Форма проведения мероприятия в школе просмотр фильма
Обновлено: 02.07.2024
Цель организации кинолектория: приобщение военнослужащих к киноискусству, формирование зрительской культуры и высоких духовно-нравственных качеств личного состава. Кинолекторий формирует эстетический запрос – потребность в хорошем, серьёзном кино.
Наиболее часто организатором кинолектория является заведующий клубом воинской части, но организовать кинолекторий может и заместитель командира роты по военно-политической работе. Целесообразно для организации кинолектория создать оргкомитет, который займется подготовкой сценария, оформлением помещения для кинолектория и отбором участников для обсуждения фильма.
При подборе темы кинолектория в первую очередь следует обратить внимание на кино о сильных духом и смелых людях, которые решают боевые задачи, о людях, которые переносят все тяготы войны с мужеством и стойкостью.
Организатор кинолектория, он же ведущий, обычно проводит предварительную беседу о фильме и его создателях. В беседе необходимо сориентировать личный состав на предстоящее обсуждение, дать им конкретные задания к будущей викторине: какие события отражены в фильме; какими средствами киноискусства актёры раскрывают образы главных героев; как музыка передаёт и эмоционально усиливает отдельные эпизоды фильма. Целесообразно объяснить при этом незнакомые термины киноискусства, например, такие как сюжет, титры, сценарий, режиссёр и др.
Задания-вопросы помогают военнослужащим подобрать материал для выступлений во время обсуждения, нацеливают их на написание тематических отзывов. При распределении заданий необходимо учитывать их склонности, интересы, уровень развития.
Целенаправленному просмотру кинофильма и его последующему обсуждению содействует также разработка общего плана обсуждения и заблаговременное ознакомление с ним военнослужащих. Например, можно предложить следующий план:
1. Кто автор сценария фильма? Какие факты его творческой биографии вам известны?
2. Кто режиссёр-постановщик фильма? Какова его творческая биография?
3. Идейно-тематическое содержание фильма, решение в фильме актуальных проблем.
4. Образы главных героев и искусство игры актёров.
5. Художественно-эстетические достоинства фильма.
6. Жанр кинокартины. В чём проявляются его особенности в этом фильме?
7. Общее впечатление о фильме.
Различают два варианта обсуждения: экспромт и специально подготовленное обсуждение.
В тех случаях, когда военнослужащие знают основные критерии оценок художественного фильма, обсуждение может пройти сразу после просмотра в форме свободной беседы, направляемой организатором кинолектория.
Но чаще практикуется второй вариант – специально подготовленное обсуждение. Как же его готовить? Возможно использование разных приёмов, которые активизируют военнослужащих и нацеливают их на восприятие фильма.
Можно рекомендовать после просмотра кинофильма провести анкетирование военнослужащих. В анкету включаются 2-3 вопроса.
Например, 1. Что тебе больше всего понравилось в фильме? 2. Что не понравилось? 3. Если бы ты был режиссёром, как бы закончил этот фильм?
Иногда целесообразно предложить военнослужащим дать краткий письменный отзыв о просмотренном фильме.
Оформление помещения перед обсуждением должно способствовать созданию в коллективе атмосферы заинтересованности. С этой целью, например, вывешиваются бюллетени отзывов о фильме, шутливые лозунги (что уместно при обсуждении кинокомедии), красочно выполненная афиша.
Возможные варианты вопросов:
• Понравился ли вам кинофильм? (Если понравился – мотивируйте, почему считаете фильм хорошим.)
• Это фильм-экранизация. Кто читал повесть? Как вы считаете, что интереснее – фильм или повесть? Почему?
• Что вы можете сказать о работе сценариста и режиссёра? Что нового они внесли в фильм? От чего отказались?
• Какова идея фильма?
• Какие главные проблемы решаются в фильме? Назовите их.
• Согласны ли вы с таким сценарием? Может быть, в чём-то сценарист не прав?
• Почему фильм так называется? Удачно ли это название?
• Кто из героев фильма показался вам самым привлекательным? Чем именно вас привлекает этот персонаж?
• Какие сюжетные линии вы считаете самыми сильными? Что этим хотели сказать сценарист и режиссёр?
• Дайте краткую характеристику положительных и отрицательных черт (главных и 2-3 – второстепенных героев). В чем вы им сочувствуете? За что осуждаете?
• Работу каких актёров вы считаете наиболее удачной и почему?
• Какие нравственные проблемы решаются в фильме и как?
• Чем вы объясните поступки героев?
• Что вы считаете наиболее удачным в работе оператора и художника?
• Какие сцены производят наиболее сильное впечатление?
• Как показаны картины природы?
• Удачно ли музыкальное сопровождение фильма? Соответствует ли оно настроению героев, действиям, происходящим на экране?
• Какие вы заметили недостатки фильма?
• Можно ли считать этот фильм событием в киноискусстве?
В ходе обсуждения фильма желательно, чтобы каждый присутствующий военнослужащий высказал своё мнение, обосновав его материалами фильма. Полезно поднять спорные вопросы и обсудить их вместе с военнослужащими, для того чтобы понимание ими достоинств и недостатков фильма стало еще более глубоким. Желательно, если это возможно, связать увиденные на экране события с повседневной жизнью личного состава. Если фильм представляет экранизацию какого-либо литературного произведения, то можно посоветовать военнослужащим предварительно прочитать его.
Организатору кинолектория следует повести обсуждение так, чтобы ответы военнослужащих подкреплялись ссылками на конкретные эпизоды фильма, выводами из увиденного.
На обсуждение фильма можно пригласить (если это возможно) кого-нибудь из создателей фильма, актёров.
Заключает обсуждение организатор кинолектория, офицер-воспитатель. Он высказывает своё отношение к отдельным моментам фильма и делает логические акценты на его художественных достоинствах и воспитательном значении.
Цель организации кинолектория: приобщение военнослужащих к киноискусству, формирование зрительской культуры и высоких духовно-нравственных качеств личного состава. Кинолекторий формирует эстетический запрос – потребность в хорошем, серьёзном кино.
Наиболее часто организатором кинолектория является заведующий клубом воинской части, но организовать кинолекторий может и заместитель командира роты по военно-политической работе. Целесообразно для организации кинолектория создать оргкомитет, который займется подготовкой сценария, оформлением помещения для кинолектория и отбором участников для обсуждения фильма.
При подборе темы кинолектория в первую очередь следует обратить внимание на кино о сильных духом и смелых людях, которые решают боевые задачи, о людях, которые переносят все тяготы войны с мужеством и стойкостью.
Организатор кинолектория, он же ведущий, обычно проводит предварительную беседу о фильме и его создателях. В беседе необходимо сориентировать личный состав на предстоящее обсуждение, дать им конкретные задания к будущей викторине: какие события отражены в фильме; какими средствами киноискусства актёры раскрывают образы главных героев; как музыка передаёт и эмоционально усиливает отдельные эпизоды фильма. Целесообразно объяснить при этом незнакомые термины киноискусства, например, такие как сюжет, титры, сценарий, режиссёр и др.
Задания-вопросы помогают военнослужащим подобрать материал для выступлений во время обсуждения, нацеливают их на написание тематических отзывов. При распределении заданий необходимо учитывать их склонности, интересы, уровень развития.
Целенаправленному просмотру кинофильма и его последующему обсуждению содействует также разработка общего плана обсуждения и заблаговременное ознакомление с ним военнослужащих. Например, можно предложить следующий план:
1. Кто автор сценария фильма? Какие факты его творческой биографии вам известны?
2. Кто режиссёр-постановщик фильма? Какова его творческая биография?
3. Идейно-тематическое содержание фильма, решение в фильме актуальных проблем.
4. Образы главных героев и искусство игры актёров.
5. Художественно-эстетические достоинства фильма.
6. Жанр кинокартины. В чём проявляются его особенности в этом фильме?
7. Общее впечатление о фильме.
Различают два варианта обсуждения: экспромт и специально подготовленное обсуждение.
В тех случаях, когда военнослужащие знают основные критерии оценок художественного фильма, обсуждение может пройти сразу после просмотра в форме свободной беседы, направляемой организатором кинолектория.
Но чаще практикуется второй вариант – специально подготовленное обсуждение. Как же его готовить? Возможно использование разных приёмов, которые активизируют военнослужащих и нацеливают их на восприятие фильма.
Можно рекомендовать после просмотра кинофильма провести анкетирование военнослужащих. В анкету включаются 2-3 вопроса.
Например, 1. Что тебе больше всего понравилось в фильме? 2. Что не понравилось? 3. Если бы ты был режиссёром, как бы закончил этот фильм?
Иногда целесообразно предложить военнослужащим дать краткий письменный отзыв о просмотренном фильме.
Оформление помещения перед обсуждением должно способствовать созданию в коллективе атмосферы заинтересованности. С этой целью, например, вывешиваются бюллетени отзывов о фильме, шутливые лозунги (что уместно при обсуждении кинокомедии), красочно выполненная афиша.
Возможные варианты вопросов:
• Понравился ли вам кинофильм? (Если понравился – мотивируйте, почему считаете фильм хорошим.)
• Это фильм-экранизация. Кто читал повесть? Как вы считаете, что интереснее – фильм или повесть? Почему?
• Что вы можете сказать о работе сценариста и режиссёра? Что нового они внесли в фильм? От чего отказались?
• Какова идея фильма?
• Какие главные проблемы решаются в фильме? Назовите их.
• Согласны ли вы с таким сценарием? Может быть, в чём-то сценарист не прав?
• Почему фильм так называется? Удачно ли это название?
• Кто из героев фильма показался вам самым привлекательным? Чем именно вас привлекает этот персонаж?
• Какие сюжетные линии вы считаете самыми сильными? Что этим хотели сказать сценарист и режиссёр?
• Дайте краткую характеристику положительных и отрицательных черт (главных и 2-3 – второстепенных героев). В чем вы им сочувствуете? За что осуждаете?
• Работу каких актёров вы считаете наиболее удачной и почему?
• Какие нравственные проблемы решаются в фильме и как?
• Чем вы объясните поступки героев?
• Что вы считаете наиболее удачным в работе оператора и художника?
• Какие сцены производят наиболее сильное впечатление?
• Как показаны картины природы?
• Удачно ли музыкальное сопровождение фильма? Соответствует ли оно настроению героев, действиям, происходящим на экране?
• Какие вы заметили недостатки фильма?
• Можно ли считать этот фильм событием в киноискусстве?
В ходе обсуждения фильма желательно, чтобы каждый присутствующий военнослужащий высказал своё мнение, обосновав его материалами фильма. Полезно поднять спорные вопросы и обсудить их вместе с военнослужащими, для того чтобы понимание ими достоинств и недостатков фильма стало еще более глубоким. Желательно, если это возможно, связать увиденные на экране события с повседневной жизнью личного состава. Если фильм представляет экранизацию какого-либо литературного произведения, то можно посоветовать военнослужащим предварительно прочитать его.
Организатору кинолектория следует повести обсуждение так, чтобы ответы военнослужащих подкреплялись ссылками на конкретные эпизоды фильма, выводами из увиденного.
На обсуждение фильма можно пригласить (если это возможно) кого-нибудь из создателей фильма, актёров.
Заключает обсуждение организатор кинолектория, офицер-воспитатель. Он высказывает своё отношение к отдельным моментам фильма и делает логические акценты на его художественных достоинствах и воспитательном значении.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Благовещенского района Алтайского края
Согласовано на заседании МО
Протокол№1 от 30.08.17г
Принята педагогическим советом
Протокол №1 от 31.08.17г
Протокол №22 от 01.09.17г
«Просмотр и обсуждение кинофильмов:
2017-2018 уч. год
Составитель: Шевченко Л.М.,
учитель русского языка и литературы
Просмотр и обсуждение кинофильмов:проблемно-ценностное общение.
Пояснительная записка
1 Вводное занятие – 2 ч
2 Просмотр и обсуждение кинофильмов - 32 ч
Цель – запуск социального самоопределения подростка и подготовка его к самостоятельному социальному действию.
Предметом рассмотрения являются фрагменты и ситуации социальной реальности. Очевидно, чтосамоопределение пойдет тем успешнее, чем более конкретными, близкими иинтересными будут эти фрагменты и ситуации для подростков;
формирование у школьников способности и готовности к социально преобразующей добровольческой деятельности (социальному творчеству).
Основные цели обсуждения фильмов в группе:
• Эмоциональное отреагирование участниками актуальных на данный момент жизни чувств и переживаний.
• Осознание и переосмысление своих целей и потребностей, действий, чувств, важных для построения собственной жизни.
• Развитие способности анализировать ситуации и быть честными перед самими собой в своих чувствах и поступках, чтобы самому управлять своей жизнью.
• Развитие способности к сопереживанию.
• Формирование позитивного мышления.
Задачи программы:
сформировать способность видеть и понимать социальные проблемы (на примере социальных сюжетов и проблем);
сформировать способность и готовность вступать в конструктивную коммуникацию с другими субъектами и социальными институтами вокруг общественно значимых проблем (на примере социальных проблем);
сформировать способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые проблемы (на примере социальных проблем).
Развивать психологическую компетентность: дети и подростки знакомятся с различными социальными типажами (людьми с разными типами темперамента, принадлежащими к разным социальным слоям общества, выполняющими разные социальные роли и т.д.) и учиться взаимодействию с ними, наблюдая за развитием сюжета.
• Развивать эмоциональную сферу: участники учатся эмпатии, начинают осознавать собственные чувства и эмоциональные состояния партнера по общению.
• Обучать навыкам решения проблем: работа с фильмом позволяет участникам увидеть, что существует множество разных способов решения проблем, расширить их поведенческий репертуар.
• Снимать стресс: просмотр фильма и его анализ позволяет снять эмоциональное напряжение, а также обучает навыкам релаксации и умению спонтанно выражать свои чувства.
• Развивать способность к самоанализу: на основе просмотренного материала при совместном обсуждении участники обращаются к собственному опыту, учатся рефлексии, осознанию собственных чувств и поведения, что приводит к развитию самосознания.
Содержание занятий
Вводное занятие (2 часа).
Ознакомление с правилами работы киноклуба. Техника безопасности при пользовании видеоаппаратурой.
Разработка, обсуждение и принятие правил проведения дискуссий.
Просмотр и обсуждение кинофильмов (32 часа).
Календарно-тематическое планирование
(реж. А. Балабанов,1997 г.).
Результаты реализации программы
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником
социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике
повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к
природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и
других социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой
Отечественной войны; о фашизме и механизмах влияния фашистской
идеологии на массовое сознание; о современных СМИ, пропаганде и
идеологических войнах; о международном экологическом движении; о
христианском мировоззрении и образе жизни; о русских народных играх; о
правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки
социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;
о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
о логике и правилах проведения научного исследования; о способах
ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к
социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений
школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к
знаниям, к миру, к другим людям, к людям иной этнической или культурной
принадлежности, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного ценностно окрашенного социального действия):
школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт
публичного выступления по проблемным вопросам; опыт
природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны
памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведенияопросов общественного мнения; опыт общения с представителями других
социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой
Отечественной войны; опыт волонтерской деятельности; опыт заботы о
малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации
праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми;
опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности задругих людей.
УКАЗАТЕЛЬ ЭЛЕКТРОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
В процессе работы в школе у меня сложилось впечатление, что кино - это инструмент, который психологи обычно незаслуженно обделяют своим вниманием.
На мой взгляд, кино – это:
- способ донести до ребенка важные мысли в метафоричной форме;
- повод задуматься;
- неформальная обстановка в работе;
- большие и во многом еще неизведанные возможности.
Целесообразность проведения занятий в форме дискуссионного киноклуба состоит, с одной стороны, в организации неформального общения между старшеклассниками и педагогом (а это важно как для установления и поддержания контакта между детьми и педагогом, так и для личностного развития детей). С другой стороны, подросткам предоставляется возможность сформулировать собственный взгляд на многие довольно сложные сферы жизни взрослых, возможность увидеть другие точки зрения, сравнить их, подтвердить или скорректировать собственный взгляд на жизнь и свое место в ней.
Просмотр фильмов в группе и совместное обсуждение позволяет решать множество задач:
- Развитие психологической компетентности: знакомство с различными социальными типажами (типы темперамента, социальные роли и т.д.) и обучение взаимодействию с ними.
- Развитие эмоциональной сферы. Обучение участников навыкам эмпатии, определения собственных чувств (рефлексии) и эмоциональных состояний партнера по общению (или киногероя).
- Развитие навыков решения проблем. Работа с фильмом позволяет увидеть, что существует большое количество способов решения какой-либо проблемы, расширить поведенческий репертуар участников группы.
- Снятие стресса. Фильм и его анализ позволяет снять эмоциональное напряжение, а также обучает навыкам релаксации и спонтанности в поведении.
Важными этапами проведения занятия являются обсуждение увиденного фильма, самоанализ.
Цели обсуждения фильмов в группе во время и после просмотра:
- Эмоциональное отреагирование участниками актуальных на данный момент жизни чувств и переживаний.
- Осознание и переосмысление своих целей и потребностей, действий, чувств, важных для позитивного построения собственной жизни.
- Развитие способности анализировать ситуации и быть честными перед самими собой в своих чувствах и поступках. Это необходимо, чтобы самому управлять своей жизнью.
- Развитие способностей к сопереживанию.
Следует оговориться: не всякое кино, на мой взгляд, полезно показывать подросткам.
Выбирая фильмы для работы киноклуба я исходила из нескольких положения:
- фильм должен затрагивать актуальную для подростков тему
- фильм должен быть интересным
- фильм должен быть не слишком длинным и довольно динамичным
- фильм не должен быть жестоким, банальным, "затертым" показами по телевизору
При подборе фильмов я провела довольно большую работу - провела опросы на форумах в Интернете среди как подростков, так и взрослых. Вопросы, которые задавались, были довольно просты: "Какой фильм произвел на вас наибольшее впечатление и почему? Какой фильм что-то дал вам с точки зрения жизненного опыта? Какой фильм вы порекомендовали бы посмотреть своим друзьям / своим детям и почему?" По результатам опроса были отобраны более 70 фильмов.
Частично список фильмов, а также краткие аннотации и перечень затрагиваемых в них тем, будет приведен в конце статьи. Некоторые фильмы из этого списка довольно тяжелые в эмоциональном плане, поэтому ведущий должен оценить предполагаемую аудиторию на предмет эмоциональной стабильности и продумать методики выведения группы из чрезмерно негативного эмоционального состояния после фильма.
Как самостоятельно выбрать фильм для просмотра? Фильм должен отвечать определенным требованиям [3]:
- Тематика фильма должна быть интересна учащимся, быть созвучна заявленному содержанию занятия. Желательно, чтобы тематика фильма работала на основную цель — способствовать повышению социальной компетентности. Поэтому важно, чтобы фильм был не только интересен, но и понятен, отражал жизнь людей.
- Перед встречей ведущий должен сам несколько раз посмотреть фильм, наметить возможные темы для дискуссии, оценить актуальность и доступность фильма для ребят.
- Любого человека волнуют фильмы, которые эмоционально созвучны внутреннему запросу.
- Проводя обсуждение, ведущий должен учитывать индивидуальные особенности ребят, различия в уровне развития, возраст.
- Важно учитывать продолжительность просмотра и время, оставленное для обсуждения. Как показывает опыт, умело выбранный фильм позволяет многократно возвращаться к обсуждению и просмотру, никого не оставляя равнодушным.
- Просматривая фильм, важно особое внимание уделить тому, есть ли в фильме сцены, не предназначенные для показа подросткам (жестокость, насилие, секс, употребление наркотиков, ненормативная лексика). Часто информацию о возрастных ограничениях можно увидеть на обложке видеокассеты, но все же ведущему лучше проверить это самому. Показ фильма, содержащего в себе подобные сцены, может вызвать серьезные проблемы — как для подростков, так и ведущих.
Важно быть очень внимательными с этим пунктом и воздержаться от показа такого фильма. Если все-таки фильм показывается, то любые агрессивные сцены требуют серьезного обсуждения с участниками, к которому ведущему важно быть готовым и, если необходимо, самому стимулировать это обсуждение.
Работа с фильмом осуществляется довольно просто - мы делаем "стоп-кадры" на ключевых, переломных, спорных сценах и обсуждаем с детьми, что именно произошло в сцене, почему герои поступили так, а не иначе, в какую сторону будет разворачиваться сюжет в дальнейшем и т.п.
К такой форме работы я пришла, поняв на собственном опыте, что если смотреть фильм целиком, а затем его обсуждать, есть риск, что какие-то события уже забудутся, а какие-то - просто останутся незамеченными. Кроме того, очень часто после просмотра фильма у подростков так много впечатлений и эмоций, что провести полноценный анализ увиденного затруднительно.
При этом важно учитывать, что работа в форме киноклуба требует активного участия ведущего. Его задача – не просто организовать совместный просмотр фильма с подростками, но и обсудить волнующие их темы. Важно, чтобы ребята чувствовали себя свободно и раскованно, могли высказывать свои мысли вслух, получать вовремя обратную связь от ведущего.
Для успешной работыв форме киноклуба вам потребуются: свободный кабинет; телевизор, видеомагнитофон или DVD-проигрыватель; видеокассеты или DVD-диски с записями фильмов. По желанию можно добавить чай и угощение. В моем случае подростки сами предложили совмещать просмотр фильма и чаепитие.
И еще раз напомню. Прежде чем показывать фильм детям, посмотрите его сами! С одной стороны, это гарантирует, что вы случайно не покажете детям "не тот" фильм. С другой - вы будете знать, в каком месте делать "стоп-кадр" и о чем заводить разговор. А с третьей - в таком случае у вас будет возможность следить не за сюжетом фильма, а за вашими детьми. Поверьте, очень интересно наблюдать за ними в этот момент.
Перечень фильмов, отобранных для просмотра
Работа киноклуба, проводимого мною в течение 2008/2009 учебного года, была основана на просмотре фильмов, краткие аннотации к которым изложены ниже.
12 разгневанных мужчин / 1957 г., США / 96 мин.
Жанр: драма Режиссер: Сидни Люмет В главных ролях: М. Балсам, Д. Фидлер, Г. Фонда.
Темы для обсуждения после просмотра:
терпимость, ответственность за принятое решение, влияние личных проблем на принятие решений, конформизм, способность отстаивать свою точку зрения
Амели / 2001 г., Германия, Франция / 122 мин.
Жанр: комедия, мелодрама Режиссер: Жан-Пьер Жене В главных ролях: Одри Тоту
Аннотация: Знаете ли вы, что все события, происходящие в нашем мире, даже самые незначительные, взаимосвязаны самым удивительным и чудесным образом? Как полет крошечной мухи может вызвать где-то далеко мощный ураган, так и странные и, на первый взгляд, непонятные поступки тихой и одинокой девушки, живущей в мире своих фантазий, могут навсегда изменить жизнь совершенно разных людей, подарив им счастье и раскрасив окружающий мир яркими, головокружительными красками.
Темы для обсуждения после просмотра:
Бескорыстие, стремление сделать добро.
Босиком по мостовой / 2005 г., Германия/ 118 мин.
Жанр: комедия, мелодрама Режиссер: Тиль Швайгер В главных ролях: Т. Швайгер, Дж. Вокалек, Н. Тиллер
Аннотация: Работая уборщиком в психиатрической больнице, Ник в последнюю секунду спасает от самоубийства девушку Лайлу, что приводит к непредвиденным последствиям: Лайла тайно выслеживает своего спасителя и однажды вечером неожиданно появляется в дверях его квартиры. В ночной сорочке и босиком. Все попытки Ника избавиться от Лайлы кончаются неудачей. Девушка твёрдо решила остаться у него навсегда.
Темы для обсуждения после просмотра:
Что такое любовь. Ответственность за другого человека.
Высший балл / 2004 г., США, Германия / 93 мин.
Жанр: комедия Режиссер: Брайан Роббинс В главных ролях: Э. Кристенсен, К. Эванс, Б. Гринберг, С. Йоханссон
Темы для обсуждения после просмотра:
Отношение к ситуации экзамена. Проблема сдачи ЕГЭ.
Двухсотлетний человек / 1999 г., Германия США / 132 мин.
Жанр: мелодрама Режиссер: Крис Коламбус В главных ролях: Р. Уильямс
Аннотация: Начало нового тысячелетия; происходит прорыв в глобальных технологиях. Люди уже не заводят дома собак и кошек: они покупают себе роботов. Вот и семья Мартинов приобретает себе необычный подарок: робота нового поколения NDR-114, а в обычной жизни просто Эндрю. Купленный как прибор, запрограммированный для выполнения домашней работы, Эндрю вдруг начинает испытывать странные ощущения. Он еще не знает, что это называется чувствами.
Темы для обсуждения после просмотра:
Человечность целеустремленность, терпимость. Жажда жизни.
Джуно / 2007 г., США, Канада / 96 мин.
Жанр: комедия, мелодрама Режиссер: Джейсон Рейтман В главных ролях: Э. Пейдж, М. Сера, Дж. Гарнер, Дж. Бейтман
Аннотация: Беременная старшеклассница Джуно находит приятную семейную пару, желающую усыновить ее не рожденного ребенка. Перед девушкой встают совсем не детские вопросы: Что делать? Что будет лучше для ее ребенка и как найти себя? Джуно принимает необычное решение.
Темы для обсуждения после просмотра:
Ранняя беременность и суррогатное материнство. Проблема неполных семей. Брак как социальный институт.
Знакомьтесь, Джо Блэк / 1998 г., США / 178 мин.
Жанр: мелодрама Режиссер: Мартин Брест В главных ролях: Б. Питт, Э. Хопкинс
Аннотация: В жизни богатого и влиятельного газетного магната Уильяма Пэрриша появляется сама Смерть, принявшая обличие обворожительного молодого человека по имени Джо Блэк. Смерть, уставшая от своих привычных обязанностей, предлагает Пэрришу необычное соглашение: магнат станет проводником Джо в мире живых, где тот планирует провести свой отпуск. По окончании каникул Смерть заберет Пэрриша с собой. С помощью Уильяма, загадочный и эксцентричный Джо начинает свое путешествие по бренной Земле.
Темы для обсуждения после просмотра:
Ценность жизни, любовь, готовность на жертву.
Класс / 2007 г., Эстония/ 99 мин. (Примечание: Этот фильм подходит не для каждой группы старшеклассников).
Жанр: драма Режиссер: Ильмар Рааг В главных ролях: Валло Кирс, Пярт Уусберг, Лаури Педайя
Аннотация: Фильм повествует об эстонской школе. Главный герой - Йозеп, терпит все унижения, которым подвергают его одноклассники, но в один прекрасный момент всё кардинально меняется и те, кто чувствовали себя сильными, унижая слабого, начинают задумываться над своими поступками.
Темы для обсуждения после просмотра:
Противостояние социальной среде. Выбор между принадлежностью к группе и своими ценностями. Проблема школьного насилия.
Жанр: драма Режиссер: Джон Хьюз В главных ролях: Э. Эстевез, Э.М. Холл, Д. Нельсон, М. Рингуолд, Э. Шиди
Аннотация: Пятеро школьников в наказание за проступки вынуждены приехать в школу в выходной день и написать сочинение "Кем вы себя представляете?" Молодым людям с большим трудом удается разобраться в своих проблемах.
Темы для обсуждения после просмотра:
Проблемы взросления. Подростковые проблемы, с которыми не считаются взрослые.
Лекарство / 1995 г., США / 99 мин.
Жанр: драма Режиссер: Питер Хортон В главных ролях: Б. Ренфро, А. Иган, А. Шорра
Темы для обсуждения после просмотра:
Дружба. Ценность жизни.
Реквием по мечте / 2000 г., США / 102 мин. (Примечание: Этот фильм подходит не для каждой группы старшеклассников).
Жанр: драма Режиссер: Даррен Аронофски В главных ролях: Э. Берстин, Дж. Лето, Д. Коннелли, М. Уайанс
Аннотация: Драма о четырех наркозависимых героях: кто-то подсел на кокаин, кто-то — на таблетки для похудания, кто-то — на телевизионные шоу. Проходят лето, осень, зима. На протяжении этого отрезка времени жизни героев стремительно и жестоко рушатся.
Темы для обсуждения после просмотра:
Причины зависимого поведения (в т.ч. от ПАВ). Наркозависимость – сила или слабость.
Свои дети / 2007 г., Россия / 91 мин.
Жанр: мелодрама Режиссер: Александр Кириенко В главных ролях: Л. Арзамасова, А. Бабенко, А. Серебряков
Аннотация: Дина, бывшая фигуристка, получившая два года назад травму, закрывшую ей дорогу в большой спорт, ведет в детском доме для умственно отсталых танцевальные уроки. Однажды в этот детдоме появляется Лада, робкая и застенчивая и очень талантливая девочка. Нравы, царящие в детском доме, жестоки. Против Лады создается целая коалиция, превратившая жизнь девочки в кошмар. Дина Андреевна проникается симпатией к Ладе и решает забрать ее к себе и оформить над ней опекунство. Позже в жизни Дины появляется Глеб - привлекательный мужчина, с которым Дина познакомилась на катке. Но Глеб сразу же невзлюбил Ладу, а когда узнал, что она из детдома, стал высказывать сомнения в ее полноценности.
Темы для обсуждения после просмотра:
Трасса 60 / 2002 г., США / 116 мин.
Жанр: комедия Режиссер: Боб Гейл В главных ролях: М. Эдисон, П. Брогрен, В. Робсон, Г. Олдман
Аннотация: В легендах и мифах есть персонажи, главная задача которых – исполнять желания. У арабов – это джинны, у ирландцев – лепреконы, у китайцев – драконы, у европейцев – феи и лесные духи. А в Америке есть некто О. Ж. Грант – довольно странный и забавный человек, который тоже может исполнить любое Ваше желание. Но будьте осторожны – он очень проказлив! Вот его-то и встречает однажды Нейл Оливер.
Темы для обсуждения после просмотра:
Решения, которые мы принимаем. Желания, с которыми надо быть осторожнее, потому что они могут исполниться. Как идти за своей мечтой и слушать себя. Кто делает выбор в нашей жизни. Ответственность за свой выбор.
Умница Уилл Хантинг / 1997 г., США / 126 мин.
Жанр: драма Режиссер: Гас Ван Сэнт В главных ролях: Р. Уильямс, М. Дэймон, Б. Аффлек
Аннотация: Уилл Хантинг - 20-летний парень из Бостона, который то и дело ввязывается в неприятные истории. Его жизнь достаточно проста – днем он работает уборщиком, моет полы в университете, а вечером с друзьями ходит в бары, знакомится с девушками. Дерется, если это необходимо. Неожиданно он открывает в себе феноменальные математические способности. И когда полиция арестовывает его за очередную драку, профессор математики берет его под свою опеку, но при одном условии: Уилл должен пройти курс психотерапии.
Темы для обсуждения после просмотра:
Дружба. Доверительное общение. Планирование будущего. Манипуляции в общении.
Форрест Гамп / 1994 г., США / 142 мин.
Жанр: комедия, мелодрама Режиссер: Роберт Земекис В главных ролях: Том Хэнкс, Робин Райт Пенн
Темы для обсуждения после просмотра:
Цельность личность. Нужно ли оставаться самим собой.
Часы / 2002 г., Великобритания, США / 114 мин.
Жанр: драма Режиссер: Стивен Далдри В главных ролях: М. Стрип, Н. Кидман, Дж. Мур
Темы для обсуждения после просмотра:
Жизнь без прикрас. Проблема жизни и смерти. Один человек должен умереть, чтобы другие больше ценили свою жизнь. (с)
Человек дождя / 1988 г., США / 133 мин.
Жанр: драма Режиссер: Барри Левинсон В главных ролях: Д. Хофман, Т. Круз
Цели мероприятия: привить интерес и любовь к российскому киноискусству, расширить кругозор школьников об отечественном кинематографе, их создателях
Оборудование: проектор, CD-диск с фильмом, актовый зал, стулья
Ход мероприятия:
1.этап.- Организация активного голосования по выбору фильмов из предложенного списка на сайте школы .скачивание фильма на СD-диск или USB- носитель.
2 этап- Подготовительный (расстановка стульев, установка мультимедийного оборудования, экрана, настройка звука и света).
3. этап.-Вступление (просмотра мультимедийной презентации о фильме, краткое описание сюжета, актерский состав, режиссёр.)
4.этап- Просмотр фильма в актовом зале школы по параллелям 5-6,7-8, 9-11 классов.
- Понравился ли вам фильм?
- Чему учит фильм?
- Кто из героев вам понравился больше всего?
- выскажите свое отношение к главным героям фильма.
- Выскажите свое отношение к мероприятию (последний слайд презентации)
Итог мероприятия: В ходе проведения данного мероприятия удалось познакомить учащихся с режиссёрами советских фильмов, актерами. Ребятам захотелось узнать о первых фильмах в стране, и организовать просмотр фильмов современных российских режиссёров.
Читайте также: