Индивидуальный план коррекционной работы логопеда с ребенком с ффнр в доу
Обновлено: 02.07.2024
1. Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата. 2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не подни¬мая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки). 3. Работа по формированию диафрагмального дыхания. 4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом. 1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке зву¬ков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики). 2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лег-ких согласных звуков 3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
Содержимое публикации
Государственное учреждение Тульской области
Заведующая ГУТО СРЦН
_______________________ Кузнецова Н.Н.
Перспективный план работы
по коррекции речи детей с ФНР, ФФНР на 2019-2020 г
логопед: Полтева О.Г.
Направления работы
I период обучения
II период обучения
III период обучения
Развитие общих речевых навыков
1. Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания.
4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.
1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
1. Продолжить работу над речевым дыханием.
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
Звукопроизношение
1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
2. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова
1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост).
2. Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).
3. Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек).
1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость).
2. Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана)и в середине слова (пылинка, карандаш).
1. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных.
2. Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой(квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений (фонематического, слогового, анализа предложения)
1. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
2. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
3. Дифференциация речевых и неречевых звуков.
4. Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов.
5. Преобразование слогов за счет изменения одного звука
6. Выделение звука из ряда других звуков
7. Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове.
8. Выделение среднего звука в односложном слове.
1. Определение наличия звука в слове.
2. Определение места звука в слове.
3. Выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге.
4. Осуществление анализа и синтеза прямого слога.
5. Выделение согласного звука в начале слова.
6. Выделение гласного звука в конце слова.
8. Различение слов, близких по звуковому составу.
9. Определение количества слогов (гласных) в слове.
10. Дифференциация на слух сохранных звуков по твердости — мягкости, глухости — звонкости.
*Логопеды, Психологи, Педагоги: ОБМЕН опытом* запись закреплена
О.В. Елецкая: логопедам
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ПОДГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ФНР И ФФНР В ДОУ
Здравствуйте коллеги. Я начинающий учитель-логопед в ДОУ, не имеющем специализированных групп. Подскажите пожалуйста, как вы пишите ежедневное планирование индивидуальной и подгруппой работы с детьми ФНР и ФФНР. Может у кого либо есть ежедневные планы (бланки) в электронном виде. Спасибо большое
Здравствуйте, . Что-то у меня есть, посмотрите, м. б. пригодится в хозяйстве.
Рабочая программа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, разработанная для детей старшей и подготовительной групп, имеющих клинико-педагогические диагнозы ФН, ФФН.
Рассмотрена и рекомендована
от 01.09. 2015 г. Протокол №1
Приказ от 01.09.2015г № 62
коррекционно-логопедической работы для детей
с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Возрастная группа: 5 - 7 лет
Срок реализации: 1-2 года
Сведения о разработчиках:
Цели и задачи, принципы воспитания и обучения……………….……5-9
Общая характеристика детей с ФФНР…………………………….…10-11
Планируемые результаты………………………………………………. 12
План индивидуально-коррекционной работы по звукопроизношению………………………………………………….13-17
III . Организационный раздел
Направления, формы реализации………………………………………23
Модель организации коррекционно-образовательного процесса……………………………………………………………. 24-26
Взаимодействие с педагогами………………………………………27-28
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями…………………29-31
Организация предметно-пространственной развивающей среды в логопедическом кабинете………………………………………………32
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Программа содержит материал для организации коррекционно-логопедической деятельности. Рабочая программа учителя-логопеда обеспечивает разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами и подготовку его к школьному обучению.
Коррекционная помощь детям с отклонениями в развитии является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена ростом числа детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном и школьном возрасте. Это обусловливает актуальность программы и необходимость ее внедрения в практику.
Программа разрабатывалась с учетом концептуальных положений общей и коррекционной педагогики, педагогической и специальной психологии. Она базируется:
• на современных представлениях лингвистики о языке как важнейшем средстве общения людей, освоения окружающей действительности и познания мира,
• на философской теории познания, теории речевой деятельности: о взаимосвязях языка и мышления, речевой и познавательной деятельности.
Программой предусматривается разностороннее развитие детей, коррекция недостатков в их речевом развитии, а также профилактика вторичных нарушений, развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Читайте также: