Адаптация учащихся 10 классов к обучению в старшей школе справка

Обновлено: 04.07.2024

Актуальность: При переходе учащихся из среднего звена в старшее испытывают проблемы в эмоционально-волевой сфере, изменяется уровень школьной мотивации, самооценки, наблюдается часто снижение уровня комфортности, т.к. меняется классный коллектив, меняются учителя- предметники, что в свою очередь влияет на усвоение учебных знаний, приобретение умений и навыков. У педагогов начинающих работать в 10-х так же присутствует адаптационный период, им необходима информация о психологических особенностях детей.

Задачи: 1.Провести диагностирование особенностей эмоционально-волевой сферы учащихся.

2.Провести диагностику психологических условий школьной образовательной среды. Исследование уровня их психофизиологического комфорта , оценка выраженности в образовательной среде учебного заведения следующих психологических факторов:

1.интенсивность образовательной среды;

3удовлетворенность образовательной средой;

5содействие в формировании познавательной мотивации;

6удовлетворенность качеством образовательных услуг.

Объект исследования : учащиеся 10А клас с .

Количественный состав : 29

Полученные результаты:

Результаты диагностики психологических условий школьной образовательной среды .

Оценка десятиклассников психологических факторов образовательной среде учебного заведения.(заполняем таблицу по факторам –анкета анонимная)

Уровни выраженности (количество человек\%)

Содействие формированию познавательной мотивации

Удовлетворенность качеством образовательных услуг

По общим параметрам показывающих отношение учащихся к условиям образовательной среды нашей школы выявлено: высоко оценили исследуемые психологические факторы – количество человек \% , низкий уровень оценки – так же, остальные учащиеся 10-го класса имеют средний уровень психо-физиологического комфорта.(можно для наглядности использовать диаграммы)

1. Рассмотрим результаты по отдельным психологическим факторам:

1.1.ИНТЕНСИВНОСТЬ. Она проявляется в объеме, сложности заданий, предъявляемых учащимся на уроках, дома, а также в уровне требований к качеству выполнения этих заданий: (сколько человек\%) отмечают высокую интенсивность в ОУ , остальные оценили интенсивность образовательного процесса на среднем уровне, низкая степень интенсивности у 9человек\%), т.е. остальные учащиеся хорошо справляются с учебным материалом.

1.2.ЭМОЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ. Проявляется в степени психологического комфорта участников образовательного процесса, в особенностях их взаимоотношениях, в преобладающем настроении в коллективе и т.п.; недовольство в эмоциональном плане показали---ч\%---- , высокий уровень оценки у ---ч\%-----.

1.3.УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ. Данный фактор проявляется в степени удовлетворенности учебным заведениям, его значимости и месте в системе ценностей участников образовательного процесса только чел\% поставили высокую оценку, неудовлетворенность учебным заведением -------- , остальные отмечают средний уровень, этот показатель значительно ниже прошлого года (низкий уровень оценки был какой, можно отметить) т.е. большинство учащихся считают, что наша школа достаточно проявляет себя в сфере образования, имеет большой потенциал.

1.4.ДЕМОКРАТИЧНОСТЬ. Рассматривается степень проявления демократичности администрации, возможности участвовать в управлении школой, принимать решения, касающиеся личных интересов участников образовательного процесса: сколько ----- оценили высоко демократичность , низкий уровень показали -------, эта оценка ниже --выше, чем в прошлом году(низкий уровень отсутствовал).

1.5.СОДЕЙСТВИЕ в формировании познавательной мотивации. Оно проявляется в степени содействия педагогического коллектива у детей познавательной мотивации обучения, познавательных процессов познавательной активности. Высокий уровень у -----, низкий уровень остальные оценили на среднем уровне. Следует отметить , что эти показатели лучше ----ниже прошлого года.

1.6.УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ. Оценка уровня преподавания в школе различных предметов, дисциплин в степени удовлетворенности учащихся в достаточности образовательных услуг для поступления выпускников в ВУЗы. сколько оценили высоко, сколько показывают низкий уровень проявления данного фактора, а остальные поставили средний балл, большинство учащиеся считают, что качество предлагаемых образовательных услуг нашей школой находится на достаточном----высоком уровне.

2 .По результатам социометрии лидирующие позиции занимают сколько человек, здесь следует отметить, дети-лидеры из разных бывших 9-х классов. Коэффициент сплоченности класса=-----, что соответствует среднему уровню. Непринятые ---человек.

3. По диагностике уровня самооценки присутствует адекватная самооценка--------ч\%, у остальных завышенная и к завышению.

1.Учитель доступно объясняет учебный материал.

2. Учитывает мои индивидуальные особенности.

3.Достаточно уделяет мне внимания на занятиях.

4.Профессионально готовит к зачетам, контрольным работам, экзаменам.

5.К учителю можно обратиться за советом по личным проблемам.

По результатам анкетирования практически все педагоги, работающие в 10-ом классе получили по всем предложенным вопросам по баллам из 5 от 3 до 5, эти показатели незначительно отличаются или нет, по сравнению с прошлым годом . ( оценка на хорошем уровне- средний балл 4.4-4.9)

В соответствии со ст.28 “Компетенция, права, обязанность и ответственность образовательного учреждения”, ФЗ “Об образовании в РФ”, в соответствии с планом работы школы на 2017-2018 учебный год, на основании Приказа № 55-о от 01.10. 2017 года с 09 по 14 октября года заместителем директора по УВР Я.А.-М.Супаевой был проведен контроль был проведен контроль над адаптацией обучающихся 10 класса.

Тема: “Адаптация учащихся 10 класса”.

Цель: учёт индивидуальных особенностей и личностных качеств учащихся в адаптации школьников к условиям обучения в профильной школе, сформированность ЗУН, условия нормализации учебной нагрузки учащихся.

На начало учебного года в 10 А классе обучалось 29 ученика.

В ходе контроля была проведена следующая работа:

1. проанализированы результаты входных и итоговых контрольных работ по математике, русскому языку.

2. посещены и проанализированы уроки.

3. проведена проверка тетрадей обучающихся по русскому языку и математике.

4. проведена проверка дневников обучающихся (зам. директора по ВР).

5. проведена диагностика по уровню мотивации десятиклассников (психолог).

1.1.Анализ входных контрольных работ по русскому языку.

В ходе проверки контрольных работ обучающихся 10 классе выявлено, что учащиеся имеют недопустимый уровень обученности -39%.

Наиболее характерные ошибки были допущены при написании безударных гласных, чередующихся гласных, знаки препинания в ССП, СПП, не с отрицательными местоимениями, тся и ться в глаголах, н и нн в причастиях.

Общий показатель СОУ в 10 классе составляет 32%- недопустимый уровень.

1.2.Анализ итоговых контрольных работ по русскому языку.

В 10-м классе проверочная работа показала, что обучающиеся 10-го класса имеют допустимый уровень обученности - 48% .

Сравнительный анализ входных и итоговых контрольных работ за I четверть, показал, что степень обученности в 10 классе составляет 48% ,на 16% больше, чем по итогам входных рабо

1.3.Анализ входных контрольных работ по математике.

В 10-м классе проверочная работа показала, что обучающиеся 10 класса имеют допустимый уровень обученности. Учащиеся 10 класса допустили ошибки при выполнении заданий на нахождение степени с рациональным и действительным показателем, а также при сравнении выражений.

1.4.Анализ итоговых контрольных работ по математике.

В 10-м классе проверочная работа показала, что обучающиеся имеют не допустимый уровень обученности. Наиболее характерные ошибки были допущены при нахождении области определения и области значений функций, а также при решении иррациональных уравнений и неравенств.

Сравнительный анализ входных и итоговых контрольных работ за I четверть, показал, что степень обученности в 10 классе составляет 45% ,на 7% меньше, чем по итогам входных работ.

2. Анализ уроков.

В ходе контроля в 10 классе посещены уроки (математика, русский язык).

1.Преподавание русского языка .

Русский язык в 10 классе преподает Тайдаева Т.Э.

Посещение уроков показало, что учитель владеет методикой проведения занятий по русскому языку, четко прослеживаются этапы урока. Учителя приучают детей к самостоятельной деятельности на уроке, учит делать выводы и обобщения. На уроках применяются дифференцированные задания, проводятся словарные диктанты, самостоятельные работы. Учитель Тайдаева Т.Э. проводит работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. В соответствии с программой ведется повторение материала, изученного в начальной школе по орфографии и пунктуации. Создают на уроках атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Учащиеся на уроках активны, дают полные ответы.

2.Преподавание математики.

Математику в 10 классе преподает Гаева Т.Л.

Посещенный урок Гаевой Т.Л.показал, что учитель в совершенстве владеет планированием и методикой проведения занятий. Она формирует необходимые УУД, используя для этого разнообразные формы и методы обучения и контроля. Учитель Гаева Т.Л. четко объясняет учебный материал, рационально распределяет время на все этапы урока. Учитель, учитывая возрастные особенности обучающихся, а также с целью усиления заинтересованности предметом, проводит в начале урока математическую разминку, устный счет. Обучающиеся на уроке организованны, дисциплинированы.

3. Проверка тетрадей обучающихся

по русскому языку и математике.

1.Справка по итогам проверки тетрадей по русскому языку в 10 классе :

Цель проверки:

· выполнение учителем норм проверки тетрадей;

· правильность оформления письменных работ;

· соблюдение единого орфографического режима;

· наличие (отсутствие) работы над ошибками;

· правильность подписи тетрадей;

· соответствие объема классных и домашних работ.

Были проверены рабочие тетради по русскому языку

Количество учеников: 29

Сдано на проверку: 29 тетрадей

Единый орфографический режим в целом соблюдается. Не у всех обучающихся надпись на обложке выполнена единообразно. Тетради должны быть аккуратными, в обложках, что выполняется полностью. Большинство учащихся пишут в тетрадях аккуратным, разборчивым почерком.

На основании требований к ведению тетрадей подчеркивания необходимо выполнять аккуратно простым карандашом, с применением линейки. Не все обучающиеся соблюдают данное требование. Учитель обращает на это внимание. Присутствует система работы над ошибками.

Объем классных и домашних работ, разнообразие видов классной работы и её объём, достаточность и полнота выполнения домашних работ в целом соответствует норме.

По итогам проверки выявлено, что тетради регулярно проверяются. В целом, состояние проверки тетрадей удовлетворительное.

Учитывая результаты проверки, изложенные в справке, в целях улучшения уровня обученности учащихся учителям рекомендовано:

· качественно проверять тетради учащихся.

· требовать единообразного и правильного выполнения надписей на тетрадях обучающихся и оформлении письменных работ (на основании “Единого орфографического режима ведения школьной документации”).

· систематически проводить работу над ошибками. Устранить указанные в справке замечания.

2.Справка по итогам проверки тетрадей по математике в 10 классе

Цель проверки:

· выполнение учителем норм проверки тетрадей;

· правильность оформления письменных работ;

· соблюдение единого орфографического режима;

· наличие (отсутствие) работы над ошибками;

· правильность подписи тетрадей;

· соответствие объема классных и домашних работ.

Были проверены рабочие тетради по математике учащихся 5 классов.

Количество учеников: 29

Сдано на проверку: 29 тетрадей

Анализ показал, что тетради регулярно проверяются учителями, оценки выставляются объективно. Не все ученики аккуратно оформляют работы. Во всех рабочих тетрадях прослеживаются даты, соблюдается единый орфографический режим. Основная часть тетрадей имеет хороший внешний вид: аккуратные, в обложках, подписаны без ошибок, в едином стиле. Прослеживается выполнение работы над ошибками.

Объем классных и домашних работ, достаточность и полнота выполнения домашних работ соответствует норме.

В целом, состояние проверки тетрадей удовлетворительное.

· регулярно поводить работу над каллиграфией, требовательнее оценивать каллиграфию обучающихся при проверке тетрадей (на основании “Единого орфографического режима ведения школьной документации”).

· систематически проводить работу над ошибками.

4. Проверка дневников обучающихся.

В соответствии с планом внутришкольного контроля были проверены дневники обучающихся 10 класса.

Цель контроля: выполнение единого орфографического режима и правил ведения дневника, периодичность проверки, информирование родителей через дневник об успеваемости и посещаемости учеников.

Классный руководитель

1.Наличие дневника

кол-во уч-ся по списку

кол-во дневников на момент проверки

2. Работа учащихся с дневником

Оформление титульного листа

Заполнение данных об учителях предметниках

Наличие расписания занятий на четверть

Наличие расписания по неделям

Запись домашнего задания

3.Работа учителей и классного руководителя

Современные проверки и выставление оценок

4. Культура ведения дневника

Аккуратность ведения дневника

5.Работа родителей с дневниками.

Своевременная проверка дневников

Выводы и рекомендации:

1. Классному руководителю 10 класса повторно довести до сведения учащихся (на классных часах) и их родителей (на родительском собрании) “Требования к заполнению дневников”.

2. Классному руководителю 10А класса усилить контроль за наличием дневников у всех обучающихся, а также за обратной связью родителей и учителя .

3. Классному руководителю устранить отмеченные замечания.

5.Диагностика десятиклассников

“Адаптация учеников при переходе в 10 класс”.

У десятиклассников изменяется социальное окружение (новый состав класса и учителя) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования), поэтому и возникает необходимость адаптации ребенка при переходе из среднего звена в старшее. Ситуация новизны является для любого человека в определенной степени тревожной и тем более для десятиклассника. Юноши и девушки переживают эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: старшеклассник становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Эти факторы во много раз усиливаются в образовательных учреждениях. Поэтому профилактика школьной дезадаптации – одна из важнейших задач, объединяющих учителей. В диагностике участвовали 29 учащихся.

Изучение степени социализации старшеклассников

Определение состояния психологического климата в классе

Высокая оценка психологического климата в классе. Нравятся люди, с которыми учится

Безразличен психологический климат в классе, есть другая группа, где общение значимо

Психологический климат оценивается как очень плохой

· анализ результатов диагностики учащихся 10 класса показывает, что адаптационный период для большинства школьников проходит не для всех успешно;

· высокий уровень школьной тревожности в 10 классе выявлен у 6 учащихся (27%), нормальный уровень- 45%; повышенный уровень личностной тревожности наблюдается у 27% учащихся, что связано с изменением социального статуса;

· исследование ситуационной и личностной тревожности показало, что 32% десятиклассников имеют высокий уровень ситуационной тревожности и 50% личностной тревожности; и только 3 учащихся – низкий уровень ситуационной и 2 учащихся личностной тревожности.

· учащиеся, в основном, показывают достаточно высокий уровень мотивации учебной деятельности- 68%, при этом 3 человека имеют явно выраженное негативное отношение к учебе, хотя 2 из этих учащихся вполне осознают ее значимость;

· при этом наблюдается преобладание средней степени социализации десятиклассников (59%), 32% учащихся имеют высокую степень социализации, при этом по социальной адаптивности средний уровень у 45% учащихся, автономность и социальная активность- 59% учащихся, нравственность- 45% учащихся имеют высокий уровень. Отмечается по 5 учащихся с низкой степенью социализации по таким показателям как нравственность и социальная адаптивность.

· идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива: высокую оценку психологическому климату в классе дают 13 человек из 22- это 59%, низкую- 2 человека.

· учащимся с повышенным уровнем тревожности, необходимо оказывать психологическую и педагогическую поддержку;

· классному руководителю 10 класса продолжить работу по формированию классного коллектива с учетом данных психологической диагностики;

· учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.

Рекомендации:

1. Организовать психологическую и педагогическую поддержку учащимися, у которых выявлена тревожность по отношению к школе;

2. Классному руководителю 10 класса учесть данные психологической диагностики при дальнейшем формировании классного коллектива;

3. Учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей работе;

4. Психологу школы совместно с классным руководителем, довести до сведения родителей учащихся 10 класса результаты диагностики.

Согласно результатам диагностики 22,3 % обучающихся имеют учебную мотивацию (интересно учиться, хочется учиться), а 54.2 % - ситуативный интерес к обучению (нравится учиться, нравится получать хорошие оценки).

Таким образом, ученики со сниженным уровнем по данной диагностике находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. Им требуется контроль и помощь взрослых, они составляют “группу риска”.

Это следующие ученики:

Арсамиков М., Межидов Х., Тазбиев А., Абдулкадыров А.

Эти ученики испытывают трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.

Общие выводы. Согласно проведённому мониторингу, анализам уроков, проверке тетрадей по предметам, анкетированию учащихся можно сделать следующие выводы:

· 78 % обучающихся адаптировались в 10 классе;

· 57 % учащихся 10 класса подготовлены к изучению учебного материала;

· большинство обучающихся осознают необходимость обучения, владеют умственными операциями;

· объем домашних заданий по предметам не превышает норму;

· учителя, преподающие в 10 классе, хорошо знают предмет, методику преподавания.

· учителя учитывают возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся;

· проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков;

· уровень сформированности классного коллектива достаточный.

Рекомендации:

· На основании итогов классно – обобщающего контроля рекомендуется:

· всем учителям – предметникам в работе с обучающимися внедрять личностно – ориентированные, мультимедийные технологии.

· всем учителям – предметникам рационально использовать учебное время урока.

· учителям, работающим в 10 классе усилить контроль над соблюдением единого орфографического режима.

· учитывая возрастные особенности учащихся, использовать разные формы работы на уроке.

· добросовестно готовиться к урокам и результативно проводить их.

· для благоприятной адаптации обучающихся осуществлять в образовательном процессе индивидуальный подход к детям, регулярно и объективно оценивать результаты их учебных достижений.

· соблюдать требования СанПина.

· проверять запись учащихся домашнего задания в дневник.

· выставлять в дневники учащихся отметки по предмету.

· классным руководителям продолжить работу по формированию классного коллектива.

Аналитическая справка адаптации учеников 10 класса. Рекомендации.

(ОБРАЗЕЦ) АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Педагога-психолога ОУ

о проведенной работе по результатам исследования адаптации

учащихся 10 класса

.Результаты мониторинга психологического сопровождения процесса адаптации

учащихся 10 класса ОУ к обучению в школе в условиях ФГОС.

В 10 классе в сентябре- ноябре 2018 года педагогом-психологом проводились мероприятия: наблюдение, беседы с обучающимися, диагностика адаптации, а также беседы с классным руководителем, учителями с целью изучения степени и особенностей приспособления учащихся к социально-педагогическим условиям обучения в школе старшего звена, групповой сплоченности в обновленном коллективе, выявления актуальных трудностей в период адаптации.

Были поставлены задачи:

исследовать уровень адаптации учащихся,

определить уровень самооценки учащихся;

подготовить рекомендации для учителей и обучающихся по созданию оптимальных условий для успешного обучения и адаптации 10-ков.

Проведена психологическая диагностика, в которой приняло участие ----- десятиклассников.

В ходе исследования было применено 5 диагностических методик:

методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда;

методика Г.Н. Казанцевой на изучение общей самооценки.

Диагностика школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Диагностика Кондаша (оценка ситуативной школьной тревожности ).

Результаты исследования:

Средние показатели по шкалам:

- стремление к доминированию – ----------- %.

2. Диагностика школьной мотивации Н.Г. Лускановой. ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ---- уч-ся ----- %. Учащиеся мотивированы на учебную деятельность, получение знаний в школе. ------уч-ся ------- % -ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ , положительное отношение к школе, но привлекает больше взаимоотношениями с одноклассниками.

3. Методика Г.Н. Казанцевой на изучение общей самооценки: выявлена адекватная самооценка у ----------уч-ся - -----------%.

4. Диагностика Кондаша (оценка уровня ситуативной тревожности), выявлено-

Низкий уровень - ---------- уч – ----------- %. .

Средний уровень – ---------уч.------------% Повышенный уровень----- отсутствует. Высокий уровень ------ отсутствует. Даны рекомендации для классного руководителя по снижению тревожности у учащихся

1. Воспитывать у учащихся толерантность в коммуникативных ситуациях, формировать установки на сотрудничество, взаимопомощь, готовность к разумным компромиссам. 2. Формировать у учащихся коммуникативные компетенции: умения и навыки грамотно строить общение (деловое, межличностное), предупреждать эмоциональные конфликты. 3. Развивать у школьников самообладание, а также умения и навыки психофизической саморегуляции, которые дадут возможность ученику чувствовать себя увереннее при ответах учителю, выполнении контрольных работ и сдаче экзаменов.

--------- уч-ся – ---------- % - учащимся скорее безразличен психологический климат класса. У этих подростков , вероятно, есть другая группа, где общение для них более значимо. Низкий уровень ,при котором учащийся оценивает психологический климат в классе как очень плохой отсутствует.

Проведена просветительская работа: учащиеся, заместитель директора по УВР и классный руководитель ознакомлены с результатами тестирования и рекомендациями психолога. На психологическом стенде доступна и периодически обновляется информация для родителей с рекомендациями психолога по преодолению тревожности детей, профилактики зависимостей и конфликтов.

Вывод:учащиеся 10 класса успешно прошли адаптацию к социально-педагогическим условиям обучения в школе старшего звена, проявляют групповую сплоченность в обновленном коллективе, самостоятельность в решении учебных и внеклассных задач. Ноябрь 2018г.

Цели проверки: контроль качества знаний обучающихся, уровня адаптации обучающихся 10-го класса, определение уровня сформированности классного коллектива.

В старшей школе один 10 класс (9 учащихся), который обучается по универсальному профилю на базовом уровне.

В рамках контроля изучен уровень успеваемости и качества знаний обучающихся 10 классов.

Государственное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Семейкинская средняя общеобразовательная школа –

Аналитическая справка

по результатом проведения классно-обобщающего контроля в 10 классах

В соответствии с планом ВШК с 28.09.2018 г. по 28.10.2018 г. проводился классно-обобщающий контроль в 10-м классе.

В старшей школе один 10 класс (9 учащихся), который обучается по универсальному профилю на базовом уровне.

В рамках контроля изучен уровень успеваемости и качества знаний обучающихся 10 классов.

Заместителем директора по УВР посещены уроки:

Биология Слепцова О. А.

Урок построен методически правильно, все этапы урока выдержаны. Формы и методы обучения соответствуют АПД. Речь учителя соответствует возрастному типу уч-ся, доступна, грамотна, учебным материалом владеет.

Деятельность учащихся на урока разнообразна: запись конспекта, участие в диалоге, в коллективной деятельности.

Обществознание Кудреватых В. И.

В начале урока учитель проводит организационный момент, называет тему и цели урока, тем самым задавая план на весь урок и задает домашнее задание. При объяснении нового материала опирается на знания учащихся (способ беседы).

Геометрия Чижов Р. Г.

Урок геометрии начался с объявления темы урока и поставленных целей. Учитель владеет умением методически правильно организовать деятельность учащихся на уроке: применяет словесный, наглядно-иллюстративный методы преподавания; коллективную, репродуктивную и самостоятельную формы АПД учащихся.

Роман Геннадиевич учит правильно употреблять математические термины, работать с чертежами, правильно записывать математические выражения. На уроке требовательные отношения; речь учителя грамотна, соответствует возрасту учеников. Учитель спокоен, выдержан. Объем работы, выполненный на уроке соответствует нормам.

Физика Чижов Р. Г.

В начале урока учитель проводит организационный момент и задает домашнее задание. При объяснении нового материала опирается на знания учащихся (способ беседы). В ходе изучения нового материала использует частично-поисковый метод обучения. Отсутствует этап закрепления изученного, а также не подведен итог урока и за урок не поставлено ни одной отметки.

Проверка тетрадей

В ходе классно-обобщающего контроля заместителем директора по УВР была проведена проверка тетрадей по русскому языку, алгебре.

1. Соблюдение единого орфографического режима.

2. Регулярность проверки работ обучающихся учителями-предметниками.

3. Объективность выставления отметок обучающимся.

4. Работа учителей-предметников с обучающимися, не выполняющими единый орфографический режим.

Проведенная проверка показала, что в тетрадях по русскому языку учителями проводится работа по выполнению обучающимися единого орфографического режима. Все тетради подписаны. Но работы проверяются учителем не систематически. Во всех проверенных рабочих тетрадях прослеживаются темы уроков. Объем домашних заданий соответствует норме.

Внешний вид рабочих тетрадей по алгебре в основном хороший, не все тетради подписаны, следует отметить низкий уровень каллиграфии. Проверяются не регулярно, оценки выставляются объективно, но следует заметить, что работа над ошибками выполняется не всегда в полном объеме.

Проверка журнала

В рамках ВШК проводилась проверка журнала с целью: контроль прохождения программ, состояние устного опроса, своевременность выставления текущих оценок.

Рекомендации учителям - предметникам географии, биологии:

• активизировать устный опрос учащихся на уроке;

• заполнять журнал (запись домашнего задания) в соответствии с КТП рабочей программы.

Проверка объема домашнего задания

Цель: выявить отношение школьников к выполнению домашнего задания и его дозированию

Результаты анкетирования учащихся 10 класса

Принимало участие – 9 обучающихся.

1. Затрачивают время на выполнение домашнего задания:

а) В соответствии с нормами СанПиН – 55% учащихся

2. Затрачиваемое время на выполнение домашнего задания по отдельным предметам

3. С каким настроением приступают к домашнему заданию (% учащихся):

а) с большим желанием и интересом – 0%

б) без желания, но с чувством долга –99%

в) без желания и интереса –1%

4. Выполняют домашнее задание через (% учащихся):

а) 2 часа после уроков – 89%

в) в вечернее время – 1%

5. Домашнее задание по объему и сложности соответствует уровню способностей и возможностей:

б) частично – 100%

6. Считают, что в качестве домашних заданий имеют место трудоемкие, но малоэффективные виды работ:

Результаты анкетирования: обучение в старшей школе – процесс сложный и трудоемкий. Углубленное изучение профильных предметов, творческая, исследовательская деятельность - все это требует от старшеклассников большой ответственности, напряженного умственного труда, дисциплинированности, умения рационально распределять свое время. Поэтому не все бывшие девятиклассники в силу психофизиологических, эмоционально-волевых качеств готовы к обучению в 10-11 классах. В начале обучения в 10-м классе могут наблюдаться случаи дезадаптации.

Выводы: режим дня и недельная нагрузка соответствует требованиям Санитарных правил. Учителя выполняют требования к адаптационному периоду. Ученики способны управлять своим поведением, выполнять требования учителей, общаться со сверстниками, участвовать в учебной деятельности. О благоприятных условиях адаптации служат те факты, что все обучающиеся в 10 классе ходят в школу, конфликтных ситуаций не возникает. Отклоняющимся от нормы является поведение Пархоменко Александра.

Действия учителей и классного руководителя направлены на формирование у учащихся обобщенных умений и навыков, умений планировать и самостоятельно организовывать свою учебную деятельность. На уроке предлагаются разные виды упражнений, что не вызывает утомляемости от одного рода деятельности.

Одобрить работу педагогического коллектива по организации обучения в адаптационный период.

Продолжать выполнять задачи адаптационного периода. Терпеливо, с педагогическим тактом помогать ученикам в организации учебного процесса в рамках выполнения образовательных программ по всем предметам.

Заместитель директора по УВР: Огиенко Я. В.

Анализ адаптации десятиклассников классным руководителем

В течение всей жизни организму приходится приспосабливаться к непрерывно меняющимся условиям внешней и внутренней среды. Одним из таких периодов школьной жизни, является период адаптации учащихся 10-х классов к обучению в старшей щколе.

Термин адаптации, обозначающий приспособление, используется при описании довольно разных процессов: адаптация физиологическая, адаптациязрительная и слуховая, адаптациясоциальная и др. В нашейвопросе, мыговорим о физиологической и социальной адаптации, обеспечивающей полноценное интелллектуальное развитие учащихся, на фоне хорошей школьной мотивации, адекватной работоспособности, низком уровне тревожности при сохранении здоровья, и оптимального самочувствия.

В 10 классе обучается 9 человек: 4 мальчика и 5 девочек. Возраст учащихся 15-16 лет. Класс проходит ежегодное медицинское обследование. В целом, здоровье детей находится в норме.

8 учащихся воспитываются в полных семьях, Пархоменко Александра воспитывает только мать (отец погиб при исполнении служебных обязанностей). Проскурин Данил воспитывается в многодетной семье. Все семьи благополучные. Родители заботятся о воспитании и образовании своих детей.

Адаптационный период учащихся 10-х классов для большинства проходит успешно. Качество знаний среднее. Возникают сложности в дружеских отношениях и любви, отношения с родителями и другими взрослыми ("не разрешают, не отпускают, не понимают, не дают, заставляют" и т. п.). Отмечены проблемы самооценки и развития характера (недовольство собой, своим внешним видом и поведением), неумение контролировать желания и организовывать свое время, проблемы с учебой, снижение успеваемости, нежелание учиться (Пархоменко Александр, Харченко Виктор). Систематические опаздания на уроки (Демкив Анна, Харченко Виктор). Большая часть учащихся относится к учебной деятельности несеръёзно.

В 10 классе дисциплина удовлетворительная, отношения между учащимися не достаточно дружные, выделяются несколько групп общения. У Назаренко Анжелики нет дружеских отношений с однокласниками, она больше общается с одиннадцатиклассниками. Часть ребят принимают активное участие в культурных мероприятих школы (Бухова Екатерина, Демкив Анна, Харченко Виктор, Пархоменко Александр). В классе выделяются несколько лидеров (Харченко Виктор, Бухова Екатерина). Для некоторых учащихся характерны вспыльчивость, раздражительность, резкие перепады настроения. (Харченко Виктор, Пархоменко Александр).

Таким образом, адаптационный период учащимися 10 класса проходит, в целом, удовлетворительно. Однако необходимо помочь нуждающимся учащимся преодолеть возникшие трудности.

Читайте также: