Аналитический отчет за межаттестационный период учителя музыки в школе на 2020 2021
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Федотова Оксана Александровна
Населенный пункт: Свердловская область, п. Монетный
Результаты педагогической деятельности
Планирование деятельности на следующий межаттестационный период
Аналитический отчёт за межаттестационный период
с 2015 по 2020 гг.
Цель аналитического отчета – самоанализ и самооценка собственной педагогической деятельности в межаттестационный период.
Задачи аналитического отчёта:
1. Осуществить самооценку эффективности собственной профессиональной деятельности.
2. Выявить противоречия и ведущие проблемы, решаемые в межаттестационный период;
3. Спроектировать пути решения, возникших противоречий в следующий межаттестационный период.
В своей профессиональной деятельности я руководствуюсь следующими нормативно-правовыми документами:
• Основной общеобразовательной программой – образовательной программой дошкольного образования БМАДОУ №16.
На основе вышеуказанных нормативно-правовых документов и результатов педагогического мониторинга мною разработана и реализуется рабочая программа педагога, которая учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей моей группы, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Введение
Требования Стандарта направлены на создание благоприятных условий развития дошкольников, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, инициативы и творческих способностей, поддержки самостоятельности на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. С особой полнотой самостоятельность, инициатива, самоорганизация и творчество детей дошкольного возраста проявляются в театрализованной деятельности. Именно поэтому ей уделено особое внимание в моей работе с детьми. Театрализованная деятельность близка и понятна ребятишкам, занимает большую часть их природы, стихийно отображается в них, так как имеет связь с игрой, дает большой простор для творческих проявлений ребёнка.
Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду учит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться разносторонне.
В ходе анализа образовательной ситуации мною было выявлено противоречие между необходимостью создания педагогических условий для обеспечения развития инициативности и самостоятельности у детей дошкольного возраста и недостаточным программно-методическим, материально-техническим условиями и педагогической компетентностью в данной теме.
противоречий была выделена проблема: поиск, и внедрение эффективных форм, средств, методов и технологий для развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности.
Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс, определяющий развитие самостоятельности и инициативности.
Предмет исследования - комплекс условий, обеспечивающих развитие самостоятельности и инициативности у детей дошкольного возраста.
Работая над данной проблемой мною были определены цель и задачи педагогической деятельности на межаттестационный период.
Цель педагогической деятельности: создание педагогических условий для развития инициативности и самостоятельности детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. создать развивающую предметно-пространственную среду группы, стимулирующую детскую самостоятельность и инициативность;
2. использовать эффективные методы, приемы, формы работы с детьми для развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности;
3. использовать эффективные формы и методы взаимодействия с семьями воспитанников в вопросах данной темы.
1. Аналитическая часть
1.1. Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды группы, стимулирующей детскую самостоятельность и инициативность.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе разработана в соответствии с требованиями Стандарта: является содержательно-насыщенной, многофункциональной, доступной и безопасной, обеспечивает условия для организованной деятельности и самостоятельной активности каждого ребенка.
Так как развитие сюжетно-ролевой игры происходит в тесной взаимосвязи с театрализованной деятельностью, в группе создан специально оборудованный центр театра, он же уголок ряжения, который наполнен разными видами и атрибутами театров:
2. Настольный театр.
4. Конусный театр.
5. Пальчиковый театр.
7. Плоскостной театр.
Разнообразие видов театра пробуждает интерес детей к театрализованной игре, стимулирует к самостоятельной деятельности и использованию их в повседневной жизни.
Каждый из перечисленных видов театра вводился в группу постепенно. Пополнение новыми различными материалами этого центра осуществляю исходя из возрастных и образовательных потребностей детей.
В группе также создана картотека игр: для развития речевого дыхания, театрализованных игр, игр на эмоциональное развитие детей, картотека дыхательной и артикуляционной гимнастики. Разработаны сценарии групповых праздников, досугов, традиционных событий, конспекты занятий (ПРИЛОЖЕНИЕ).
2. Использование эффективных методов, приёмов, форм работы с детьми для развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и инициативности
Для эффективной работы с детьми я использую следующие педагогические технологии:
• Технология театрализованной деятельности.
Использование данной технологии предполагает решение ряда задач, которые являются общими для всех пяти образовательных областей:
Обучающие. Приобщение детей дошкольного возраста к театральной культуре, знакомство с различными видами театров, народным творчеством, обучение детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи.
Развивающие. Развитие познавательных процессов, творческих способностей, умения перевоплощаться, брать на себя роль, специальных умений (актер, зритель).
Воспитывающие. Воспитание положительного отношения к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважения традициям.
Исходя из возрастных и индивидуальных особенностей детей группы, мною был составлен перспективный план работы по театрализованной деятельности с детьми и подобран методический, практический материал, а также оборудование для занятий в разных образовательных областях:
- художественно-эстетическое развитие: создание эскизов декораций и элементов костюмов к спектаклям.
Для того чтобы все дети были вовлечены в работу, использовала разнообразные приемы: творческие задания; упражнения и этюды; выбор детьми роли по желанию; назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей; распределение ролей по карточкам (дети берут из рук педагога любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); проигрывание ролей в парах.
Таким образом, мы видим, что методы, приёмы по театрализованной деятельности, успешно интегрируются в любые занятия и в режимные моменты:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- упражнения по дикции;
- упражнения для развития речевой интонационной выразительности;
- упражнения на развитие детской пластики;
-упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства пантомимы;
Инсценировки детей сейчас отличаются от инсценировок, которые были раньше - они интереснее, красочнее по исполнению образа, т.к. у детей уже накоплен определенный опыт театрализованной игры, дети свободно общаются друг с другом, речь их более совершенна и выразительна, лучше ориентируются в пространстве, на сцене, более самостоятельнее в своих действиях.
• Информационно-коммуникационные технологии.
В своей педагогической деятельности и работе с детьми активно и систематически использую интерактивную доску, компьютер с доступом к сети интернет, телевизор для просмотра сказок, спектаклей, познавательно-документальных сюжетов о профессиях, фотографии, видеофрагменты, звукозаписи. ИКТ позволяют в наиболее доступной и привлекательной игровой форме достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, дает возможность представлять реалистичные, не искаженные информационные материалы.
• Игровые технологии
Игровые технологии широко используются мною в работе с детьми, так как обладают одной важной особенностью: их можно использовать в любой деятельности обучающихся, будь то занятие, режимные моменты, досуг и др. С целью расширения кругозора, развития познавательных процессов и повышения познавательной активности, формирования определённых умений и навыков, воспитания самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникабельности и адаптации мною используются следующие виды игр:
• Проектные технологии.
• Здоровьесберегающие технологии.
С целью сохранения здоровья детей, формирования знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни мною применяются следующие виды здоровьесберегающих технологии:
- Утренняя гимнастика.
- Дыхательная гимнастика.
- Глазодвигательная гимнастика.
- Самомоссаж с использованием разнообразного оборудования.
- Пальчиковая гимнастика.
- Динамическая пауза во время занятий.
- Подвижные и спортивные игры.
Одним из важных направлений моей педагогической деятельности является работа с родителями, педагогами и специалистами ДОУ.
Основные формы работы с родителями:
Анкетирование. Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Тематические беседы с родителями по вопросам развития и воспитания детей.
Памятки и буклеты, консультации для родителей, папки-передвижки по актуальным и оперативным вопросам развития и воспитания детей, безопасности жизнедеятельности детей.
В группе оформлен уголок для родителей. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
- материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;
- материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье.
Взаимодействие педагога со специалистами ДОУ
В процессе образовательной деятельности взаимодействую с педагогами и специалистами ДОУ: с учителем-логопедом по вопросам речевого развития детей, с педагогом-психологом по вопросам развития социально-коммуникативной и эмоционально-волевой сферы, с учителем-дефектологом по вопросам развития познавательной сферы, педагогом дополнительного образования и музыкальным руководителем по вопросам развития художественно-эстетической сферы, с инструктором по физической культуры по физическому развитию детей.
У нас в детском саду каждому специалисту отведена своя сфера профессиональной деятельности, которая направлена на диагностику, предупреждение и коррекцию имеющихся отклонений в развитии детей, в том числе детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями, в той или иной образовательной области. Диагностика позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие ребенка.
Формы взаимодействия педагога со специалистами ДОУ:
- консультации, выполнение рекомендации узких специалистов;
- участие в мероприятиях организованных специалистами: семинарах-практикумах, тренингах, мастер-классах;
- проведение интегрированных занятий;
- походы, экскурсии, подвижные игры на воздухе;
- участие в родительских собраниях;
- проведение совместных праздников, соревнований, олимпиад;
2. Результаты педагогической деятельности в работе с детьми.
Об эффективность моей педагогической деятельности за межаттестационный период можно судить по повышению показателей мониторинга освоения детьми основной общеобразовательной программы и адаптированной программы ДОУ, проводимого ежегодно в начале и конце образовательного периода по всем областям, результаты которого за последний учебный год представлена в рисунке 1:
Рисунок 1. Результаты мониторинга освоения детьми ООП и АООП
Анализ полученных данных показал, что в ходе созданных педагогических условий для развития инициативности и самостоятельности детей самые стеснительные дети раскрываются в процессе подготовки и показа спектаклей. У них мобилизуется воля, развивается самостоятельность и дисциплинированность. Развитие детей в театрализованной деятельности эффективно еще и за счет того, что данный вид деятельности сопровождает постоянная атмосфера праздника, что обеспечивает психологический комфорт ребенку в детском саду. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что организованные педагогические условия и эффективные формы работы способствуют развитию таких качеств как самостоятельность, инициативность, творческое воображение. В детском саду возросло количество ребят, желающих участвовать в театрализованных играх, представлениях. Дети стали самостоятельно выбирать себе роли, использовать различную интонацию, мимику, жесты, участвовать в ролевых диалогах, сопереживать героям произведений, научились слушать, не перебивая друг друга, а также стали активно приглашать зрителей на свои показы.
В результате целенаправленной деятельности по созданию развивающей предметно-пространственной среде группы, использованию эффективных методов, приемов и форм работы с детьми, семьями воспитанников и специалистами дети:
- стремятся к общению;
- к организации игр, продуктивных видов деятельности;
- умеют найти занятие по своему желанию, предложить интересное дело другим;
- взаимодействовать с партнёром;
-свободно владеют импровизационными умениями;
-умело используют средства выразительности: мимику, жесты, движения и средства интонации;
-владеют простейшими исполнительскими навыками и активно участвуют в театрализованных представлениях.
С целью повышения качества своей работы систематически повышаю уровень своей профессиональной компетентности посредствам посещения курсов повышения квалификации, семинаров, мастер-классов:
Курсы повышения квалификации:
Семинары, вебинары, мастер-классы и прочее:
Трансляция педагогического опыта:
- проведение мастер-класса по изготовлению бутафории из бросового материала;
2016 г., Грамота управления образования Берёзовского городского округа;
2016 г., Грамота администрации дошкольного учреждения БМАДОУ№16 за профессионализм, целеустремлённость, неравнодушие и ответственное выполнение своих обязанностей ко дню дошкольного работника;
3. Проектирование на следующий межаттестационный период
В ходе анализа профессиональной деятельности мною была определена проблема на следующий межаттестацилонный период : необходимость создания психолого-педагогических условий для осуществления инклюзивного образования детей в группах общеразвивающей направленности.
Тема: создание развивающей предметно-пространственной среды для детей с ОВЗ.
Задачи на следующий межаттестационный период:
-создать психолого-педагогические условия по инклюзивному образованию, для детей с ОВЗ, для поддержания познавательной мотивации на основе партнерских отношений, а так же самостоятельной деятельности;
- организовать развивающую предметно-пространственную среду для детей с ОВЗ;
- освоить и внедрить в образовательную деятельность современные педагогические технологии на основе деятельностного подхода, направленные на успешное развитие детей дошкольного возраста с ОВЗ, через познавательно-исследовательскую деятельность;
- вовлечь семьи воспитанников с ОВЗ в образовательный процесс, с целью повышение их компетентности в вопросе организации и проведении совместной опытно-экспериментальной деятельности.
4. Список литературы:
3. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006 г.
4. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. - М.: РОСМЭН, 2000.
5. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
6. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
7. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
8. Журавлева В.Н. Проектная деятельность дошкольников – Волгоград, 2009г.
9. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.
11. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006г.
Чтобы успешно решать задачи музыкального воспитания дошкольников, необходимо постоянно поддерживать интерес детей к музыкальным занятиям, создавать эмоциональный комфорт, что будет способствовать повышению активности детей, а как следствие, обеспечивать успешное решение задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребенка.
Для решения воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей проводились следующие виды занятий:
- Традиционные занятия, на которых решались задачи по всем видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра в шумовом оркестр, музыкальная игра).
- Тематические занятия. Тема должна проходить через все виды музыкальной деятельности.
- Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. И. Каплунова, И.; Новоскольцева.
- Топ – топ, каблучок. И. Каплунова, И. Новоскольцева.
Музыкальным руководителем была обновлена и дополнена предметно-развивающая среда для театрализации, музыкально-дидактических игр, изготовлены самодельные музыкальные инструменты, атрибуты для утренников и развлечений, а также новые методические пособия.
В течение года были проведены следующие мероприятия:
Сентябрь:
Октябрь:
Ноябрь:
Декабрь:
Январь:
Февраль:
Март:
Апрель:
Май:
Районные мероприятия:
Участие в педагогических советах, совещаниях, методических часах (беседы, инд. консультации с педагогами, а также всех открытых мероприятиях, проводимых в ДОУ.
С целью повышения профессионального уровня в течение всего года:
В плане взаимодействия с педагогами в течение всего года мной проводилась работа:
Постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия. Проводились репетиции с педагогами к различным мероприятиям.
Подводя итог работы музыкального руководителя за год
можно сделать вывод, что:
- Занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами и принесли ожидаемые результаты.
- благодаря полномерному и систематическому осуществлению деятельности уровень музыкальных способностей детей вырос.
На следующий учебный год я ставлю такие задачи:
- Продолжать работу вокальной и театральной групп педагогов детского сада;
- Уделить больше внимания развитию музыкального творчества, а также повысить результаты по диагностике;
- Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет;
- Продолжать повышать квалификацию на курсах для музыкальных руководителей;
- Принимать активное участие в работе МО музыкальных руководителей района;
- Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом;
- Проводить открытые занятия для коллег по работе;
Анализ мониторинга годовых задач
Всего обследовано – 5 групп (1 – октябрь, 2 – май).
Проведено диагностическое обследование детей по музыкальному восприятию. Результаты диагностики на начало учебного года следующие:
Уровни развития
Проведено повторное диагностическое обследование детей по музыкальному восприятию. Результаты диагностики на конец учебного года следующие:
Уровни развития
Аналитическая справка
Данные диагностики показывают, что в конце года у некоторых детей сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности. Наличие низкого уровня развития в разных возрастных группах обусловлено рядом причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети с нарушениями в развитии. Дети с уровнем развития ниже среднего менее активны, испытывают затруднения в различных видах музыкальной деятельности, в ответах, чувствуют себя менее уверенно.
Выводы (конец года)
1.Уровень музыкального развития детей групп к концу 2020-2021 учебного года вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход, заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.
2. Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.
3. Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников.
Я участвую в аттестации для установления соответствия уровня моей квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории на основе оценки профессиональной деятельности.
Результат своей педагогической деятельности я представляю в форме аналитического отчёта.
Целью данной работы является оценка результатов моей педагогической деятельности за межаттестационный период.
оценить условия, созданные для положительной учебной мотивации и повышения качества образовательного процесса;
оценить достижения обучающихся;
оценить личные достижения;
оценить участие в экспертной деятельности;
выявить проблемы межаттестационного периода;
наметить пути решения, выявленных проблем.
Объектом анализа является моя педагогическая деятельность с 2016 по 2021 годы.
Предметом анализа является установление соответствия результатов моей педагогической деятельности требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории.
Основная часть аналитического отчёта содержит анализ условий реализации образовательной деятельности, показателей образованности обучающихся, участия в повышение качества образования и уровня моего педагогического мастерства. Также здесь выделены проблемы межаттестационного периода.
Проектная часть отчёта содержит предложения по решению возникших проблем и указаны сроки реализации педагогического проекта.
В заключительной части отчёта дана оценка результативности моей педагогической деятельности.
2. Результаты педагогической деятельности
за межаттестационный период.
2.1. Создание условий для качественного образовательного процесса.
Также в течение межаттестационного периода мною была разработана и внедрена в образовательный процесс технология объектного изучения естественнонаучных дисциплин. Соответствующая методическая разработка имеет положительную рецензию доктора педагогических наук Шкунова В. Н.
На базе кабинета организована учебно-исследовательская деятельность, позволяющая формировать общие и профессиональные компетенции студентов, а также имеющая воспитывающую функцию (см. табл. 1).
Таблица 1. Соотнесение темы проектов и формируемых компетенций с модулями воспитательной работы.
Здесь представлен аналитический отчёт о результатах деятельности учителя музыки за межаттестационный период.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Аналитический отчёт учителя музыки | 73.02 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
на заседании методического объединения на заседании органа управления ОУ
Протокол № _____ от _________________ Протокол № ______ от ____________
Руководитель МО ____________________ Руководитель ОУ ________________
Аналитический отчет о результатах деятельности
за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)
Харьковой Раисы Анатольевны
учителя музыки МБОУ средней общеобразовательной школы №12 г. Ельца Липецкой области
должность, предмет (направление деятельности), наименование ОУ
1. Динамика образовательных достижений
1.1. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга
Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки
по результатам внешнего мониторинга
1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля
(административные контрольные работы)
Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки
по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
(административные контрольные работы)
1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки
по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
1.6. Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ
1.7. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года
Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки
по итогам учебного года
1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8
- анализ представленных в таблицах результатов;
- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в вузы, ссузы, наличие медалистов и т.п.)
2. Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности)
2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров конкурсов, спортивных соревнований, смотров, фестивалей
Кол-во призеров (1-3 место)
Кол-во призеров (1-3 место)
Кол-во призеров (1-3 место)
Кол-во призеров (1-3 место)
I. Фестивали (название)
II. Конкурсы (название)
IV Концерты (название)
Митинг Памяти 9 мая 2012 год.
2.2 . Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.)
3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса
3.1. Результаты опросов, анкетирования, рейтинг предмета, жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.
Рост активности обучающихся свидетельствует о формировании высокой степени мотивации и интереса к предмету музыка. С целью изучения отношения обучающихся к предмету было проведено анкетирование.
Результаты мониторинга отношения к предмету.
Отношение к предмету.
Мне нравится урок музыки. Почему?
Мне не нравится урок музыки. Почему?
Цель посещения урока.
Общение с учителем.
Познание новой интересной информации.
Что привлекает на уроке?
Доступное и интересное изложение материала.
Сотворчество учителя и ученика.
Применение современных технологий в процессе обучения.
Данные анкетирования свидетельствуют о высоком процентном показателе количества обучающихся, испытывающих интерес к предмету музыка. Отзывы родителей и обучающихся также говорят о положительном отношении к преподаваемому мною предмету. О повышенном интересе к предмету свидетельствует рост числа обучающих, участвующих во внеклассных мероприятиях по предмету. Жалоб со стороны родителей и детей нет. Взысканий со стороны администрации не имею.
3.2. Наличие благодарностей, поощрений.
Благодарность за активное участие и помощь в проведении мероприятий различного уровня - 2012 год. (Елецкий район).
Грамота за сохранение народных традиций и участие в отчётном концерте коллективов художественной самодеятельности – 2012 год.
Отмечена благодарностями, денежными премиями руководителем ОУ.
3.3. Наличие наград.
4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся
4.1 Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.
С 2011 года являюсь классным руководителем. Проводимая мною работа с коллективом класса по нескольким направлениям: воспитательная работа и учебная деятельность позволяет сплотить обучающихся в единое целое, в коллектив, способный к взаимоподдержке, сочувствию, где каждый подросток стал его неотъемлемой частью со своим личным мнением и взглядами. Неразрывно связываю свою деятельность классного руководителя с деятельностью социальной службы школы. Стараюсь действовать в интересах каждого ребёнка, что выражается в осуществлении социального партнёрства по вопросам просвещения социальной защищённости детей. Работаю в тесном содружестве с классными руководителями школы, учителями – предметниками, заместителем директора по ВР, родителями обучающихся.
Ребята моего класса принимают активное участие в школьных акциях, направленных на благоустройство территории нашего микрорайона школы и класса. Принимают активное участие в общешкольных концертах и мероприятиях.
4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.
Моя воспитательная работа построена на принципах:
1) уважение к личности ребёнка, разумная требовательность, личностно – ориентированный подход;
2) учёт возрастных особенностей, принцип природосообразности;
3) коллективная деятельность;
4) принцип диалога;
5) стимулирование самовоспитания;
6) опора на интересы и потребности обучающихся, родителей;
7) связь с жизнью микрорайона, города, области, опора на национальные, местные традиции.
4.3. Воспитательная направленность содержания учебных программ.
Программы по музыке. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся обусловливается характером организации их музыкально – учебной, художественно – творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Содержание примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся через наблюдение, восприятие музыки и размышления о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально пластических композиций; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений, игру на шумовых инструментах; импровизацию в разнообразных видах музыкальной творческой деятельности.
4.4 . Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.
Тематика с указанием года
Методические разработки, пособия, рекомендации по организации и проведению воспитательной работы
Выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы
5. Условия, обеспечивающие результат
5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса
5.1.1. Характеристика образовательной программы
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умении;
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Рабочая программа для 5 – 7 классов является целостным курсом, который включает в себя основные виды музыкального творчества и способствует реализации главной цели музыкального образования – формированию духовной культуры личности, приобщению к общечеловеческим, овладению знаниями и опытом национального культурного наследия.
Тематика и последовательность программы обеспечивают эмоциональные контакты с искусством. Музыкальные знания, умения и навыки, приобретаемые на занятиях, способствуют творческой самореализации и являются основным средством приобщения к музыкальной культуре, познания мира в образной форме.
Аналитический отчет за межаттестационный период предоставляет возможность учителю провести исследование своей профессиональной деятельности, произвести коррекционные действия. Весь процесс активного самообучения и анализа своей деятельности педагог должен зафиксировать: на электронном носителе, бумаге или в форме презентаций.
Разновидности отчетов для учителя
К основным видам школьной отчетной документации относятся годовой, аналитический отчеты, а также работа по самообразованию учителя.
Документы обязаны предоставлять все педагоги: предметники, педагоги дополнительного образования, логопеды, музыкальные руководители, старшие инструктора спортивной школы, учителя начальной школыи т.д.
Аналитический отчет
Такого вида отчетность – это глубокое исследование определенной проблемы. Она отражает текущую ситуацию в деятельности педагога, а также состояние и перспективы дальнейшего развития. Аналитический отчет является полным источником информации о применяемых методах, приемах работы учителя, позволяющим сохранять проблемность материала и его открытость для исследования в дальнейшем. Аттестационная отчетность – это сложный документ, разнообразный по своей структуре. В нем прописывается проделанная работа по изучению и обобщению инновационного опыта. В документе анализируется группа материалов, которые получились в результате практикипедагога.
Годовой отчет
Итоговая (годовая) отчетность – это развернутый отчет учителя о проделанном труде на протяжении всего учебного года.
Педагогическая деятельность за весь промежуток обучения должна строго соответствовать годовому плану, который утверждается вышестоящим руководством.
Основным отчетным промежутком времени, за который работнику нужно представить отчет о проделанной работе, является полный календарный месяц. Именно такой временной промежуток позволяет полноценно оценить труд учителя и при необходимости вовремя внести в нее поправки.
Отчет по самообразованию
Отчетность по самообразованию представляет собой документ, в котором отражается самостоятельная познавательная деятельность учителя. Педагог усваивает новые знания и совершенствует их, достигает поставленных перед собой личностных и общественно значимых целей, которые удовлетворяют общекультурные и профессиональные запросы, а также способствуют повышению профессиональной квалификации.
Все аттестационные труды проверяются вышестоящим начальством: директором, экспертом, а также специальной комиссией и другими специалистами.
Что должен содержать аналитический отчет учителя
В отчетном портфолио должны быть представлены результаты трудов учителя за межаттестационный период. Этот документ предоставляет возможность специалисту провести исследование профессионального труда, уровня необходимых знаний и осуществить при необходимости самокоррекцию. Специалист анализирует проделанную работу и оценивает ее эффективность.
Аналитический отчет, составленный по федеральным государственным образовательным стандартам, должен содержать в себе следующие разделы:
Введение. В данной части необходимо выполнить анализирование образовательной ситуации, указать основные проблемы, решением которых занимался учитель в период межаттестации. Также во введении следуетуказать тему, объект и предмет исследования, поставить цели и задачи.
Аналитическая часть. В этом разделе необходимо продемонстрировать результаты педагогической деятельности, одним из которых является саморазвитие. Также следует прописать итоги образования учащихся на уроках. Учитель должен указать, какие виды педагогической и воспитательной деятельности педагога и учащихся были организованы,какие методические материалы были использованы на уч. занятиях, прописать достигнутые качественные и количественные показатели.
Проектная часть.Здесь указываются основные проблемы, с которыми столкнулся специалист в процессе реализации своей деятельности. Прописываются основные направления и этапы работы на уч. занятиях и вне школы, применяемые образовательные технологии, а также проблемы и тема на следующий межаттестационный период.
Заключение. В данном разделе педагог проводит оценку собственной аналитической деятельности, обозначает главные направления саморазвития и самосовершенствования педагогической деятельности.
Список использованной литературы. В этой части специалист должен указать использованные учебно-методические материалы, которые он использовал для решения поставленных задач в межаттестационный период.
Приложение. Здесь прилагаются составленные таблицы, диаграммы, фотографии и рисунки, использованные при работе. Приложений может быть два и более.
Внизу страницы представлены примеры аналитических отчетных работ, составленных по реализации ФГОС, учителей русского языка и литературы, классного руководителя.
Отчетные документы составляют и педагоги, которые желают получить вторую, первую или высшую категорию. Выполняются они на основе общей схемы аналитических работ для аттестации специалистов.
Требования к форме отчета
На титульном листе работы необходимо указать название работы, фамилию и инициалы автора, должность, название населенного пункта и год написания.
В содержании перечисляются заголовки структурных элементов работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Введение не должно быть слишком растянутым, достаточно 1-3 страницы. При описании задач педагогу следует использовать в тексте такие глаголы, как изучить, описать, выявит, исследовать и т.п. Теоретический материал в аналитической части должен соответствовать теме работы и полностью раскрывать ее. По завершении раскрытия содержания каждой части нужно сделать краткий вывод.
Приложения оформляются на последних страницах и располагаются в порядке появления на них ссылок в тексте, которые даются в круглых скобках. Таблицы вставляются после текста, в котором они упоминаются или на следующей странице.
Каждая страница аттестационного документа должна быть пронумерована, включая оглавление и список литературы. Титульник включают в общую нумерацию, однако номер на нем не проставляется.
Читайте также: