Планирование экспериментальной деятельности в доу по фгос
Обновлено: 25.06.2024
Цель: Формировать основы естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей.
Задачи:
• создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;
• развитие познавательных интересов;
• развитие мыслительных процессов; самостоятельности;
• воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;
Предполагаемый результат:
• формирование интеллектуальных впечатлений;
• развитие умений работать в коллективе и самостоятельно;
• умение отстаивать собственную точку зрения и доказывать ее правоту.
Сентябрь - Октябрь
Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов.
Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки, банка, карандаш.
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Тема 1: Песочная страна
Закрепить знания детей о свойствах песка.
Познание (математика): измерение сыпучих предметов с помощью условной мерки. Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Тема 2: Песчаный конус.
Помочь определить, может ли песок двигаться
Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент
Тема 3: Глина, какая она?
Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная)
Художественное творчество: моделирование изделий из глины.
Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Тема 4: Песок и глина – наши помощники.
Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия
Анкетирование родителей. Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
Тема 5: Ветер и песок
Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком
Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты “ученых” для экспериментирования, сделать эмблемы.
Тема 6: "Свойства мокрого песка"
Познакомить со свойствами мокрого песка
Знакомство с песочными часами
Дать детям представление о влиянии высоких температур на песок и глину.
Ноябрь – декабрь
Оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки. свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Тема 1: Этот удивительный воздух
Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха
Тема 2: Парусные гонки
Показать возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании
Изготовление корабликов из бумаги способом оригами по схеме.
Тема 3: Вдох - выдох
Расширить представления о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.
Тема 4: Сухой из воды
Помочь определить, что воздух занимает важное место в жизни человека.
Здоровье: Дыхательная гимнастика. Познание: Закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье.
Тема 5: Поиск воздуха
Уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ.
Тема 6: Муха – цокотуха
Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.
Тема 7: Воздух при нагревании расширяется
Сформировать у детей представление о теплом и холодном воздухе.
Здоровье Закаливание с помощью воздушных ванн.
Безопасность: Соблюдать правила безопасности при работе.
Совместное детско-взрослое творчество: изготовление книжек-малышек.
Тема 8: В воде есть воздух
Дать представление о том, что в воде тоже есть воздух, как можно увидеть воздух в воде.
Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов:
Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками;
Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.
Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества (соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Тема 1: Пар — это тоже вода
Дать детям понятие о том, что пар — это тоже вода. Познакомить с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного.
Тема 2: С водой и без воды
Познакомить с некоторыми свойствами воды. Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)
Тема 3: Замораживаем воду
Дать детям понятие о том, что снег — это замерзшая вода.
Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома вместе с детьми.
Тема 4:Вода не имеет формы
Дать представление о том, что вода принимает форму сосуда.
Консультация для родителей по экспериментированию с водой. Цель: предложить некоторые опыты, которые можно провести со своими детьми дома.
Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены и сохранении здоровья.
Оборудование: стетоскоп, фанендоскоп, линзы разных размеров, фонарики, музыкальные инструменты, продукты питания, поднос, вата, духи, веер.
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Тема 1: Проверим слух
Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук.
Тема 2: Наши помощники - глаза
Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза.
Тема 3: Взаимосвязь органов вкуса и запаха
Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов.
Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека.
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Тема 1: Тонет - не тонет
Знакомство со свойствами коры дерева
Подбор с родителями пословиц и поговорок о лесе и растениях
Тема 2: Посадим деревце
Дать детям понятие - что растение добывает воду через корневую систему
Посадка деревьев на участке.
Тема 3: Есть ли у растения органы дыхания?
Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.
Тема 4: Почему осенью опадают листья?
Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.
Сбор и оформление гербария.
Цель: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Тема 1: Парящий самолет
Познание: Определение частей света с помощью компаса на прогулке. помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими, через какие материалы и вещества может воздействовать магнит;
Тема 2: Притягивает - не притягивает
Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Изучить влияние магнетизма на разные предметы
Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.
Тема 3: Как достать скрепку из воды, не замочив рук
Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею
Совместное создание кукольного театра на магнитах.
Тема 4: Рисует магнит или нет
Познакомить детей с практическим применением магнита в творчестве. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков;
Экспериментирование с почвой.
Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений.
Оборудование: Почва; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, лупы, ящик для рассады, глина, песок, семена укропа, лейка, совок, палочки для рыхления.
Тема экспериментальной деятельности
Задачиэкспериментальной деятельности
Интеграция образовательных областей
Взаимодействие с родителями
Дать представление о том, что в земле есть вода.
Труд в уголке природы. Рыхление почвы разными способами. Социализация: Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнера;
Знакомство со свойствами почвы
Труд: Работа в огороде. Сбор природного материала для поделок, экспериментов. Коммуникация: Обогащение словаря детей.
Сбор природного материала для поделок, экспериментов.
Перспективное планирование составлено на основании программ:
• О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников и их полноценную готовность к обучению в школе.
В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.
В работе по организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников целесообразно использовать комплекс разнообразных форм и методов. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач. Необходимо помнить, что у ребенка должна быть возможность выразить свои впечатления в игре, изобразительной деятельности, слове. Тогда происходит закрепление впечатлений, постепенно дети начинают ощущать связь природы с жизнью, с собой.
1. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ : задачи, приёмы, виды
Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок мог раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности. Исследовательские качества наблюдаются у детей 1–2 лет. Экспериментирование с объектами происходит при помощи элементарных действий: размазывание краски по листу, попробовать на вкус, испытать на прочность (укусить, бросить, извлечь звук (хлопнуть ладонью, стукнуть о твёрдую поверхность). С развитием мелкой моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется до достижения 5–6 лет. Средние дошкольники способны к более длительным наблюдениям, они активно пополняют словарный запас и стремятся использовать в самостоятельной деятельности приобретённые навыки. Воспитанники старшей и подготовительной групп проводят опыты и эксперименты по самостоятельно продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения. Следовательно, на протяжении всего периода обучения в детском саду воспитанники совершенствуют способность решения проблемных ситуаций практическими методами, как в совместной с педагогом деятельности, так и самостоятельно в различных режимных моментах.
Воспитанники младших групп экспериментируют совместно с педагогом Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание. Педагог работает в этом направлении во время проведения занятий НОД, на прогулках, тематических досугах, мотивирует к экспериментированию в самостоятельной деятельности. Для опытных исследований организуется предметно-пространственная среда: создаётся уголок исследований, центр экспериментирования или мини-лаборатория. Детское экспериментирование во многом похоже на научное, дети испытывают положительные эмоции от ощущения важности проделанной работы, получения видимых результатов, новой информации.
1.1 Задачи опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ
Задачи Содержание задач
Образовательные задачи • формирование представлений о предметах: их свойствах и качествах.
• формирование способности определять взаимосвязи между предметами и явлениями.
• формирования умения делать выводы, открытия.
Развивающие задачи • развитие мыслительных способностей: сравнение, сопоставление, систематизация, обобщение, анализ.
• развитие мелкой моторики и координации движений.
• развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия.
• развитие внимания памяти.
• развитие речевых способностей.
Воспитательные задачи • создание положительной мотивации к самостоятельному экспериментированию.
• создание дружественной атмосферы в группе во время проведения исследований.
• воспитание умения работать в коллективе, чувства взаимопомощи.
• воспитание усидчивости и аккуратности.
1.2 Методы и приёмы опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ
Среди приёмов и методов организации опытно-экспериментальной деятельности выделим актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении:
Проблемно-поисковый метод. Воспитателем создаётся проблемная ситуация, в которой детям предстоит определить требующих решения вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить результат.
Наблюдения за объектом. Организованное в помещении или на территории детского сада восприятие предметов и процессов развивает визуальные и аудиальные способности детей. Исследования, проводимые во время прогулок, погружают ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов, красок, звуков и запахов. Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.
Опыты и эксперименты. Наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Ставя элементарные опыты над предметами (уронить на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч., малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.
1.3 Виды детского экспериментирования
По характеру познавательной деятельности детей
• иллюстративное (детям известен результат, и опыт подтверждает знакомые факты);
• поисковое (результат неизвестен, его необходимо получить опытным путём);
• решение познавательных задач
По месту в образовательном цикле
По характеру мыслительных опираций • констатирующее (наблюдение особенностей объекта или явления вне связи с другими объектами или явлениями);
• сравнительное (есть возможность увидеть изменение свойств или качеств объекта во время какого-либо процесса);
• обобщающее (есть возможность определить закономерность какого-либо процесса, рассмотренного в виде отдельных этапов в предыдущих экспериментах);
По способу применения • демонстрационное;
В опытно-экспериментальной деятельности осуществляется развитие умственных и практических способностей детей. Если в процессе исследования задачей было получение новой информации при помощи совершенствования практических навыков, то опытно-экспериментальная деятельность в этом случае носит познавательный характер. Формирование новых навыков экспериментирования и обучение работать с различными инструментами осуществляется в рамках исследовательской опытно-экспериментальной деятельности.
1.4 Виды занятий по экспериментированию
Игры-эксперименты. Поскольку ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, первые опыты и эксперименты проводятся в русле игровой направленности. На занятии присутствует сказочный персонаж, который даёт ребятам задания или просит о помощи в проблемной ситуации. Возможно создание игровой ситуации, где дети будут действовать в вымышленных условиях (царство снега и льда, в гостях у Феи воздуха и др.)
Моделирование. Знания о свойствах предметов дети могут получить через изучение или построение моделей реально существующих объектов (вулкан, айсберг, полярное сияние). К моделированию в опытно-экспериментальной деятельности способны дети 3–4 лет (например, моделируют вихрь при мощи кусочков бумаги и создания воздушного потока, педагогу важно учитывать возрастные особенности детей, модель должна быть понятной и доступной.
Опыты. Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления на занятиях по окружающему миру. Необходимо провести инструктаж по работе в мини-лаборатории или экспериментированию на рабочем месте, проговорить совместно с воспитанниками правила безопасности. Самостоятельное проведение опыта ярче откладывается в памяти ребёнка. Дошкольники ставят опыты с водой, воздухом, различными видами почвы, магнитами. Комплексные виды опытов в детском саду обычно направлены на расширение представлений о свойствах почвы, воды, воздуха.
1.5 Индивидуализация заданий опытно - экспериментальной деятельности
1.6 Мотивирующее начало занятий
У детей дошкольного возраста сильно стремление к наблюдениям, непосредственному контакту с изучаемыми предметами, постановке опытов и экспериментов. Особенно их привлекают занятия в мини-лабораториях, где можно использовать специальные инструменты и непривычные материалы для исследования. Педагогу важно организовать занятие по опытно-экспериментальной деятельности так, чтобы на первом месте у воспитанников было стремление к обретению новой информации. Зачастую случается, практическая сторона вызывает у детей настолько яркие положительные эмоции, что в них теряется радость собственно открытия, к чему стремится проведение каждого опыта и эксперимента. Поэтому рекомендуется начало занятий посвящать активации внимания и усилению мотивации к решению какой-либо проблемной ситуации, поиску ответа на поставленный вопрос. В этих целях используется наглядный материал (плакаты, карточки и открытки, иллюстрации книг, энциклопедии, устраиваются подвижные и дидактические игры, тематические гимнастика и зарядка, проводятся дискуссии, в которых ребятам даётся возможность привести примеры из личного опыта, привлекаются к участию сказочные персонажи.
1.6.1Варианты мотивирующих начал
Тема занятия, возрастная группа
Вариант мотивирующего начала
В группу приходит письмо от Снежной Королевы, она приглашает ребят в своё царство. При помощи волшебного портала дети попадают в мир вечного льда и снега, где им предстоит выполнить задания сказочной хозяйки и принять участие в эксперименте по изучению свойств снега.
В группу приходит сказочный персонаж Ёжик, он фырчит и ничего не говорит, но выглядит очень взволнованным. Он принёс ребятам письмо от лесных жителей, в котором рассказывается о попытках Ё жика сделать себе домик: в коробке было жёстко, на шишках неудобно, в мох он проваливался. Лесные жители просят ребят помочь Ёжику в создании удобного домика.
старшая группа Просмотр презентации о загрязнении почвы и её возможных последствиях.
Проведение дискуссии о том, какой мусор можно закапывать в землю, а какой требует других способов переработки.
2. Опытно - экспериментальное занятие в ДОУ
Занятие опытно-экспериментальной направленности в детском саду строится с учё том возрастных особенностей детей в условиях временных рамок по нормам САНПиН:
младшая группа — 15 минут;
средняя группа — 20 минут;
старшая группа — 25 минут;
подготовительная группа — 30 минут.
Для профилактики переутомления используются различные формы деятельности : игровая (дидактические игры, физическая (физкультминутки, подвижные игры, развлекательная (пение, познавательная (изучение наглядного материала, проведение беседы). Практическую работу предваряет повторение правил техники безопасности и проговаривание последовательности выполнения действий во время эксперимента. По завершении опыта каждый воспитанник приводит в порядок своё рабочее место, помогает воспитателю убрать инструменты. Обязателен этап рефлексии в конце занятия: ребята сообщают результаты эксперимента, делятся эмоциями от процесса открытия.
2.1 Картотека опытов и экспериментов
Область экспериментирования Тема занятия Цель экспериментирования Материалы
Магнит, стакан, иголки, макет земного шара, намагниченная английская булавка, вода, растительное масло
Ёмкость с водой, скрепки, магнит
Ёмкость с водой, пищевые красители, деревянные бруски, губки
Веточки с нераспустившимися почками, стаканчики с водой
Установление потребности растения в воздухе
Комнатные растения, трубочки пластиковые, вазелин, лупа
Плотный матерчатый мешочек с различными ароматическими материалами: мыло, апельсиновая цедра, ароматическая свеча, флакон духов
Изучить влияние света на зрачок
2.2 Фиксация результатов экспериментальной деятельности воспитанников ДОУ
Фиксация результатов практического исследования или наблюдения является обязательным этапов опытно-экспериментальной деятельности. Приучать детей к фиксированию нужно постепенно, поскольку этот вид работы считается сложным для дошкольников. А необходим этот этап для того, чтобы результаты экспериментирования запечатлелись в памяти воспитанников (зрительной, сенсорной, слуховой, двигательной, обонятельной). Способы фиксация результатов детского экспериментирования:
Графический. Простейший способ фиксации результатов наглядно при помощи готовых форм: карточки, картинки, графические схемы, фотографии, объёмные изображения, аудиозаписи. Этот способ можно применять в экспериментировании с детьми 3–4 лет, предлагая выбрать им из нескольких готовых форм ту, которая представляет собой изображение результатов практической работы на текущем занятии. С воспитанниками средней группы используются простые графические схемы или мнемокарты.
Ментальный. Для фиксации результатов опытно-экспериментальной деятельности используются речевые навыки детей: ребёнок рассказывает о результатах практического исследования. Ментальный способ применяется в работы с детьми средней группы: воспитанники формируют умение самостоятельно проговаривать итоги эксперимента, сравнивают их с результатами подобных опытов, проводимых ранее. Старшие дошкольники во время ментальной фиксации совершенствуют умение обобщать и систематизировать знания об объектах.
Практический. Заключается в фиксировании результатов экспериментирования на бумаге — зарисовыванием или записыванием. В работе с дошкольниками чаще используется схематическое зарисовывание и зарисовывание условными символами. С этой целью дети ведут дневники наблюдений, журналы опытов, заполняют карточки экспериментов. Записывание рассказа о результатах практического исследования в детском саду осуществляет воспитатель со слов детей, например, для закрепления отчёта о проделанной работе в журнале группы, на стенде в уголке познания.
2.3 Консультация для родителей
Организация опытно-экспериментальной деятельности детей младшего дошкольного возраста Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7, г. Кизел Пермский край Отчёт по кружковой работе «Организация.
Методическая разработка перспективного методического планирования по опытно-экспериментальной деятельности ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА СЕНТЯБРЬ-ДЕКАБРЬ • Тема: «.
Организация опытно-экспериментальной деятельности в детском саду Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение.
Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего возраста Введение Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования,.
Материал предназначен воспитателям всех возрастных групп для организации экспериментальной деятельности в ДОУ.
Планирование экспериментальной деятельности в ДОУ
Вторая младшая группа
Неживая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Узнаем, какая вода.
Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества.
Три емкости: пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики.
Изготовление цветных льдинок.
Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.
Стаканчики, формочки, краска, ниточки.
Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.
Снеговик, вылепленный из снега, емкость
Дать детям первоначальные представления о воздухе, его свойствах: невидим, без запаха, не имеет формы.
Полиэтиленовые пакеты, баночки с крышкой.
Игры по обнаружению воздуха.
Обнаружение воздуха в окружающем пространстве. Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха.
Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки, емкость с водой.
Продемонстрировать свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств при взаимодействии с водой.
Прозрачные емкости с песком и глиной, емкость с водой, палочки, сито.
Физические явления
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух основных.
Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными контурами воздушных шаров.
Угадай, чей голосок?
Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.
Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.
Научить определять температурные качества веществ и предметов.
Емкости с водой разной температуры, ванночка.
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Познакомить детей с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств.
Коробочки с дырочками, лимон, бубен, яблоко, сахар, чайник с водой.
Рукотворный мир
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Бумага, ее качества и свойства.
Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).
Бумага, ножницы, емкость с водой.
Древесина, ее качества и свойства.
Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности) и свойства (режется, не бьется, не тонет в воде).
Деревянные предметы, емкости с водой.
Ткань, ее качества и свойства.
Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает).
Образцы хлопчатобумажной ткани, ножницы, емкость с водой.
Средняя группа
Живая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
У кого какие детки.
Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка).
Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка.
Овощи, фрукты, ягоды, подносы, лупа, молоточек, изображения растений, коллекция семян.
Что любят растения?
Выявить необходимость света в жизни растений.
Два комплекта растения, картонная коробка.
Что любят растения?
Выявить значение влаги для роста и жизни растений.
Луковицы в сухой банке и в банке с водой.
Познакомить со способом проращивания семян.
Семена бобов, кабачков, две баночки с землей, палочка, лейка, салфетка из марли.
Зачем зайчику другая шубка?
Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.
Гнездо птиц (на дереве)
Из чего птицы строят гнезда?
Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.
Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.
Неживая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Выявить свойства воды: вода может быть теплой и холодной; в воде растворяются некоторые вещества; вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества.
Емкость с водой (холодной и теплой), кристаллический ароматизированный краситель, палочки для размешивания, мерные стаканчики.
Изготовление цветных льдинок.
Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды - твердым и жидким. Выявить свойства и качества воды: превращается в лед (замерзает на холоде, принимает форму емкости, в которой находиться).
Емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки, веревочки.
Возьмем с собой снеговика.
Формировать у детей представление о том, что снег и лед в тепле тают, и образуется вода. Установить зависимость изменений в природе от сезона.
Снеговик с носом из сосульки, емкость.
Выявить свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, Сравнить свойства воды и воздуха (воздух легче воды).
Два целлофановых пакета (один с водой, другой с воздухом), алгоритм описания свойств воздуха и воды.
Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух.
Ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость с водой.
Почему песок хорошо сыплется?
Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.
Емкости с песком и глиной; емкости для пересыпания; лупа, сито.
Выявить, что песок и глина по разному впитывают воду.
Прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой.
Физические явления
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Получить оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.
Палитра, краски, по четыре контурных изображения воздушных шаров.
Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри.
Понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Познакомиться с особенностями работы носа. Определить по запаху предметы.
Различные цветы, продукты с характерным запахом, емкости, содержащие пахучие вещества, картинки, с изображением соответствующих продуктов.
Познакомить со значением языка, поупражняться в определении вкуса продуктов.
Набор разнообразных продуктов питания (горький, сладкий, кислый, соленый вкус).
Рукотворный мир
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Стекло, его качества и свойства.
Учить детей узнавать предметы, сделанные из стекла; определять его качества (структура поверхности, толщина, прозрачность) и свойства (хрупкость, теплопроводность).
Стеклянные стаканчики и трубочки, окрашенная вода, алгоритм описания свойств материала.
Резина, ее качества и свойства.
Узнавать вещи, сделанные из резины, определять ее качества (структура поверхности, толщина) и свойства (плотность, упругость, эластичность),
Резиновые предметы: ленты, игрушки, трубки.
Металл, его качества и свойства.
Узнавать предметы из металла, определять его качественные характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность, металлический блеск).
Металлические предметы, магниты, емкости с водой.
Старшая группа
Живая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Может ли растение дышать?
Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
С водой и без воды.
Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, свет, вода).
Два одинаковых растения, вода.
На свету и в темноте.
Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.
Где лучше расти?
Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние почвы на рост и развитие растений, выделить почвы разные по составу.
Черенки традесканции, чернозем, глина, песок.
В тепле и в холоде.
Выделить благоприятные условия для роста и развития растений.
Зимние или весенние ветки деревьев, цветы с клумбы вместе с частью почвы (осенью).
Установить, как растение ищет свет.
Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу картофельный клубень, в противоположном – отверстие.
Выяснить, что в почве находятся вещества, необходимые для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
Земляные черви, земля, вода.
Установить возможность дыхания рыб в воде.
Аквариум, прозрачная емкость с водой, лупа, палочки, трубочки для коктейля.
Неживая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Использовать знания детей о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики.
Как достать предмет, не опуская руку в воду.
Познакомить детей с тем, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы.
Мерная емкость с водой, камешки, предмет в емкости.
Куда делась вода?
Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).
Три мерные одинаковые емкости с окрашенной водой.
Познакомить детей с процессом конденсации.
Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка.
Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.
Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.
Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.
Могут ли животные жить в почве?
Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
Почва, дождевые черви, металлическая тарелка, стекло, емкость с водой.
Физические явления
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Притягиваются – не притягиваются.
Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту.
Пластмассовая емкость с мелкими предметами (из бумаги, ткани, пластмассы, резины, меди, алюминия), магнит.
Определить способность металлических предметов намагничиваться.
Магнит, скрепки, мелкие пластинки из металла, проволочки.
Установить причину статического электричества.
Воздушные шары, ткань.
Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предмета.
Пластмассовая расческа, воздушный шарик, зеркало, ткань.
Подвести к пониманию возникновения эха.
Пустой аквариум, ведра пластмассовые и металлические, кусочки ткани, веточки, мяч.
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве.
Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть ошибки в изображении ушей (одно, три уха, уши животных и т.д.), схема строения уха человека.
Наши помощники – глаза.
Познакомить со строением глаза.
Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, модель глаза.
Посмотреть, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности.
Рукотворный мир
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обуславливают способ его использования.
Бумага разных видов, ножницы, емкость с водой.
Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают его употребление.
Кусочки ткани (вельвет, бархат, лен, шерсть, капрон), ножницы, емкость с водой, алгоритм деятельности
Подготовительная группа
Живая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.
Губки, бруски неокрашенные деревянные, лупа, емкости с водой.
Познакомить с растениями, которые могут расти в пустыне и саванне.
Растения: фикус, сансевьера, фиалка, кактус.
Выявить, что в продуктах есть мельчайшие живые организмы.
Емкости с крышкой, молоко.
Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков), нужны определенные условия.
Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа.
Неживая природа
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.
Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.
Вода двигает камни.
Узнать, как замерзшая вода двигает камни.
Соломинки для коктейля, пластилин.
Познакомиться с процессом очистки воды разными способами.
Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости.
Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха.
Парашют, игрушечные человечки, емкость с песком.
Физические явления
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Узнать, из каких цветов состоит солнечный луч.
Противень, плоское зеркало, лист белой бумаги.
Как услышать молнию?
Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.
Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор (микрофон).
Познакомить с простейшим устройством для передачи звука на расстояние.
Два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички.
Как не обжечься.
Выяснить, что предметы, из разных материалов нагреваются по-разному.
Ложки пластмассовые, деревянные, алюминиевые, нержавеющий металл, скрепки, кусочки парафина или пластилина.
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Как органы человека помогают друг другу?
Сформировать представление о том, что органы в определенных условиях могут заменять друг друга.
Шарф для завязывания глаз, емкость с мелкими предметами, ширма, предметы, с помощью которых можно издавать звук, небольшие кусочки продуктов. Полоски полиэтиленовой пленки, в каждую из которой завернуты пахнущие предметы.
Зачем человеку руки?
Познакомить детей со значением рук при помощи метода игры и экспериментирования.
Блюдца с небольшим количеством смеси разных круп с крупными зернами, лист бумаги, карандаш, ножницы, книга, ложка, стакан с водой.
Рукотворный мир
Название опыта
Цель опытно-исследовательской деятельности
Материал и оборудование
Учить различать и называть некоторые ткани (ситец, шерсть, капрон, драп, трикотаж); сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани при пошиве изделий.
Образцы тканей, емкости с водой, ножницы.
Называть разновидность металлов (алюминий, жесть, серебро, медь, сталь), сравнивать их свойства; понимать, что характеристики металлов обуславливают способы их использования.
Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести, изделие из серебра, ножницы.
В работе по опытно-экспериментальной деятельности используются разнообразные формы и методы в комплексе. Их выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач. Мы всегда помним, что у ребенка должна быть возможность выразить свои впечатления в игре, изобразительной деятельности, слове. Тогда происходит закрепление впечатлений, постепенно дети начинают ощущать связь природы с жизнью, с собой.
ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Экспериментирование
возраст обучающихся 3-7 лет
срок реализации программы 4 года
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
С самого рождения детей окружают различные явления природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки. Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком, водой - предметы и явления природы входят в их жизнедеятельность, являются объектом наблюдений.
Детство – это радостная пора открытий. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии ребенка с миром природы и разворачиваться, как увлекательное путешествие, так, чтобы он получал от этого радость.
На сегодняшний день в системе дошкольного образования появляется множество новых методов работы с детьми. Вместе с этим меняются задачи и цели обучения.
Современный образовательный процесс в ДОУ немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Вместе с тем, обилие новейших технологий связано определением эффективности самого образовательно-воспитательного процесса. Нужно понимать эту эффективность с точки зрения пользы для самих детей.
1.2 Актуальность. Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности. Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес к исследовательской деятельности – к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
1.3 Новизной данной разработки является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования. И характеризуется структуризацией практического и диагностического материала именно для дошкольников.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
1.4 Рабочая программа имеет цель: это способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
1.5 Программа способствует решению следующих задач:
• Сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.
• Развитие у детей умственных способностей: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; - формирование способов познания путём сенсорного анализа.
• Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля своих действий.
• Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.
Данная рабочая программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:
создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
Специфика отбора содержания рабочей программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых представлено несколькими темами:
1) живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.;
2) неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;
3) человек – функционирование организма; рукотворный мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.
Все темы усложняются и дополняются по содержанию в зависимости от возраста детей.
1.6 Принципы и методы в организации познавательной деятельности.
Данный опыт работы разработан с учетом требований педагогики, дидактики, психологии.
Основные принципы и методы:
- постановка и решение вопросов проблемного характера;
- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- подражание голосам и звукам природы;
- использование художественного слова;
- дидактические игры, обучающие и творчески развивающие ситуации;
- трудовые поручения, действия.
Для экспериментирования в группе создана развивающая среда –оснащённая специальным оборудованием, разнообразными материалами.
Оборудование для исследовательской деятельности
1. Прозрачные и непрозрачные ёмкости.
2. Мерные ложки, колбы, пробирки, ситечки, воронки разного размера, резиновые перчатки.
3. Пипетки, шприцы пластиковые (без игл).
4. Резиновые груши разного размера.
5. Пластиковые, резиновые трубочки.
6. Деревянные палочки, лопаточки, шпатели.
7. Пластиковые контейнеры.
8. Рулетка, линейка.
9. Весы, компас, песочные часы, фонарик, микроскоп, свечи, термометр.
10. Фартуки, щётки, совки.
11. Цветные прозрачные стёклышки.
12. Лупы, зеркала, магниты.
13. Лопатки, грабли, лейки.
14. Схемы этапов работы, заранее приготовленные карточки для самостоятельной исследовательской деятельности.
Материал, подлежащий исследованию:
1. Пищевые материалы: сахар, соль, мука, кофе, чай, активированный уголь.
2. Растворимые ароматические вещества (соли для ванн, детские шампуни, пенка для ванн).
3. Йод, марганец, зелень бриллиантовая, гуашь, акварель.
4. Природные материалы: камешки, жёлуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, семена, шишки, перья, ракушки, скорлупки орехов.
5. Бросовый материал: бумага разной фактуры и цвета, поролон, кусочки ткани, меха, пробки, вата, салфетки, нитки, резина.
1.7 Планируемые результаты освоения программы
Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие - развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
Обогатить предметно – развивающую среду.
Пополнить научно – методологическую базу ДОУ по данному вопросу.
Работа с детьми построена с учётом их возрастных особенностей.
Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской организуется следующим образом:
с детьми II младшей группы – 1 раз в неделю по 10 – 15 минут;
с детьми средней группы – 1 раз в неделю по 15-20 минут;
с детьми старшей группы – 1 раз в неделю по 20-25 минут.
с детьми подготовительной к школе группы – 2 раза в неделю по 25-30 минут.
Работа проводится с небольшими подгруппами по 10 – 12 человек. Это дает возможность педагогу:
работать с детьми малыми подгруппами (учитывая интересы детей);
использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей;
Данная деятельность проводится в свободное от занятий время в I или II половине дня, что прописывается в календарных планах воспитателей с учетом перспективного плана работы. По окончании проведения опытов воспитатели ставят отметку о выполнении, с указанием числа и своей подписи.
Во время занятий проводится один эксперимент, который имеет четкую структуру проведения:
1. Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);
2. Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
3. Проверка гипотез;
4. Подведение итогов, вывод;
5. Фиксация результатов (если это необходимо);
6. Вопросы детей.
Для положительной мотивации деятельности дошкольников воспитатели используют различные стимулы:
внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
познавательный мотив (почему так?);
II. Содержательный раздел
2.1 План работы с детьми младшего дошкольного возраста
Работа с детьми данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:
Учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений;
Активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт;
В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы. (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).
Читайте также:
- Бак анализ в школе рассказ
- Что значит разложить вектор по двум данным векторам 9 класс кратко
- План контроля в доу на 2021 2022 учебный год
- Что такое правила внутреннего трудового распорядка из каких разделов они состоят кратко
- Сравнительный анализ авторских программ диагностики готовности детей к школьному обучению