Формирование семейных ценностей у детей младшего школьного возраста

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Козлова Ксения Алексеевна
Должность: студентка 4 курса факультета Социальной и коррекционной педагогики очной формы обучения
Учебное заведение: Волгоградский Социально-Педагогический Университет
Населённый пункт: Волгоградская область, р-н Новониколаевский, ул. Усадьба СХТ, д. 3
Наименование материала: статья
Тема: Формированию семейных ценностей у младших школьников средствами искусства: возможно ли?
Раздел: начальное образование

Формированию семейных ценностей у младших школьников

средствами искусства: возможно ли?

Козлова Ксения Алексеевна

Студент 4 курса факультета Социальной и коррекционной педагогики

Волгоградского Государственного Социально-Педагогического университета

Текст статьи

Проблема формирования семейных ценностей у школьников, на наш

взгляд, всегда являлась актуальной. Взаимоотношения отцов и детей всегда

волновали умы педагогов и психологов, но в первую очередь, конечно же,

утратилась еще больше, нравственные представления о семье продолжают

разрушаться, и дальше эта пропасть будет лишь расти, если не принимать

никаких мер. Сейчас даже школы сосредоточены на воспитании в ребенке

предприимчивости, расчетливости и практичности. Все потому, то многие

детских учреждений, плохое качество медицины негативно влияют на семью

и на жизнь в обществе в целом.

последние годы можно констатировать тот факт, что семья в современном

представляется зачастую сложно решаемой задачей, так как ситуация в семье

оказывает непосредственное на это влияние. Такое положение дел заставляет

направленные на решение подобных проблем.

направление не выделяется.

Младшие школьники имеют свои возрастные особенности, которые

делятся на физические и психофизиологические. В физическом развитии у

детей совершенствуется работа головного мозга, происходит усиленный рост

мышечной массы, за счёт которых ребята постоянно остаются активными, но

при этом у них также проявляется быстрая утомляемость. Если говорить о

психофизиологическом развитии, то дети начинают приобретать характер, у

них развивается мышление, восприятие становится анализирующим. Детей

становится непроизвольное внимание.

заинтересованности школьников касательно важных вопросов в усвоении

творческая деятельность способна серьезно увлечь ребенка, даже если в

процессе на обсуждение будут выноситься не самые интересные темы для

младшими школьниками в различных формах при помощи разнообразных

методов, приемов и воспитательных средств.

При осуществлении задач формирования представлений о семье могут

применяться такие формы и методы, как беседа на подобные темы, анкеты,

родословной, мини-этюды, игровые тренинги и т. п.

П олу ч е нны е

ко нс т ат иру юще го

формирования у младших школьников семейных ценностей. У школьников

совместных мероприятий с детьми.

учащихся начальной школы ценностного отношения к семье и семейных

воздействие на родителей во взаимодействии с детьми и педагогическим

После реализации программы по формированию у учащихся начальной

деятельности была проведена повторная диагностика в экспериментальной и

параграфе второй главы.

формирования у детей младшего школьного возраста семейных ценностей на

ситуаций, конструктивного взаимодействия с семьей младших школьников в

Вторичное диагностирование показало улучшение результатов по всем

параметрам методик в экспериментальной группе в сравнении с контрольной.

семьях визуально улучшилась, что несомненно поспособствует успешному

формированию семейных ценностей у учащихся начальной школы.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило, что процесс

формирования семейных ценностей и ценностного отношения к семье у

детей младшего школьного возраста будет эффективным, если использовать

Список литературы

системы: педагогический дискурс/ С.П. Акутина // Наука 21 века: вопросы,

гипотезы, ответы.- 2014. - № 2. - С.16-21

Акутина,С.П. Проектирование успешного взаимодействия семьи

и школы в условиях реализации ФГОС/ С.П.Акутина// Социосфера, - 2014.-

Акутина, С. П. Теоретико-методологические основы воспитания

семейных духовно-нравственных ценностей школьников: Монография/ С.П.

Акутина; АГПИ им. А.П. Гайдара.- Саров: ИП А.Е.Кораблев. - 2008. - 130 с.

Вятский колледж культуры

Советский педагог Василий Александрович Сухомлинский придавал большое значение семье, как важнейшему социальному институту, являющемуся истоком человеческой культуры. Известно, что именно в семье закладываются основы личности ребенка, первые навыки поведения в обществе на основе имеющихся семейных ценностей, таких как любовь, верность, доверие, уважение, взаимоподдержка, домашний очаг, связь с предками и многие другие. Они являются основой, на чем держится семья.

Но, к сожалению, по данным Росстат с каждым годом увеличивается количество желающих расторгнуть брачные узы. Только в Кировской области за прошлый год было 646 разводов. Статистика распадов семей в России крайне неутешительна, поэтому в Госдуме предлагают соответствующие законопроекты, снижающие процент разводов в стране. Это говорит о том, что значительно расширяется роль семьи, увеличивается ее воздействие на жизнь общества и именно семейные ценности определяют поведение человека в этом обществе. Ценности семьи являются мощным интегрирующим фактором для семейной системы – как на уровне взаимодействия супругов друг с другом, так и на уровне взаимодействия родителей с детьми. Кроме того, ценностные ориентации определяют динамику семьи в целом и родительства.

Семейные ценности – это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям. Семейные ценности нужно воспитывать именно с раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, её истории, отражённой и запечатлённой в бережно хранимом семейном архиве. В настоящее время существует множество семейных ценностей, которые важны для любой семьи. Но к самым главным относят следующие:

Любовь. Данное качество является основным в семейных отношениях. Его проявление отражается и на развитии других качеств. Существует много видов любви, и в семье находят яркое проявление родственная любовь. Дети чувствуют проявление любви по отношению к ним, и недостаток может сильно отражаться на их будущей жизни и становлении в обществе. Между супругами должно царить единство, и важно, чтобы ребенок это видел и понимал свое место в семье.
Главенство. У каждого члена семьи есть своя роль, которую нужно знать, понимать и соблюдать. Глава семьи – это обычно мужчина. Мудрая женщина должна принимать его положение даже в тех случаях, когда позиция супруга не совсем понятна. Благодаря этому мужчина становится счастливее. Когда ребенок видит уважение жены к мужу, то он начинает понимать серьезность подобных поступков. У женщины, конечно же, тоже есть своя роль, и она не менее почетная. Она является хранительницей домашнего очага, следит за уютом в доме и воспитывает ребенка. Конечно, дети занимают очень важное место в жизни родителей. Но следует дать им понять, что они не являются королями в семье.
Уважение. Взаимное уважение – это основа счастливого брака и семьи. Проявляя это качество к престарелым родителям, вы заметите кардинальные перемены в поведении ребенка. Он с легкостью впитает такое же отношение и к вам. Важно, чтобы проявление уважения было постоянным и не навязчивым.
Принадлежность. Каждый член семьи должен понимать, как он важен и какое значение он имеет для близких людей. Но можно быть сплоченной семьей, которая практически каждую свободную минуту проводит вместе, но при этом ваши интересы могут быть абсолютно неидентичны. Важно, чтобы несмотря на любые увлечения или неприятные события, каждый член семьи знал, что у него есть место, куда всегда можно вернуться, что в него верят и ждут. Укрепить чувство единения помогут совместные обеды и ужины, походы в кино и зоопарки. Даже просто вечер, проведенный в кругу семьи, сблизит.
Прощение. Конечно, простить не всегда просто, но очень важно уметь это делать. Прощение – это решение, это ваш выбор, а не просто чувство того, что человек достаточно расплатился за обиду, и мы готовы смилостивиться. Понятие семьи и обиды несовместимы. Да, мы, конечно, можем обижаться на родителей и на других близких людей за какие-то проступки или обидные слова. Но не стоит забывать, что это ваш близкий человек, с которым связана вся ваша будущая жизнь. Просто невозможно прожить всю жизнь без родных – это разрушает человека изнутри, разрушает его психику. На самом деле, близких людей прощать сложнее, но это то, что делает семью крепче и дружнее.
Традиции. Традиции делают семью уникальной. Они объединяют людей и создают чувство принадлежности у всех. Традиции не должны быть дорогостоящими, сложными или требующими много работы. Они должны приносить в семью лишь чувство удовольствия, какой-то интерес.

В младшем школьном возрасте особое значение приобретает воспитательная позиция родителей – совокупность установок родителей в отношении воспитания детей, характеризующих, прежде всего самих родителей как субъектов воспитания. Весьма важен эмоциональный тон семейных взаимоотношений. Стоит отметить, что младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. Во-вторых, младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление. В-третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. Одним из главных условий воспитания ребенка в семье является и авторитет родителей. Авторитетом является влияние отца и матери на детей, основанное на уважении и любви к родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам. Однако любовь к родителям и уважение к ним, признание их авторитета могут не всегда совпадать. Без авторитета нельзя воспитать ребенка, формировать в нем качества хорошего человека.

Младшие школьники имеют свои возрастные особенности, которые делятся на физические и психофизиологические. В физическом развитии у детей совершенствуется работа головного мозга, происходит усиленный рост мышечной массы, за счёт которых ребята постоянно остаются активными, но при этом у них также проявляется быстрая утомляемость. Если говорить о психофизиологическом развитии, то дети начинают приобретать характер, у них развивается мышление, восприятие становится анализирующим. Детей привлекает всё самое яркое, неожиданное и новое, поэтому ведущим становится непроизвольное внимание.

Диагностика сформированности семейных ценностей проходила в 3 этапа. На первом этапе было проведено анкетирование для детей начальных классов на базе школы МБОУ СОШ №20 города Кирова. На 2 этапе было проведено встречное анкетирование родителей.

В результате анкетирования мы выяснили, что для детей и родителей семья ассоциируется с добрыми словами: близкие люди, любовь, забота и т.д. Мальчики хотят быть похожими на папу силой, а девочки – добротой. Мальчикам нравится в маме ум, а девочкам – красота. Родителям больше всего нравится в детях доброта. Главой семьи и дети, и родители считают папу, но при ответе на остальные вопросы выясняется, что мама – неформальный лидер. Большинство детей стараются взаимодействовать с родителями, если те грустят. И родители, по ответам детей, стараются их поддержать, но 33% подкупают их сладостями или гаджетами. Хотя родители говорят в анкетах, что стараются выяснить причину. В ходе детской анкеты также выяснилось, что родители не всегда просят прощения у своих детей, которые, в свою очередь, всегда извиняются. Родители отвечают наоборот, что они всегда извиняются перед детьми, обнимают, целуют, договариваются, а вот дети извиняются не всегда. Так как ведущий вид деятельности для детей младшего школьного возраста – это учеба, поэтому ребенок старается получать хорошие оценки, думая, что этим радует родителей. Поэтому большинство детей переживают, когда родители ругают их за плохие оценки. Родителям действительно нравится, когда их ребенок получает хорошие оценки в школе, но еще им нравится, когда ребенок помогает в каких-либо делах дома. По мнению родителей, дети любят, когда мама и папа находят для них свободное время, которое полностью уделяют им. К сожалению, большинству детей нравится в родителях, когда они дают им гаджет. И лишь 14% ответили, что любят взаимодействие с папой, 17% взаимодействие с мамой. Родители всегда находят время для совместного отдыха со своими детьми, выбираются в кино, ходят гулять в парки, по выходным выпекают выпечку, что, несомненно, делает их семьи дружнее и крепче. Но, к сожалению, многие семье не имеют семейных реликвий, поэтому многие дети не знают даже, что это такое. Кроме этого, многие дети не знают историю своей семьи. Поэтому детям было предложено дома совместно с родителями составить генеалогическое древо своей семьи.

Сопоставив похожие ответы в анкетах детей и родителей, выяснилось, что ни одна семья не находится на высоком уровне взаимопонимания, 8 семей имеют средний уровень, 7 семей находятся на низком уровне.

Поэтому были проведены внеклассные мероприятия по формированию семейных ценностей у детей и взаимопонимания между родителями и детьми.

В конце беседы детям предлагалось изобразить с помощью рисунка свою семью (3 этап диагностики). Обработав рисунки в интерпретации В.К.Лосевой, в изложении Н.Л.Кряжевой выяснилось, что некоторые дети (23%) нарисовали своих близких внизу, что говорит о заниженной самооценке, на что следует обратить внимание родителей (ведь часто именно родители занижают самооценку ребенку). В ходе анализа рисунков выяснилось, что большинство изображаемых членов семьи стоят рядом (69%). Это говорит о близости общения членов семьи. Анализ рисунков показал, что лишь 5 семей (19%) прислушиваются друг к другу. Большинство (58%) считают свои семьи полноценными. Но некоторые не видят себя в составе семьи (14%). Некоторые наоборот, не изобразили отдельных членов семьи в своем рисунке (24%). Самым близким членом семьи для детей является мама (56%), также некоторые нарисовали себя одинаково близко с обоими родителями (28%), были и такие рисунки, где ребенок находился рядом с бабушкой или сестрой. Главу семьи рисуют обычно выше всех: большинство (52%) считают главой семьи папу, некоторые (40%) отметили маму, были и такие, которые считают главным дядю, дедушку и самого себя.

Таким образом, в ходе анализа рисунков выяснилось, что основная проблема заключается в том, что некоторые дети ощущают себя далекими от семьи. Поэтому детям были даны советы по улучшению взаимоотношений с родными:

любите, берегите и цените своих родителей – вам их никто не заменит;
преодолевайте лень всегда старайтесь помочь своим родителям – это принесет им радость;
вам нравятся улыбки мамы и папы, дарите их как можно чаще;
доверяйте своим родителям: они самые близкие вам люди, они могут помочь вам, дать хороший совет;
рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях;
делитесь своими радостями;
заботьтесь о родителях: у них много трудностей;
старайтесь их понимать, помогайте им;
не огорчайте родителей и не обижайтесь на них понапрасну;
радуйтесь вместе с родителями успехам своих друзей;
знакомьте их со своими друзьями, рассказывайте о них;
расспрашивайте своих родителей об их детстве, о друзьях детства;
демонстрируйте родителям достоинства своих друзей, а не их недостатки.

На этапе рефлексии детям задавались вопросы, понравилось ли им данное мероприятии и хотят ли они, чтобы такие беседы проводились чаще. Получив положительные ответы, в конце мероприятия всем детям были вручены конфетки, которыми предлагалось поделиться с самым близким человеком. В глазах детей была видна грусть, но по опросу родителей выяснилось, что все-таки большинство разделили сладкую радость со своими родными, что говорит о достижении цели данного мероприятия.

На первом туре родители угадывали слово, которое объяснили их дети с помощью словесного описания (слова: дом, камин, семья, любовь, выходной, цветы). На втором туре родители угадывали действие мам и пап, которое изображали их дети (действия мамы: прополка грядки, красится перед зеркалом, стирка; действия папы: мойка машины, приготовление пиццы, рыбалка). На заключительном – третьем туре, родители должны были угадать, какую эмоцию показывал ребенок (предлагаемые эмоции: радость, удивление, грусть, злость, задумчивость, страх).

Правила просты: на угадывание слова давалось 2 попытки. Если команда угадывала сразу, то засчитывалось 10 баллов; если же со 2 раза, то 5 баллов. Баллы подсчитывал учитель. Команды отвечали по очереди, но не выкрикивали ответ с места. Право ответа могло перейти другой команде по хлопку, если и со второй попытки первая команда не отгадала слово.

1) Умейте видеть достоинства в своем ребенке. Отношения с ребенком будут крепче и процесс воспитания конструктивнее, если родители будут не только видеть недостатки в ребенке и многоразличными способами угнетать их, но и стремиться увидеть в нем достоинства (любовь к близким людям, уважение к окружающим, заботливость по отношению к младшим, честность, совестливость, трудолюбие и т. д.). Не следует забывать похвалить ребенка, если есть за что. Похвала важна для любого человека, а для ребенка – тем более. Каждый успех, даже небольшой, младшего школьника должен сопровождаться вашим одобрением. Ваше одобрение для ребенка – большой стимул.

3) Контролируйте своего ребенка. Самоконтроль у младшего школьника еще недостаточен. Ребенок может загуляться по пути из школы и опоздать к обеду, может чересчур увлечься игрой и не выполнить домашнее задание, может вообще не стремиться к выполнению домашнего задания, полагая, что школа – это большая игра, правила в которой можно менять произвольно. Поэтому контроль со стороны родителей необходим (и необходим он будет еще долго). Вы, однако, должны позаботиться о том, чтобы контроль ваш не был слишком навязчив, и чтобы он не сводился к окрикам и ворчанию. Контроль тогда хорош и эффективен, когда он доброжелателен. Вам понадобится в деле воспитания культурного, образованного человека много сил и терпения, но дело, согласитесь, стоит того.

4) Относитесь бережно к внутреннему миру ребенка. Относитесь к своему ребенку щадяще; никогда не забывайте, что перед вами еще ребенок, который еще долго будет таковым оставаться. У ребенка должны быть свои секреты, должен быть свой мирок, в который взрослому хода нет. Так, лелея свои маленькие секреты, ребенок чувствует себя более защищенным перед лицом реалий жизни – огромных, кажущихся непреодолимыми и порой пугающих.

5) Создавайте положительный эмоциональный климат в семье и состояние ребенка. Из этого правила нет исключений: какой сложится эмоциональный климат в семье, таково будет и состояние ребенка. Если обстановка в доме доброжелательная, если к ребенку внимательны и уважительны, если отношения между ребенком и родителями сложились доверительные, то ребенок спокоен, у него преобладают положительные эмоции, взгляд его на будущее полон оптимизма. Хорошая обстановка в семье благотворно влияет не только на психическое состояние ребенка, но и на его физическое состояние. Помните, что дети относятся к себе так, как к ним относятся взрослые.

7) Разговаривайте с детьми. Не пожалейте потраченного времени, чтобы постараться понять, что же такое происходит в жизни вашего ребенка. Не лишним будет поговорить об этом с его учителями, тренером и другими людьми из его круга общения. Затем следует проверить появились какие-нибудь изменения в его поведении. Ваша помощь поможет ему стать более уверенным в себе, придет осознание того, что с вами он может обсудить волнующие его вопросы. Пусть ребенок услышит о том, что именно он является высшим приоритетом вашей собственной жизни. Согласитесь, что покупать необходимые вещи, кормить – все это недостаточно. Детям как никому другому нужны подтверждения в виде слов и поступков. Попробуйте пригласить ребенка к себе и попросить поделиться историями из его жизни. Пусть это будут домашние задания, школьные истории, новые друзья и т.д.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

Кафедра дошкольного и начального образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Воспитание семейных ценностей младших школьников

Ерошевская Екатерина Сергеевна

МОУ СОШ №289 г. Заозерска

Игнатович Инна Игоревна,

к.п.н., доцент кафедры ДиНО

Воспитание семейных ценностей младших школьников………. 4

Особенности освоения семейных ценностей младшими школьниками…………………………………………………………6

Формирование семейных ценностей младших школьников средствами образовательной деятельности………………………..7

Перемены, происходящие в России в последние десятилетия, затронули не только социально-экономическую, но и духовно-нравственную сферу жизни общества. К сожалению, существует много факторов, негативно влияющих на формирование нравственных ценностей подрастающего поколения. Не секрет, что в нашем обществе существует проблема семьи и ответственного родительства. Дети, воспитывающиеся в неполных семьях, неблагополучных, оказавшихся в трудной жизненной ситуации — это уже не редкость, а зачастую норма сегодняшнего времени. Однако самое страшное — это потеря духовной близости между детьми и родителями [9].

В связи с этим, в Федеральных государственных образовательных стандартах особая роль отводится духовно-нравственному развитию младших школьников и формированию социальной и семейной культуры.
Воспитание ценностного отношения к семье у школьников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем. От решения данной проблемы зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом [10].

Цель данной проектной работы: проанализировать возможности воспитания семейных ценностей младших школьников средствами образовательной деятельности.

Рассмотреть влияние семьи на формирование и развитие личности младшего школьника.

Определить основные направления деятельности педагога в воспитании семейных ценностей младших школьников.

Обобщить собственный опыт работы по данной теме.

Воспитание семейных ценностей младших школьников

Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе и кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью [6].

Основной функцией семьи является репродуктивная – биологическое воспроизводство населения. Семья – это не только брачная группа, но и социальный институт. Социальные функции семьи:

- воспитательная – социализация молодого поколения;

- хозяйственно-бытовая – поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;

- экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых;

- социальный контроль – ответственность членов семьи за поведение её членов в обществе, в различных сферах деятельности;

- духовное общение – духовное обогащение каждого члена семьи;

- социально-статусная – предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе;

- досуговая – организация рационального досуга, взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;

- эмоциональная – осуществление психологической защиты, организация эмоциональной стабильности личности, психологической терапии [1].

Для определения путей формирования семейных ценностей у школьников необходимо определить понятие ценностей. В научной литературе нет общепринятой, однозначной формулировки понятия ценностей.

В философском словаре ценности — это специфические социальные определения объектов окружающего мира, имеющие положительное или отрицательное значение для человека [6].

Большая российская энциклопедия обозначает ценность как положительную или отрицательную значимость объектов и явлений окружающего мира для человека, определяемая их вовлеченностью в сферу человеческой жизнедеятельности. [ 7 ].

По мнению И. П. Михайлова, ценности — это то, что имеет цену, является важным, значимым для человека, то, на что направлен его интерес, к чему можно стремиться.

Ценности могут классифицироваться по разным основаниям. Они делятся на положительные и отрицательные, объективные и субъективные, материальные и духовные, общечеловеческие и индивидуально-личностные.

Семейные ценности – положительные и отрицательные показатели значимости объектов, относящихся к общности людей, связанных узами супружества-родительства-родства, в связи с вовлеченностью этих объектов в сферу человеческой жизнедеятельности, человеческими интересами, потребностями, социальными отношениями [6].

В структуре значимых семейных отношений выделяют: взаимное уважение и доверие, любовь и забота друг о друге, честность, возможность реализации вне семьи, семейное единство и сплоченность, семейное общение, равенство и партнерство всех членов семьи, автономность и свобода самовыражения, возможность получить поддержку в трудную минуту, дружеские отношения, семейные традиции [9].

Особенности освоения семейных ценностей младшими школьниками

Младший школьный возраст – это период позитивных преобразований в становлении личности ребенка.

Детство – самое благоприятное время формирования семейных ценностей. Именно в этот период личность наиболее открыта влияниям, а взгляды и впечатления, полученные в детстве, - глубокие и сознательные
Дети и родители становятся активными участниками в реализации важнейших задач, направленных на возрождение и укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства.

Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей [9].

В основе новой философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а школы призваны помочь, поддержать, стать центром духовного развития личности каждого ученика.

Наша учительская задача - помочь учащимся и их родителям в осознании и формировании ценностей семьи, организовать свою воспитательскую работу так, чтобы родители и педагоги двигались в одном направлении в стремлении вырастить настоящего человека, развитого духовно и нравственно [8].

Следует также отметить, что сегодня приходится говорить не только о пропаганде традиционных нравственных ценностей, но и о защите наших детей и подростков от агрессивного навязывания безнравственности.

Формирование семейных ценностей младших школьников средствами образовательной деятельности

Работу по воспитанию семейных ценностей у младших школьников целесообразно начать с диагностики. С помощью различных методик исследования – наблюдений, бесед, анкетирования (см. Приложение 1) – выявляется отношение педагогов к проблеме воспитания семейных ценностей у школьников, степень сформированности ценностных ориентаций детей и родителей, особенности семейного воспитания, наличие семейных традиций в воспитании детей [5].

Воспитание ценностного отношения к семье у школьников сегодня является одной из приоритетных педагогических проблем. Она решается средствами всех учебных предметов.

Уроки технологии и изобразительного искусства предполагают изготовление своими руками открыток к праздникам, подарков близким людям.

Разнообразна и внеурочная работа.

Инновационной, но уже апробированной является проектная технология, представляющая собой способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии взрослого и ребенка.

Мероприятия, направленные на формирование семейных ценностей в школе должны быть разнообразными и ориентироваться на возраст ребенка [9].

Формирование семейных ценностей очень важный и сложноорганизованный процесс, требующий больших затрат со стороны всех членов семьи в течение длительного времени. Каждая семья уникальна и неповторима, но существует ряд неизменных во все времена семейных ценностей, таких как взаимопонимание, внимательное отношение к родным и близким, доверительные и уважительные отношения между членами семьи, готовность прийти на помощь и оказать поддержку, сохранение семейных традиций.

Задача образовательного учреждения – актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родом, родственниками; дать возможность осознать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев [8].

В своей педагогической деятельности, на уроках и во внеурочной работе, я применяю различные традиционные и инновационные формы: коллективные, групповые и индивидуальные; использую все доступные мне средства для воспитания у младших школьников семейных духовно-нравственных ценностей.

Особенности формирования представлений о семейных ценностей у детей младшего школьного возраста……………………………………………4
Роль семьи в формировании личности у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………………5
Внеурочная деятельность в современной начальной школе и ее использование для формирования представлений семейных ценностях у детей младшего школьного возраста………………………………………………………..……..6

В статье рассматривается актуальная проблема современного общества

– формирование ценностного отношения к семье у младших школьников. Один из путей решения данной темы реализуется через внеурочную деятельность.
Автор рассматривает особенности формирования семейных ценностей, а также влияние семьи в формировании личности. Составитель предлагает разнообразие форм и направлений формирования семейных ценностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Важнейшей целью современного отечественного образования и

одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания

социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.

В соответствии с традиционными источниками нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений): патриотизм, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество [1, с.21].

Одной из первостепенных ценностей, особенно для младшего

школьника, является семья ( любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода). Семья является основой духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Семейные ценности младшего школьника, его нравственного облика продиктована социальными запросами, предъявляемыми обществом к школе, формирования у школьников патриотизма.

Данные требования отражены в Федеральном Государственном

Образовательном Стандарте начального общего образования, который направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности [2, с. 16].

Обзор педагогической литературы показал, что проблемой семейных

ценностей занимались такие ученые, как К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, Н.В. Гибадуллин, Н. А. Валеев, Р.А. Валеева, В.В. Николин и другие. Как считают ученые, только семья может стать примером для детей. Формирование семейных ценностей с младшего школьного возраста поможет в осознании принадлежности к своей семье, в близком родстве, в решении бытовых проблем, в установлении связи между членами семьями. Так как именно в этом возрасте родители еще значимые лица для детей, поэтому последние интересуются жизнью своей семьи.

ФГОС НОО решает задачи формирования качества личности в том числе

семейных ценностей через различные формы программы внеурочной деятельности.

Младший школьный возраст – это период позитивных преобразовании

в становлении личности ребенка. Детство – самое благоприятное время формирования семейных ценностей. Именно в этот период личность наиболее открыта влияниям, а взгляды и впечатления, полученные в детстве, - глубокие и сознательные.

В широком понимании ценность — это объективная значимость

процессов и явлений в качестве ориентиров человеческой жизнедеятельности. Ценности всегда носят социальный характер и обусловлены социобиологическими потребностями человека. Они рождаются на основании общественных отношений, специфической деятельности определенного человека и в конкретный период определенных исторических форм коммуникации людей [7].

Ценности бывают самыми разнообразными и достаточно трудно

Семейные ценности (также традиционные семейные ценности)

культивируемая в обществе совокупность представлений о семье , влияющая на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности и взаимодействия. Сторонники традиционных семейных ценностей часто придают традиционной семье статус единственной морально допустимой ячейки общества. [6] .

Дети и родители становятся активными участниками в реализации

важнейших задач, направленных на возрождение и укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства. Ценности семьи являются мощным интегрирующим фактором для семейной системы – как на уровне взаимодействия супругов друг с другом, так и на уровне взаимодействия родителей с детьми [6].

Семейные ценности – это обычаи и традиции, которые передаются из

поколения в поколение. Это – чувства, благодаря которым она становится крепкой. Это – всё то, что люди переживают вместе внутри дома – радость и горе, благополучие или проблемы и трудности. Семейные ценности нужно воспитывать именно с раннего возраста через рассказы о прошлом семьи, её истории, отражённой и запечатлённой в бережно хранимом семейном архиве. В настоящее время существует множество семейных ценностей, которые важны для любой семьи. Но к самым главным относят следующие: любовь, главенство, уважение, принадлежность, прощение, традиции.

1 класс – период адаптации маленького ученика, самый трудный период

в его школьной жизни. Отношение к школе, к учителю, к одноклассникам формируется через совместную работу классного руководителя и семьи и во многом зависит от результата этой работы. В рамках программы подготовительной работы в школе ежегодно с января по май проводятся занятия для будущих первоклассников и курс лекций для их родителей.
Во 2 - 4 классах работа с семьей продолжается. Так же в течение

обучения в начальной школе в рамках образовательных программ, внеурочной деятельности, воспитательных мероприятий и занятий с психологом учащиеся получают ответы на различные вопросы: зачем человеку нужна семья. Для чего семье нужны дети; семья и общество (государство). Зачем дети нужны государству. Как государство защищает семью и ребенка; кто за что отвечает в семье. Права и обязанности членов семьи. Откуда деньги в семье. Кто и о ком заботится в семье и многое другое [6].

человеческих отношений, осуществляется первая социализация личности.
Главными условиями формирования представлений о семье являются эмоциональный климат семьи и нравственное воспитание ребенка.
Положительный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребенку для его психического здоровья. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Необходимо формировать у ребенка любовь к его семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Очень важно принять, полюбить свою семью, своих родственников, знать их, проявлять к ним терпение, заботу и уважение. Внимание при этом акцентируется на том, что ребенок может сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер, чем он может им помочь, в каких делах и поступках выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близких.

При осуществлении задач формирования представлений о семье могут

применяться такие формы и методы, как беседа на подобные темы, анкеты, чтение и анализ подобранной литературы, музыкальные композиции, тематически занятия, ролевые игры, знакомство с национальными и семейными традициями, идеями народной педагогики, составление родословной, мини-этюды, игровые тренинги и т. п [7].

В соответствии с федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

Реализовать формирование семейный ценностей можно через духовно

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных

мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального

представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Реализовать семейные ценности программа предлагает через блок

Целью исследования является создание генеалогического дерева каждого ученика, в форме семейной книги.

определить понятийный аппарат используемых терминов;

познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;

изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

Рождение идеи (постановка проблемы)

Выбор методов исследования

В исследование включить три этапа:

Рассмотрим практическое задание по программе

Целью является изучить реликвии своей семьи.

узнать, что такое реликвия;

с помощью родителей и родственников собрать информацию о наших семейных реликвиях;

Провести анкетирование среди одноклассников

Провести беседу с родственниками

Выяснить, что может быть семейной реликвией

Написать рассказ о своей реликвии

Подготовить выставку в классе

Сделать альбом семейных реликвий нашего класса

Сделать выводы, подвести итоги

Таким образом, внеурочная деятельность представляет собой

образовательную деятельность, позволяющую обеспечить условия для формирования семейных ценностей у детей младшего школьного возраста.

Авторы: Кагарманова Ильмира Фарзатовна, Сандалова Наталья Николаевна
Должность: студентка и научный руководитель, к.п.н., доцент кафедры теорий и методик начального образования
Учебное заведение: БГПУ им.Акмуллы
Населённый пункт: г.Уфа, республика Башкортостан
Наименование материала: статья
Тема: Формы и методы работы классного руководителя по формированию ценностного отношения к семье у младших школьников
Раздел: начальное образование

Формы и методы работы классного руководителя по

формированию ценностного отношения к семье у младших школьников

Младший школьный возраст является тем временным отрезком

развития ценностного отношения у подрастающего человека, во время

которого он становится субъектом деятельности и как субъект отношения к

окружающим близким к нему социальным объектам.

В процессе педагогической деятельности ценностные ориентации к

семье создают систему из четырех уровней по В.А.Ядову:

младшие школьники считают семейно-бытовые традиции как

простые, обычные установки связи к традиционным ценностям семьи;

(рассудочный), эмоциональный (оценочный) и поведенческий;

ценностные связи к семейным традициям как ценности культуры;

устремление интересов личности ребенка младшего школьного

возраста, регулирующая ее поведение вместе с ценностными ориентациями.

М.С.Каган, являющийся социокультурным философом, объясняет

действий человека и общества, а также итог этих действий, которые

воплотились в материальные и духовные ценности. Культурная среда

является началом, источником и регулятором семейных ценностей, которая

присваивает человеку все эти качества. Здесь, в семье, субъект культурной

среды начинает тянутся к общепринятым убеждениям и придерживаться к

нравственным принципам. В культурной среде могут доминировать те или

иные семейные ценности. Этим и объясняется многообразие форм в той или

иной культурной среде.

Уже у младших дошкольников начинается процесс приобретения и

формирования семейных ценностей. Очень важно научить детей младшего

школьного возраста умению расшифровывать ценности. Это одна из целей

педагогики семейного образования, которое создает средства для стимуляции

Читайте также: