Кто должен заниматься профориентацией в школе

Обновлено: 04.07.2024

Как вы думаете, кто отвечает за профориентацию подростка?

сам подросток?
родители?
школа?

Вот по федеральному закону об образовании важнейшую роль в процессе самоопределения подростка должна играть школа .

Мы расспросили двух школьных психологов о том, сколько времени у них уходит на работу и, в частности, на профориентацию, что они успевают сделать , чтобы помочь подростку в выборе будущего образования и профессии?

Рассказ психолога в частной школе

Светлана Яшина, психолог в частной школе и профконсультант нашего Центра профориентации - ЦТР "Гуманитарные технологии"

"Я работаю в частной школе, руковожу психологической службой. В школе 3 психолога, 200 детей, около 15 человек в каждом классе. У нас, конечно, почти тепличные условия для психологической работы, в отличие от общеобразовательных школ. У меня много разной, часто сезонной работы. Например, май - это диагностика готовности детей к школе, собеседования детей. В сентябре адаптация 1, 5 и 10 классов. В октябре я начинаю профориентационную работу с разными классами. В среднем профориентация - это 10-15% моего рабочего времени . Я иногда провожу конкурсы, мастер-классы и тренинги для разных классов, чтобы они могли больше узнать о профессиях. Веду кружок по психологии для 6-8 и 9-11 классов.

Часто использую бесплатные профтесты нашего Центра - тестирую детей. Родителям даю онлайн-анкеты, которые я составляю. Их проще потом анализировать, чем бумажные. У родителей спрашиваю, какие сильные стороны ребенка они видят, какой будет их реакция, если им не понравится профессиональный выбор ребенка и т.д. Большинство детей и родителей открыто для такого разговора.

Я веду статистику для каждого учащегося. С 8 по 10 класс каждый год провожу профдиагностику и пишу им рекомендации: что почитать и посмотреть о профессиях, какие направления, предметы ОГЭ и ЕГЭ, по моему мнению, им подходят. 80% детей потом следуют моей рекомендации по экзаменам.

В частной школе действительно благоприятные условия, здесь можно многое сделать, чтобы помочь ребенку с выбором профессии. Но это все равно по глубине и качеству это не сравнится с индивидуальной профконсультацией".

Рассказ психолога в общеобразовательной школе

Психолог, тренер ЦТР "Гуманитарные технологии", 1 год проработала школьным психологом в московской общеобразовательной школе

После слияния московских школ у нас было 4 психолога на комплекс, то есть, примерно 1 психолог на 600-700 детей . Я курировала 2 корпуса (1 школу полностью и часть детей из другой). 85% рабочего времени я и мои коллеги посвящали работе с детьми с ОВЗ. Такие занятия должны проходить индивидуально или в микрогруппах, они требуют не только времени на занятие, но и ведения документации, подробных планов, отчетов и индивидуальных характеристик.

Оставшееся время у психолога уходит на работу с родителями, решение конфликтных ситуаций, проверку психологической готовности детей к ГИА (очень формальное тестирование, которое должно измерять уровень тревожности), адаптацию 1, 5 и 10 классов в сентябре. И только 0,001% времени можно было уделить профориентации .

Говорить о системной профориентации в общеобразовательной школе не приходится, нет наставничества, профтестирования и индивидуальной помощи в самоопределении. На это просто нет ресурсов.

Хотя могу сказать, что в нашей школе действовали партнерские отношения с колледжами и работодателями, где ребята могли пройти профессиональные пробы и научиться чему-то новому. Детям предлагали записаться, и те, кто хотели, шел на профпробы"

Расскажите, а получали ли вы или ваш ребенок в школе какую-то помощь в выборе профессии? Возможно, это были тесты, дополнительные занятия или экскурсии?

Добрый день, коллеги. Хотела поинтеросоваться кто в вашей школе отвечает за профориентационную работу? Понятно, что работу ведут и классные руководители, и психолог, и социальный педагог, но кто же все-таки отвечает за всю систему?

Образовательные вебинары
для педагогов

Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058

2 КПК и 15 вебинаров

Курирует это направление внеурочной деятельности в рамках предпрофильных курсов для учащихся 9 классов - зам. директора по УМР.Курсы, часто 9-17 часов, ведут либо учителя-предметники, либо классный руководитель.Дети посещают Дни открытых дверей в ССУЗах и профтехучилищах, проводятся централизованные тестирования с целью определения профессиональных предпочтений выпускника основной школы.Вообще считаю, что системы профориентационной работы в российском школьном образовании не создано, поэтому и проблем с наличием высококвалифицированных специалистов среднего звена очень много!

Было время, когда в нашем городе проучили учителей (по одному из школы) и дали корочки, у меня, например, есть и документ, и материалы, и знания. Знаю, как работать. Но. никому это сейчас не нужно. Это ж оплачивать надо!

На предущем месте работы (частный лицей) за профориенцию отвечал психолог, который работал со старшеклассниками (там было 3 психолога). Но администрация сводила всю работу психолога к работе педагога-организатора. Просили водить учеников на экскурсии на кафедры вуза (лицей был при вузе) и на предприятия города. Практически полностью отрицая тренинги, профориентационные игры, психодиагностику и т.п. как эффективные формы профориентации. На других местах работы (2 общеобразовательные школы и детский дом) ответственность за профориентацию лежила преимущественно на психологе. На нынешнем месте работы (центр образования) одного ответственного за проыориентацию нет. На базе учебного заведения создается центр профессиональных проб, в работе которого задействованы 4 учителя, психолог, 2 зауча (по воспитательной и методической части). А пока центр не функционирует, то профориентацией занимается психолог, классные руководители старшеклассников и люди, приходящие с из центров профориентации и центров доп. образования.

Для осуществления грамотной профориентационной работы в школе очень важна выстроенная и стабильно функционирующая структура, в которой задействованы практически все сотрудники учебного заведения. Мягко взаимодействуя со школьниками на протяжении всего времени обучения, начиная с начальных классов и заканчивая выпускными, можно успешно помочь им сделать обдуманный, самостоятельный выбор профессии, профиля обучения и предотвратить множество связанных с этим типичных ошибок.

Стоящие перед школой задачи профориентации школьником всегда целесообразно решать с использованием множества видов деятельности, в которых так или иначе задействованы ученики. Это могут быть познавательные виды деятельности, игровые, коммуникативные, общественно-полезные и другие на усмотрение школьного руководства, психологов и учителей.

Структура школьной профориентационной работы

Рассматривать школьную структуру по решению профориентационных задач и проблем стоит начать с рассмотрения в целом, не углубляясь пока в обязанности каждого исполнителя.

Как видно на представленном изображении, технически за все происходящие в школе процессы отвечает, конечно же, директор, но на практике задачи по построению профориентационной работы в школе, как правило, отдаются заместителю директора по воспитательной работе, который и исполняет обязанности руководителя и координатора для всех участников.

Далее идут такие участники процесса как классные руководители, учителя-предметники, школьный психолог, социальный педагог, медицинский работник или преподаватель основ безопасности жизнедеятельности и замыкают список сотрудники библиотеки. Несмотря на формальное разделение и довольно большую самостоятельность каждого из звеньев их работа должна основательно пересекаться друг с другом и служить одной цели – профориентации школьников на всём протяжении учебного процесса. Управлением, корректировкой, координацией и синхронизацией различных отделов друг с другом и занимается заместитель директора по воспитательной работе.

Рассмотрим направления деятельности и обязанности каждого участника по-отдельности и более подробно.

Заместитель директора по воспитательной работе

Создаёт общую стратегию для всех участвующих в помощи профессионального самоопределения учащихся. Направляет, согласует и синхронизирует их работу между собой.
Занимается поддержкой связей школы с различными социальными партнёрами, которые могут принять участие и помочь школьникам в вопросе выбора профессии или профиля обучения.
Проводит педсоветы и другие виды совещаний по вопросам профессионального определения учащихся старших классов.
Организует повышение соответствующей квалификации всех участвующих лиц, начиная от классных руководителей и обычных педагогов, заканчивая сотрудниками психологической и медицинских служб.
Планирует и воплощает в жизнь работу всего коллектива для подготовки школьников к профессиональному определению в рамках разработанной и действующей концепции профориентационной работы в среднеобразовательном учреждении.
Содействует участию школьников в олимпиадах различного уровня.
Занимается анализом и коррекцией текущей деятельности и полученных результатов всех участников по своим направлениям.
Организует каникулярную трудовую практику или других подобных ученических бригад.
Осуществляет контроль над работой всех задействованных в школьной профориентационной работе лиц.
Организует и курирует дополнительные занятия учеников выпускных классов в рамках профильного обучения или допрофильной подготовки, как в рамках своего учебного заведения, так и вне его.

Классный руководитель

Для своего класса разрабатывает и составляет индивидуальный план поддержки профессионального определения ребят, используя большое количество различных методов, форм, средств, направленных на повышение активности детей в познавательной и творческой сферах.
С помощью школьного психолога организует и проводит индивидуальные или групповые профориентационные встречи, беседы, конференции.
Организует посещение учащимися старших классов дней открытых дверей и прочих подобных мероприятий в высших и среднепрофессиональных учреждениях города и окрестностей.
Способствует формированию адекватной самооценки у учащихся.
Организует поездки и экскурсии детей на предприятия различной направленности и сфер деятельности.
Содействует школьным психологам в проведении исследований школьников и их родителей по проблемам профориентации.
Помогает детям составить карту карьеры, спроектировать индивидуальный план получения профильного и дополнительного образования, а также проанализировать свои сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки относительно той или иной профессии.
Проводит родительские собрания по вопросам выбора профессии и готовности учеников к совершению осознанного выбора.
Организует встречи с интересными людьми: представителями профессий, компаний, высших и среднепрофессиональных учебных заведений, бывшими выпускниками школ и т.д.

Учитель-предметник

Повышает интерес и развитие личности учеников в рамках своего предмета используя большое количество разнообразных приёмов, таких как: домашние задания, длительные совместные проекты, факультативы, стенгазеты, деловые игры и т.д.
Помогает в участии ребёнка в олимпиадах всех уровней.
По возможности старается выявлять сильные и слабые стороны учеников, их склонности, возможности и таланты.
Адаптирует имеющиеся или разрабатывает свои программы в зависимости от особенностей класса.
Развивает у учеников профессионально важные навыки.
Организует профориентационную деятельность в рамках своих предметов.

Школьный психолог

Проводит различные тренинги и мероприятия, направленные на профессиональное самоопределение школьников.
Организует и курирует процесс выявления интересов, талантов, способностей, склонностей ребят к той или иной профессии.
Занимается организацией и проведением встреч, бесед, психологического консультирования для родителей учеников по вопросам выбора профессии.
Совместно с классными руководителями приглашает родителей школьников для небольшого выступления перед детьми с рассказом о своей профессии.
Помогает классным руководителям с анализом и интерпретацией проведённых профориентационных исследований для определения профессиональной направленности ребят.
Наблюдает за степень готовности каждого ученика к самостоятельному выбору профессии.
Проводит групповые и индивидуальные консультации, учитывая возрастные особенности и ограничения школьников.

Социальный педагог

Консультирует старшеклассников по различным социальным вопросам.
Помогает классным руководителям с анализом, предотвращением и исключением разнообразных социальных проблем, могущих усложнить профессиональное самоопределение учащихся.
Занимается повышением самооценки у учащихся группы риска, если таковая занижена.
Занимается оказанием дополнительной социальной и педагогической поддержки для ребят группы риска в вопросах выбора профессии и получения образования.

Библиотека

Устраивают различные мероприятия с литературой о профессиях из различных областей деятельности.
На основе выявленных читательских интересов детей рекомендуют им соответствующую литературу, способствующую повышению качества и количества информации о профессиях и помогающую в вопросах профессионального самоопределения.
Изучают, обобщают и систематизируют большое количество информации по городу, региону, стране, которая так или иначе связана с выбором профессии. Это может быть информация о текущей и планируемой потребности в кадрах на рынке труда, справочная информация, программы обучения, профессиограммы и другие описания профессий, фотографии и т.д.

Преподаватель ОБЖ или медицинский работник

Формирует у детей цель на ведение здорового образа жизни, занятии спортом.
Объясняет школьникам взаимосвязь между здоровьем человека и его успешности в профессиональном плане.
Рассказывает о физических и других требованиях, предъявляемых к различным профессиям.
Проводит консультации для школьников и их родителей по влиянию выбранной профессии на здоровье.
Помогает классным руководителям, социальному педагогу и школьному психологу с анализом деятельности школьников.

Заключение

В любой современной школе, если она искренне стремится максимально помочь своим выпускникам в их карьере должна активно действовать профориентационная программа с поддержкой на всех уровнях. Как видно из вышесказанного материала, для помощи детям в выборе профессии, в том или ином виде задействованы практически все сотрудники школы, начиная от заместителя директора по воспитательной работе и заканчивая библиотекой и медицинским сотрудником. Успешно выстроенная структура школьной профориентационной работы, несомненно, поможет выпускникам получить самостоятельно выбранное и подходящее образование, что, несомненно, приведёт к успешной рабочей деятельности и карьере. А большое количество успешных выпускников не замедлит сказаться на престиже и статусе школы.

Надеемся, что приведённый пример организации профориентации в школе поможет Вам правильно выстроить подобную структуру в своём учреждении и помочь детям сделать один из самых сложных и важных выборов в свой жизни.

Каждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так активная позиция в этом плане у многих еще не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь учителей, взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.

Те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют нас по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, умений и навыков, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.

Сейчас, существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, профессионально мобильным.

Что же представляет собой профориентация в широком смысле слова? Профориентационная работа в школе – это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объема знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий, система наших с вами мероприятий, обеспечивающих научно- обоснованный выбор профессии.

Естественно, важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу тогда только, когда привлечен весь педагогический коллектив. В нашей школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, учителями –предметниками.

Основными направлениями профориентационной работы в школе являются:

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность нашей с вами педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать детей к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному труду, к активной пробе своих сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник наш попробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование – изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальных характер. Уже в начальной школе для выявления

Один из важнейших составных компонентов профориентации школьников – предварительная профдиагностика. На этом этапе мы изучаем характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, состояние здоровья. С этой целью в начале года для наших учащихся введен курс….

Что конкретно делается в школе по профориентации учащихся?

Сейчас мы с вами успешно решаем задачу совмещения профориентационной работы с предметным профильным и углубленным обучением.

Углубленное, предпрофильное и профильное обучение естественно представляет собой систему специализированной подготовки учащихся, обеспечивающую профессиональную индивидуализацию их образования. Модель нашего профильного обучения основывается на сочетании базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов.

Особую трудность на этапе внедрения профильного обучения представлял разработка элективных курсов, на данный момент накоплена богатейшая база Элективных курсов, успешно применяемых элективных курсов по выбору, которые призваны решать две важнейшие функции: во- первых, поддерживать содержательное изучение основных предметов на заданном профилем высоком уровне, углублять и усиливать прикладной аспект знаний, во- вторых, функция элективных курсов носит ярко выраженную профориентационную направленность. На этом построена почти вся система предпрофильной подготовки.

Читайте также: