Интересный школьный проект итоговое собеседование
Обновлено: 02.07.2024
кавычки (при цитате): цитата произносится с замедлением темпа речи, чтобы выделить цитируемые слова.
Задание 2: пересказ текста с привлечением дополнительной информации.
Экзаменационное задание:
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова ФИО о ФИО.
Время на подготовку – 1 минута
Советы для подготовки пересказа
Введение высказывания в текст пересказа: речевые клише
(уместнее ввести предложенное высказывание в конце пересказа)
Пересказ+ речевое клише:
Задание 3: монологическое высказывание.
Экзаменационное задание:
Выберите одну из предложенных тем беседы.
Время на подготовку – 1 минута
Время на монологическое высказывание – не более 3 минут
Задание на выбор:
1. Описание фотографии.
2. Повествование на основе жизненного опыта.
3. Рассуждение по поставленному вопросу.
Композиция текста-описания
1. Общее представление о предмете.
2. Отдельные признаки предмета.
3. Авторская оценка, вывод, заключение.
Композиция текста-повествования
1. Завязка (начало событий).
2. Развитие действия.
3. Кульминация(момент наивысшего напряжения в развитии действия).
4. Развязка (итог событий).
Композиция текста-рассуждения
1. Тезис (мысль, требующая доказательства или опровержения).
2. Обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры).
Советы ученикам для описания фотографии.
- замысла, который фотограф воплотил (какова его цель: зачем он сделал этот снимок?);
- поиска смыслового центра фотоснимка;
- описания того, кто (или что) изображен;
2. Используйте существительные (синонимы), числительные и слова, называющие количество (группа, класс, семья, команда).
3. Не говорите того, чего нет на фотографии.
4. При подготовке запишите в столбик ключевые слова, которые лягут в основу Вашего монологического высказывания, например:
экскурсия в прошлое,
фотография на память,
передний и задний план,
цветовой ряд (краски, оттенки, настроение),
персонажи и предметный ряд,
яркое впечатление, сохранённое на снимке.
5. Обратите внимание, как изображены предметы:
- опишите фон, позы, цветовые эффекты;
- ответьте на вопросы, где и когда сделан снимок (внутри помещения сделан кадр (какого?) или на свежем воздухе),
- укажите, если это возможно, время, зафиксированное на фотографии.
6. Расскажите, что происходит на фотографии, не избегайте глаголов:
- если на снимке заснят человек, то расскажите о его действиях (стоит, лежит, бежит, смотрит (на что? куда?), плачет или смеётся, восторгается и т.п.)
- опишите направление взгляда (в камеру, вверх, вниз, в сторону и т.д.)
- если на снимке заснято несколько человек, то назовите того, кто, на Ваш взгляд, выделяется (чем?); расскажите, чем заняты остальные.
7. Укажите, какова тема фотографии (чему посвящена фотография?).
8. Дайте оценку фотокадру, используя имена прилагательные.
9. Проверьте, на все ли вопросы, которые вам предложены в карточке, вы ответили.
10. Завершите свое монологическое высказывание описанием настроения, которое вызвала фотография.
Речевые клише
Вступление
Фотография – это запечатлённый на бумаге яркий момент жизни. Перед нами один из таких моментов, отраженный на фотоснимке, который сделан … (где?) | Человек научился запечатлевать с помощью фотоаппарата интересные моменты жизни. И на данной фотографии мы видим… |
Фотография – это жанровая зарисовка, передающая один из …(ярких // праздничных // обыденных // повседневных) моментов жизни. Посмотрите на этот фотоснимок. На нем мы видим… | Передо мной фотография, на которой запечатлены… |
Основная часть
- глаголы для изображения сфотографированных людей: увидеть, изобразить, как бы подсмотреть, представить, наблюдать, позировать…
- глаголы, позволяющие описать интерьер: помещается, находится, располагается, бросается в глаза, нельзя не заметить, занимает много пространства…
- прилагательные для описания лица человека, запечатлённого на снимке: открытое,взволнованное, доброжелательное, красивое…
- прилагательные для описания одежды людей: яркая, праздничная, летняя, неброская, будничная…
- прилагательные и причастия, характеризующие фотографию: большая, маленькая,выполненная профессиональным фотографом, любительская, снимок чёткий, фотография старая, свежая, любимая, памятная, детская…
Заключение
Советы ученикам для создания текста — повествования
1. При подготовке к этому варианту монологического высказывания задайте себе вопросы:
- Какова тема монологического высказывания?
- О каком событии из своей жизни будете рассказывать?
- Что случилось? Когда произошло? Где? Кто его участники?
- Как событие готовилось? Что было с самого начала? Что происходило потом?
- Какой момент был кульминационным в развитии событий?
- Чем закончилась эта история (путешествие, мероприятие и т.п.)?
2. Сформулируйте основную мысль своего монологического высказывания (зачем?).
3. Подумайте, с чего можно начать рассказ (вступление).
4. Определите, о чём будете говорить в основной части (где, когда, как развивалось действие и какое событие было самым напряжённым?Чем всё завершилось?)
5. Подумайте, как можно закончить рассказ (концовка).
6. При составлении рассказа представьте, что вы рисуете мультфильм. Подумайте, в каком порядке события будут сменять друг друга. Используя такой приём, как словесное рисование, подумайте, сколько кадров у вас будет и чем эти кадры будут заполнены.
Чтобы легче было рассказывать, можно нарисовать кадры-квадраты, заполнив их ключевыми словами или словосочетаниями.Расскажите о том, что видели, участником или зрителем чего были, что запомнилось, что делали вы.
Например, рассказ о поездке на море (последовательность событий):
Мысль (мечта) о поездке |
Воплощение мечты в жизнь (однажды, сначала…) |
Поезд (потом…) |
Первые впечатления (в это время, затем, тогда) |
Где были, что видели, с кем встречались? |
РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ: перечисление действий, событий |
ЗАВЯЗКА |
Калейдоскоп событий (Что? Где? Когда? С кем?) |
Возвращение домой (в конце концов) |
Воспоминания о море |
Один прожитый день на море (тогда) |
Самое яркое событие |
РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ |
КУЛЬМИНАЦИЯ |
РАЗВЯЗКА |
Речевые клише
Советы ученикам для создания текста — рассуждения
1. Внимательно прочитайте главный вопрос задания и вопросы, которые даны на карточке участника экзамена.
2. Определите тему монологического высказывания (о чём?) и основную мысль (зачем?).
3. Вспомните структуру текста-рассуждения.
4. Постройте схему, которая поможет вам раскрыть тему и идею вашего монологического высказывания.
6. Постарайтесь все вопросы, предложенные в карточке участника собеседования, использовать в качестве плана.
Образец работы над текстом-рассуждением
Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования
1. Какова роль родного языка и в чём, по-вашему, заключено его богатство?
2. Что такое словесный мусор?
3. Почему меняется отношение к языку в наши дни?
4. Что значит беречь родной язык и чем опасна утрата родного языка для народа?
Образец работы над текстом-рассуждением
(вариант 1)
Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования
1. Почему возникают конфликты между подростками и родителями?
2. Как можно избежать конфликтов?
4. На каких принципах должны строиться отношения между членами семьи?
В помощь ученикам
(вариант 2)
Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования
1. Что значит быть известным?
2. Какой бывает известность?
3. Какие поступки или качества характера Вы цените в известных людях?
4. Нужно ли стремиться к известности?
В помощь ученикам
(вариант 3)
Вопросы, предложенные на карточке участника собеседования
1. Что такое дружба?
2. Почему в последнее время люди часто завязывают дружеские отношения в Интернете?
3. Могут ли люди, познакомившись в Интернете, сохранить свои отношения в реальной жизни?
4. Какие качества Вы цените в друге больше всего?
Во время беседы Вам будут заданы три вопроса по выбранной Вами темебеседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданныесобеседником-экзаменатором.
1. Внимательно прочитайте три вопроса, предложенные Вам собеседником-экзаменатором, и подчеркните в них ключевые слова.
2. Отвечайте полными предложениями, включая в них часть вопроса.
3. При ответе используйте сложноподчиненные предложения с союзами потому что, так как, если, вследствие того что, несмотря на то что и т.п.
4.Вводите в свои ответы вводные слова и словосочетания:во-первых, во-вторых, наконец, таким образом, я думаю, по-видимому, мне кажется, уверен и т.п.
5. Последний вопрос требует обстоятельного, развёрнутого ответа по схеме[4]:
тезис (вопрос переделать в повествовательное предложение)
причины (почему истинен тезис?)
следствие (что следует из основного тезиса, справедливость которого доказана?)
6. При ответе на последний вопрос используйте слова-рубрикаторы: во-первых, во-вторых, наконец….
Образец диалога
вопрос | ответ |
1)Нужна ли в школе обязательная форма одежды? | Да, обязательная форма одежды в школе нужна, потому чтострогий стиль создает деловую атмосферу, необходимую для занятий. |
2) Есть ли у вас в школе форма? | Конечно, у нас в школе есть форма, но не все ученики любят ее носить. |
3)Есть ли необходимость требовать ношение школьной формы? | Да, я считаю,есть необходимость требовать ношение школьной формы, так как,во-первых, она помогает ученику почувствовать себя членом определенного коллектива, во-вторых, убирает социальные различия между бедными и богатыми. Следовательно,неплохо было бы ввести её в школе как обязательную форму одежды. |
Критерии оценивания выполнения заданий
контрольных измерительных материалов для проведения
итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Задание 1
Критерии оценивания чтения вслух
ИЧ | Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста | 1 |
Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста | 0 | |
ТЧ | Темп чтения соответствует коммуникативной задаче | 1 |
Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче | 0 | |
Максимальное количество баллов | 2 |
Задание 2
Критерии оценивания пересказа текста
с включением приведённого выказывания вслух
Сохранение при пересказе микротем текста | ||
П1 | Все основные микротемы исходного текста сохранены | 2 |
Упущена или добавлена одна или более микротем | 0 | |
Соблюдение фактологической точности при пересказе | ||
П2 | Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет. | 1 |
Допущены фактические ошибки (одна и более). | 0 |
ПЗ | Работа с высказыванием |
Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично | 1 |
Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа неуместно и/или нелогично, или приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа | 0 |
П4 | Способы цитирования |
Ошибок нет | 1 |
Допущены ошибки при цитировании (одна и более) | 0 |
Максимальное количество баллов | 5 |
Критерии оценивания правильности речи (соблюдение грамматических, орфоэпических норм) за выполнение заданий 1 и 2 (Р1)
№ | Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 1 и 2 (Р1) | Баллы |
Г | Соблюдение грамматических норм | |
Грамматических ошибок нет | 1 | |
Допущены грамматические ошибки (одна и более) | 0 | |
О | Соблюдение орфоэпических норм | |
Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более одной орфоэпической ошибки (исключая слово в тексте с поставленным ударением) | 1 | |
Допущены орфоэпические ошибки (две и более) | 0 | |
Р | Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок | 1 | |
Допущены речевые ошибки (четыре и более) | 0 | |
Иск. | Искажения слов | |
Искажений слов нет | 1 | |
Допущены искажения слов (одно и более) | 0 | |
Максимальное количество баллов | 4 |
Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1 и 2) – 11
Задание 3
Критерии оценивания монологического высказывания (М)
Речевое оформление оценивается в целом по заданиям 3 и 4.
Задание 4
№ | Критерии оценивания диалога (Д) | Баллы |
Д1 | Участник справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы в диалоге | 1 |
Ответы на вопросы не даны или даны односложные ответы | 0 | |
Д2 | Учёт условий речевой ситуации | 1 |
Учтены условия речевой ситуации | 0 | |
Условия речевой ситуации не учтены | ||
Максимальное количество баллов | 2 |
№ | Критерии оценивания правильности речи за выполнение заданий 3 и 4 (Р2) | Баллы |
Г | Соблюдение грамматических норм | |
Грамматических ошибок нет | 1 | |
Допущены грамматические ошибки (одна и более) | 0 | |
О | Соблюдение орфоэпических норм | |
Орфоэпических ошибок нет, или допущено не более двух орфоэпических ошибок | 1 | |
Допущены орфоэпические ошибки (три и более) | 0 | |
Р | Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более трёх речевых ошибок | 1 | |
Допущены речевые ошибки (четыре и более) | 0 | |
РО | Речевое оформление | |
Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции | 1 | |
Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции | 0 | |
Максимальное количество баллов | 4 |
Максимальное количество баллов за монолог и диалог – 9.
Общее количество баллов за выполнение всей работы – 20.
Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов
Устное собеседование. Задание 3. Монологическое высказывание (Повествование на основе жизненного опыта)
В рамках устного собеседования по русскому языку учащимся необходимо выполнить несколько заданий, одно из которых - монологическое высказывание. Оно должно состоять из 10 предложений. Учащимся 9 класса достаточно сложно подготовить монологическое высказывание на предложенную тему за одну минуту. Предлагаю тексты, которые можно взять за основу при подготовке к этой части устного собеседования.
Наши блогеры продолжают говорить о том, что кажется им важным сейчас: про образование, поддержку, культуру, экзамены и семью. Вы тоже можете присоединиться и писать о том, что важно для вас.
Наш постоянный блогер Николай Архаров обычно пишет про начальную школу. Но в этом посте он говорит про итоговое собеседование — экзамен для 9-классников, которые вот-вот начнут сдавать ОГЭ. И, как и многие экзамены, этот указывает на пробелы в знаниях и системе.
Цель итогового собеседования — отфильтровывать полностью неговорящих детей. Людей, неспособных самостоятельно, без направляющих вопросов и без формы тестирования высказать собственную мысль, нельзя назвать образованными.
Учёный Базаров и краш Печорин: как сделать школьную литературу интересной
Научить детей выражать свои мысли, рассуждать, анализировать помогает, как известно, чтение. Только вот в школе проходят такие произведения, которые современным подросткам могут быть не интересны. И что делать? Отвечает наш блогер Артем Григорян.
Экзамены, уроки литературы, тесты — всё остаётся в прошлом. А вот воспоминания о школе, учителях, одноклассниках с нами навсегда. В этом посте наш постоянный блогер Вадим Мелешко размышляет о странном феномене: почему-то об учителях выросшие школьники помнят только самое плохое. И правда — почему? И так ли это?
Но разве есть в природе учителя, которые представляют собой один сплошной негативный пример? Нет. Уверен, любой из самых непопулярных педагогов тем не менее пытался донести до детей что-то хорошее. Просто они запомнили только то, что сильнее всего их травмировало и не было компенсировано чем-то другим, позитивным.
Как воспитать самостоятельного ребенка: 5 советов многодетной мамы
Здесь наш блогер Анна Федулова собрала не самые очевидные советы для родителей, которые хотят воспитать детей, способных принимать решения и критически мыслить даже в кризисных и сложных ситуациях. Прежде всего надо создать доверительную атмосферу в семье и научиться слушать.
Если обстановка в доме нервозная и вам и всем другим членам семьи не хочется туда возвращаться, то ни о какой уверенности и самостоятельности не может быть и речи. Для любого ребенка дом — это место, где его всегда любят и ждут. Просто помните об этом.
Вот маме Сони и Ульяны удалось создать дома такую атмосферу: девочки всегда знали, что дома их примут любыми. Даже если в школах и кружках от них отворачиваются. И это сработало: сейчас у Сони и Ульяны есть любимое хобби, любовь болельщиков и цели в жизни.
БЛОКНОТ 2021| ЕГЭ | ОГЭ | ВПР | РУССКИЙ ЯЗЫК . запись закреплена
Устное собеседование
Повествование на основе жизненного опыта
Часть 3
Тема 19. "Интересный урок в школе".
Читайте также:
- Что такое колокол определение кратко
- Какой принят порядок образования фасада в системе исо кратко
- Чему можно научиться на уроках обществознания кратко
- Характеристика системы профессионального педагогического образования в россии кратко
- Как развивалась промышленность во второй половине xix в какие были достигнуты успехи кратко