Аналитическая справка по профориентации в школе психолога

Обновлено: 05.07.2024

Работа по профессиональному самоопределению обучающихся была направлена на:
- изучение личностных качеств и интересов учащихся 9 класса.
- выявление склонностей, способностей и профессиональных предпочтений
- оказание индивидуальной помощи в выборе профессии, разработку рекомендаций учащимся
- информирование участников учебно-воспитательного процесса по специфике выбора профессии воспитанниками и т.д.

В связи с тем, что перед учащимися 9 класса встал выбор профессиональной деятельности, была проведено 2 диагностики.

Получились следующие результаты по типам профессий:

Определены сферы профессиональных предпочтений учащихся, а также индивидуально-личностные особенности. Каждому респонденту предоставлен результаты обследования, а так разработаны рекомендации по подготовке к экзаменам в соответствии с личностными особенностяи..
По результатам диагностической работы были проведены беседы-консультации с педагогом-психологом.
Консультативная работа - проведено индивидуальное консультирование учащихся по профессиональному выбору. Определены профессиональные интересы, оказана помощь в профессиональном самоопределении.
Практическая работа - проведены групповые профориентационные занятия с учащимися с педагогом -психологом в форме беседы, где обсуждалась специфика профессий, выявлялся интерес и профессиональный выбор учащихся.

Педагог - психолог ИО.Ф.

+с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств: монтажник, сварщик, инженер-конструктор.
+с эксплуатацией технических средств: водитель, швея.
+с ремонтом техники: механик, электромонтер, слесарь-ремонтник.

Водитель
Крановщик (машинист-оператор подъемного крана)
Машинист поезда
Механик
Пекарь
Плотник
Пожарный
Слесарь
Станочник
Столяр
Телефонист
Технолог
Токарь
Фрезеровщик
Штукатур
Электрик
Электрогазосварщик, газосварщик, газорезчик
Электромонтер, безусловно, ряд других занятий.

Сангвиник воспринимается в коллективе как активный, жизнерадостный и доброжелательный человек. Он отличается уравновешенностью; можно сказать, что он беспокоен внешне, но спокоен внутри. Его характеризует высокая работоспособность, умение долго сосредоточиваться на задаче и легкая переключаемость с одной задачи на другую, при этом - склонность к некоторой поверхностности.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Аналитическая справка педагога - психолога о профориентационной работе проведенной среди учащихся 9-го класса.

Цель – определить профессиональные интересы и склонности обучающихся;

- формировать ответственное отношение к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессии;

Приняло участие: 21 чел.

Работа по профессиональному самоопределению обучающихся была направлена на:

- изучение личностных качеств и интересов учащихся 9 класса;
- выявление склонностей, способностей и профессиональных предпочтений;
- оказание индивидуальной помощи в выборе профессии, разработка рекомендаций учащимся; - выявление индивидуально – типологических различий человека;

В связи с тем, что перед учащимися 9-го класса встал выбор профессиональной деятельности, была проведена

Результаты профессиональных предпочтений 9 класса

Человек художественный образ

По результатам диагностической работы были проведены беседы-консультации с педагогом-психологом.
Консультативная работа – проведено индивидуальное консультирование учащихся по профессиональному выбору. Определены профессиональные интересы, оказана помощь в профессиональном самоопределении.
Практическая работа – проведены групповые профориентационные занятия с учащимися в форме беседы, выездных лекций, где обсуждалась специфика профессий, выявлялся интерес и профессиональный выбор учащихся.

Рекомендации:

Психологу совместно с классными руководителями оказывать психологическую помощь, связанную с профессиональным становлением учеников.

Помогать ориентироваться при выборе профиля обучения, при подготовке к выбору профессий.

Создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу.

Стимулировать самостоятельную деятельность старшеклассников по профессиональному самоопределению.

Классификация профессий Е.А.Климова и конкретные виды профессиональной деятельности

воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер производственного обучения, тренер по спорту и др.);

медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);

правовой помощью (судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции и т.д.);

организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);

изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и пр.).

преобразованием, переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и пр.);

обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод, животновод и пр.);

заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном, зоотехник и пр.);

восстановлением, лечением (ветеринар, эколог, лесовод и пр.);

изучением, описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог и пр.).

преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон и пр.);

шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог, историк, математик, библиотекарь );

управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);

составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.);

восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор и пр.).

преобразованием деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин, механизмов вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы, монтажные и электромонтажные, строительно-отделочные, работы по добыче и переработке промышленного сырья, изготовление пищевых продуктов);

обслуживанием технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками, машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);

восстановлением (восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);

изучением (контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качества изделий).

преобразованием, созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер, композитор и пр.);

исполнением, изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);

с воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи, шлифовщик по камню, маляр).

Краткое описание документа:

Цель – определить профессиональные интересы и склонности обучающихся;

-формировать ответственное отношение к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессии;

Приняло участие: 21 чел.

Работа по профессиональному самоопределению обучающихся была направлена на:
- изучение личностных качеств и интересов учащихся 9 класса;
- выявление склонностей, способностей и профессиональных предпочтений;
- оказание индивидуальной помощи в выборе профессии, разработка рекомендаций учащимся; - выявление индивидуально – типологических различий человека;

В связи с тем, что перед учащимися 9-го класса встал выбор профессиональной деятельности, была проведена

Цель – определить профессиональные интересы и склонности обучающихся; - формировать ответственное отношение к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессии;

Аналитическая справка педагога - психолога о профориентационной работе проведенной среди учащихся 9-х классов.

Цель – определить профессиональные интересы и склонности обучающихся;

Приняло участие: 26 чел.

Отсутствовало: 5 чел.

В связи с тем, что перед учащимися 9-х классов встал выбор профессиональной деятельности, было проведено 2 диагностики.

Человек знаковая система

Человек художественный образ

1. Судаков Арнольд (8)

2. Полозова Виктория (6)

3. Судакова Анжелика (6)

4. Семакова Софья (5)

1. Горданов Иса (7)

2. Молчанов Денис (7)

1. Матвиевская Дарья (5)

2. Судакова Анжелика (7)

3. Рай Александра (6)

4. Щекурина Кристина (6)

5. Головачева Анна (6)

6. Вельхиев Ибрагим (5)

7. Рябцева Екатерина (6)

1. Горданов Иса (6)

2. Вельхиев Ибрагим (5)

3. Маркова Анастасия (5)

4. Литвинцева Елизавета (8)

1. Матвиевская Дарья (6)

2. Полозова Виктория (7)

3. Рай Александра (8)

4. Щекурина Кристина (7)

5. Головачева Анна (7)

6. Вельхиев Ибрагим (6)

7. Маркова Анастасия (6)

8. Наумова Елена (8)

9. Семакова Софья(5)

Результаты определение степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятельности учащихся:

Человек худ.образ – 60%

Человек-человек – 46,6%

Человек природа – 26,6%

Человек зн.система – 26,6%

Человек – техника - 13,3%

Среди опрошенных у некоторых учеников выявлена принадлежность к двум и даже трем профессиональным типам.

Человек знаковая система

Человек художественный образ

1. Соколова Виктория (7)

2. Курганова Наталья (7)

3. Витикова Жанна (5)

4. Курченков Владимир (6)

1. Нальгиев Беслан (7)

2. Зарбалиев Игорь (5)

3. Амади Кирилл (7)

1. Соколова Виктория (6)

2. Курганова Наталья (6)

3. Бекова Мадина (8)

4. Витикова Жанна (7)

5. Мурашова Виктория (5)

6. Нальгиев Беслан (7)

7. Зарбалиев Игорь (6)

8. Иноков Михаил(6)

1. Завалова Ольга (6)

2. Иноков Михаил (6)

1. Завалова Ольга (6)

2. Мурашова Виктория (6)

Человек-человек – 72,7%

Человек природа – 36,4%

Человек – техника - 27,3%

Человек худ.образ – 18,2%

Человек зн.система – 18,2%

Среди опрошенных у некоторых учеников выявлена принадлежность к двум и даже трем профессиональным типам.

1. Литвинцева Елизавета

2. Рай Александра

3. Рябцева Екатерина

4. Матвиевская Дарья

1. Маркова Анастасия

2. Полозова Виктория

3. Молчанов Денис

1. Семакова Софья

2. Вельхиев Ибрагим

1. Судакова Анжелика

2. Щекурина Кристина

3. Головачева Анна

1. Наумова Елена

1. Судаков Арнольд

1. Нальгиев Беслан

1. Витикова Жанна

1. Мурашова Виктория

1. Курганова Наталья

2. Бекова Мадина

3. Курченков Владимир

4. Зарбалиев Игорь

1. Иноков Михаил

1. Соколова Виктория

По результатам диагностической работы были проведены беседы-консультации с педагогом-психологом.
Консультативная работа – проведено индивидуальное консультирование учащихся по профессиональному выбору. Определены профессиональные интересы, оказана помощь в профессиональном самоопределении.
Практическая работа – проведены групповые профориентационные занятия с учащимися в форме беседы, где обсуждалась специфика профессий, выявлялся интерес и профессиональный выбор учащихся.

Рекомендации:

Психологу совместно с классными руководителями оказывать психологическую помощь, связанную с профессиональным становлением учеников.
Помогать ориентироваться при выборе профиля обучения, при подготовке к выбору профессий.
Создать и постоянно обновлять профессиональную информационную базу.
Стимулировать самостоятельную деятельность старшеклассников по профессиональному самоопределению.

Классификация профессий Е.А.Климова и конкретные виды профессиональной деятельности

· воспитанием, обучением, тренировкой других людей (воспитатель дошкольных учреждений, детских домов, преподаватель в школах и других учебных заведениях, мастер производственного обучения, тренер по спорту и др.);

· медицинским обслуживанием людей и уходом за ними (врач, зубной техник, медицинская сестра);

· правовой помощью (судья, адвокат, юрисконсульт, работник милиции и т.д.);

· организацией людей, руководством и управлением ими (администратор, менеджер и пр.);

· изучением, описанием, исследованием других людей (социолог, психолог, журналист, следователь и пр.).

· преобразованием, переработкой (садовник, технолог пищевой промышленности, рыбообработчик и пр.);

· обслуживанием, охраной флоры и фауны (работник лесного хозяйства, цветовод, птицевод, животновод и пр.);

· заготовкой продуктов, эксплуатацией природных ресурсов (охотник, рыбак, лесоруб, агроном, зоотехник и пр.);

· восстановлением, лечением (ветеринар, эколог, лесовод и пр.);

· изучением, описанием, изысканием (генетик, геолог, ботаник, зоолог, метролог и пр.).

· преобразованием, расчетом, сортировкой (бухгалтер, экономист, почтальон и пр.);

· шифровкой, дешифровкой, распознаванием символов (стенографист, радист, лингвист, филолог, историк, математик, библиотекарь и пр.);

· управлением движения (диспетчер, инспектор ГИБДД и пр.);

· составлением и хранением документации (нотариус, архивариус, делопроизводитель и пр.);

· восстановлением, устранением искажений (корректор, редактор и пр.).

· преобразованием деталей, изделий, механизмов (изготовление деталей, машин, механизмов вручную, на станках и автоматических линиях, слесарно-сборочные работы, монтажные и электромонтажные, строительно-отделочные, работы по добыче и переработке промышленного сырья, изготовление пищевых продуктов);

· обслуживанием технических объектов (наладка и обслуживание оборудования, управление станками, машинами, механизмами, транспортными средствами и строительными машинами);

· восстановлением (восстановление и ремонт технического оборудования, изделий);

· изучением (контроль и анализ качества изделий и механизмов, испытание качества изделий).

· преобразованием, созданием (архитектор, дизайнер, скульптор, модельер, художник, режиссер, композитор и пр.);

· исполнением, изготовлением изделий по образцу в единичном экземпляре (дирижер, музыкант, вокалист, актер, ювелир, реставратор, оформитель и пр.);

· с воспроизведением, копированием, размножением художественных произведений (мастер по росписи, шлифовщик по камню, маляр и пр.).

Респонденты. В анкетировании приняли участие 62 девятиклассника.

В сентябре и январе было проведено анкетирование учащихся 9-х классов. Целью данного обследования стало выявление особенностей предпрофильной и первичной профессиональной ориентации будущих выпускников основной школы. Анкетирование проходило в рамках психологического сопровождения предпрофильной подготовки для уточнения степени информированности учащихся о существующих образовательных маршрутах, уточнения характера образовательного запроса учащихся и построения модели профориентационной работы с учащимися.
Также одной из задач данного анкетирования было выявление отношения учащихся к профильному обучению. Во всех классах подавляющее большинство учащихся высказались в пользу профильного обучения, отмечая его важность для продолжения обучения в выбранном направлении (выбор предметов, необходимых для сдачи экзаменов при поступлении в среднее или высшее учебное заведение).

Оценить 535 0

Сроки: сентябрь, январь 20__-__ уч. года.

Метод: анкетирование.

Респонденты. В анкетировании приняли участие 62 девятиклассника.

Также одной из задач данного анкетирования было выявление отношения учащихся к профильному обучению. Во всех классах подавляющее большинство учащихся высказались в пользу профильного обучения, отмечая его важность для продолжения обучения в выбранном направлении (выбор предметов, необходимых для сдачи экзаменов при поступлении в среднее или высшее учебное заведение).

В другую школу (экстерн, проф.класс)

Техникум, колледж, училище

Из детей 9-гоА, идущих в 10 класс 50% выбрали ест-научн профиль(химию, биологию) и 50% (общест-гуман).2человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль.

Из детей 9-гоБкласса,идущих в 10 класс44% выбрали на настоящее время ест-научн. профиль(биологию-химию) и 56% общ-гуманитарный (историю-обществозн). 4человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль

75% десятиклассников при опросе высказали сожаление по поводу отсутствия профильных классов.

Техникумы, колледжи, училище

Не определившихся с выбором образовательного маршрута нет.

4. В анкете предлагалось ответить, какие действия в первую очередь помогли учащимся понять свои профессиональные интересы.

Уроки профориентации с психологом, экскурсии

Беседы с классным руководителем

Следует отметить, что учащиеся полагаются в основном на мнение родителей, что является естественным. Также мощным источником информации о профессиях является СМИ и интернет. Радует тотфакт,что учащиеся полагаются не только на свои силы и выбирают методы, предполагающие самостоятельность и активность, но и то , что школа является полноценным источником профориентационных диагностики, консультирования и информирования школьников. И только 15% учащихся 9В класса проявили озабоченность своим будущим и способность полагаться в выборе профессии исключительно на свое мнение.

7. Для выявления направленности предпрофильного обучения учащимся было предложено отметить профессии, о которых они хотели бы узнать подробнее. Результаты оказались таковы:

Армия, милиция, силовые структуры

Как видно из таблицы, повышенное внимание учащихся обращено к сферам:

Медицины, экономики и управления, права и юриспруденции.

Здесь были получены ответы: стоматолог, врач, косметолог, фармацевт, провизор,медсестра.

Назывались профессии: юрист, бухгалтер, аудитор, бухгалтер-ревизор, финансист, спасатель МЧС, полицейский, военный, инспектор ГАИ, следователь, судья, прокурор, инспектор КДН.

Армия, милиция, силовые структуры

9. В конце заполнения анкеты учащимся было предложено спрогнозировать, какие профессии будут востребованы на рынке труда в ближайшем будущем в гСтаврополе.
Школьники полагают, что востребованными будут следующие профессии:

Врачи 29%, учителя и психологи 17%, экономисты 8%, строители 7%,фармацевты 7%, юристы 7%, менеджеры 7%, автомеханики 5%, повара 5%, дизайнеры 5%, инженеры 3%, работники с/х 3%, программисты 2%, сварщики 2%, бизнесмены 2%.

То есть школьники ориентируются на нынешнюю популярность или вечность некоторых профессий, а также на собственные интересы и знания о профессиональных отраслях. Информирование о состоянии рынка труда в рамках школьной профориентационной работы проводится, и большинство учащихся достаточно хорошо ориентируются в реальных и потенциальных запросах общества.

На уроках курса мы подробно говорим о профессиях.Не всегда удается пригласить на урок родителя, поэтому я показываю фильмы о профессиях, рекомендованных Министерством образования (в коллекции психолога фильмы от летчика и ювелира до банщика и Деда Мороза) (в каждом фильме история появления профессии, особенности профессии(Кто такой фрезеровщик, слесарь-ремонтник и, где научиться водить трамвай? Для чего нужен "паук" автокрановщику и, как правильно держать ножницы парикмахеру? Гости в студии подробно рассказывают о своей работе, рабочем дне героев, обязательно говориться о спросе на профессию,делается обзор рынка труда и советы психолога помогают сделать правильный выбор). Многие дети, посмотрев именно эти фильмы, определились с профессией.

Были организованы поездки на День открытых дверей в СКФУ 10 ноября,а также в строительный колледж.

Тренинги очень нравятся детям, но нет возможности для проведения полноценных таких занятий (чтобы тренинг прошел с пользой, тренинговая группа не должна превышать 13 человек), второе условие: занятие должно проводиться в кругу. Классы большие, и поэтому я провожу занятия с элементами тренинга (мы выполняем отдельные упражнения), чтобы урок не превращался в развлекательный.

100% опрошенных определились с выбором дальнейшего образовательного маршрута. Это достаточно большая цифра, указывающая на эффективность проведенных профориентационных мероприятий.

Школьники ориентируются на нынешнюю популярность или вечность некоторых профессий, а также на собственные интересы и знания о профессиональных сферах, полученные а школе. Информирование о состоянии рынка труда в рамках школьной профориентационной работы проводится, и большинство учащихся достаточно хорошо ориентируются в реальных и потенциальных запросах общества.

Классным руководителям рекомендуется продолжить и усилить работу с родителями с целью координации, взаимодействия в рамках формирования у школьников профессиональных желаний и интересов. Важно знакомить школьников с содержанием, условиями работы, мотивами выбора места работы реальным человеком. Информировать о задачах, которые стоят перед конкретными людьми.

Включать в профориентационные мероприятия информацию о рынке труда на данный момент и в перспективе.

Психологу продолжать добиваться индивидуализации процесса профориентации: трактовать результаты диагностики совместно с оптантом, учитывая индивидуальные особенности каждого учащегося, его наклонности, личностные качества и уровень способностей; оказывать помощь в составлении профессионального плана. Способствовать формированию профориентационной компетентности ученика, которая выражается в готовности школьника:

иметь мотивацию, испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоиндентификации (кем быть?);

выделять варианты выбора из предлагаемых или конструировать собственные версии образовательного и профессионального маршрута;

Читайте также: