В чем трудность обучения детей грамматике в доу
Обновлено: 05.07.2024
К 4,5 — 5 годам дети полностью овладевают своей речью. Они правильно используют единственное и множественное число, склоняют именные части речи и могут употреблять существительное во всех падежах.
Грамматический строй речи – это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. По сути, он превращает наборы разрозненных слов в осмысленные и понятные предложения. Есть морфологическая и синтаксическая система грамматического строя.
Морфологическая система – это владение приемами словоизменения и словообразования, а синтаксическая – умение правильно составлять предложения, верно сочетая слова в предложении с грамматической точки зрения.
Формирование грамматического строя речи – это важное условие совершенствования мышления детей. Оно усваивается самостоятельно в процессе повседневного общения ребенка с окружающими людьми. В этом процессе очень важную роль играют благоприятные условия в семье, состояние нервной системы малыша, нормальный уровень развития фонематического слуха и словаря.
Периоды формирования грамматического строя речи
Первый период – это период предложений, которые состоят из аморфных слов-корней, употребляющихся в неизменном виде во всех случаях, когда они применяются (от 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев).
Второй период – происходит усвоение грамматической структуры предложения. Период связан с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения (от 1 года 10 месяцев до 3 лет).
Третий период – в это время происходит усвоение морфологической системы родного языка, спряжений и склонений (возраст – 3-7 лет).
Формирование грамматического строя речи у дошкольников
Развитие словаря и грамматического строя речи происходит постепенно. Сначала дети в повседневной речи не употребляют предлогов, могут неправильно ставить ударение и путать род существительного. Но в процессе нормального развития речи происходит обогащения словаря, ребенок получает больше знаний об окружающем мире через общение, в результате чего он может правильно строить предложения.
Развитие грамматического строя речи у детей дошкольного возраста ведется по нескольким задачам:
Формирование структуры предложения. Эта задача решается при помощи детских сказок. Педагог рассказывает сказку, ребенок внимательно слушает, после чего он должен составить краткий пересказ услышанного. Другой способ – составление рассказа по одной или серии картинок.
Развитие связной речи. В этом случае используются сюжетно-ролевые игры. В них дети учатся диалогу, новым приемам и средствам общения.
Хорошая речь является важнейшим условием комплексного развития ребенка. Чем богаче словарный запас, тем детям проще высказывать свои мысли.
Для формирования грамматического строя очень важно общения ребенка с его сверстниками и взрослыми. Общение с окружающими людьми происходит постепенно: оно включает понимание речи и ее активное использование с учетом фонетического и грамматического оформления.
Требования к речи дошкольника разные, в зависимости от его возраста:
3-4 года. Ребенок должен повторять за преподавателем небольшой рассказ (составленный по картинке, серии изображений), согласовывать слова в числе, роде и падеже.
4-5 лет. Ребенок должен сам составлять небольшой рассказ, пересказывать несложные тексты. Он должен понимать и пользоваться словами с обобщающим значением.
5-6 лет. Дети должны строить простые и сложные предложения, грамматически правильно оформляя их. Они должны рассказывать о картинке, предмете, использовать прямую и косвенную речь.
К сожалению, многие дети испытывают сложности при формировании собственных речевых высказываний. Основная проблема заключается в том, что детям сложно давать развернутые ответы на вопросы, им трудно составлять рассказы или пересказывать их содержание. Поэтому проблема развития лексико-грамматического строя речи очень актуальна.
Виды деятельности в старшем дошкольном возрасте
Существует физиологическая условно-рефлекторная система, которая активно задействуется в процессе приобретения навыков грамматического строя речи ребенком. Дети приобретают динамический стереотип, слыша изменения в существительных, глаголах и других формах.
Также дети начинают понимать, что не только материальный вещи, но и собственные мысли и чувства можно выражать словами и использование определенных грамматических форм делает эту речь понятной окружающим людям.
Динамический стереотип – это устойчивое явление. Поэтому если ребенок выработал понимание того, как использовать те или иные падежные окончания, то в большинстве случаев ему не составит труда воспользоваться этими знаниями. Но следует отметить, что в русском языке присутствует множество слов-исключений.
Грамматический строй речи детей
Дети усваивают грамматические формы и в тех случаях, когда сталкиваются с редким проявлением этих форм, отступающем от нормы.
Наиболее значимая проблема, встречающаяся в логопедии – это трудность развития грамматического строя речи у детей с ОНР. Особенностью этих детей является замедленный темп овладения грамматическим строем, наблюдается дисгармония развития понимания морфологии и синтаксиса, искажается общая картина развития речевых навыков.
Сегодня ученые достигли некоторых успехов в способах обнаружения нарушений грамматического строя в речи ребенка и разработаны способы их коррекции.
Гвоздев А.Н., Эльконина Д.Б. и другие авторы описывают процессы формирования речевых навыков детей поэтапно, начиная с самого младенчества. Но не так подробно изучена область освоения детей с ОНР конкретных грамматических разделов. Хотя есть ряд ученых, которые также занимаются этим вопросом.
Для ребенка овладение основными речевыми навыками, умение грамотно выражать свои мысли – это одно из важнейших условий полноценной жизни в человеческом обществе, поэтому проблема данного исследования мы считаем очень важной и актуальной.
Дошкольный возраст – это ключевой этап развития речи человека. В процессе формирования речь и грамматический строй речи ребенка напрямую зависит от его общения и характера деятельности.
Направления развития речи
Речь и грамматический строй речи ребенка развивается одновременно в нескольких направлениях: формируется способность использовать речь на практике во время общения с окружающими людьми, вместе с развитием речи перестраивается психическая составляющая личности, ребенок начинает думать, продуцирую внутреннюю речь.
Литература по теме исследования в сочетании с использованными методами исследования показали степень важности и значимости работы с речевым развитием детей дошкольного возраста. Именно в этот период своей жизни человек наиболее активно усваивает разговорный язык.
Именно сейчас закладываются самые прочные основы его лексической, фонетической и грамматической сторон речи.
Если упустить возможность помочь ребенку в этом возрасте формировать грамотную речь и грамматический строй речи, то в последующем уже не будет возможности создать настолько благоприятную среду для этого. Именно сейчас, пока ребенок не пошел в школу столь необходимо помочь ему заинтересоваться темой родного языка, почувствовать к нему вкус и приобрести желание как можно точнее и грамотнее выражать свои мысли другим людям с помощью речи.
К возрасту, когда наступает время переходить в подготовительную группу при соблюдении педагогических условий ребенок обычно обладает достаточно широким запасом слов, хорошо справляется с задачей формирования предложений с разными конструкциями.
Также дети к этому возрасту обычно хорош справляются с согласованием слов в падеже, роде и числе, легко работают со словообразованием глаголов разного времени, правильно произносят звуки.
Дети к этому возрасту также хорошо умеют рассказывать о том, что с ними случилось, пересказывают содержание книги или интересного для них мультфильма.
Без труда им дается также задача описать какой-нибудь предмет или картину, рассказать об явлениях окружающего мира.
Изучение теории исследуемого вопроса позволило нам сделать заключение о том, что тема формирования грамматического строя речи, особенно развитие навыка работы с морфологией при словообразовании существительных, глаголов и других частей речи более чем актуальна.
Коррекция грамматического строя речи у детей
Стоит отметить, что содержание работы по коррекции грамматического строя речи у детей группы определяется нормами русского языка, особенностями развития речи в дошкольный период, конкретных особенностей у детей данного коллектива.
Для того, чтобы у детей формировался грамотный строй речи, нужно соблюдение следующих условий:
- благоприятная речевая среда, наполненная наглядными образами грамотной речи;
- формирование грамотной речи у окружающий взрослых;
- целенаправленные занятия с детьми по грамматическим формам, которые даются с трудом;
- помощь в развитии речевых навыков в повседневном общении;
- коррекция устоявшихся ошибок.
Дети, находящиеся в контрольной группе хорошо справились со всеми заданиями. В результате исследования было выявлено, что дети, не имеющие нарушений в речи, обладают высоким уровнем развитости навыков словоизменения.
Восемь человек из десяти обладают высоким уровнем владения грамматического строя языка, двое – средним уровнем. Ни один ребенок не имеет низкого уровня сформированности грамматического строя.
Задания для таких детей были несложными, выполняли они их с удовольствием и без трудностей. Лишь в некоторых случаях требовались дополнительные объяснения и помощь.
Те же самые задания дети из экспериментальной группы (имеющие патологии в развитии речи) выполняли с большими трудностями. Чаще всего наблюдались проблемы в словообразовании имен существительных родительного падежа.
Причем не важно, имели эти существительные множественное или единственное числа. Также проблемы вызвали задания с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов. Не особо хорошо удавалось образовывать глаголы движения с использованием приставок.
Грамматический строй речи — какие трудности испытывают дети?
Дошкольники возраста от шести до семи лет испытывают особые трудности в работе с падежно-предложными существительными, с окончаниями существительных при изменении падежа во множественном числе.
Трудно дается также этим детям задача по согласованию прилагательных с существительными и работа с прошедшим временем глаголов.
У детей с ОНР плохо осуществляются функции определения закономерностей в морфологии языка, их обобщение и воспроизведение в процессе продуцирования речевых высказываний.
У этих детей также отмечены затруднения с грамматическим строем речи. Есть острая потребность коррекционной работы по устранению дефектов в грамматическом строе.
Одно из важнейший условий формирования грамотной речи дошкольников – это создание благоприятной речевой среды.
Окружающие, сами того не подозревая, своими речевыми привычками оказывают мощное влияние на речевые навыки своих детей – либо положительное, либо отрицательное. Ребенок имеет свойство во всем подражать своим родителям. Поэтому он с легкостью воспринимает любые правильные или ошибочные элементы речи мамы и папа.
Наблюдая за речью ребенка, стоит замечать, употребляет ли он обобщающие слова или использует ли в речи придаточные предложения. Эти признаки ярко говорят о том, что дошкольник имеет абстрактное отвлеченное мышление. Подобные навыки способствуют не только грамотной и понятной окружающим речи, но и повышает ее точность и выразительность.
Дидактические игры в формировании грамматики речи
Дидактические игры играют также большую роль в формировании грамматического строя языка и правильной речи у детей дошкольного возраста.
Лучше всего проводить дидактические игры именно с группой детей. Замечено, что именно игры в коллективе наилучшим образом способствуют развитию интеллекта ребенка, его умение взаимодействовать с другими людьми.
Дидактические игры, проводимые на занятиях по речевой коррекции дошкольников, помогли улучшить уровень грамматического строя речи, что ярко свидетельствует об эффективности этого метода как средства формирования грамматически верной речи у дошкольников с ОНР.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Речевое развитие – важная составляющая всестороннего формирования личности ребенка дошкольного возраста, так как основной целью является овладение речью как средством общения. Владение родным языком предполагает всестороннее развитие ребенка в социальном, интеллектуальном, эмоционально-волевом, нравственно-эстетическом плане.
Мы остановимся и раскроем одно направление – формирование грамматической стороны речи. По-нашему мнению, данная речевая категория является наиболее сложной, для овладения дошкольниками, так как в русском языке существует большое разнообразие грамматических форм, а также исключений из правил.
М. М. Алексеева, Б. И. Яшина определяют, что грамматика - это наука о строе языка, его законах [1].
Грамматический строй речи представляет собой единую систему, объединяющую несколько подсистем: морфологию, синтаксис, словообразование. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова. Синтаксис – словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок слов. Словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова или других слов, с помощью средств, присущих языку.
Так же рассматривали проблему усвоения грамматического строя детьми, следующие исследователи: А. М. Шахнарович, Н. И. Лепская, С. Н. Цейтлин, Ф. А. Сохин, Д. Слобин и другие.
Охарактеризуем основные этапы развития грамматического строя речи [1].
Усвоение способов словообразования происходит постепенно. Сначала происходит накопление словарного запаса. Интенсивное освоение способов словообразования происходит в возрасте от 3,5 лет до 6лет. В этот период характеризуется формированием представлений о нормах и правилах словообразования, а также детским словотворчеством. К концу дошкольного возраста словообразование приближается к норме, в связи со снижением словотворчества.
М. М Алексеева, Б. И Яшина и другие исследователи в своих научных трудах, выделяют основные психолого-педагогические условия необходимые для формирования грамматического строя для детей дошкольного возраста [1].
Создание благоприятной языковой среды – одно из условий грамотной речи детей. Необходимо осознавать, что речь окружающих может оказывать не только положительное, но и отрицательное влияние. Ребенок, подражая, заимствует от взрослых не только правильные, но и ошибочные формы слов, речевые обороты, стиль общения в целом.
Повышение речевой культуры взрослых. Особенно важен пример культурной грамотной речи воспитателя и других сотрудников детского сада, а также повышение культуры речи родителей.
Обучение детей трудным грамматическим формам. Формирование грамматически правильной речи осуществляется на специальных занятиях по речевому развитию в детском саду и в повседневном общении. Занятия дают возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.
Формирование грамматических навыков в практике речевого общения. В детском саду ребенок общается с воспитателем и другими детьми во время игр, прогулок, в ходе режимных моментов, например, во время принятия пищи и т.д. В естественной обстановке, дети незаметно для себя упражняются в употребление правильных грамматических форм.
Исправление грамматических ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, то есть различать как надо говорить правильно. Неисправленная ошибка – подкрепление неверных речевых образцов.
Для качественного практического овладения детьми грамматического строя родного языка, педагогу следует соблюдать определенные психолого-педагогические условия необходимые для развития речи дошкольников.
Бородич, А. М. Методика развития речи – М.:Просвещение, 1981.- 256 с.
Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2007. -472 с.
Ожидайте
Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊
Ожидайте
Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК
Перезвоните мне
Бесплатные занятия с логопедом
Бесплатный курс ИКТ для детей
Понятие и составляющие грамматического строя
Поскольку мы имеем дело с научным понятием, проясним его суть. Речь любого языка имеет четкую структуру. Словарный запас – это база, кирпичики. Чтобы слова обрели силу и действие, необходимо использовать их в соответствии с законами родного языка.
Четкие правила, как сочетать слова друг с другом, чтобы образовывались внятные предложения со смыслом, называют грамматическим строем речи.
Некоторые правила использования языка сформированы сотни лет назад, но полноценно действуют и сейчас. Трудно объяснить, чем они обусловлены. Однако эти законы изменения слов и построения фраз регулируют способы образования предложений и обеспечивают людям понимание друг друга.
Грамматика служит логикой языка и организует речь. Весь грамматический каркас включает три составляющие:
- Морфология
- Словообразование
- Синтаксис
Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста состоится, если они овладеют каждой из этих сторон. Соответственно, правильная речь ребенка станет полноценным средством общения и познания, а личность дошкольника поднимется на ступеньку готовности к школьному обучению.
Как формируется грамматический речевой строй в дошкольный период
Освоение грамматического строя – сложный умственный процесс. Правила постигаются детьми постепенно в живой речи. Ребенок еще не знает отношений и связей действительности, а именно они являются основой овладения грамматикой.
Первые шаги в познании правил родного языка начинаются с первых слов, но говорить о грамматике в это время еще рано. После двух лет малыш использует двухсловные предложения. Только к трем годам в онтогенезе некоторых детей можно наблюдать грамматический строй речи в их коротких высказываниях.
Сначала с помощью наглядно действенного мышления познаются предметные связи, а за этим следует оформление их в слова и предложения. Ребенок интуитивно воспроизводит те связи и отношения, которые он наблюдает вокруг. Поскольку он хочет, чтобы его понимали, то ориентируется на нормы произношения взрослых и шаг за шагом преодолевает этапы формирования грамотной речи.
На пятом году жизни дети открывают для себя словотворчество, что имеет прямое отношение к словообразованию. Их потешают придуманные ими рифмующиеся слова наподобие грушка-мушка, зайчик-пайчик. Присваивают также новые названия некоторым вещам, часто неожиданные: санки — везунчик, краски — пятналки и пр.
Пятилетний дошкольник постепенно овладевает синтаксисом и морфологией. Научается изменять слова по родам и падежам. Использует единственное и множественное число существительных, применяет обобщения. Старается соблюдать порядок следования слов в предложении, сочетаемость слов.
Усвоение грамматических норм родного языка воздействует на мышление дошкольника. Появляется логика в мыслях, последовательность в их озвучивании, благодаря чему формируется связная речь. Следует заметить, что, в какой бы языковой среде ни находился ребенок, овладение речью требует активного мышления.
Развитие морфологической стороны речи
Морфологическая система – это царство форм слов и их речевых свойств. Грамматический строй речи у дошкольников сформируется, когда они в полной мере будут использовать все части речи.
Предстоит разобраться с числом и родами существительных, научиться склонять по падежам, применять глаголы в соответствии с временной формой, а прилагательные с их сравнительной степенью.
Погрузиться в морфологическую систему дошкольнику помогает фонематический слух, который формируется до 2-х лет. Сначала ребенок ориентируется на звуковую сторону морфем, прислушиваясь, как говорят старшие, а потом научается обращать внимание на фонематические признаки.
Раньше всего дети начинают понимать единственное и множественное число. Сложнее всего усваивается дошкольником род существительных, потому что здесь не работает аналогия, которую ребенок с легкостью применяет.
Систематизация позволяет выделить типичные ошибки в речи дошкольника:
- Искажение существительных в родительном (особенно во множественном числе) и предложном падежах;
- Неумение определить род существительного и соотнести с ним прилагательное или глагол (например, слоник упала, деда пришла, хороший Даша);
- Придумывание глаголов с опорой на уже известные аналогии.
Разновидностей ошибок, которые допускают дети в процессе формирования грамматически правильной речи, значительно больше. Но с каждым годом ребенок приобретает речевой опыт, фонематический слух помогает воспринимать грамматические формы, и многие ошибки устраняются без дополнительного вмешательства.
Формирование навыков словообразования
Процесс образования слов тесно переплетается с морфологией. Детская попытка словотворчества помогает уяснить ребенку, что новое слово может появиться, если немного изменить уже знакомое.
Многие словообразования и словоизменения происходят при помощи приставок, суффиксов. Конечно, дошкольник не знает таких структурных понятий. Но он интуитивно выделяет в слове корень и использует его для получения нового.
Родителям важно внимательно относиться к тому, какие слова звучат в речи ребенка и обязательно разъяснять, как правильно нужно называть предмет или существо, исправлять ошибочные формы глаголов и прилагательных.
Освоение синтаксиса детьми дошкольного возраста
Синтаксис отвечает за порядок слов в предложениях, их сочетаемость и согласование. Именно синтаксическая система помогает сформировать и выразить мысль. Только та речь, которая образована с учетом правил морфологии и синтаксиса, понятна собеседнику.
Ребенок начинает строить первые предложения, когда его словарик уже накопил примерно 50 слов. До 4 лет ему удается формулировать, в основном, простые предложения.
Важно учитывать, что синтаксические ошибки имеют более устойчивый характер. Нужно обращать внимание дошкольника на правильный порядок слов, объяснять уместность того или иного предлога, а также показывать примеры новых конструкций, чтобы предложения не были однотипными.
Лексика и грамматика родного языка в развитии дошкольника
В тесной взаимосвязи с освоением грамматических норм у ребенка накапливается словарный запас (лексический строй). Лексика родного языка – это огромный пласт. В дошкольном периоде прорабатывается только незначительная его часть. Развитие словарного запаса происходит на протяжении всей жизни.
Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников происходит на основе наглядно действенного и образного мышления. К семи годам ребенок оперирует словарем, насчитывающим примерно 4000 слов.
Лексический запас дошкольника включает понятия распространенных предметов и явлений, их качества и свойства, а также многочисленные связи окружающего мира. В детском словаре мало абстрактных слов и специальных терминов, социально значимых и обобщенных понятий. Словарный запас будет расширяться с накоплением знаний, обучением чтению и дальнейшим познанием действительности.
Развитие лексико-грамматического строя речи зависит от особенностей формирования познавательных процессов ребенка. Чем более развиты восприятие, внимание, память, тем быстрее пополняется словарный запас, и чаще звучит грамматически правильная речь в дошкольном возрасте.
Роль и ответственность родителей в формировании речевых умений ребенка состоит в создании благоприятной среды. Ребенок заимствует все – верные, искаженные фразы, речевые обороты, которые употребляют родители. Взрослым необходимо грамотно говорить самим, чтобы в естественных условиях прививать привычку детям говорить правильно.
Игровые методы развития лексико-грамматического строя речи
Примеры игр и упражнений
Что изображено на картинке. Подготовить наглядный материал с изображением одного и нескольких образов (дерево, стул и пр).
Цель: Усвоение множественного числа.
Дети называют, что видят на картинке. Сначала продемонстрировать картинку с одним изображением, затем – с множеством (дерево — деревья, карандаш — карандаши).
Подбери подарки для друзей. Для игры подготовить два десятка подходящих игрушек и мелких предметов (медвежонок, зайчик, платок, машинка, чашка, совок и т.д.).
Цель: Обучение интуитивному морфологическому анализу.
Всему свое место. Наглядный материал – картинки, на которых изображены предметы или продукты.
Цель: Закрепление категории рода имен существительных.
Читайте также: