План по самообразованию воспитателя доу в подготовительной группе

Обновлено: 30.06.2024

Елена Евсейчик запись закреплена

"СУНДУЧОК" для воспитателей и педагогов

Подборка материала:
"ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ"
(Делимся опытом и мастерством педагогов ДОО)

Современный педагог дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) должен постоянно работать над собой, что подразумевает повышение уровня эрудиции, изучение и внедрение в свою практику передового психолого-педагогического опыта, то есть непрерывное самообразование. Об особенностях этой работы воспитателя подготовительной группы (дети 6–7 лет) и пойдёт речь далее.

Что такое самообразование педагога

Это интересно. Разработка проблемы по самообразованию — это обязательный элемент педагогической деятельности работника образования. Причём не только воспитателей, но и узких специалистов, работающих с детьми: логопеда, хореографа, инструктора по физкультуре, педагога по музыке, а также старшего воспитателя и методиста. Кроме того, результаты и процесс самообучения является неотъемлемой частью документации, необходимой для участия педагога в конкурсах педагогического мастерства.

Поиск нового, интересного в методике — обязательный элемент профессионального роста педагога

Цели и задачи работы по самообразованию

Миссия профессионального самосовершенствования педагога является универсальной вне зависимости от возраста детей, с которыми он работает. Отличаться будут лишь частные аспекты целевых компонентов:

освоение опыта коллег и современных педтехнологий (в контексте подготовительной группы особое внимание стоит уделить, например, проектным методикам, форма работы над которыми готовит будущих школьников к видам деятельности, практикуемым на этой ступени образования);
систематизация рассмотренного теоретического и практического опыта с целью его оптимизации под условия работы с конкретными детьми (например, рассматривая опыт сочетания приёмов взаимодействия с гиперактивными детьми, воспитатель, у которого в группе только один такой ребёнок, не использует всю методическую систему, а берёт 1–2 элемента, допустим, отдаёт малышу позицию ведущего в подвижных играх);
обеспечение условий для гармоничного умственного, физического, эмоционального, психического развития каждого ребёнка.

Реализовать поставленные цели помогает систематическая работа над решением таких задач самообразования, как:

Самообразование даёт возможность найти наиболее эффективные способы взаимодействия с детьми

Принципы организации работы по самообучению

Самообучение эффективно только в том случае, если работа строится на базе следующих принципов:

непрерывность освещения выбранной тематики (в зависимости от темы работа может охватить один учебный год, а может и 2–4, то есть разрабатываться на протяжении всего периода работы с детьми — со второй младшей группы до подготовительной);
преемственность тематики (следующая тема так или иначе должна соприкасаться с предыдущей, отвечая при этом целям и задачам учебно-воспитательного процесса в ДОУ);
доступность практической реализации теории (когда, к примеру, педагог рассматривает тему, связанную с компьютерными технологиями на занятиях, то не стоит сразу же вводить элементы самостоятельной деятельности детей на интерактивной доске, особенно если ребята первый раз попали в кабинет информатики);
взаимосвязь профессиональной и общечеловеческой культуры (это требование касается в основном оценочных характеристик религиозных и семейных ценностей — это глубоко интимная область человеческих взаимоотношений).

Формы деятельности по самообразованию

Активность, связанная с профессиональным и личностным ростом, осуществляется в двух формах:

индивидуальной, то есть воспитатель посещает занятия, которые проводят коллеги, принимает участие в педагогических и методических советах и разрабатывает ту или иную тему самостоятельно;
групповой, когда несколько педагогов занимаются обобщением опыта своих коллег и на этой основе создают, к примеру, авторскую образовательную программу.

Коллективная работа предполагает обмен опытом в изучении темы и составление на этой основе образовательных программ узкой направленности

Темы для разработки вопросов самообразования в подготовительной группе

Во ФГОСе определён единый список тем для педагогов, работающих с разными возрастными группами. При этом воспитатель подготовительной группы исследует вопрос в ракурсе актуальности для ребят 6–7 лет. Например, вопросы, связанные с выработкой предпосылок учебной деятельности, определением готовности детей к школе (развитие навыков письма, чтения, счёта и пр.).

Таблица: картотека тем по самообразованию

Воспитание любознательности у дошкольников (на занятиях, в общении, игре, трудовой деятельности).
Формирование у дошкольников представлений о признаках, качествах и свойствах объектов окружающего мира.
Ознакомление дошкольников с биоценозом (растительным и животным миром) леса (луга, водоёма).
Формирование у дошкольников представлений о космосе.
Формирование у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе (явление природы, сезоны, смена дня и ночи).
Формирование у дошкольников представлений о форме величине, пространственных отношениях объектов.
Формирование у дошкольников понятия числа.
Компьютерные технологии в дошкольном образовании.
Экспериментальная деятельность в ДОУ.

Развитие форм общения у дошкольников.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре).
Обучение детей 6–7 лет элементарному анализу литературного произведения.
Обучение дошкольников пересказу литературных произведений.
Обучение детей выразительному чтению стихотворений.
Творческое рассказывание в детском саду.

Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования.
Формирование у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков.
Формирование у дошкольников навыков самообслуживания.

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в детском саду.

Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.
Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности.
Воспитание доброты у дошкольников.
Воспитание отзывчивости у детей дошкольного возраста.
Воспитание целеустремлённости у воспитанников ДОУ.
Воспитание честности и правдивости у дошкольников.
Формирование представлений о малой родине у дошкольников.

Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности.
Обучение грамоте в ДОУ.
Преемственность дошкольного и начального образования.

Кроме того, ФГОСом определён блок тем общепедагогической направленности, в том числе и темы, касающиеся работы с родителями:

Методы и средства амплификации (обогащения) развития дошкольника.
Педагогическая диагностика в дошкольном учреждении.
Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ.
Индивидуальный подход в дошкольном образовании.
Создание психологического комфорта в группе ДОУ.
Психолого-педагогическая помощь семье в воспитании и развитии дошкольников.
Инновационные формы работы с родителями воспитанников ДОУ.
Общественные отношения в дошкольном образовании.

Темы, связанные с планированием и диагностикой работы ДОУ:

Планирование работы в дошкольном учреждении по ФГОС.
Разработка парциальных (узконаправленных) программ дошкольного образования.
Вариативность услуг дошкольного образования на современном этапе.
Качество дошкольного образования: критерии оценки.

Что входит в индивидуальный план по самообразованию

Собственный план педагога по самообразованию (после выбора темы, обусловленного актуальностью вопроса в контексте работы с конкретными детьми) включает реализацию трёх этапов работы.

Индивидуальный план конкретизирует каждый из этапов работы по теме самообразования, включая и этап внедрения теории в практику

Этап теоретического осмысления вопроса

Этот уровень разработки темы предполагает активное изучение литературы и анализ опыта коллег. А также на этом этапе педагог:

Практический этап

Этот аспект разработки темы охватывает весь учебный год (или два в зависимости от сути вопроса) и предполагает:

систематизацию изученных материалов (в виде составления списка литературы, картотеки важных цитат и ссылок);
регулярную подготовку и проведение занятий и досуговых мероприятий с внедрением теоретических положений изучаемой темы;
работу с семьями воспитанников через организацию и анализ просветительских бесед, создание опросников, анкет;
коррекцию выбранного направления работы в зависимости от промежуточных результатов практического воплощения теории (поиск оптимальных способов взаимодействия со всеми участниками учебно-воспитательного процесса, опосредованно или непосредственно участвующими в разработке проблемы);
создание творческих отчётов по каждому этапу освоения вопроса самообразования.

Главным компонентом практического этапа является непосредственное взаимодействие с детьми

Самореализация

Этот этап можно назвать итоговым, так как он предполагает анализ результатов теоретического и практического этапов работы и может быть:

промежуточным (когда итоги анализируются после освоения определённого блока теории);
финальным, организуемым по окончании исследования темы.

Самореализация может быть представлена в формате:

презентации полученного опыта на педсоветах, семинарах и конференциях;
библиотеки статей по вопросу;
печатных работ педагога в периодике по профилю;
самоанализа, который проводится в утверждённой каждым ДОУ форме и обязательно включает описание каждого уровня работы.

Это интересно. На этапе самореализации педагог предварительно намечает направление следующей темы по самообразованию.

Читайте также: