Игровая деятельность в детском саду старшая группа картотека

Обновлено: 06.07.2024

Игра для детей — радость. С взрослением это уже радость победы и преодоления трудностей. К 5 — 6 годам у детей проявляется стремление действовать в играх быстрее, опережая соперников. Слишком часто использовать эстафеты и соревнования не стоит, чтобы интерес детей не притупился.

Игры на развитие внимания, памяти и наблюдательности

Веселые изменения

Дети делятся на две команды (по 7 — 10 чел.), встают в две шеренги друг напротив друга.

1. Участники первой команды внимательно смотрят на играющих второй команды и отворачиваются. Дети второй команды меняют что-нибудь в своей одежде: кладут в карманы предмет (чтобы был виден), подпоясываются ленточкой, снимают обувь, берут в руки игрушки и т.п. Играющие первой команды поворачиваются и говорят, какие изменения произошли.

2. Участники первой команды внимательно смотрят на позы играющих второй команды и отворачиваются. Последние принимают новые позы. Участники первой команды поворачиваются, рассказывают и показывают, как раньше стоял (в какой позе) тот или иной игрок второй команды.

Примечание. При повторе игры команды меняются местами.

Смотреть и видеть

Воспитатель просит детей внимательно посмотреть вокруг себя (заметить, что их окружает, какие в комнате предметы, вещи, каковы их размер, расцветка, количество), затем задает вопросы и проверяет внимание и память играющих.

Примечание. Игру начинают смелые дети, которые сами пожелали быть первыми. Повязка не должна долго находиться на глазах у детей. Дети будут спокойнее себя чувствовать, если завязать глаза сразу двум играющим. Нужно задавать по одному вопросу, если они легкие — по два.

Дети сидят на скамейке, слушают, наблюдают и про себя отвечают на вопросы — учатся.

Желательны небольшие подсказки, наводящие вопросы, таким образом формируется умение переключать внимание.

Зеркало

Дети встают в шеренгу. Воспитатель становится перед ними и показывает 6 — 8 фигур. Игроки внимательно смотрят и повторяют движения. Если участник сделает три ошибки, он встает в конец шеренги.

1. Заключается договор, что нельзя делать ту или иную фигуру (руки в боки, наклон в сторону, наклон вперед, поднятая нога и т.д.). Воспитатель показывает их.

2. Играют команды. При совершении 3—5 ошибок играющий выбывает из игры. Побеждает команда, в которой останется больше детей.

Примечание. Начинать игру нужно с более легких фигур. Например: поднять руки вверх, вытянуть их перед собой, положить руки на пояс, приложить ладони к щекам.

Ближе к финишу

Игра помогает сосредоточиться, укрепляет память и учит счету.

Примечание. Лучше играть небольшими группами — так легче проверять четкость выполнения задания и наблюдать за детьми. Счет до десяти. Дети вслух отсчитывают шаги. Таким образом внимание распределяется сразу на два действия: ходьбу и счет.

Светофор

Оборудование: 3 кружка из бумаги — зеленый, желтый и красный.

Сначала нужно играть небольшими группами, а потом всей группой — будет очень весело.

Игры-подражания и игры-распознавания

Зайка

Сидит, сидит зайка,

Сидит зайка серый

Под кустом, под кустом.

Едут, скачут в поле

Во пустом, во пустом.

— Вы, охотнички, скачите,

На мой хвостик поглядите.

Русская народная песня

Ястреб

Оборудование: игрушечный цыпленок.

Ястреб, ястреб! Кыш, злодей!

Все кричите посильней,

Чтобы выпустил цыпленка

Злой разбойник из когтей!

Грузинская народная песня

Диковинка

На мельницу ездил,

Коза муку мелет,

А маленькие козленочки

Из-за угла смотрит,

Русская народная песня

Игры на развитие точности движений рук

Прищепки на веревку

Оборудование: разноцветные прищепки, веревка.

На высоте около 1 м от пола воспитатель протягивает веревку. Дети делятся на две команды, которые строятся в колонну. Первые игроки команд получают по три бельевые прищепки. По сигналу они бегут к веревке, закрепляют прищепки и встают в конец колонны. Вторые участники снимают прищепки, передают их следующим игрокам и встают в конец колонны. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все члены команды. Если ребенок уронил прищепку, он должен ее поднять и закрепить. Побеждает команда, первой закончившая игру и уронившая меньше прищепок.

Примечание. У команд прищепки разного цвета.

Ленточки и пальчики

Оборудование: веревка, разноцветные ленточки.

Дети делятся на три команды, садятся на скамейку. В 4 — 5 м от них протянута веревка. От количества детей в одной команде зависит число привязанных к веревке ленточек. По сигналу все играющие первой команды подбегают к веревке, завязывают на ленточках бантики (некрепкие узелки) и возвращаются на место. Затем к веревке бегут дети второй команды. Они развязывают бантики и возвращаются. Следом за ними бегут участники третьей команды. Они завязывают бантики и возвращаются. Участники каждой команды за время игры по одному разу завязывают и развязывают ленточки.

Побеждает команда, которая быстрее и аккуратнее завяжет и развяжет бантики.

Вариант. Каждая команда имеет свой цвет. На веревке привязаны разноцветные ленточки. Число ленточек определенного цвета зависит от количества детей в данной команде. По сигналу один (два) игрок каждой команды подбегает (подходит) к веревке, находит ленточки своей команды, завязывает бантики и возвращается на место. За ним бегут следующие участники, завязывают бантики на ленточках своей команды. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все члены команды.

Побеждает команда, первой закончившая игру.

Примечание. На усмотрение воспитателя вместо трех команд могут играть две. Если дети не устали, игра продолжается — бантики надо развязать.

Горох и фасоль

Оборудование: горох, фасоль, коробки.

Воспитатель приносит коробку, в которой перемешаны горох и фасоль. Она объясняет, что нашла ее у дверей. Голуби обратились к ней за помощью. Они любят клевать горох, но кто-то его смешал с фасолью.

Воспитатель. Дети, давайте все дружно поможем птицам и отделим горох от фасоли. Горох отдадим голубям, а фасоль отправим на кухню, чтобы сварить фасолевый суп.

Горох и фасоль нужно высыпать на стол. Дети принимаются за работу. Воспитатель кладет разделенные горох и фасоль в две коробки.

Игры на развитие координации

Сквозь обручи

Дети делятся на две команды. Участники одной команды получают обручи и перед собой образуют из них ряд. Играющие второй команды проползают через все обручи. Затем команды меняются местами.

Побеждает команда, которая аккуратнее и без ошибок преодолеет туннель из обручей.

Синички и веселый кот

Синичка и девять кошек

Воспитатель. Давайте поиграем и спасем синичку от девяти кошек. Бывают кошки, от которых не спасется ни одна птичка, а бывают такие синички, которые не боятся кошек.

Примечание. Воспитатель выбирает себе помощника, чтобы он считал. В ходе игры можно менять помощников. Если помощник будет ошибаться, его нужно поправлять, но из игры не удалять.

Не сбить кегли

Воспитатель делает коридор из кеглей шириной 70 см. Нужно пройти по нему, не сбив ни одной кегли. Перед входом в коридор следует сделать один поворот. Можно играть и группой, и командами.

Побеждает команда, прошедшая быстрее по коридору и не уронившая ни одной кегли.

Варианты. Пройти по коридору с поднятыми руками, положив руки на затылок; с кеглей в руке; проходя по коридору, забрать по кегле с обеих сторон.

Игра на развитие глазомера

Внимание, мяч

Дети строятся в две шеренги напротив друг друга на расстоянии 2—4 м. У каждого играющего первой шеренги в руках мяч. Первый играющий толкает и направляет его к играющему, стоящему напротив. Затем следующий из первой шеренги направляет мяч к играющему напротив. Так продолжается до тех пор, пока все мячи не окажутся у детей второй шеренги. Теперь игроки второй шеренги по порядку толкают и отправляют мячи к детям первой шеренги. Так продолжается до тех пор, пока мячи не вернутся к первым игрокам. Игра сложна, но очень захватывает детей.

Подвижные игры

Мяч по дорожке

Оборудование: 2 веревки (длиной 3 — 4 м, шириной 70 — 100 см), мячи. Игра проводится группой или командами. Из двух веревок делают дорожку шириной 70 — 100 см и длиной 3 — 4 м (при участии двух команд — две дорожки).

Дети, ударяя мячом об пол, проводят мяч вперед и обратно по дорожке и передают его следующему играющему. Мяч не выходит за пределы дорожки. После каждого удара его нужно ловить двумя руками. Если ребенок уронил мяч, он должен его поднять и продолжить игру. Побеждает команда, первой закончившая игру.

Заяц и лиса

Бегом на скамейку

Дети встают по разные стороны скамейки. Количество играющих должно быть на одного больше, чем мест на скамье. По сигналу дети бегут и стараются сесть верхом на скамью. Расстояние до скамейки 3—5 м.

Кто остался без места, по желанию детей что-нибудь исполняет, например, танцует, поет, прыгает, кружится, читает стихотворение, смеется и т.п.

Только парами

Одна пара детей берется за руки, это водящие. Остальные разбегаются. Водящие стараются их поймать. Пойманным считается тот, вокруг которого игроки сомкнули руки, т.е. образовали кольцо. Пойманный не должен вырываться или проскальзывать под сомкнутыми руками. Он временно выбывает из игры. Если пойман еще играющий, образуется вторая пара водящих, которая также ловит убегающих. Пойманные составляют новые пары водящих. Игра заканчивается, когда водящие поймают всех участников.

Через обруч

Оборудование: 3 — 5 обручей.

Дети встают в колонну. Воспитатель кладет 3—5 обручей на расстоянии 50 см друг от друга. Играющий подходит к обручу, поднимает его над головой, пропускает через себя, кладет на пол и переходит к следующему обручу. Пройдя через все обручи, он встает в конец колонны. Следующий играющий делает то же, что и первый. Так продолжается до тех пор, пока не сыграют все дети.

Примечание. Требуется осторожность: меньше спешки при передвижении обруча.

Прыжок через канаву

Оборудование: 2 веревки.

Игра уникальна тем, что объединяет интересы и ребёнка, и педагога. Она соответствует естественным потребностям дошкольника и помогает ему овладевать знаниями и навыками без принуждения. Играя, ребёнок формируется как личность. Однако игра постепенно вытесняется из системы дошкольного образования при работе со старшими группами. Приоритетными становятся обучающие занятия, а педагоги ориентированы на подготовку детей к школе, используя современные образовательные достижения. Игра начинает рассматриваться лишь как развлечение, способ организации досуга, в лучшем случае как средство обучения. Самоценность игры утрачивается, игры примитивизируются, что, по оценкам специалистов, отрицательно влияет на развитие детей в дальнейшем.

Значение игровой деятельности для детей старшей группы ДОУ

Игра — ведущая деятельность детей дошкольного возраста. Она характеризуется следующими особенностями:

символизм, в детских играх часто реальные предметы и ситуации заменяются символическими, имитирующими реальные — обычная палочка может быть и ложкой, и самолётиком, и много чем ещё;
реализм, поскольку дети сами участвуют в играх, согласуют друг с другом план реальных действий, договариваются о правилах, распределяют роли;
подражание, в игре ребёнок воссоздаёт другие виды деятельности, которые наблюдает (лечит, как доктор, и т. п.);
свобода, очевидно, что ребёнок выбирает игру и играет без принуждения;
игра — это деятельность, которая несёт в себе радость.

Организуя игровую деятельность, воспитатель должен быть ориентирован на гармоничное развитие и воспитание детей в игре, это его главная цель. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, развитие ребёнка должно охватывать социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое направления (п.2.6.). Следовательно, все эти направления должны находить своё отражение и в игровой деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

В играх у дошкольников развиваются творческие способности

Задачи организации игры

Известный российский психолог, специалист по психологии дошкольного образования, Н. Е. Веракса, дифференцируя задачи игровой деятельности в зависимости от возраста детей, определяет следующие важные моменты для старшей группы дошкольников (детей 5–6 лет):

развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься;
умение самостоятельно находить общие интересные занятия;
воспитывать уважительное отношение к окружающим;
формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;
воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников;
развивать стремление детей выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
расширить представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях в группе детского сада, дома;
обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.);
побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.);
показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Виды игр в старшей группе детского сада

Организуя игровую деятельность в группе, воспитатель обязательно задаётся вопросом о том, какие виды игр существуют. От этого зависит подход к организации игры: проектирование игрового пространства, подбор материала, планируемые образовательные результаты и др. Классифицировать игры детей пытались многие учёные-педагоги, начиная с отца-основателя дошкольной педагогики Ф. Фрёбеля.

Таблица: классы и виды игр (по Новосёловой)

Самостоятельные творческие игры:
- сюжетно-ролевые,
- режиссёрские,
- театрализованные;
- Обучающие:
  - дидактические,
  - подвижные;
  - игры-забавы,
  - игры-развлечения,
  - интеллектуальные,
  - театрально-постановочные.
  Удобна в практическом применении общепринятая в современной дошкольной педагогике классификация игр, в которой выделяется 2 основные группы: творческие и игры с правилами.
  
  Таблица: современная классификация игр дошкольников
  - Сюжетно-ролевые,
  - режиссёрские,
  - театрализованные,
  - игры-драматизации,
  - строительно-конструктивные.
  - по содержанию:
    - речевые,
    - математические,
    - природоведческие и др.;
    - игры с предметами,
    - настольно-печатные,
    - словесные.
    - по степени подвижности:
      - малой,
      - средней,
      - высокой.
      - с перебежками,
      - прыжками и др.;
      - с мячом,
      - обручами и др.
      Дошкольники старшей группы — это дети в возрасте 5–6 лет. Психофизическое развитие, соответствующее этому возрасту, позволяет ребятам участвовать во всех видах игр.
      
      В 5–6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, это период овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением. Дошкольник начинает чётко различать реально существующее и вымышленное. Формируется способность к саморегуляции, ребёнок готов к соблюдению правил, в игровом взаимодействии лидирующие позиции начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Старший дошкольник в значительной степени ориентирован на сверстников, испытывает потребность во взаимодействии, у него появляется чувствительность к мнениям и оценкам сверстников. Свои предпочтения во взаимодействии с другими детьми ребёнок объясняет их успешностью в игре.
      
      Творческие игры в старшей группе ДОУ
      
      Творческие игры ещё называют свободными. Это забавы, в которых ребёнок мобилизует и реализует свою выдумку, фантазию, творческий потенциал. Старший дошкольный возраст — период расцвета фантазирования. Свободная игровая деятельность детей не исключает участия в ней взрослого, воспитатель может выступать как в роли активного участника, так и в роли наблюдателя, а также неявного помощника.
      
      Сюжетно-ролевые игры
      
      Основой сюжетно-ролевой игры является воображаемая ситуация, в которой ребёнок берёт на себя роль взрослого и выполняет её в созданной им самим игровой обстановке. Дети самостоятельно выбирают тему игры, организуют игровое пространство, обеспечивают себя необходимыми материалами. Главное, что такая игра, как зеркало, отражает отношение воспитанников к тому событию, которое разыгрывается.
      
      Играть в сюжетно-ролевые игры дети начинают примерно с трёхлетнего возраста. Ребята шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и придерживаться выбранного ролевого поведения до её конца, их действия все более разнообразны и содержательны. Этот возраст предполагает готовность к выполнению неприятных, но обязательных действий, например, приводить игровое пространство в исходное состояние.
      
      В сюжетно-ролевых играх дошкольники приобретают новые модели поведения
      
      Старшие дошкольники начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость определённых позиций, поэтому ведущие роли (врач, учитель и т. п.) становятся для них более привлекательными, чем подчинённые (пациент, ученик и т. п.). Воспитатель должен помнить, что в этом возрасте дети крайне неохотно принимают роли, не соответствующие их полу. Актуальна для этого возраста проблема распределения ролей и возникновение на этой почве конфликтных ситуаций. Отсюда закономерно вытекает ключевая роль воспитателя — регулировать контакты в совместной игре: учить мириться, приходить к компромиссу, убеждать и т. д. Помимо этого, педагог может способствовать обогащению знакомой игры новыми вводными, например, путём расширения состава ролей, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
      
      Таблица: картотека сюжетно-ролевых игр для старших дошкольников (фрагмент)
      
      Режиссёрские игры
      
      Режиссёрские игры часто рассматриваются как разновидность сюжетно-ролевых, их реализация происходит через роли, которые ребёнок передаёт игрушкам. В такой игре малыш выступает в качестве режиссёра, сценариста и актёров, действует от имени разных персонажей-игрушек, перемещает их в игровом пространстве, управляет игровой ситуацией в целом.
      
      Как правило, такая игра появляется на третьем году жизни и имеет индивидуальный характер. К старшему дошкольному возрасту режиссёрская игра модифицируется. Во-первых, изменяется состав участников, ребёнок играет не в одиночку, а совместно с другими детьми. Во-вторых, изменяется сложность игры, если в младшем дошкольном возрасте активных персонажей режиссёрской игры обычно не более 2–3, то количество персонажей увеличивается не только в коллективной игре, но и в индивидуальных режиссёрских играх старших дошкольников.
      
      В некоторых ДОУ внедряются архитектурно-дизайнерские новации в виде многоярусных игровых зон, уединённых пространств в виде ниш, используется крупное игровое оборудование (домики, вагончики, ширмы).
      
      Крупное игровое оборудование очень нравится детям и создает условия для разнообразных игровых ситуаций
      
      Театрализованные игры
      
      Театрализованные игры обычно представляют собой сценки из литературных произведений, в которых дети занимают позицию актёров, показывающих спектакль. Ребята 5–6 лет способны принимать активное участие в оформлении декораций и костюмов, пригласительных билетов. Старшие дошкольники, в отличие от малышей, способны и готовы самостоятельно выбрать произведение и распределить роли. Такие игры ориентированы на зрителя, в их подготовке могут принимать участие родители.
      
      Педагогическое руководство театрализованной игрой заключается в координации и организации деятельности детей, помощи в оформлении игрового пространства (сооружение сцены, решение технических вопросов), поощрении творческой инициативы ребят, целенаправленном усложнении за счёт постановки перед дошкольниками всё более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач. Педагог учит детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Важным моментом является рефлексия. Чтобы её осуществить наиболее предметно, можно проводить видео- и фотосъёмку.
      
      Для театрализованных игр потребуются соответствующие атрибуты, к изготовлению которых привлекаются воспитанники
      
      В картотеке подобраны игры для детей старшего дошкольного возраста. Игры в первую и вторую половину дня, игры на участке и т.д.
      
      Картотека игр
      
      (указать возраст дошкольников)
      
      Игры, проводимые в группе в первую половину дня
      
      Название игры
      
      упражнять детей в знании геометрических фигур.
      
      развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур.
      
      упражнять детей в узнавании и назывании геометрических фигур, развивать логическое мышление детей.
      
      познакомить детей с формой "треугольник", развивать мышление.
      
      Материал: сюжетная картинка с изображением лодочек из геометрических фигур, карточка с геометрическими фигурами.
      
      развитие логического мышления детей, закрепление знания геометрических фигур.
      
      развивать логическое мышление дошкольников.
      
      развивать наглядно- образное мышление детей.
      
      развитие логического мышления дошкольников.
      
      закреплять умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном.
      
      закреплять у детей умение зрительно узнавать в окружающем пространстве цвет, форму, величину предметов, развивать зрительное внимание, память.
      
      развивать умение зрительно соотносить предметы по цвету, развивать цветоразличение, внимание.
      
      закреплять ориентировку по направлениям, на листе бумаги, зрительное внимание, зрит. память.
      
      развитие ориентировки в микро-пространстве, по направлениям (право, лево, верх, низ).
      
      развивать ориентировку во времени (названиях месяцев), временах года, слуховое внимание
      
      развивать представление о том, что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от наблюдателя
      
      Добиваться умения слитно, на одном выдохе, произносить фразу из пяти-шести слов. Развитие длительного речевого выдоха.
      
      Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом. Выработка дифференцированного дыхания.
      
      Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи
      
      Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.
      
      акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.
      
      помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.
      
      развивать навыки эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими детьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.
      
      Игры, проводимые в группе во вторую половину дня
      
      Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
      
      Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
      
      Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
      
      Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
      
      Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
      
      Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
      
      расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
      
      Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
      
      Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.
      
      Расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
      
      Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу
      
      Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
      
      Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
      
      Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
      
      Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др.
      
      Знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную.
      
      Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.
      
      Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.
      
      Познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно.
      
      Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Составление домов разных размеров. Учить детей подбирать двери, окна, крыши соответствующие величине данного дома.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Закреплять умение детей узнавать и называть геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал). Выкладывать из геометрических фигур различные предметы.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Развитие внимания; логического мышления. Умение узнавать и называть геометрические фигуры.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Закреплять у детей знания геометрических форм. Выкладывать геометрические фигуры и предметы по условиям
      
      Игры со строительным материалом
      
      Развивать умение составлять сериационный ряд. Упражнять ребенка в умении создавать план постройки.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Учить детей сравнивать рисунок и чертеж (схема) предмета.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.
      
      Игры со строительным материалом
      
      Закреплять умение строить магазин из кубиков, кирпичиков, доводить дело до конца, воспитывать дружеские отношения в игре.
      
      Закрепляет знания о геометрических фигурах и цветах, развивает внимание, восприятие, логического мышления.
      
      Игра знакомит детей со всеми цветами радуги, учит считать от 1 до 7. Развивает навыки классификации предметов, самопроверке.
      
      Эта игра направлена на социально-эмоциональное развитие воспитанников. В процессе дошкольник учится разрешать проблемные ситуации и взаимодействовать с другими детьми в ходе обсуждения и поиска решения.
      
      Игра, способствующая развитию связной речи у детей. Также она позволяет расширить словарный запас.
      
      Используются карточки с изображениями зверей и птиц, помогающие усвоить названия животных, развивать внимание и память.
      
      Упражняться в различении характерных признаков отдельных времён года.
      
      Упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растёт; закрепить знания детей об овощах и фруктах и цветах.
      
      Упражнять детей в сравнении предметов, изображённых на картинках, в нахождении сходства и в отборе одинаковых изображений; воспитывать умение выполнять правила игры.
      
      Что растёт в лесу?
      
      Закрепить знания о лесных и садовых растениях.
      
      Закрепить и проверить культурно – гигиенические навыки.
      
      Развивать фантазию, диалогическую речь.
      
      Совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
      
      Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
      
      Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
      
      Научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
      
      Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем
      
      Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
      
      Читайте также: