17 горбатова м к назипова м а методика преподавания в высшей школе
Обновлено: 02.07.2024
Ознакомиться Назначить курс группе
Задача учебника содействовать преподавателю вуза с первых его шагов в создании собственной методической системы. Именно поэтому издание построено как система заданий для индивидуальной или групповой самостоятельной работы. Выполнение этих заданий позволяет усвоить знания о процессах модернизации высшего образования в России и за рубежом; овладеть поисковыми и аналитическими умениями, необходимыми для разработки современных программ высшего образования; проектировочными умениями, которые применяются в процессе преподавания. Работая с учебником, будущий преподаватель сможет оценить на собственном опыте процесс трансформации полученных знаний и умений в готовность к реализации своей профессиональной деятельности и ее отдельных элементов.
Методики преподавания в высшей школе, Горбатова М.К., Назипова М.А., 2012.
Обучение - это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. Обучение является важнейшим средством формирования личности и. в первую очередь, умственного развития и общего образования. Процесс обучения направлен на формирование знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности.
Формы организации образовательного процесса с использованием активных методов в вузе.
Существуют имитационные и неимитационные формы организации обучения с использованием активных методов обучения. Рассмотрим характеристику неимитационных методов: лекции, семинары, дискуссии, коллективную мыслительную деятельность.
Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от не проблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, то есть, готовой схемы решения в прошлом опыте нет. Д.ля ответа на него требуется размышление, когда для не проблемного существует правило, которое нужно знать.
Содержание
Глава 1. Современные методики преподавания в высшем учебном заведении.
1.1. Понятие активных методов обучения и их классификация
1.2 Формы организации образовательного процесса с использованием активных методов в вузе
Глава 2. Современные информационные технологии в высшем профессиональном образовании
2.1. Обучение в вузе на основе компьютерных технологий
2.2. Использование мультимедиа-курсов в процессе подготовки кадров высшей квазификации
Глава 3. Дистанционное обучение как инновационный подход к преподаванию в вузе
3.1. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования
3.2. Системa дистанционного обучения
3.3. Проблемы применения средств новых информационных технологий в системе дистанционного обучения
Глава 4. Медиатека в образовательном процессе вуза
Темы семинарских занятий
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Список литературы.
Современные методики преподавания в высшем учебном заведении.
Понятие активных методов обучения и их классификация
Формы организации образовательного процесса с использованием активных методов в вузе
Современные информационные технологии в высшем профессиональном образовании
Обучение в вузе на основе компьютерных технологий
Использование мультимедиа-курсов в процессе подготовки кадров высшей квалификации.
Дистанционное обучение как инновационный подход к преподаванию в вузе
Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования
Система дистанционного обучения
Проблемы применения средств новых информационных технологий в системе дистанционного обучения.
Медиатека в образовательном процессе вуза
Темы семинарских занятий
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Список литературы
Смотри также
Бабакова Т.А., Горятнина В.В., Кремнева В.Н. Педагогические технологии в высшей школе
Учебное пособие. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2010. — 178 с. В пособии раскрываются вопросы теории и практики реализации современных педагогических технологий в высшей школе. Пособие предназначено для преподавателей, аспирантов, магистрантов классического университета. К читателю Педагогическая технология как научно-обоснованный способ достижения целей высшего.
- 369,35 КБ
- добавлен 03.11.2016 00:55
- изменен 04.11.2016 07:51
Белоус В.Т., Горюнова Л.И. и др. Основы организации и методики преподавания в высшей школе
Научно-методическое пособие. — Ирпень: Академия ГНС Украины, 2001. — 88 с. Научно-методическое пособие предназначено для начинающих педагогов, магистров, аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации кадров и в целом для профессорско-педагогического состава. В пособии авторами рассматривается подход к системе преподавания в высшей школе как к процессу преобразования.
- 130,08 КБ
- добавлен 26.12.2011 05:46
- изменен 16.05.2018 19:52
Громкова М.Т. Педагогика высшей школы
Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов. — М.: Юнити-Дана, 2015. — 447 с. Рассматриваются инновационные модели современного образования, адаптированные к моделям деятельности, синергетическим принципам самоорганизации социальных систем. Методология образовательной деятельности представлена на основе системного подхода, модульных технологий, позволяющих обеспечить.
- 3,26 МБ
- добавлен 11.05.2017 11:53
- изменен 19.05.2017 05:12
Грудзинская Е.Ю., Марико В.В. Активные методы обучения в высшей школе
- 1,58 МБ
- добавлен 16.12.2013 12:13
- изменен 16.05.2018 19:52
Кох М.Н., Пешкова Т.Н. Методика преподавания в высшей школе
Учебное пособие. — Краснодар: Куб ГАУ, 2011. — 150 с Учебное пособие содержит сведения об основных тенденциях развития высшего образования в России и за рубежом, его содержании, методах активизации и интенсификации обучения в высшей школе. Рассмотрены вопросы организации педагогического контроля в высшей школе, описаны формы и виды учебных занятий в вузе. Большое внимание.
- 180,36 КБ
- добавлен 05.03.2015 22:28
- изменен 16.05.2018 19:52
Черкасова И.И., Яркова Т.А. Педагогика высшей школы
Дорогие друзья!
Сегодня вызовы в сфере науки и технологий требуют синтеза научных дисциплин, и междисциплинарные исследования приобретают особую актуальность. Гуманитарные и естественнонаучные подходы традиционно рассматриваются как противоположные даже терминологически. Идея личности как центрального понятия в известной степени интегрирует эти подходы. Врач и больной как две главные стороны лечебного процесса, студент как объект воздействия педагогических технологий, человек как участник социально-исторических изменений – все это разные проявления многогранной человеческой личности.
Новое сетевое издание университета призвано стать электронной площадкой для научного поиска, дискуссий и экспериментальных исследований личности в меняющемся мире.
Приглашаем Вас к сотрудничеству в качестве авторов и читателей нашего журнала!
С уважением, главный редактор
доктор медицинских наук, профессор
Роман Евгеньевич Калинин
Свежий номер - выпуск № 4 / 2021 год
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕРЕОБУЧЕНИЕ ПРЕДПЕНСИОНЕРОВ: ВОЗМОЖНОСТИ И РИСКИ
Вакарина Е.А., Емельянова А.Д., Корикова О.Ю.
Рубрика: Проблемы становления и развития личности
В старшей школе математика изучается на базовом и профильном уровнях. ФГОС ставит задачу формирования у школьников познавательных универсальных учебных действий. В статье рассмотрена организация учебного процесса для успешного формирования познавательных универсальных учебных действий. В качестве средства выбраны активные методы обучения. Подробно описаны активные методы обучения (проекты, исследования, математические олимпиады, заочные школы, игры) для формирования познавательных УУД и приведены соответствующие примеры. Рассмотрен вариант включения в активные методы обучения возможностей компьютерных технологий. При использовании активных методов обучения в 10-11 классах необходимо учитывать интересы учащихся. Школьники легче запоминают математический материал, если использовать на уроке: связь математики с профильными предметами; опыт ученика; примеры из жизни; материал из истории математики и ученых-математиков; знакомить с происхождением математических терминов; старинные задачи; способы доказательства и решения. Активные методы обучения позволяют активизировать познавательную деятельность обучающихся, повысить мотивацию, что способствует формированию познавательных универсальных учебных действий: работать с учебной информацией, правильно задавать (отвечать) вопросы, планировать и контролировать свою деятельность, выдвигать и проверять гипотезы.
1. Абрамова И.В. Электронные образовательные ресурсы, оценка их качества / И.В. Абрамова, З.В. Шилова // Математический вестник педвузов и университетов Волго-Вятского региона. – 2018. № 20. – С. 276-281.
3. Зарукина Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. – СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с.
4. Рихтер Т.В. Требования к организации дистанционного обучения математике как интерактивного взаимодействия субъектов в системе школьного образования / Т.В. Рихтер // Математическое образование: Сборник докладов международной конференции. – Ереван, 2016. – С. 145-148.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413).
6. Чечет В.В. Активные методы обучения в педагогическом образовании: учеб.-метод. пособие / В.В. Чечет, С.Н. Захарова. – Минск: БГУ, 2015. – 127 с.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО) ориентирует на то, что обучающийся должен быть вовлечен в активную учебно-познавательную деятельность. Математика 10-11 классов, как известно, является сложным предметом. Ученикам часто даются готовые схемы решения, приемы построения рассуждений. В связи с этим обучающиеся часто не могут использовать модели и схемы, осуществлять аналитико-синтетическую деятельность, искать рациональные способы решения проблем, выдвигать и обосновывать гипотезы, строить цепочки рассуждений (доказательств, опровержений), выделять необходимую и основную информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Это указывает на недостаточно сформированные познавательные универсальные учебные действия (УУД). В практике обучения учителю необходимо использовать не только пассивные методы обучения, но и активные.
ФГОС СОО [5] устанавливает определенные требования к предметным результатам освоения ООП. Он определяет, что учебные предметы должны изучаться на базовом и профильном уровнях. Не зависимо от изучаемого уровня, математика 10-11 классов нацелена на развитие приемов логического мышления школьников, пространственного воображения. На базовом уровне освоения математики обеспечивается общеобразовательная и общекультурная подготовка. На профильном – идет ориентация на подготовку к предполагаемому профессиональному образованию. Осуществляется целенаправленное развитие способностей школьников через более глубокое освоением математического содержания, систематических знаний и способов действий, в том числе и на метапредметной основе.
Цель публикации является представление варианта использования активных методов обучения (АМО) для формирования у обучающихся профильных классов познавательных УУД.
Анализируя работы разных авторов, нельзя не отметить вклад следующих ученых. Е.В. Зарукина [3] приводит понятие и классификацию активных методов обучения, рекомендации по выбору вида АМО, по разработке и оформлению деловой игры, по организации групповой работы. В.В. Черет [6] выделяет основные предпосылки для возникновения активных методов обучения, описывает их историю, сущность понятия АМО и их классификацию. Автор определяет место АМО среди других методов обучения, приводит принципы организации обучения при применении АМО. Обращает внимание на трудности применения АМО в процессе обучения, требования к педагогу, использующему АМО. Предлагает методические разработки и практические рекомендации по применению активных методов обучения.
На сегодняшний день выделяют следующие активные методы обучения, которые являются эффективными для вовлечения учеников в процесс обучения: метод проектов, олимпиады, обучение в заочных школах, мозговой штурм, групповые обсуждения, деловые и ролевые игры, использование в работе со школьниками компьютерных обучающих программ, практико-ориентированных ситуаций и заданий. Подробнее разберем некоторые из них.
Подготовка и участие в олимпиадах также является активным методом обучения, так как ученик не только с помощью учителя, но и самостоятельно работает с дополнительным математическим содержанием, решает трудные задачи. Мотивировать учеников к участию в олимпиадах можно тем, что это не только хорошая подготовка к ЕГЭ, но и тем, что победа в олимпиаде дает льготы при поступлении в ВУЗ. Учитель может познакомить школьников с такими олимпиадами, порядком их проведения и способами участия. Это могут быть:
- Всероссийская олимпиада школьников,
- Всесибирская открытая олимпиада школьников,
Ученики могут самостоятельно познакомиться, как стать участником олимпиады, с её этапами, сроками проведения и т.д. Очень удобным является то, что многие олимпиады выставляют задания и работы победителей прошлых лет, чтобы лучше подготовиться и иметь представление о самой работе. Данный активный метод обучения вовлечет учеников в учебный процесс, активизирует их познавательную деятельность, научит структурировать знания, контролировать и оценивать процесс и результаты своей учебной деятельности, анализировать, синтезировать, модифицировать учебный материал, т.е. сформирует у обучающихся познавательные УУД.
Еще один АМО, который будет также актуальным в 10-11 класса, – заочные школы при университетах. Подать заявку для обучения в таких школах может каждый. Данный вид деятельности будет полезен для участия в олимпиадах, для сдачи экзаменов, для углубления и расширения знаний. Обучения в заочных школах проводятся по разным предметам: математике, физике, химии, биологии и т.д. Лучше предложить ученикам выбрать обучение в заочной школе по профилю, который они выбрали. Если большинство учеников будут учиться в такой школе, например, по математике, то на уроках учитель может разбирать задания заочной школы со всем классом, потому что это будет полезно не только для участников школы, но и для других учеников. Возможно, ученики, которые с начала отказались обучаться в заочной школе, после таких уроков заинтересуются и тоже станут её участником. Названный вид деятельности вовлечет учеников в процесс обучения, будет побуждать их постоянно находить новую информацию, расширять имеющиеся знания, применять их на практике, отрабатывать умения в разных видах деятельности. Все перечисленное будет способствовать успешному формированию познавательных УУД.
Кроме того, в 10-11 классе можно применять компьютерные активные методы обучения. Под компьютерными АМО в публикации понимаются активные методы обучения, которые включают в себя компьютерные технологии или их элементы. Это может быть включение презентаций, компьютерных приложений для тестирования, электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ и т.д. Это не только привлечет внимание обучающихся, но и сформирует познавательные универсальные учебные действия. В публикации И.В. Абрамовой и З.В. Шиловой [1] дается понятие электронных образовательных ресурсов, выделены требования к их созданию и применению, качеству, целесообразности и эффективности использования в учебном процессе. Возможности использования дистанционного обучения математике представлены в публикации Т.В. Рихтер [4]. Можно использовать сайт Stepik [7] – это образовательная платформа и конструктор онлайн-курсов. На данном сайте можно найти не только упражнения по определенным темам, но и теоретическое объяснение тем в виде видео-уроков или наглядного теоретического материала. Сайт очень удобен при подготовке обучающихся к ОГЭ или ЕГЭ. Учитель с опорой на сайт может на уроке объяснить какую-либо тему, например, включив видео-урок. Можно предоставить школьникам возможность самим поработать с данным сайтом. Ученик может сначала прослушать онлайн-курс, а потом выполнить задания по нему. Использование названного вида активных методов обучения способствует тому, что у обучающихся будут формироваться следующие учебные действия: применять методы информационного поиска с помощью современных технологий; модифицировать учебный материал определенным способом; формулировать проблему и самостоятельно находить ее решение.
При использовании активных методов обучения в 10-11 классах важно учитывать интересы учащихся. Школьники будут легче запоминать математический материал, если вскрывать связь математики с профильными предметами, имеющимся у ученика опытом. Привлекать материал из истории математики, знакомить с происхождением математических терминов.
Подводя итог, можно сделать вывод, что активные методы обучения позволяют решать одновременно несколько задач: активизация познавательной деятельности обучающихся, мотивирование учеников к обучению и самое главное – с помощью АМО можно успешно формировать познавательные УУД. В профильных классах особенно важно использовать АМО, так как они делают урок интересным, запоминающимся, дают возможность включить в процесс обучения всех учеников. Использование АМО мотивируют на саморазвитие, поиск информации, повышают интерес и разнообразят учебную деятельность обучающихся.
Читайте также: