия жизни ребенка______________________________________________________________

(отдельная комната; уголок в общей комнате; свой стол;

(отдельное спальное место; общая кровать с кем-то из детей; не имеет своего места; наличие игровых уголков и т.п.)

11.Материальное положение семьи______________________________________________________
(указать доход семьи; крайне низкий; ниже среднего; средний достаток; высокий)

12.Кто из членов семьи является основным источником доходов_____________________________

(мать; отец; бабушка; дедушка; другие члены семьи)

13.Характер взаимоотношений между родителями_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________

(взаимопонимание; конфликты, ссоры, драки; напряженные отношения; неприязнь; пренебрежение)

14.Кто из родственников проводит больше времени с ребенком______________________________

(отец; мать; сестры; братья; бабушки; дедушки; соседи; другие родственники)

15.Кто из взрослых: помогает делать домашние задания_____________________________________

сидит с ребенком в случае болезни_______________________________________________________
провожает и встречает после школы/мдоу_________________________________________________
гуляет с ребенком_____________________________________________________________________

16.Поведение ребенка в домашней обстановке_____________________________________________
____________________________________________________________________________________

(подвижен; хаотичен; легко возбудим; агрессивен; вялый; угрюмый)

17.Особенности взаимоотношений ребенка с другими детьми в семье_________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( дружные; равнодушны друг к другу; конфликтные; враждебные; недоброжелательные; доверительные)

18.Характер воспитания в семье_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(строгое, с применением физических воздействий; строгое, без применения физич.воздействий; не допуская самостоятельности; мягкоеизнеженное; жестокое со злостью; контролируемое)

19.Применение поощрений и наказаний__________________________________________________
(ласка; задабривание; физическое наказание; оскорбление)

20.Режим ребенка_____________________________________________________________________
(встает утром; ложится спать)

21.Как проводит ребенок свободное время________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(гуляет на улице; смотрит телевизор; читает; рисует; играет; посещает музеи, театры, выставки; кружки и секции; ничем не занимается)

22.Какое участие ребенок принимает в домашнем труде_____________________________________
(перечислить обязанности по дому)

23.Дополнительные сведения о ребенке или его семье, которые Вы можете сообщить____________

Социальная часть карты заполнялась со слов______________________________________________
(одного из родителей; педагога и т.д.)

Дата заполнения____________________Подпись специалиста_____________________________
(специальность)

Примечание: Социальный педагог прописывает конкретные рекомендации для родителей.

В этом файле находятся работы по русскому языку (списывание, диктант, классная работа, домашняя работа), математике (контрольная работа, домашняя и классная работа).

Программа коррекционной работы направлена на реализацию следующих общих целей:
1. Диагностика трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психофизиологических особенностей младших школьников (мышление, пространственная ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном образовательном учреждении;
2. Оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования детям с трудностями обучения, стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка индивидуальной траектории развития).
3. Коррекция недостатков в физическом развитии.

ЦЕЛЬ САЙТА – обеспечение открытости и доступности деятельности ДОО

ИНФОРМАЦИЯ НА САЙТЕ Обязательная, подлежащая выставлению в соответствии с требованиями действующего законодательства РФ; Дополнительная, выставление которой осуществляется по решению ДОО

- информация о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лиц с ОВЗ; - информация о наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Предварительный просмотр:

Я, Полежаева Инесса Геннадьевна, старший воспитатель, администратор сайта нашей ДОО.

Сл.1 . Вашему вниманию представлю информацию об образовании обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которая в обязательном порядке должна быть размещена на официальном сайте образовательной организации.

Сл. 2 . Каждое образовательное учреждение имеет свой сайт. Сайт является публичным источником информации, доступ к которому открыт для всех пользователей.

Сл.3. На сайте размещению подлежит информация, относящаяся к числу обязательной, подлежащая выставлению в соответствии с требованиями действующего законодательства РФ, и дополнительной информации, выставление которой осуществляется непосредственно по решению образовательной организации.

- о наличии оборудованных помещений для организации образовательной деятельности;

- о наличии библиотек, объектов спорта, средств обучения и воспитания;

- средства обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья;

- обеспечение доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- об организации питания воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- условия охраны здоровья воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья;

- об электронных образовательных ресурсах, которым обеспечивается доступ воспитанников, в том числе приспособленные для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья;

- наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В этом разделе размещена информация о количестве групп разной направленности;

-адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования;

- размещена Дорожная карта и Паспорт доступности;

- имеются ссылки на специализированные сайты об особенностях обучения и воспитания детей с ОВЗ;

-рекомендации для родителей;

- информация о возможности обращения к специалистам по вопросам воспитания и обучения детей с ОВЗ.

На нашем сайте размещена доступная информация о деятельности ДОО.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ) В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В настоящее время в России, в силу целого ряда причин, намечается тенденция к увеличению числа детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Категория таких детей крайне не.

Статья "Официальный сайт дошкольной образовательной организации как средство включения родителей в образовательный процесс посредством информационно-коммуникационных технологий"

Обобщение опыта работы старшего воспитателя по организации работы официального сайта в форме статьи по теме:«Официальный сайт дошкольной образовательной организации как средство включения р.

Основные условия организации получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Получение детьми с ограниченными возможностями образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной.

Введение ФГОС. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Выступление на августовской конференции работников образованияТашлинского района.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ТНР) муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Адаптированная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) от 5 до 7 лет является нормативно-управленческим документом образовательного учре.

laquo;Опыт и перспективы образования, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях ФГОС различного уровня».

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Существует необходимость нововведений в сотрудничество с родител.

Если у ребенка диагностировали ограниченные возможности здоровья, при прохождении специальной комиссии с участием психологов, педагогов, логопедов, его направляют в соответствующую группу. На ранних стадиях нарушений есть возможность провести их коррекцию, позволяющую устранить ОВЗ навсегда. В данной статье указаны основные аспекты данных отклонений у ребенка, и как они корректируются. Итак, какая же работа проводится с детьми с ОВЗ в ДОУ, читайте в этой статье.

Дети с ОВЗ и дети с инвалидностью: в чем разница

Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ. Ребёнок считается инвалидом, если он не достиг совершеннолетнего возраста и имеет устойчивые нарушения одной или нескольких функций организма. Согласно семейному кодексу Российской Федерации, определённая группа инвалидности есть у человека с дефектами, патологиями либо последствиями от травмирования, по причине которых он не способен выполнять все без исключения процессы жизнедеятельности и утратил осознанность собственного положения в социуме.

дети, потерявшие способность движения, не контролирующие своё поведение, не имеют возможности обучаться;
полностью либо частично не выполняющие функции по самообслуживанию.

Медицинская справка, подтверждающая инвалидность предоставляется, на основе заключения здравоохранительными государственными учреждениями областного либо городского направления.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в отличие от инвалидов, имеют определенные нарушения физического, а также психического и эмоционального развития. Подобные нарушения создают больному препятствия по изучению образовательных программ и сложности выполнения функций, если отсутствуют соответствующие условия. ОВЗ считается более простой формой нарушений. Дети с данным диагнозом могут совершать жизнеспособные действия, но для них необходимо соблюдение специальных требований.

Как работать с детьми с ОВЗ в ДОУ по ФГОС: нормативные документы

Федеральные государственные образовательные стандарты по дошкольному образованию

Федеральные государственные образовательные стандарты по дошкольному образованию состоят из перечня соответствующих задач, требующих выполнения. Они разработаны, в соответствии с Конституцией Российской Федерации, законодательством, учитывая Конвенцию организации объединённых наций по правам детей. К этим задачам относится:

охранять и укреплять физическое, психическое здоровье ребёнка, включая его эмоциональное благополучие;
представлять равные возможности, позволяющие развиваться любому малышу в дошкольное время, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья. Для этого требуются благоприятные условия, где ребенок может развиваться, согласно своим особенностям и сохраняя собственное самоуважение;
обеспечить вариантами и разнообразием основ и форм по дошкольным образовательным программам, с возможным формированием методик различных направлений, учитывая потребности образования, способности и состояние здоровья каждого ребёнка;
оказать семьям поддержку психологов и педагогов, повысить знания, умения близких родственников по вопросам обучения, поддержания, а также лечения малыша.

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования разработаны, учитывая индивидуальные нужды всех детей, согласно жизненным ситуациям, а также их здоровьем. ФГОС определяет соответствующие условия предоставления ребёнку обучения, особенных образовательных потребностей, отдельным категориям детей и малышей с ОВЗ — индивидуальных специальных требований.

Какие условия нужно создать для детей с ОВЗ согласно ФГОС ДО

Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ. К необходимым для занятий с малышами, имеющих ОВЗ условиям, согласно ФГОС, относится: наличие соответствующих специалистов, соответствие потребностям материально-технической базы, организация инклюзивных групп в ДОУ

Наличие соответствующих специалистов

Это работа педагогов-психологов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, воспитателей, музыкальных руководителей, специально подготовленных инструкторов по физическим занятиям. Специалисты и родители малыша должны понимать друг друга и находить компромиссы в любых ситуациях.

Материально-технологические условия

Поскольку сопровождение воспитания, развития и обучение детей с ОВЗ в ДОУ требует особого оснащения, должны быть предусмотрены и особые технологические условия для создания безбарьерной среды.

Чтобы реализовать положения федеральных государственных образовательных стандартов в ДОУ для малышей с ограниченными возможностями здоровья и Концепцию ФГОС для обучающихся с ОВЗ, необходимо задействовать финансовые средства, которые предоставлены государством для осуществления специальной программы, при условии соответствия бюджетной смете.

Реализация программ дошкольного образования

Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ. Программы по дошкольному образованию, методы, приёмы и формы педагогической деятельности, которые способствуют поэтапному развитию малыша дошкольного возраста в разных направлениях, если требуются, должны быть организованы особенные образовательные потребности. Данные методики направлены на сохранение и укрепление психофизического состояния ребёнка.

Для этого необходимо:

создать и использовать целевые дидактические материалы, учебные пособия;
применить актуальные средства получения образования и воспитывать, соответствующие физиологические возможности детей с ОВЗ. Хороший пример — карточки, на которых знаками обозначены буквы. Для их оформления используют шрифт Брайля, который подходит для малышей со слабым или полностью лишённых зрения;
привлекать ассистентов, оказывающих технические услуги, помогая дошкольникам, при необходимости.
— проводить индивидуальные и групповые коррекционные занятия с логопедом, дефектологом и психологом.
проектировать и создавать безопасную, доступную среду, которая обеспечивает всем детям одинаковый доступ на территорию, помещения, учебные материалы, игрушки.
сократить группу малышей дошкольного возраста, равномерно распределяя педагогическую нагрузку и максимально создать возможность индивидуального воспитания.

Инклюзия

Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ. Создание воспитательно-образовательных мероприятий для групп комбинированных направлений, которые занимаются инклюзивным образованием включает в себя:

образовательные процессы в рамках учебной программы дошкольного учреждения и индивидуальные занятия с малышами, имеющими ограниченные возможности здоровья. Они составляются в соответствии с типовыми, специальными, коррекционными, адаптированными либо авторскими методиками, учитывая возраст, сложность, выраженность и характер состояния здоровья ребёнка;
разработку специалистами технологий, методов и форм занятий с малышами, имеющих ОВЗ, учитывая психическое и физическое развитие, индивидуальные возможности, характер нарушений. В согласовании данных методик обязательно участие психолого-медико-педагогического консилиума;
направление ребёнка с ОВЗ на ПМПК, если родители дают свое согласие и обязательное консультирование со специалистами соответствующего профиля.

Инклюзивное образование должно соблюдать стандарты образовательных областей ФГОС ДО.

Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в ДОУ.

Адаптированная образовательная программа ДОУ

Данная программа, согласно ФГОС реализует проведение обучения и воспитания малышей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в соответствии с их развитием, особенностям, индивидуальным возможностям. Кроме этого она корректирует, если требуется, проблемы с адаптацией ребёнка в социальном обществе.

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут для ребенка с ОВЗ

Общие методики по дошкольному образованию подходят не для всех обучающихся. Одним — достаточно сложно заниматься по такой программе, другим, наоборот, недостаточно знаний для дальнейшего развития. По этой причине разрабатываются новые системы обучения, которые учитывают все индивидуальные качества всех малышей в отдельности. Они представлены в виде индивидуального образовательного маршрута детям с нарушениями здоровья в дошкольном образовательном учреждении.

Его разрабатывают специалисты, поэтапно расставляя цели, задачи, используя педагогические ресурсы, методические приёмы и результаты занятий индивидуальных образовательных методик.

Индивидуальная карта развития ребенка

Воспитатель должен вести контроль интеллектуального и эмоционального развития каждого ребёнка, с помощью индивидуальной карты развития. В карту заносят все наблюдения за воспитанником воспитатели, психологи, логопеды и прочие специалисты, изучающие его поведение, особенности, знания, навыки и достижения с начала поступления в дошкольное учреждение и до момента выпуска. Карта помогает отслеживать динамику, в нужное время отмечать изменения в индивидуальном развивающем плане, рассчитанном на каждого воспитанника и разработанном его педагогом.

Работа с семьей ребенка с ОВЗ

Каждый детский сад должен создать атмосферу взаимопонимания, взаимоуважения, честности, открытости родителей и специалистов. Эти отношения необходимо сохранять, не взирая на возникающие обстоятельства.

Дети с ОВЗ нуждаются в помощи не только наставников, но и родителей. В этих целях предусматривается обязательное участие близких родных ребёнка в коррекционно-воспитательную программу.

Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ

Работа воспитателя с ребенком с ОВЗ

Воспитатель, составляя индивидуальный план занятий с ребёнком должен основываться на проведённую беседу с ним и родителями, очень подробное изучение детской медицинской карты, психические и физические обследования здоровья малыша. Дальнейшая работа воспитателя с ребенком, имеющим ОВЗ, проводится строго по индивидуальному плану. Воспитатель должен выполнять следующие мероприятия:

проводить занятия, касающиеся продуктивных видов деятельности с каждым ребёнком отдельно либо объединяя детей в соответствующие группы;
развивать моторику пальчиков;
прививать культурные и гигиенические навыки;
организовывать индивидуальные занятия с малышами, учитывая рекомендации логопедов и психологов;
создать благоприятную атмосферу в группе;
консультировать родителей на тему создания знаний по культуре и гигиене, как необходимо развивать мелкую моторику детей и их особенности состояния здоровья.

Работа няни с ребенком с ОВЗ

Няня в дошкольном учреждении для детишек с нарушениями здоровья помогает одевать, кормить малыша, если необходимо, грамотно общаться с ним, знать, как оказывается первая медицинская помощь. В том числе она должна сопровождать малышей на прогулке, присматривать за ними на занятиях, организовывать им полноценный отдых.

Работа педагога-психолога с ребенком с ОВЗ

Педагог — психолог в дошкольном образовательном учреждении выполняет следующие задачи:

организует взаимодействие учителей;
работает с малышами по психопрофилактическим и психодиагностическим особенностям;
корректирует работу с каждым ребёнком, находящимся в группе риска;
разрабатывает коррекционные программы по индивидуальному развитию малыша;
повышает уровень психологических знаний воспитательского состава;
консультирует родителей малыша.

Работа логопеда с ребенком с ОВЗ

диагностировать уровень экспрессивного и импрессивного произношения слов и букв;
разрабатывать индивидуальные планы обучения;
проводить индивидуальные занятия;
консультировать педагогический состав, включая родителей.

Работа инструктора по физической культуре с ребенком с ОВЗ

Он проводит мероприятия, позволяющие укрепить здоровье ребёнка и улучшить психомоторные навыки детей.

Работа музыкального работника с ребенком с ОВЗ

занимается развитием у детей музыкальных и эстетических навыков;
подбирает материал, позволяющий проводить занятия, согласно физическим, речевым, психологическим способностям детей;
использует инструменты музыкальной терапии.

Работа медицинского персонала ДОУ с ребенком с ОВЗ

проводят оздоровительные и лечебно-профилактические мероприятия;
осматривают детей;
контролируют выполнения правил по санитарным и эпидемиологическим нормам. СанПиН для детских садов(читайте ЗДЕСЬ)

Предоставление детям, имеющим ограниченные возможности здоровья возможность развиваться, общаться со сверстниками — это основное и неотъемлемое условие ответственного участия в общественном благополучии. Это позволяет эффективно самореализоваться в профессиональных и социальных областях. Следовательно, осуществление прав малышей с нарушениями здоровья — это наиболее важная задача государства по вопросам образования и социально — экономической политики.
Наталья Белокопытова,

Читайте также: