Аннотация к рабочей программе логопеда в доу по фгос
Обновлено: 05.07.2024
Целью реализации данной программы является проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с нарушениями речи, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности. Рабочая программа предусматривает разностороннее развитие детей, коррекцию недостатков в их речевом развитии, а также профилактику вторичных нарушений, развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности. Рабочая программа является инструментом нормирования и планирования коррекционно-образовательного процесса в ДОО.
Программа разработана с учетом следующих направлений коррекционной работы:
- полноценное формирование личности ребенка с дефектами речи в противовес достаточно долго преобладавшей узкоспециализированной работе по коррекции речевых недостатков без должного учета контекста его общего развития у детей дошкольного возраста в условиях логопедического пункта общеобразовательного детского сада;
- создание обогащенной предметно-развивающей и речевой среды как одного из главных условий полноценного общего и речевого развития дошкольников;
- слияние работы над исправлением сочетанных дефектов речевого и психического развития, предполагающие устранение не только собственно речевых нарушений, но и преодоление недостатков в развитии познавательных психических процессов и двигательной сферы;
- привлечение потенциала семей воспитанников к образовательной деятельности ДОУ;
- формирование коррекционно - профилактической направленности деятельности специалистов ДОУ.
В программе представлены возрастные нормативы речевого развития детей с нарушениями речи: фонетико-фонематическое нарушение речи; общее недоразвитие речи всех уровней; нарушения речи, осложненные дизартрией и нарушениями темпо-ритмической стороны речи (логоневроз).
В рабочей программе определен прядок зачисления детей на логопункт. В программе раскрываются модель коррекционного процесса, структура и наполнение содержания образовательной деятельности ДОУ в соответствии с пятью образовательными областями: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
В программе определен порядок совместной работы учителя-логопеда с воспитателями, специалистами, родителями, всеми участниками коррекционного процесса.
Рабочая программа максимально учитывает условия и специфику деятельности ДОО: материально-техническую базу, размер и оснащение логопедического кабинета, оборудование и материалы для предметно-развивающей среды.
В программе определен перечень учебных и методических пособий, раздаточный и иллюстративный материал. В программе представлена форма речевой карты, используемой с целью диагностики и отслеживания процесса развития дошкольников с нарушениями речи и позволяющей определить необходимость и содержание коррекции образовательной деятельности. Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению.
Рабочая программа учителя- логопеда разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ № 17 "Березка", в соответствии с введенным в действие Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении ФГОС дошкольного образования № 1155 от 17 октября 2013 года).
Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда 2021-2022 учебный год. Документ подписан электронной подписью Серийный номер 603332450510203670830559428146817986133868575886 Директор/Заведующий Попова Ольга Николаевна Дата подписания документа 02.08.2021 08:55:39 (скачать)
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда для детей 5-7 лет с нарушениями речи 2020-2021 уч.год
Процесс обучения детей с нарушениями речи многофункционален. Он выполняет образовательную, развивающую, коррекционную, воспитательную функции, обеспечивая формирование всесторонне развитой личности на основе комплексного подхода, использования в полном объеме реабилитационного потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных потребностей выпускников образовательных организаций, создания оптимальных условий для достижения равных возможностей.
В логопедии актуальность проблемы диагностики и коррекции
Методологической основой программы является системно – деятельностный подход, ключевым условием реализации которого выступает организация детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе, отказ от репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностно-ориентированные, проблемно-поискового характера.
Программа учитывает концептуальные положения общей и коррекционной педагогики, педагогической и специальной психологии.
На современных представлениях лингвистики о языке, как важнейшем средстве общения людей, освоения окружающей действительности и п познания мира;
На философской теории познания, теории речевой деятельности: о
взаимосвязях языка и мышления, речевой и познавательной деятельности.
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речевого развития.
Рабочая программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной программы ДОО, требований Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), потребностей и возможностей воспитанников ДО.
Специфика разработки специального федерального государственного стандарта образования определена тем, что дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития.
Программа учителя-логопеда предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с нарушениями речи посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа является дополнительным структурным компонентом образовательной программы ДОО и в совокупности обеспечивает разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению.
Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним из приоритетных направлений в области образования.
Программа содержит материал для коррекционной деятельности, т.е. логопедической работы, соответствующей требованиям ФГОС ДО, с детьми с нарушениями речи от 5-ти до 7лет.
Данная Рабочая Программа является нормативно - управленческим документом дошкольного образовательного учреждения, характеризующим систему психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи в условиях воспитательно- образовательного процесса.
Нормативно-правовую основу для разработки Рабочей Программы коррекционно-развивающей образовательной деятельности учителя-логопеда разрабатывается в соответствии с:
-Основной образовательной программой дошкольного образования (адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования), разработанной и утвержденной ДОУ с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
-Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. Авторы: Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина;
-Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Авторы: Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова;
-Положение о логопедическом пункте ДОУ;
-а также разработки отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.
Программа состоит из обязательной части не менее 60% и части, формируемой участниками образовательных отношений не более 40%. Обе части являются взаимодополняющими.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом, из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
В основу формирования программы положены следующие принципы:
-принцип опережающего подхода , диктующий необходимость раннего выявления детей с функциональными и органическими отклонениями в развитии, с одной стороны, и разработку адекватного логопедического воздействия – с другой;
-принцип полифункционального подхода , предусматривающий
одновременное решение нескольких коррекционных задач в структуре одного занятия;
-принцип сознательности и активности детей , означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем;
-принцип доступности и индивидуализации , предусматривающий учёт возрастных, физиологических особенностей и характера патологического процесса. Действие этого принципа строится на преемственности двигательных, речевых заданий;
-принцип постепенного повышения требований , предполагающий
постепенный переход от более простых к более сложным заданиям по мере овладения и закрепления формирующихся навыков;
-принцип наглядности , обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.
Основной формой работы с детьми является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие (индивидуальные и подгрупповые) занятия, в соответствии с Рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
1) индивидуальные потребности ребенка с нарушениями
речи, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования(далее—особые образовательные потребности), индивидуальные потребности детей с нарушениями речи;
2) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
3) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
5) специальные условия для получения образования детьми с ОНР, в
том числе использование специальных методов, методических пособий и
дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных кор-
рекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение(амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
-сотрудничество организации с семьями;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Содержание программы определено с учетом дидактических принципов: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала, опора на сохранное звено, комплексность с точки развития речи. Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу учителя - логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания, медицинского работника.
Цель программы — создать условия для формирования полноценной фонетической и лексико-грамматической системы языка, развития фонематического восприятия и навыков первоначального звукового анализа и синтеза у детей с нарушениями речи (ФНР, ФФНР, ОНР и др. речевыми патологиями), зачисленных на логопедический пункт ДОУ.
В процессе коррекционного процесса решаются следующие задачи:
выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;
преодоление недостатков в речевом развитии;
воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;
нормализация звукопроизношения и слоговой структуры слова;
развитие навыков звукового анализа и синтеза;
развитие лексико-грамматических категорий и связной речи (монологической и диалогической речи).
Вариативная часть.
Название методических пособий, парциальных программ
Учебно-методические материалы (дидактические пособия)
ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НАРУШЕНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ (авторы программы Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина),
ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ( авторы программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркина, Т.В, Туманова),
Для проведения логопедического обследования:
1.Обследование звукопроизношения;
2.Обследование понимания речи;
3.Обследование связной речи;
4.Обследование грамматического строя речи;
5.Обследование состояния словарного запаса;
6.Обследование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений;
7.Обследование слоговой структуры слова;
8. Разрезные картинки для обследования на 2-4-6-8 частей;
9.Картинки и тексты
Для формирования правильного звукопроизношения:
1.Артикуляционные упражнения (карточки);
2.Профили звуков;
3.Материал для автоматизации звуков в словах, предложениях, текстах;
4.Пособия для работы над речевым дыханием;
5.Предметные картинки на все изучаемые звуки;
6.Альбомы на автоматизацию и дифференциацию поставленных звуков;
7.Тексты и картотеки на автоматизацию поставленных звуков.
Для формирования фонематического восприятия, звукового анализа:
1.Сигнальные кружки на дифференциацию звуков;
2.Цветные фишки для звукобуквенного анализа;
3.Предметные картинки на дифференциацию звуков;
4.Тексты на дифференциацию звуков.
Для обогащения словарного запаса и формирования грамматического строя речи:
Программа определяет содержание и организацию коррекционной работы учителя – логопеда с детьми старшего дошкольного возраста. Программа строится на принципе личностно – ориентированного взаимодействия взрослого с детьми подготовительной группы компенсирующей направленности и обеспечивает речевое, социально – коммуникативное, познавательное и физическое развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом особенностей их речевого развития. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"
Содержание и организация образовательного процесса направлены на построение системы работы в группе компенсирующей направленности с детьми с ТНР в возрасте с 6 до 7 лет, предусматривающей деятельность учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения.
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико - грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель программы – определение содержания коррекционно-развивающей работы по нормализации речевой деятельности детей с речевыми нарушениями (освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами, их социализации в общество.
Структура Программы включает в себя следующие элементы:
Целевой раздел – структурный элемент программы, включающий в себя:
• Цель и задачи организации коррекционно-развивающей работы.
• Принципы образовательного процесса.
• Характеристики особенностей развития детей с ОНР.
• Планируемые результаты освоения Программы.
Содержательный раздел – структурный элемент программы, включающий в себя:
• Особенности организации обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
• Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.
• Взаимодействия с семьями воспитанников.
• Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Организационный раздел - структурный элемент программы, включающий в себя:
• Структуру образовательного процесса.
• Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
• Методическое обеспечение Программы.
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие детей и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач. Решение данных задач позволит сформировать у дошкольников с ТНР психологическую готовность к обучению в общеобразовательной школе, реализующей образовательную программу или адаптированную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи, а также достичь основных целей дошкольного образования, которые сформулированы в Концепции дошкольного воспитания.
Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда В последнее время отмечается резкое увеличение числа детей с нарушениями речи. Возникает необходимость в коррекции недостатков речи данной.
Читайте также: