Абрамова и г игротехнические приемы рекомендации для организации игровых занятий в школе спб 1992

Обновлено: 05.07.2024

Рекомендации содержат разнообразные способы управления классов, приемы и процедуры коллективного принятия решений. Цель рекомендаций - помочь овладеть системой игротехнических приемов, активизации учебной деятельности школьников.

О произведении

Пожалуйста, авторизуйтесь

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

1.Варганова, Г.В. Чтение в системе социокультурного развития личности. Сборник статей Международного научно-практического семинара. – М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 256с.

2.Навстречу книге: сборник материалов по продвижению книги и чтения/Архангельская обл. науч. б-ка им. Н.А. Добролюбова, регион. Центр книги. - Архангельск, 2003. – 84с.

3.Сивакова, Г.П. Читать - это мудро! Читать - это модно!// Информационный бюллетень РБА. - 2008. - №49. – с.22 – 84.

4.Семернина, М.Е. Проекты по продвижению чтения Пензенской областной библиотеки им. М.Ю. Лермонтова// Информационный бюллетень РБА. – 2008. – №49. – с. 24-28.

Сост.: Шуминова И.О. – гл. биб-рь ОНИиМР

ОГБУК «Астраханская библиотека

«Организация досуговой деятельности молодёжи:

Библиотека и организация свободного времени молодёжи (по материалам профессиональной прессы).

2. Читаем, думаем, обсуждаем: книги и журналы для молодёжи.

Консультация библиографа.

3. Клубы для молодёжи при библиотеках.

Обмен опытом работы.

Елисеева, Т. Р. Расширяя пространство чтения / Т. Р. Елисеева, // Библиотеки – молодёжи: Вестник, вып.№2, 2009. – с.44-47.
Иванова Н. Изменчивый мир молодёжи и адаптация в социуме/ Н. Иванова // Библиотека.- 2011.- №4. – с. 53-55.
Наумова Е. Г. Виртуальный молодёжный клуб как библиотечная форма работы в Интернете/ Е. Г. Наумова // Библиотеки – молодёжи: Вестник, вып.№2, 2009. – с.47-50.
Нестерова Н. В. Проблемы досугового чтения молодёжи/ Н. В. Нестерова // Новое тысячелетие: библиотека, чтение, юношество: материалы 3-й творческой лаборатории. – Краснодар, 2003. – с. 153-155.
Полбицина Л. П. Клубы по интересам в библиотеке, как средство социализации детей и юношества/ Л. П. Полбицина //Через библиотеки – к будущему: Материалы VII Международной конференции библиотек.- Краснодар, 2007. – с151-158.
Холодняк В. В. Рейтинг популярности периодических изданий в молодёжной среде/ Холодняк //Через библиотеки – к будущему: Материалы VII Международной конференции библиотек.- Краснодар, 2009. – с. 340-342.
Чернова Л. И. Социализация молодёжи через досуговую деятельность/ Л. И. Чернова // Новое тысячелетие: библиотека, чтение, юношество: материалы 3-й творческой лаборатории. – Краснодар, 2003. – с. 153-155.

(Примерные методические рекомендации

по проведению семинарского занятия)

В динамичное, информационно насыщенное время происходит кардинальное изменение в отношении многих проверенных веками способов освоения культурных ценностей. Культ информации на исходе 20 века изменил традиционный просветительский, культурный смысл детского чтения. Оно превратилось в средство получения информации, заключенной в тексте, и было сужено до сугубо технологического, рационального, прагматического процесса,- так считает известный специалист в области психологии и педагогики детского чтения И.И.Тихомирова.

Чтение - индикатор не только состояния общества, но и отношения общества
к своему будущему. В последние годы ощущается необходимость повышения роли библиотек в воспитательном воздействии на подрастающее поколение, осознания влияния
чтения на процесс социализации и инкультуризацией личности в любом возрасте.

Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает современного библиотекаря на использование всех возможностей с тем, чтобы расширить спектр активных форм руководства чтением; разнообразить формы подачи библиотечного материала. Этому достойно может способствовать игра, являющаяся неотъемлемой частью учения, досуга и культуры в целом. И потому насущной задачей становится изучение технологии игровой деятельности в библиотеке.

Интеллектуальные игры являются не только хорошим развлечением
для ребёнка, но и будят его воображение, развивают логическое мышление, учат
работать в команде, помогают быстрой мобилизации интеллектуальных способностей,
развитию памяти и чувства юмора. Игры развивают способность анализировать и синтезировать полученную информацию, пользоваться всем арсеналом знаний. И чем ярче и динамичнее будет подаваться материал, тем сильнее будет влияние на читателя. Интеллектуальные игры еще и блестящий способ пропаганды научно-популярной литературы, и не только ее. Вообще это способ обратить внимание детей и подростков на те книги, которые в других условиях могли бы пройти мимо даже читающих детей. Кроме того, подготовка к таким играм – развитие информационной культуры в самом широком смысле слова.

Данный семинар позволит специалистам познакомиться с представлениями о трансформации игровых форм массовой библиотечной работы; технологии организации и проведения игр с читателями; познакомиться со спецификой педагогической игры в условиях библиотеки, выделить ее классификационные параметры.

Цели и задачи занятия: Раскрыть теоретические основы организации игровой деятельности.

Ключевые понятия:принципы и методика организации игры; руководство игровой деятельностью; правила игры; реквизит; орнаментальный элемент игры, оперативные зоны игры; игровая среда.

· Понятие педагогического сопровождения игры;

· Этапы организации игры;

· Роль педагога в игровой деятельности;

· Как можно соотнести понятия педагогическое руководство игрой и педагогическое сопровождение игровой деятельности?

· На каких этапах может осуществляться педагогическое руководство игровой деятельностью детей?

· Почему игротехнику важно работать в оперативных зонах?

· Какие требования предъявляются к игровому реквизиту?

1. Изучите материалы для чтения (М/Ч № 2.29.). Сформулируйте и запишите понятия методика организации игры и педагогическое сопровождение игры. Составьте подробные рекомендации для педагога по сопровождению и организации игровой деятельности детей.

2. Выберите предмет повседневного обихода (карандаш, книга и др.) Придумайте 5-7 игр, в которых он мог бы являться предметом реквизита. Оформите свою творческую работу для портфолио.

1. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы./ Рекомендации для организации игровых занятий в школе./ СПб., 1992.

2. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. — М.: Изд-во МГУК, 1998. - 248 с.

5. Смирнов E.H. Структура и временная организация игры./ Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука,1987. С.34-43.

6. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая Москва, 1994. — 240 с.

7. Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.

Цели и задачи занятия: Раскрыть теоретические основы организации игровой деятельности.

Понятие педагогического сопровождения игры;

Этапы организации игры;

Роль педагога в игровой деятельности;

Как можно соотнести понятия педагогическое руководство игрой и педагогическое сопровождение игровой деятельности?

На каких этапах может осуществляться педагогическое руководство игровой деятельностью детей?

Почему игротехнику важно работать в оперативных зонах?

Какие требования предъявляются к игровому реквизиту?

Изучите материалы для чтения (М/Ч № 2.29.). Сформулируйте и запишите понятия методика организации игры и педагогическое сопровождение игры. Составьте подробные рекомендации для педагога по сопровождению и организации игровой деятельности детей.

Выберите предмет повседневного обихода (карандаш, книга и др.) Придумайте 5-7 игр, в которых он мог бы являться предметом реквизита. Оформите свою творческую работу для портфолио.

Абрамова И.Г. Игротехнические приемы./ Рекомендации для организации игровых занятий в школе./ СПб., 1992.

Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. — М.: Изд-во МГУК, 1998. - 248 с.

Смирнов E.H. Структура и временная организация игры./ Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука,1987. С.34-43.

Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая Москва, 1994. — 240 с.

Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.

Занятие 9. Игровая компетентность педагога

Организатор игр является духовно щедрой личностью, которая чувствует себя добытчиком детской радости, стимулятором духовных сил человека. © Н.Н. Шуть

Цели и задачи занятия: Определить основные компоненты игровой профессиональной компетентности педагога и выявить пути её развития.

Ключевые понятия: игротехническая деятельность, игровая компетентность педагога; игротехник; игромастер;

Актуальные способности организатора игровой деятельности.

Понятие и содержание игровой компетентности педагога.

Формы и методы развития игровой компетентности.

В чем отличие игротехника от игромастера?

Как влияет тип интеллекта на организацию игры?

Какие роли выполняет игротехник в ходе организации игры?

Кто может быть игротехником в ходе профессиональной деятельности?

Подготовьте тезисы по статье Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога (М/Ч №2.31) Что автор понимает под культурой игровой деятельности педагога?

Поберите 4 упражнения на развитие различных качеств и способностей организатора игры. (Одно из них для проведения на занятии). * Упражнения и творческое задание дополняютпортфолио.

Анисимов О.А. Виртуальные особенности игромоделирования. М., 2003.-82с. - (Тр. Центра виртуалистики. Вып.20).

Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин B.C., Сучков Г.В./Под общей ред. B.C. Кукушина. Серия "Педагогическое образование." - Ростов н/Д: издательский центр "Март", 2002.-320 с.

Соловьева Н.Н., Дмитриева Н.П. Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога. // Среднее профессиональное образование. 2007. № 8. С. 45-47.

ЗАНЯТИЕ 10. На пути к мастерству игры.

Цели и задачи занятия:Совершенствование практических навыков проведения игр и решения задач по организации игровой деятельности детей.

Ключевые понятия:выигрыш; проигрыш; активизация игроков; шутовство, руководство вниманием, игровое проектирование.

Способы активизации аудитории. Руководство вниманием.

В каких ситуациях выигрыш в игре может оказаться проблемой?

Стоит ли начинающему игромастеру вести профессиональный дневник? С какой целью?

Что на ваш взгляд, является наиболее общей проблемой для всех молодых игротехников? Как можно решить эту проблему?

Проанализируйте возможные трудности в работе игромастера (М/Ч №2.36.). Смоделируйте проблемную ситуацию для обсуждения на занятии. Обдумайте варианты разрешения выдвинутой вами проблемы.

В группах изучите приемы руководства вниманием аудитории (М/Ч № 2.34.). Представьте свою группу приемов перед коллегами в творческой форме, докажите важность использования этих приемов. Проиграйте один из них.

БибарцеваТатьяна Сергеевна. Формирование игровой культуры социального педагога : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 : СПб., 1996 178 c.

Игры - обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В.В.Петрусинского// Книга 5. Педагогические игры - М.: ГЦ ЭНРОФ, 1994. — 136с.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Читайте также: