Анализ документов в школе
Обновлено: 05.07.2024
Приходько Е.В. как педагог-организатор, работающий в школе, отлично знает и понимает содержание своих функциональных обязанностей, хорошо ориентируется в нормативных документах и современных публикациях по методологии организации внеурочной деятельности, органов ученического самоуправления, работе с родителями, что находит отражение в личном портфолио педагога, оформлении соответствующей документации и методической литературы по разным направлениям деятельности в отдельные папки, брошюры, в оборудовании информационных стендов и в содержании внеурочной деятельности учащихся.
В портфолио педагога-организатора собраны законодательные и локальные нормативные правовые акты, на основании которых осуществляется педагогическая деятельность. В своей деятельности Екатерина Васильевна руководствуется следующими локальными нормативными документами:
-должностная инструкция педагога-организатора, заверенная директором ОУ;
- план воспитательной работы школы;
- план деятельности Ученического самоуправления;
- анализ воспитательной работы школы;
- положения о конкурсах;
- планы и договоры о совместной деятельности с социумом и др.
Детально виды, содержание, структура и специфика различных документов Приходько Е.В., представлены в разных разделах данного портфолио. Все документы сдаются на контроль вовремя.
Приходько Е.В. систематически информирует школьный коллектив обо всех проводимых ею мероприятиях.
Екатерина Васильевна владеет технологиями самоанализа. Умеет выделять, анализировать цели и результаты внеучебной деятельности. Умеет спроектировать, реализовать и проанализировать результативность программы развития и совершенствование воспитательной системы, проведения КТД, открытые мероприятия. Анализ работы ежегодно предоставляет в полном объёме.
Екатерина Васильевна грамотно анализирует результаты воспитательной работы и формулирует практические рекомендации и теоретические выводы.
На хорошем уровне владеет ИКТ-технологиями для обслуживания потребностей учебного процесса. С 2014 года активно участвует в конкурсах по созданию видеороликов.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Анализ нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность образовательных организаций
Россия, Омская область, г. Тара
При приеме в Учреждение родителей и обучающихся должны ознакомить с уставом, лицензией и свидетельством о государственной аккредитацией. Количество классов определяется в зависимости от числа поданных заявлений граждан. Обучение детей начинается с достижения ими возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. По заявлению родителей (законных представителей) учредитель Учреждения вправе разрешить прием детей в Учреждение для обучения в более раннем возрасте.[3]
В Уставе помимо организации образования в школе отражается так же структура финансовой и хозяйственной деятельности Учреждения. В этом разделе описываются все имущественные источники, указывается за кем закреплено имущество, кто им в праве распоряжаться. Также прописываются возможности распределения доходов.
Далее в Уставе прописан порядок управления Учреждением. Под этим подразумевается компетенция учредителя в области управления образовательным Учреждением , его права и возможности в этом Учреждении и компетенция самого Учреждением, его права и возможности в этом Учреждении. Следующий пункт Устава посвящен участникам образовательного процесса, он четко прописывает права и обязанности обучающихся и их родителей (законных представителей) и педагогических работников.
Не маловажным является в Уставе пункт о порядке изменения устава, реорганизации и ликвидации Учреждения. Изменения и дополнения принимаются коллективом Учреждения, утверждаются учредителями и регистрируются в установленном законом порядке. Реорганизация и ликвидация осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
Следующий документ образовательного Учреждения –лицензия на право осуществления образовательной деятельности.
Лицензию и приложение к нему выдает Министерство образования Россий ской Федерации. Существуют определенные аспекты лицензирования образовательной деятельности , которые требуют необходимой подготовки документов. Переоформление лицензии проводится без проведения экспертизы в срок, не привышающий 20 дней со дня регистрациизаявления. Руководитель образовательного Учреждения обязан сообщать в лицензирующий орган о всех изменениях в образовательном Учреждении. Если образовательное Учреждение решает осуществлять свою деятельность по какой либо новой для него программе, то ему выдается очередное приложение к уже действующей лицензии в котором указываются новые образовательные программы. Если в Министерство образования России поступит информация, о том, что нарушены нормативно-правовые акты при проведении и выдаче лицензирования перед руководителями лицензирующих органов, то будет ставиться вопрос об аннулировании незаконно.[1]
Цель государственной аккредитации-подтверждение соответствия федеральным государственным образовательным стандартам по основным образовательным программам. Сюда входит так же подготовка обучающихся в образовательных организациях.
Проводится аккредитация аккредитационным или федеральным органом исполнительной власти, который осуществляет функции по контролю и надзору в сфере образования. Возможно проведение аккредитации органом исполнительной власти субъекта РФ, который осуществляет переданные РФ полномочия в сфере образования
Государственная аккредитация проводится по результатам экспертизы, предметом это экспертизы является определение соответствия содержания и качества подготовки обучающихся в организации. В проведении экспертизы участвуют эксперты с соответствующей квалификацией на это. Эксперты не могут находиться в гражданско-правовых отношениях с организацией, в которой планируется аккредитация. Аккредитационный орган осуществляет аккредитацию экспертов и экспертных организаций и ведение на электронных носителях реестра.[3]
После принятия решения об аккредитации, выдается свидетельство о государственной аккредитации на шесть лет для организации, которая работает по основным профессиональным образовательным программам и на двенадцать лет для организации, которая ведет образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам.
Аккредитационный орган вправе отказать в государственной аккредитации при выявлении недостоверной информации в документах организации или наличие отрицательного заключения, которое было составлено экспертами.
Следующая категория нормативных документов -это локальные нормативные акты, которые содержат нормы, регулирующие образовательные отношения.
Также к локальным нормативным актам относятся различные Приказы и Положения о правилах образовательного Учреждения.
В целом о нормативных документах образовательного Учреждения можно сказать , что они должны соответствовать действующему законодательству РФ, правовым актам Министерства образования и науки Российской Федерации. Они необходимы для более эффективной организации, ведению и обеспечению учебно-воспитательного процесса, а также ведение эффективной методической работы.
Оценить 4202 0
Анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих процесс воспитания (НОО).
Название документа
Определение воспитания
Краткая характеристика
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
Предметом регулирования настоящего Федерального закона являются общественные отношения,
возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением
государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование (далее - отношения в сфере образования).
Настоящий Федеральный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации.
В сфере осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации (от 17 ноября 2008 г. № 1662-р)
Задача гражданского образования и патриотического воспитания молодежи:
развитие добровольчества, самоуправления и самоорганизации;
популяризация таких общественных ценностей, как здоровье, труд, семья, толерантность, права человека, патриотизм, служение отечеству, ответственность, активная жизненная и гражданская позиция;
поддержка программ формирования единой российской гражданской нации;
стимулирование интереса к историческому и культурному наследию России, защите окружающей среды.
В Концепции сформулированы:
основные направления долгосрочного социально-экономического развития страны с учетом вызовов предстоящего периода;
стратегия достижения поставленных целей, включая способы,
формы и механизмы стратегического партнерства государства,
цели, целевые индикаторы, приоритеты и основные задачи
долгосрочной государственной политики в социальной сфере, в сфере
науки и технологий, а также структурных преобразований в экономике;
цели и приоритеты внешнеэкономической политики;
параметры пространственного развития российской экономики, цели
и задачи территориального развития.
Гражданско-патриотическое воспитание предполагает:
воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
формирование ценностных представлений о любви к России, к народу РФ, к своей малой родине;
развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии;
Социокультурное и медиакультурное воспитание предполагает:
формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.
Правовое воспитание и культура безопасности предполагает:
формирования у обучающихся общеобразовательных учреждений правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;
формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.
Формирование коммуникативной культуры предполагает:
формирование у учащихся общеобразовательных учреждений дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;
формирование у учащихся ответственного отношения к слову как к поступку;
формирование у учащихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения; формирование у учащихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.
Основные направления организации воспитания и социализации учащихся общеобразовательных учреждений:
гражданско-патриотическое, нравственное и духовное, воспитание положительного отношения к труду и творчеству,
интеллектуальное, здоровьесберегающее, социокультурное и медиакультурное, культуротворческое и эстетическое, правовое и культура безопасности, семейных ценностей, коммуникативной культуры, экологическое.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Воспитание — педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.
Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.
Концепция формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач.
Федеральные государственные образовательные стандарты
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования УУД.
Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.
Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.12.2016) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
Целями государственной политики в интересах детей являются:
осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;
формирование правовых основ гарантий прав ребенка;
содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры;
защита детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие.
Настоящий Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка.
Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В материале описаны цель и задачи деятельности классного руководителя в воспитательной работе, его функции, формы работы, критерии оценки осуществления функций.
Конвенция о правах ребенка
1.Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:
a)развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;
b)воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;
c)воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
d)подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;
e)воспитание уважения к окружающей природе.
Преамбула Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года
Педагогическая документация – это зафиксированная на каком-либо носителе качественная и количественная характеристика состояния воспитательно-образовательной деятельности и финансово-хозяйственных операций, которые осуществляются в образовательной организации.
Педагог в образовательном учреждении является ключевой фигурой. От его профессионализма и мастерства, любви к детям зависит успешность реализуемого образовательного процесса, а также психологическое состояние каждого ребенка, во время его нахождения в учреждении. Работа педагога, как и любая другая, предусматривает ведение определенной документации, являющейся необходимым звеном работы.
Локальные акты. Документация по организации работы педагога
В перечень основной педагогической документации входят локальные акты, направленные на регламентацию деятельности педагога.
К локальным актам относятся:
- Должностная инструкция педагога.
- Инструкция по охране здоровья и жизни детей (воспитанников).
- Инструкция по технике безопасности на рабочем месте и охране труда.
Следующей в перечне педагогической документации, является документация, которая регламентирует непосредственно работу педагога, к нейотносятся:
Готовые работы на аналогичную тему
Документация по организации работы с учащимися (воспитанниками)
Педагогическая документация по организации работы с учащимися (воспитанниками) включает в себя:
- Табель посещаемости учащихся (воспитанников) – заполняется ежедневно, в нем отмечается количество детей, пропустивших посещение образовательного учреждения, по каким причинами произошел пропуск, а также сколько детей присутствовало. Табель помогает отследить динамику заболеваемости детей в разное время года, обеспечить начисление родительской платы в ДОУ и платы за питание в школе.
- Индивидуальные сведения о родителях (опекунах, законных представителях детей) и учащихся (воспитанниках) – включает в себя личные данные ребенка и родителя, социальный статус семьи, место работы родителей и т.д. Сбор информации может быть осуществлен устно в ходе личной беседы, либо посредством анкеты.
- Список учащихся (воспитанников) – состав детей одного класса (группы) с указанием возраста каждого ребенка и датой его рождения. Возрастной список особенно актуален в ДОУ, так как помогает выстраивает взаимоотношения воспитателю с ребенком, в соответствии с его возрастными особенностями.
- Лист здоровья – ведется в ДОУ, включает в себя индивидуальные сведения о состоянии здоровья воспитанников группы.
- Журнал закаливаний – ведется в ДОУ, включает в себя оздоровительные мероприятия с воспитанниками группы, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
- Схема посадки детей за столами (партами) – включает в себя информацию как размещаются учащиеся (воспитанники) за партами (столами) с учетом показаний по состоянию здоровья (зрение, осанка и т.д.).
- В отличие от педагога школы, воспитателем группы ведутся дополнительно следующие виды документации: режим дня группы, карта утреннего фильтра и стула детей в возрасте до 3-х лет, адаптационный лист, журнал приема и ухода детей под роспись родителей.
Документация по организации взаимодействия с семьями учащихся (воспитанников)
Документация по работе с родителями (семьями) учащихся (воспитанников), включает в себя:
Внутришкольный контроль (ВШК) является одной из важнейших управленческих функций. Что же необходимо знать и уметь, чтобы внутришкольный контроль стал помощью и эффективным способом работы с учителями по повышению их педагогического мастерства? По моему твёрдому убеждению, залогом успешности планирования и выполнения ВШК является: активность и ответственность каждого члена педагогического коллектива за результат своего труда. А это неизбежно должно привести к повышению качества учебно- воспитательного процесса. Следует помнить и о четырёх требованиях к контролю: систематичность, объективность, действенность и компетентность проверяющего.
Чем же является контроль по отношению к педагогу? Управляющим центром, корректирующим выполнение необходимых действий. Функции контроля – проверка и анализ того, что происходит в школе, сравнение с тем, что должно быть по различным нормативным документам и корректировка деятельности педагогов в соответствии с преследуемыми педагогическим коллективом целями и задачами. Эффективный контроль тесно связан с его переходом на диагностическую основу, превращением в инструмент развития творческого потенциала педагога, с получением объективной информации о жизни школы в целом.
Внутришкольный контроль - это сложный и многоплановый процесс, но всё же имеющий некоторую закономерную упорядоченность и организацию частей, которые находятся во взаимосвязях и выполняют определённые функции. Взаимосвязь этих частей есть структура. Структура является существенной стороной ВШК. А для того чтобы ясно представлять структуру ВШК, необходимо определить направления (разделы), входящие в него, и содержание каждого направления (раздела) контроля. Эффективный контроль не предполагает тотальные проверки по всем направлениям деятельности школы. Целесообразно вычленить приоритетные направления (разделы). В нашей школе это: обеспечение получения основного общего образования всеми категориями обучающихся; оформление и ведение школьной документации; знания, умения и навыки по предметам и состояние преподавания учебных предметов; классно-обобщающий контроль; контроль за работой педагогических кадров; подготовка к государственной (итоговой) аттестации. Каждое из направлений имеет свои особенности с точки зрения организации и содержания работы, но в тоже время тесно взаимосвязано между собой. Например, понятно, что должное состояние преподавания учебных предметов и успешное прохождение государственной (итоговой) аттестации выпускниками школы зависит от педагогического мастерства каждого педагога.
Второе, что необходимо чётко знать руководителю о ВШК, это содержание каждого направления (раздела) контроля. Без этих знаний невозможно глубоко изучить и проанализировать информацию, внести коррективы в дальнейшую работу педагогов и школы в целом. И третье, чем должен владеть администратор, осуществляющий контроль, это знание его видов, форм и методов. Контроль может осуществляться в виде плановых и оперативных проверок, проведения административных контрольных работ или мониторинговых исследований. Формы контроля можно классифицировать по признаку исполнения: коллективная, взаимоконтроль, административные плановый и внеплановый и самоконтроль – форма, свидетельствующая о наивысшей степени организации педагогического коллектива. По объекту контроля: классно-обобщающий, тематический, фронтальный, персональный; по используемым методам: наблюдение, проверка внутришкольной документации, тестирование, анкетирование; по признаку последовательности: предварительный, текущий, промежуточный, итоговый.
Любая форма контроля должна осуществляться в строгой последовательности: обоснование проверки, формулирование цели, разработка плана-задания, сбор информации, анализ результатов проверки, обсуждение итогов. Контроль будет эффективным только тогда, когда собранная информация будет служить основой для педагогического анализа, а через анализ и для коррекции и регулирования. Поэтому результаты внутришкольного контроля обязательно должны анализироваться и оформляются в виде аналитической справки, содержащей констатацию фактов, выводы и предложения и доводиться до каждого педагога.
Итак, что же необходимо знать о ВШК.
Совет №1:
1. структуру ВШК;
2. приоритетные, для Вашей школы, направления ВШК;
3. содержание каждого направления контроля;
4. виды, формы и методы ВШК;
5. цепочку последовательности проведения ВШК.
Руководство школой будет эффективно, если контроль осуществляется не от случая к случаю, а носит систематический характер, на основании намеченного плана. Для того чтобы план ВШК стал документом, ориентированным на достижение целей и задач работы школы, на повышение педагогического мастерства учителей, на качество учебно-воспитательного процесса, на успешность выпускников школы, был документом, носящим контрольно-диагностический и регулятивно-коррекционный характер, необходимо чётко определить направления контроля и содержание каждого из них, цели контроля, формы и методы, кто и когда осуществляет контроль, где обсуждаются результаты. Для этого необходимы тщательный анализ работы школы за прошедший год, формулировка целей и задач на предстоящий год, построение циклограммы работы по месяцам и на неделю. Далее определяются основные блоки ВШК, темы заседаний педагогических советов, вопросы для совещаний при директоре и при заместителе директора.
Совет № 2:
1. подходить ответственно к анализу работы школы за прошедший год, ибо только тщательный анализ позволит получить полную картину дел в школе и выявить стороны подлежащие изучению и контролю;
2. не возлагать на себя весь груз ВШК. Делегировать контролирующие функции другим субъектам образовательного пространства. Например, контроль за уровнем ЗУНов, ведением ученических тетрадей может осуществляться руководителями предметных методических объединений;
3. разработать оптимальную форму плана ВШК: компактную, наглядную, отражающую все стороны жизни школы, удобную для повседневной работы.
План ВШК является открытым документом в нашей школе, с ним может работать любой педагог, кроме того, в начале каждого месяца на специальный стенд в учительской и методическом кабинете вывешивается выписка из этого плана, для того чтобы каждый педагог был знаком с вопросами стоящими на контроле. Это исключает непонимание со стороны педагогов и позволяет быть готовыми к поверкам.
Совет № 3:
1. Внимательно изучи школьное положение о должностном внутришкольном контроле, раздел “Правила внутришкольного контроля”.
3. Анализ каждого урока проводи индивидуально с каждым учителем. При обсуждении будь принципиальным и требовательным, но корректным и доброжелательным. Неприятные для учителя замечания аргументируй фактами.
Совет № 4 (последний, но не главный!):
1. Оптимизируй свой труд и цени время коллег.
2. Предлагай педагогам такие формы отчётов, которые будут действительно полезны.
3. Не забывай, в какое время ты живёшь и работаешь, но не пренебрегай опытом педагогов со стажем и литературой с очень давним годом издания.
И, наконец, самый главный совет – “не стой” на месте, развивайся, самосовершенствуйся, учись, веди за собой, будь в центре всех школьных дел и событий, будь генератором идей и задумок, подавай пример во всём! И тогда, обязательно, всё задуманное исполниться!
На фестиваль педагогических идей “Открытый урок” я хочу представить пакет аналитических документов, касающихся проверки оформления и ведения школьной документации. Они могут быть полезны в работе как начинающим завучам, так и более опытным коллегам.
Классный журнал – важнейший государственный документ. Он отражает все стороны учебной деятельности ученика. В классном журнале есть специальная инструкция по его ведению. В начале года я провожу совещание по данной инструкции с учителями школы. После этого каждый учитель расписывается, что с инструкцией по ведению журнала ознакомлен. Цели контроля по проверке классных журналов формулируются следующим образом: состояние оформление журналов, накопляемость оценок; состояние классных журналов на конец 1 четверти; состояние посещаемости учащихся выпускных 9, 11 классов по классным журналам; выявление уровня работы классных руководителей по оформлению журналов, определение накопляемости оценок учителями-предметниками; проверка выполнения государственных программ и их практической части, объективность выставления оценок за четверть; своевременность и правильность заполнения журнала учителями-предметниками, состояние опроса у слабых и неуспевающих учащихся.
Если суммировать констатирующие части справок по проверке журналов, то в общем получается следующая картина: отмечается группа классных руководителей и учителей-предметников, у которых все в порядке; часть классных руководителей не до конца оформила журнал: данные об учащихся, показатели по физической культуре, листы здоровья; несвоевременно отмечаются пропуски учащихся, особенно, если это отдельные уроки, на странице пропусков; отсутствует запись уроков у отдельных учителей; неудовлетворительно поставлен опрос по предмету у некоторых учителей; необъективно выставлены оценки за четверть, год; недостаточная работа со слабоуспевающими учащимися, что является причиной большого количества текущих неудовлетворительных оценок; нарушение инструкции по ведению журнала.
Типичные рекомендации по работе с журналами следующие: обсуждение “Справки” на совещании при директоре, осуществление повторного контроля в такие-то сроки; приглашение для беседы с директором школы учителей, нарушающих инструкцию по ведению журнала. (Приложение №2).
Тетрадь – обязательный атрибут обучения школьника. Трудно назвать предмет учебного плана, по которому школьник не имел бы тетради. Понимая, что без определенного контроля за ведением тетради нельзя добиться не только знаний ученика по предмету, но и элементарной грамотности, государство оплачивает проверку тетрадей учителям-предметникам. При проверки тетрадей контролируется: выполнение учителем норм проверки тетрадей; выполнение учащихся домашних работ; правильность оформление письменных работ; соблюдение единого орфографического режима; наличие (отсутствие) работы над ошибками; правильность ведения тетрадей для контрольных работ и их сохранность в течение года; соответствие объема классных и домашних работ. (Приложение №3)
Личное дело ученика – номенклатурный документ установленного образца, куда наряду с анкетными данными вносятся итоговые отметки успеваемости ученика по годам обучения. Личное дело сопровождает ученика по всему его учебному пути с 1 по 11 класс. В соответствии с законом личные дела учащихся хранятся в школе в течение трех лет после окончания ими школы. Личное дело ученика – это своеобразная визитная карточка школы. По нему судят о школе, в которой учился ребенок. Именно поэтому необходимо регулярно контролировать ведение личных дел учащихся. Привожу пример справки по проверке личных дел учащихся. (Приложение №4).
Тематическое планирование учителя предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функции учебно-воспитательного процесса в системе уроков по данной теме или разделу учебной программы. Проверку тематического планирования провожу в начале учебного года по разработанной мною схеме. (Приложение №5). В конце каждого полугодия контролирую выполнение государственных программ, их соответствие календарно-тематическому планированию, выполнение практической части программ и норм контрольных работ. (Приложение №6). По итогам проверки все замечания и рекомендации доводятся до сведения учителей и оформляются в справках.
Читайте также: