Рознаспрагальныя дзеясловы план урока
Обновлено: 01.07.2024
Учащиеся работают в мини группах над полученными заданиями. Учатся приемам активного речевого общения.
Задачи:
Образовательная: узнать об истории книгопечатания, о рукописных книгах, об искусстве каллиграфии, принципах образования шрифта; способствовать формированию умений и навыков;
Развивающая: развитие графических умений и навыков; развитие общей эрудиции и кругозора, способствовать развитию сенсорной сферы (развитию глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы);
Воспитательная: способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических и др. качеств; формированию навыков коллективного творчества; воспитывать интерес к искусству шрифта, а также наблюдательности к окружающему пространству надписей, букв, афиш и т.д; прививать любовь к культуре предков.
Образовательные технологии:
1. На усвоение знаний:
ü простота и доступность изложения материала;
2. На прочность знаний:
ü применение наглядных пособий;
ü применение ИКТ;
3. На повышение интереса к предмету:
ü использование новой техники исполнения.
Средства обучения:
ü предметно – натуральные объекты, наглядные пособия, практическая деятельность.
ü Интеллектуальные – анализ, дедукция.
ü Практические – творческая деятельность.
ü Эмоциональные – творческий интерес, удовлетворение от работы.
Оборудование:
ü для руководителя:
Технические средства:
1. Мультимедийный компьютер для учителя
Дидактические и раздаточные материалы:
1. Карточки – задания для учащихся
2. Схема построения рисунка
Наглядные пособия:
1. Художественная литература
Инструменты:
1. Маркеры, фломастеры , карандаши
2. Бумага, клей, ножницы.
Музыкальное сопровождение: DVD диски.
Словарная работа: палеография, каллиграфия
План урока:
1. Организационный момент (2 мин.).
3. Изучение нового материала, с показом презентации (5 мин.).
4. Практическая работа в группах(10 мин.).
5. Дополнительное задание (3 мин).
7. Рефлексия. Задание для гостей.
ХОД урока:
1. Организационный момент:
- проверка готовности учащихся к занятию;
- настрой учащихся на работу;
- напоминаю учащимся о технике безопасности.
Учащиеся по желанию делятся на 3 творческих мастерских.
Педагог:
Поднимите руку те, у кого веселое настроение.
Хлопайте в ладоши те, кто ничего не боится.
Добрые дети – кивните головой.
Сядьте те, кто готов работать и кому интересно – что же будет дальше.
Педагог: Ребята, сегодня на занятии мы будем работать в группах – творческих мастерских. Познакомимся с новой темой. Каждая мастерская получит свое задание. В процессе занятия я буду оценивать работу всей группы в целом, на сколько вы интересно, творчески подойдете к решению поставленной задачи.
Наша новая тема вытекает из изученной ранее темы.
Какую тему мы изучали? Какие виды шрифтов вы знаете?( рубленный (гротеск) – самый простой: в плакатах, афишах); стандартный в написании учебно-оформительской литературы; Трафаретный, Декоративный-в альбомах, стенгазетах.: Объемность, штриховка.
· Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней-
Станешь вчетверо умней. (книга)
· На странице букваря тридцать три богатыря.
Мудрецов – богатырей знает каждый грамотей. (буквы)
· Черные кривые от рождения немые,
встанут в ряд - сейчас заговорят (буквы)
3. Изучение нового материала, с показом презентации (5 мин.).
Педагог: Буквица – это древнейший элемент оформления текста. История возникновения буквицы тесно связана с письменностью. Наука изучающая историю письменности называется – палеография. А искусство написания изящного рукописного шрифта – каллиграфия.
С появлением азбуки на Руси, в самых первых древнерусских рукописях Х-Х l вв. в пергаментных и берестяных грамотах, рукописных книгах, в качестве украшений использовалась буквица.. Строчку за строчкой писал переписчик( не любой человек, а грамотный, художественно одаренный). Бывало переписать одну книгу уходило несколько месяцев, а то и годы.
Презентация.
3 слайд: Богато расцвечивали буквицу разнообразным орнаментом. Часто в орнаменте использовались изображения животных и птиц(Звериными головами: коня, кошки ,собаки, львицы, сокола и т.п.)
- Отгадайте, какие буквы?
4 слайд: Вариант русских старославянских букв.
5 слайд: Самым древним орнаментом был растительный. В написании использовались: листья, цветы, стебли.
6 слайд: Еще один вариант растительного орнамента.
7 слайд: Так Буквица дошли до наших дней. Ее можно увидеть в художественных произведениях, в газетах, журнальных статьях. Здесь мы видим графический способ выполнения буквицы.
8 слайд: Виды: варварский, плетенка(позднее в 15-м вв. развиваются два стиля :плетенка и растительный), хохлома.
9 слайд: Разные современные стили (перечисление).
10 слайд: И еще один вариант – кельтский шрифт.
-Какие виды здесь используются?
Вывод: Таким образом, Буквица служит не только для оформления текста, украшает его , но и символизирует начало.
4. Практическая работа в группах(10 мин.).
Педагог: Задание: Выполнить на листе буквицу – первую букву своего имени.
В процессе жеребьевки мастерские получают задания по видам:
· Орнамент с изображением зверей, птиц;
Педагог: Раз, два. Три свои работы покажи.
Вырезать, наклеить на плакат с изображением дерева ЗУН.
5. Дополнительное задание (3 мин).
Педагог: наше дерево расцвело вашими именами , но чего то не хватает на нем? Правильно , листочков. Я хотела бы, чтобы вместе с вами росли и развивались в вас положительные качества человека. Добавим, используя буквы своего имени. Например: Любовь : Л – любознательность , Б – благородство. Каждый – по два листочка.
Педагог: Пусть каждый подумает и скажет, какое из этих качеств ему не хватает, или он хотел бы в себе развить.
6. Итог занятия:
- объективная оценка результатов труда учащихся на занятии;
- организация выставки творческих работ;
Педагог: По итогам работы мастерским присваиваются звания:
7. Рефлексия.
Педагог: Какой след в вашей душе оставило наше занятие? Что вы лично получили для себя? Продолжите цепочкой.
На нашем занятии я …
Педагог: А я получила огромное удовольствие, работая с вами. Спасибо за работу.
Мэта: Дапамога вучням у асэнсаванні асаблівасцей дзяслова і замацаванні ўмення знаходзіць і аналізаваць дзеясловы.
6 “А”, 18.03.2015
План-канспект урока па беларускай мове
Тэма: Дзеяслоў як часціна мовы.
Мэта: Дапамога вучням у асэнсаванні асаблівасцей дзеяслова і замацаванні ўмення знаходзіць і аналізаваць дзеясловы.
пашырыць уяўленне пра лексічныя групы дзеясловаў, паказаць іх сэнсава-граматычную ролю ў тэксце;
папоўніць слоўнік вучняў новымі ленсіка-семантычнымі групамі слоў;
выпрацоўваць уменне фармуляваць азначэнне дзеяслова, распазнаваць дзеясловы ў тэксце, адрозніваць іх ад іншых часцін мовы;
вызначаць сэнсава-граматычную ролю ў тэксце, класіфікаваць паводле пэўных лексіка-семантычных груп;
вызначаць зменныя марфалагічныя прыметы (час, асобу, лік, род), сінтаксічную ролю ў сказе;
актывізаваць пазнаваўчую дзейнасць вучняў;
развіваць вуснае маўленне вучняў, маўленчыя і творчыя здольнасці;
выхоўваць чуйныя адносіны да прыродных з’яў.
Тып урока: камбінаваны ўрок.
Абсталяванне: падручнік па беларускай мове для вучняў 6 класа,мультымедыйная ўстаноўка.
Арганізацыйны момант. Стварэнне спрыяльных псіхалагічных умоў.
-Добры дзень. Сядайце. Як ваш сённяшні настрой? (Добра!) Гэта цудоўна! Давайце адмецім адсутнічаючых? (настаўнік правярае прысутнасць вучняў). Праверце, калі ласка, каб на парце быў падручнік і сшытак.
Назіранне за моўным матэрыялам.
Дзеці чытаюць практыкаванне 404, а потым адказываюць на пытанні знізу.
Актуалізацыя ведаў вучняў.
• Успомніце, як змяняецца дзеяслоў? (Час, асоба, род, лік)
• Якім членам сказа можа быць дзеяслоў? (Выказнікам)
Так, добра. Але для замацавання ведаў па нашай сённяшняй тэме нам трэба прачытаць правіла на старонцы 214.
1) Знаёмства з правіламі (чытанне правіла)
Два вучні чытаюць правіла. Вось мы прачыталі правіла, адкажыце мне:
Што такое дзеяслоў?
Што абазначаюць дзеясловы?
Як змяняюцца дзеясловы?
Зірніце яшчэ ніжэй, на практыкаванне 405. Нам трэба выпісаць усе дзеясловы, вызначыць іх часі асобу.
Працуюць усе вучні, потым выклікаюцца тры вучні, якія чытаюць выкананае заданне
Замацаванне матэрыялу.
-Звернемся да 215 старонкі, дзе знаходзіцца практыкаванне 406. Прачытаем тэкст, знойдзем дзеясловы і вызначым, што яны абазначаюць. (Тэкст чытаюць два вучні).
Фізкультхвілінка.
Настаўнік называе прыметнікі, а вучні іх жэстамі перадаюць. Шырокі, вузкі, высокі, нізкі, радасны, сумны. Перавесці позірк на акно, дзверы, падлогу, столь. Можна 2 разы.
Далейшае замацаванне матэрыялу.
Вынікі ўрока. Заданне на дом. Выстаўленне адзнак.
Што такое дзеяслоў?
Што абазначаюць дзеясловы?
Як змяняюцца дзеясловы?
Якім членам сказа можа быць дзеяслоў?
Вучні адказваюць на пытанні настаўніка. Потым настаўніквыстаўляе адзнакі.
-Дзеці, звярніце ўвагу на дошку. Дома вы павінны будзеце выканаць на 216 старонцы 409 практыкаванне. Трэба спісаць тэкст, устаўляючы замест кропак дзеясловы-выказнікі, якія перадаюць віды разумовай дзейнасці. Вызначыць іх марфалагічныя прыкметы. Таксама паўтарыце параграф 54. Усё вам зразумела?
Задачы: фарміраваць уяўленне пра I і II спражэнне дзеясловаў; выпрацоўваць уменні ставіць пытанні да дзеясловаў і, карыстаючыся табліцай, спрагаць прапанаваныя дзеясловы, выдзяляць асабовыя канчаткі; развіваць арфаграфічную пільнасць; узбагачаць лексічны запас вучняў; выхоўваць добразычлівыя адносіны да сяброў.
Абсталяванне: падручнік, табліцы, слоўнікі, раздатачны матэрыял
Залатое цуда-сонца!
Загляні да нас у ваконца!
Нам здароўе зберажы
І вучыцца памажы!
- Перадайце, калі ласка, цяпло, якое пасылае сонейка праз акно ў наш клас, праз дотык далоняў сваім сябрам.
Пра якую часціну мовы ідзе гутарка?
Я - …абазначаю дзеянне прадмета.
- … адказваю на пытанні: што робіць? што робяць?
- … змяняюся па ліках і часах.
- … маю пачатковую (неазначальную) форму.
- … у сказе часцей за ўсё бываю выказнікам.
- Якія дапісалі “згубленыя” дзеясловы ў дамашнім практыкаванні? Вызначце іх асобу.
Выкананне задання ля дошкі і ў сшытках.
1 варыянт Да кожнага з прыведзеных дзеясловаў напішыце дзеяслоў з супрацьлеглым значэннем. Вызначце і запішыце ў дужках час, асобу і лік.
Гаворыць (____________) – _____________(____________), сумавалі (__________) – ___________(__________), забудзеце (__________ ) –___________ (__________).
2 варыянт Знайшоў (___________) – (____________), шэпчуць (__________) - ___________ (__________), зачыні (____________) - __________ (__________).
Зз Зм зе оз злз звз
- Гульня “Перакладчыкі”.Работа ў парах. Адпраўляемся ў птушынае царства. З дапамогай слоўнікаў перакладзіце наступныя словы.
Птушыны слоўнік Птичий словарь
Словы на беларускай мове
Слов а на русском языке
- або Гульня “У пошуках птушак”. Сярод запісу знайдзіце назвы птушак. Што вы ведаеце пра гэтыя птушкі? Дома знайдзіце іх апісанне .
Настаўнікрамонакдроздвецераўторакперапынакберасцянкадзьмухавецсняжынка
аўсянка талерказелянушкаяблык
- Запішыце наступны сказ пад дыктоўку. Хутка зайгарае, загамоніць рознымі галасамі веснавы лес! Усё мацней спяваюць дразды, берасцянкі, зелянушкі.
Вызначце час, асобу, лік дзеясловаў.
Фізкультхвілінка.
Здагадайцеся, аб якой часціне мовы мы павінны ўспомніць?
Я - … маю тры асобы і два лікі.
- … змяняюся па склонах.
- … у мове замяняю назоўнік, прыметнік.
- … я магу ўжывацца з прыназоўнікамі.
- Паведамленне новай тэмы ўрока. Дзеяслоў разам з займеннікам прынеслі на ўрок новую тэму “Спражэнне”.
Сфармулюйце задачы ўрока з дапамогай слоў даведацца, навучыцца, прымяняць.
На ўроку мы даведаемся, што такое спражэнне дзеясловаў, будзем вучыцца спрагаць дзеясловы, даведаемся, як яны змяняюцца, а таксама вучыцца распазнаваць іх у мове.
Запаўненне табліц спражэння дзеясловаў.
Назавіце займеннікі 1-й асобы.
Знайдзіце займеннікі 2-ой асобы.
Якія займеннікі адносяцца да 3-яй асобы?
Які лік маюць займеннікі?
А зараз дзеясловы пісаць і пасябраваць змяніце па асобах і ліках. Запоўніце табліцы.
Якога часу былі дзеясловы?
Як змянялі дзеясловы?
Якая частка дзеяслова ў змянялася?
Выдзеліце канчаткі ва ўсіх дзеясловах. У нас атрымалася спражэнне дзеяслова.
Што такое спражэнне дзеяслова? Што значыць праспрагаць дзеяслоў?
Успомніце з урокаў рускай мовы, што называецца спражэннем дзеяслова?
- Разгледзьце табліцу ў практыкаванні 124 падручніка. Назавіце канчаткі дзеясловаў I , II спражэння, прачытайце правіла.
1 група. Запоўніце табліцу. Змяніце па асобах дзеясловы ў адзіночным ліку. Выдзеліце канчаткі дзеясловаў.
2 група. Запоўніце табліцу. Змяніце па асобах дзеясловы ў множным ліку.
Звярніце ўвагу на канчаткі дзеясловаў.
Для чаго нам трэба ведаць спражэнне дзеяслова?
- Яшчэ раз разгледзьце табліцу канчаткаў дзеясловаў I і II спражэння на старонцы 67 падручніка.
- Гульня “Хто самы ўважлівы?” Што можна сказаць аб канчатках дзеясловаў I і II спражэння 1 –ай асобы?
Будзем карыстацца гэтымі табліцамі на працягу сённяшняга ўрока і наступных урокаў, каб правільна вызначыць спражэнні дзеясловаў і правільна напісаць іх канчаткі.
- Практыкаванне 126. Адгадайце загадкі. Вызначце асобу, лік і спражэнне дзесловаў. (Працуем з дапамогай табліц спражэння дзеясловаў).
1 варыянт. Спішыце першую загадку. Абазначце асобу, лік і спражэння дзеясловаў.
2 варыянт. Спішыце другую загадку. Таксама абазначце асобу, лік і спражэнне дзеясловаў. (Зрабіце ўзаемаправерку выкананых заданняў).
5. Замацаванне вывучанага.
- Прачытайце практыкаванне 128. Змяніце дзеясловы ў неазначальнай форме дзеясловамі цяперашняга і будучага часу.
- Выбарачнае спісванне
- Знайдзіце чацвёрты сказ. Запішыце яго ў сшыткі. Калі ты не ведаеш правіла, ад памылак ты не пазбавішся. Якое правіла трэба ведаць, каб правільна напісаць нез дзеясловамі?
- Прачытайце верш Я.Коласа. Якую пару года апісвае паэт?
Сонца грэе, прыпякае,
лёд на рэчцы затрашчаў.
Цёплы вецер павявае,
хмар дажджлівых нам прыгнаў.
Вось і бусел паказаўся,
гусі дзікія гудуць,
шпак на дубе расспяваўся,
жураўлі ўжо лятуць.
- Гульня “Пазнай знёмага”. Знайдзіце ў тэксце словы з арфаграмамі, якія вы ўжо вывучылі.
- Выпішыце дзеясловы цяперашняга часу, вызначце іх спражэнне з апорай на табліцу.
Подготовка к ЦТ по белорусскому языку
Старт новых групп. Успейте записаться со скидкой до 15 марта!
Абитуриенты, выбирая сдавать тестирование по
белорусскому или русскому, отдают
предпочтение родному языку. Для этих абитуриентов наши курсы подготовки к ЦТ по белорусскому актуальны.
О курсах
В 10 и 11 классах большая нагрузка. Мы учитываем это и стараемся, чтобы подготовка к ЦТ по белорусскому в нашем центре был помощником, а не дополнительным стрессом.
Язык — это постоянно развивающая система, живая и интересная. Поэтому наши курсы белорусского научат вас учиться, сделают более эрудированным и образованным.
Преподаватели по белорусскому языку
Силина Анна Викторовна
Окончила филологический факультет БГУ. Опыт преподавания — 31 год. Преподаватель высшей высшей квалификационной категории. Лучший результат ученика на ЦТ: 93 балла.
Бонадысенко Светлана Александровна
Окончила филологический факультет БГУ. Окончила курсы повышения квалификации при МГИРО. Опыт преподавания — 35 лет. Опыт репетиторства с 2015. Лучший результат ученика на ЦТ: 98 баллов.
Ильина Рита Петровна
Окончила филологический факультет БГУ. Опыт преподавания — 27 лет. Лучший результат ученика на ЦТ: 94 балла.
Читайте также: