Анализ документации позволил сделать вывод отчет по практике в школе
Обновлено: 04.07.2024
На главную Лекции и практикум по психологии Психолого-педагогическая практика Отчет по педагогической практике - Анализ собственной практической и исследовательской деятельности
Отчет по педагогической практике - Анализ собственной практической и исследовательской деятельности |
Лекции и практикум по психологии - Психолого-педагогическая практика | |||||||
Цели стажировки: Развитие профессиональных компетенций стажёра в области планирования, организации и анализа различных направлений, видов и форм внеурочной работы и общения обучающихся. Отчёт расположен на 10 листах и содержит краткую характеристику ОУ, на базе которого проходила стажировка; цели стажировки; обобщённые результаты её прохождения. 1. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОУ, НА БАЗЕ КОТОРОГО ПРОХОДИТ СТАЖИРОВКА Сведения об образовательной организации Проблема, над которой работает школа: Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьников в условиях формирующейся новой образовательной среды. Численность учащихся в 2020-2021 учебном году составляет 708 учеников. Устав образовательной организации; Лицензия на осуществление образовательной деятельности и приложение (стр.1, стр.2) к ней; Свидетельство о государственной аккредитации и приложение к свидетельству; План финансово-хозяйственной деятельности; Локальные нормативные акты; Отчет о результатах самообследования; Платные образовательные услуги; Предписания органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере образования, отчеты об исполнении таких предписаний; Паспорт дорожной безопасности образовательной организации; Методические рекомендации по привлечению и организации добровольцев и добровольческих организаций государственными и муниципальными учреждениями; Основная образовательная программа основного общего образования; Образовательная программа дошкольного образования; Образовательная программа дополнительного образования; Положение о разработке и утверждении рабочих программ по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности; Образовательная программа внеурочной деятельности обучающихся 5-9 классов в соответствии с ФГОС ООО; Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Программа психологического сопровождения участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС; Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы. Образование Школа реализует основные и дополнительные (бесплатные) образовательные программы на русском языке: Вид образовательной программы Уровень (ступень) образовательной программы Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Дополнительные общеобразовательные программы следующих направленностей: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной, заочной; в форме семейного образования; Для детей - инвалидов и детей с ОВЗ предусмотрены следующие формы обучения: классы интегрированного обучения (или коррекционные); обучение на дому (на основании заключений ОПМПК, ТПМПК и заявлений родителей (законных представителей)); дистанционное обучение (на основании заключений ОПМПК, ТПМПК и заявлений родителей (законных представителей)). Нормативный срок обучения: дошкольное образование - 1 год; начальное общее образование - 4 года; основное общее образование - 5 лет; среднее общее образование - 2 года. 2. ЦЕЛИ СТАЖИРОВКИ Развитие профессиональных компетенций стажёра в области планирования, организации и анализа различных направлений, видов и форм внеурочной работы и общения обучающихся. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Ознакомиться с современным состоянием учебно-воспитательной работы и накопленным педагогическим опытом в МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева; Приобрести навыки, необходимые для успешного осуществления учебной и воспитательной работы с учётом психолого-возрастных особенностей обучаемых; Научиться определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения обучающихся на базе школы и Гостиницы (общежития) для обучающихся, планировать и проводить внеурочные занятия, мероприятия; Сформировать творческий подход к педагогической деятельности, обогатить и расширить педагогический кругозор, выработать стратегию поведения в различных педагогических ситуациях; Овладеть навыками составления конспектов внеурочных занятий и воспитательных мероприятий; Продолжить развитие чувства ответственности за результаты своего труда; Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий; Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся; Закрепить на практике профессиональные знания, умения и навыки, полученные в результате теоретической подготовки, овладеть профессиональными компетенциями осуществления образовательного процесса в основной школе с учётом специфики внеурочной деятельности в контексте ФГОС. 2.3. Результаты В результате стажировки слушатель-стажёр освоит вид деятельности – организация внеурочной деятельности и общения обучающихся. В результате стажировки у слушателя-стажёра будут сформированы профессиональные компетенции: Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия; Проводить внеурочные занятия; Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся; Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий; Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся. 3. ОТЧЁТ СЛУШАТЕЛЯ-СТАЖЁРА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОЖДЕНИЯ СТАЖИРОВКИ 3.1. Индивидуальный план работы слушателя-стажёра на период педагогической стажировки День недели Внеурочное занятие социальной направленности Внеурочное занятие экологической направленности Внеурочное занятие нравственно-интеллектуальной направленности Внеклассное мероприятие духовно-нравственной направленности Внеурочное занятие общекультурной направленности (посещение) Психолого-педагогическая консультация социальной направленности Конкурс инсценированной песни патриотической направленности Внеурочное занятие по знанию безопасной деятельности в сети Интернет Внеурочное занятие гражданско-патриотической направленности 3.2. Отчёт о проделанной работе в период педагогической стажировки Виды деятельности Ознакомление с нормативно-правовыми документами школы, отражающими работу в условиях реализации требований в педагогическом процессе. Изучение методических рекомендаций по внеурочной деятельности. Составление плана педагогической практики, формирование личных целей стажировки. методов и приёмов работы с обучающимися, методов контроля и самоконтроля на внеурочном занятии, применения инновационных технологий при организации и проведении внеурочного занятия. Написание самоанализа внеурочного занятия. Изучение технологий и психолого-педагогических параметров модели современного внеурочного занятия. Индивидуальный план прохождения педагогической практики составлен совместно с руководителем стажировки. Изучение технологий и психолого-педагогических параметров модели современного внеурочного занятия. Разработка плана проведения внеурочного занятия. Подбор литературы (библиотека, методические и наглядные пособия, Интернет). Изучение применения инновационных технологий при организации и проведении внеурочного занятия. Подготовка конспекта внеурочного занятия. Уточнение плана проведения внеурочного занятия, согласование с руководителем стажировки. Разработка презентации к внеурочному занятию. Подготовка презентации. Анализ своей деятельности позволяет провести работу над ошибками, систематизировать свою деятельность. Написание самоанализа внеурочного занятия. Цели и задачи занятия: - обучать детей беречь планету, бережно использовать её ресурсы; - познакомить обучающихся с приёмами и средствами энергосбережения, дать информацию об источниках энергии, их роли в жизни человека. Самоанализ помогает систематизировать свою деятельность; проведение работы над ошибками. Написание самоанализа внеурочного занятия. Цель проведения: Приобщение обучающихся к изучению исторического и культурного наследия. Написание анализа внеклассного мероприятия. Публикация на видеохостинге YouTube. Цели и задачи проведения: - сохранение и укрепление православных традиций русского народа, приобщение к культурному отдыху и воспитание грамотной личности в духовно-нравственном аспекте; - формирование духовно-нравственной личности, - развитие творческих способностей обучающихся. Написание анализа внеурочного занятия. Цели и задачи: - ознакомить обучающихся со способами решения конфликтных ситуаций; - помочь скорректировать своё поведение в сторону снижения его конфликтности; - способствовать развитию социально-коммуникативной компетентности и сплочению коллектива; - развивать умения и навыки командного взаимодействия. Публикация на видеохостинге YouTube. Конкурс инсценированной песни посвящён 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Конкурс призван формировать у обучающихся морально-нравственные принципы, воспитывать чувство уважения к старшему поколению, истории Родины. Цели и задачи конкурса: – совершенствование системы патриотического воспитания обучающихся; - формирование стремления к победе, гармонии совершенства, физического и духовного начала; - воспитание у молодого поколения духа патриотизма: патриотических ценностей и идеалов, уважение к культурному наследию России; - формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции; - популяризация военно-патриотической солдатской песни. Написание самоанализа внеурочного занятия. Цели и задачи мероприятия: - знать об опасностях мировой паутины; проверить свои знания и навыки по безопасному использованию Интернета для учёбы и отдыха; Занятие проводилось в форме видеолекции и беседы. Публикация на видеохостинге YouTube. Цель: Совершенствование системы художественно-эстетической направленности; поддержка одарённых детей. - воспитание уважения к культурному наследию России; - формирование нравственных чувств и эстетических потребностей детей и подростков через работу над уровнем репертуара; - выявление и поддержка талантливых детей и подростков, реализация творческих возможностей, развитие лучших традиций художественного творчества. Написание самоанализа внеурочного занятия. Подведение итогов стажировки (практики). Цели и задачи мероприятия: - воспитывать у обучающихся интерес к изучению истории своей страны; - воспитывать чувство патриотизма, ответственности за судьбу своей страны; - формировать сплочение детского коллектива. Подготовка и оформление отчётной документации и дневника по практике. Беседа с руководителем стажировки по итогам выполненной работы. Оформление отчётной документации: Дневник, План-конспект и Самоанализ урока, Презентация и заверенная печатью, подписью директора отсканированная Титульная страница Дневника. В ходе стажировки мной использовались практические и теоретические формы и методы обучения и воспитания учащихся, при организации учебной деятельности обеспечивалось достижение метапредметных образовательных результатов как важнейшего компонента современной образовательной системы, учитывались индивидуальные особенности учащихся. Изучались особенности педагогического мастерства квалифицированных специалистов по учебно-воспитательной работе школы. Посещены и проанализированы занятия по внеурочной деятельности. В ходе стажировки при проведении внеурочных занятий изучались интересы учащихся, а именно в творческой деятельности: умение анализировать, делать выводы, выполнять индивидуальные творческие проекты, представлять их. Мною посещались внеклассные мероприятия различной направленности. Также самостоятельно организованы и проведены мероприятия по внеурочной деятельности: многие учащиеся школы были вовлечены в участие в олимпиадах, конкурсах и внеклассных мероприятиях различного уровня (школьного, муниципального, регионального, Всероссийского и Международного). Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г. 1. Оценка конкретных условий обучения в данной школе…………………….6 2. Описание воспитательной работы классного руководителя………………. 8 3. Характеристика классного коллектива…………….……………………….10 4.Основные направления и содержание воспитательной деятельности……..11 5.Участие в работе методического объединения классных руководителей…13 В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания. Одним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, – необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами. Для успешного прохождения практики, мною были поставлены определённые цели и задачи, которые я постаралась выполнить. Целями педагогической практики являются: -знакомство студентов с педагогической реальностью учебного заведения; -непосредственное участие в воспитательном процессе учебного заведения; -верификация профессионально-теоретических знаний, получаемых в ВУЗе. -знакомство с особенностями работы классного руководителя; -овладение содержанием и методикой воспитательной работы в классном коллективе; -овладение методикой изучения личности подростка. Задачи практики: -Познакомится с целями и задачами практики, сроками ее проведения. -приобретение опыта профессиональной деятельности педагога по подготовке к циклу воспитательных мероприятий; -получение начальных навыков проведения классных часов в группе учащихся; -изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения. - По итогам практики представить для зачета отчетную документацию. В содержание деятельности входит: - знакомство с системой работы классного руководителя (беседа с классным руководителем, ознакомление с планом его работы; посещение воспитательных мероприятий и др.); - изучение опыта работы внеурочной воспитательной деятельности по предмету; - помощь классному руководителю в проведении воспитательной работы - помощь активу класса, органам самоуправления в планировании, организации и проведении классных воспитательных мероприятий; - самостоятельная подготовка и проведение не менее трех отдельных форм работы с детьми; - организация помощи отстающим в учебе учащимся; - подготовка и проведение внеклассного воспитательного мероприятия по предмету; - участие в работе методических объединений, семинаров в школе; - помощь классному руководителю в подготовке и проведении родительского собрания - овладение профессионально-педагогическими умениями и навыками в организации и проведении индивидуальной работы с учащимися, в определении конкретных воспитательных задач в своем коллективе, планировании работы и самостоятельном ее осуществлении; - установление с учащимися доброжелательных, уважительных отношений; - предъявление учащимся конкретных требований, контроль за их выполнением; - ведение работы по сплочению коллектива класса; - анализ своей педагогической деятельности, выявление достижений и недостатков, постановка конкретных задач для дальнейшего совершенствования; - обобщение опыта классного руководителя по одному из направлений системы воспитательной работы (работа с учителями-предметниками, работа с “трудными детьми”, с родителями, организация досуга и др.) Оценка конкретных условий обучения в данной школе, классе. Место нахождения лицея 305540, Курская область Курский район д.Полевая. У меня осталось положительное впечатление от увиденного во время прохождения практики. В первую очередь хотелось остановиться на оценке лицея и учителей. Что касается школы, можно отметить, что состояние очень хорошее. В лицее проведен капитальный ремонт, оба этажа выглядят очень современно, оборудование и мебель полностью новая. Также в школе много широких окон, и поэтому она очень хорошо освещена, что, безусловно, большой плюс. Расположение кабинетов правильно и рационально продумано. На каждом этаже чистота и порядок, и это конечно радует глаз. Кроме того я обратила внимание на оснащение, которое стоит в кабинетах. Это новейшее современное оборудование: проекторы, компьютеры, интерактивные доски, телевизоры и прочие вспомогательные средства, что бесспорно помогает педагогической деятельности. Таким образом, ученику не придется скучать на уроке. Я также отметила отменный отбор учителей. Все они высоко квалифицированы и компетентны. По собственной инициативе я стала посещать уроки параллельного класса. Что касается его, это коррекционный класс, уровень знаний низкий, дисциплина шаткая, но дети очень хорошие и атмосфера в этом классе мне понравилась больше. Работать с ними было хотя и трудно, но интересно, и мы добились определенных результатов. Воспитательная работа классного руководителя. Классный руководитель - ближайший и непосредственный воспитатель, и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно- воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе. Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса. Классный руководитель выполняет несколько функций: - организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам) - состоит в активном содействии классному самоуправлению, развитию детской самодеятельности. - воспитательную (формирование личности и коллектива) - коммуникативную (организация общения); - координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса); - коррекционную (преобразование, изменение личности); - экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий); - административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов). Идейно-воспитательная функция - проявляется как аналитико-обобщающая. Необходимость налаживать взаимодействие четырех коллективов (учащихся, учителей, родителей, общественности) подчеркивает значение функции координационно-информационной. Важность непосредственного доверительного контакта с детьми в целях своевременного снятия психических напряжений делает актуальной психологическую функцию. Стимулирующе-тормозящая функция - дает возможность активизировать общественно ценную деятельность детей и приостанавливать негативную. Импровизационно-творческая функция- обеспечивает классному руководителю повышенную контактность, эффективность общения, целенаправленного взаимодействия с детьми. В качестве важнейших функций ( от лат.functio - исполнение, обязанность) классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностическая, организаторско- стимулирующая, объединительно- сплачивающая, координирующая и личностно-развивающая Характеристика классного коллектива. Классный коллектив был образован 1 сентября 2012 года. В начальной школе с обучающимися работала Русанова А.Н. В сентябре 2011 года созданы два класса, а в сентябре 2012 из этих двух классов отличники и хорошисты были переведены в физико-математический класс. Между обучающимися достаточно ровные, бесконфликтные отношения, в классе нет аутсайдеров. Способности у большинства хорошие, дети добрые и уважительные. В целом обучающиеся класса разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей. Основные направления и содержание воспитательной деятельности. Практика велась в рамках, составленного мной, индивидуального плана. Значительных отклонений от плана не было, уроки и внеклассные мероприятия проводились вовремя. Во время отсутствия учителя, когда она была на курсах, вместо нее я проводила занятия литературного кружка: готовила учеников к конкурсу чтецов. Ученицы моего класса показали хороший результат: Данилова Валерия заняла 1 место, а Субботина Лера 3 место. Участие в работе методического объединения классных руководителей. Выводы и предложения. От пройденной практики у меня остались лишь положительные впечатления. Все два класса, в которых я проводила внеклассные мероприятия, имели отличную дисциплину, дети были очень активны, стремились себя показать с лучшей стороны. Но конечно были отдельные недочеты. Ученики не привыкли работать с раздаточным материалом, что мне показалось неправильным. С помощью раздаточного материала можно работать намного быстрее. Но у меня это получалось наоборот, они долго ориентировались, путались. В конце хотелось бы также отметить, что нужно учитывать особенности каждого ученика, составлять разные по сложности задания. Ученики делятся на активных и менее активных, и поэтому надо сделать так, чтобы были задействованы в процессе урока или мероприятия все. Не надо также повышать голос на учеников, часто ругать, акцентировать свое внимание на одном ученике. Все это негативно скажется на дальнейшем отношении ученика к предмету, к учителю и к учебному процессу в целом За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава лицея, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучила основные приемы организации образовательного процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 4 воспитательных мероприятия. За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом принесла мне только положительные впечатления. Учитель-предметник и классный руководитель старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского языка и литературы, а также двух внеклассных мероприятий, осуществлять психологическое исследование коллектива учащихся. План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в общей сложности 20 учебных занятий (6 уроков русского языка и 14 уроков литературы), внеклассные мероприятия, а также замещала классного руководителя и осуществляла научно-исследовательскую деятельность по выявлению социально-психологических особенностей коллектива учащихся вверенного мне класса. К каждому уроку я тщательно готовилась, изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей-словесников и научную литературу по определенной теме; составляла сценарий внеклассных мероприятий и готовилась к их проведению вместе со школьниками. Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы с ним на занятиях. Неоценимую поддержку мне оказали методисты из института. Именно они подсказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок. В рамках уроков я часто использовала творческие задания (мини-сочинения, создание иллюстраций к художественному произведению, прием словесного рисования и т.п.), чему учащиеся были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к предмету и учебе в целом. Предварительный просмотр:ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Я, …, проходила педагогическую практику в МОУ № 26 г. Саранска. В данном учебном заведении имеются два девятых класса, по 23-26 учеников в каждом. Обучение русскому языку проводится по традиционным программам авторов М. Т. Баранова, Т. Д. Ладыженской и др. и учебникам названных авторов, обучение литературе осуществляется по программе под редакцией В. Я. Коровиной (5-11-й классы). Для данной гимназии характерно углублённое изучение предметов гуманитарного цикла в определённых классах. С этой целью используются дополнительные учебные пособия. Педагогическая практика проходила в период с 18 октября по 25 декабря 2010 года. Мои первые впечатления от учебного заведения, школьной администрации, учителей были только положительными. На протяжении всей практики и педагоги, и методисты оказывали мне значительную помощь в подготовке уроков, мероприятий, помогали с учебно-методической литературой, советовали, как лучше построить уроки, какие поручения лучше доверять ребятам. Методисты из института тоже всегда были рядом и подсказывали, как лучше поступить в том или ином случае. Неоценимую помощь мне оказал учитель-словесник: она тщательно редактировала все конспекты уроков, вносила необходимые критические замечания, многое рассказала об особенностях вверенного мне класса. В распоряжение нашей группы практикантов были выданы необходимая документация и учебные пособия, просьбы по техническому оснащению уроков также не оставались без внимания. Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение опыта преподавания русского языка и литературы ученикам среднего звена, привлечение внимания учащихся к урокам русского языка и литературы, формирование у них необходимых языковых и речевых навыков, развитие мышления, внимания и памяти, воспитание культуры общения, интереса к изучаемым темам, расширение кругозора. Поставленные цели помогли реализовать методы и приемы развивающего обучения, проблемного обучения: эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций, использование схем и таблиц, привлечение сведений из научно-популярной литературы. Из творческих заданий я чаще всего использовала мини-сочинения, а также продумывание декораций к тому или иному фильму по художественному произведению. Учащиеся всегда хорошо откликаются на такие формы работы с ними. Старалась следовать личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой. Однако было много и трудностей. Что касается проведения уроков, мне сложно было предположить, сколько времени займет выполнение каждого упражнения, поэтому часто сценарий урока оказывался скомканным. Во внеклассную работу я хотела включить как можно больше учащихся, но некоторые из них оказались беспомощными в этом отношении: так, к классному часу, посвященному профориентированию, они подобрали слишком сложные тесты, отчего классный час затянулся и показался учащимся слишком утомительным. Однако задачи по сплочению коллектива были реализованы: все-таки большинство учащихся хотели помочь и помогали друг другу, чувствуя личную ответственность за общее дело. Внеклассная работа предполагала не только подготовку и проведение мероприятий, но и организацию школьного дежурства, проведение родительских собраний. Поскольку это уже не первая моя педагогическая практика, то особых трудностей в этом я не испытывала. Педагогическая практика многому меня научила. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе школы я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в университете. Благодаря помощи методистов и учителей мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на уроках, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет. Пожелание: обеспечить прохождение всех педагогических практик студенту в одном учебном заведении, это значительно нам облегчит выполнение столь ответственного задания. В о время педагогической практики происходит практическое знакомство обучающихся с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, освоение методологии и приемов научно-исследовательской и учебно-методической работы, формирование умений и навыков педагогической деятельности. В основе содержания педагогической практики лежат знания, полученные магистрантами по дисциплинам, знание которых необходимо магистрантам для самостоятельной педагогической практики на кафедре Вуза. Во время педагогической практики происходит практическое знакомство с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, применение результатов теоретического обучения. На форму проведения практики ключевое влияние оказывает специфика организации, на базе которой проводится практика, ее технические, экономические, человеческие, научные ресурсы и характер индивидуального задания студента, данного ему его руководителем практики в вузе. Педагогическая практика проводится в различных формах: полевая и камеральная. Полевая научно-педагогическая практика позволяет закрепить на практике полученные теоретические знания, сформировать умения и навыки чтения публичных лекций и проведения семинарских занятий со студентами. Камеральная педагогическая практика связана с необходимостью обработки и анализа собранного в организации материала и подготовкой отчета по практике.
Цели педагогической практикиЦелями педагогической практики являются:
Задачи педагогической практикиВ ходе педагогической практики обучающимися должны быть решены следующие задачи:
Место и время проведения педагогической практикиОсновным условием выбора организации для проведения педагогической практики является возможность обучающегося сформировать определенные практические умения, а также навыки выполнения конкретной работы в педагогической сфере высшего профессионального образования. Поэтому педагогическая практика может осуществляться в структурных подразделениях государственного университета.
Содержание педагогической практикиПроизводственный инструктаж (инструктаж по технике безопасности). Подготовка и оформление организационных документов по практике Выполнение производственных заданий. Мероприятия по сбору, обработке и систематизации теоретического и практического материала Разработка учебно-методического обеспечения занятия по выбранной теме. Самостоятельное проведение учебного занятия. Обработка и обобщение необходимой для отчета информации. Консультации с руководителем практики в вузе. Обработка полученных данных. Подготовка отчета об итогах практики. Презентация отчета по практике на конференции. По окончании учебной педагогической практики каждый студент практикант предоставляет руководителю практики от кафедры отчетные документы в папке-скоросшивателе, сшитые с помощью дырокола, без файлов. Порядок размещения отчетных документов и в папке-скоросшивателе следующий:
Оформление отчёта по практикеПри оформлении отчета студенту необходимо дать краткую характеристику работ, выполненных им в период практики, и документов, с которыми он работал. Структура отчета не должна расходиться с планом и дневником практики. Требования к оформлению печатного текста:
Структура отчёта педагогической практикиТитульный листПервая страница отчета является одновременно титульным листом всей папки с отчетной документацией по практике. Данная страница не нумеруется. Пример: Задание на педагогическую практикуПример: СодержаниеПример: ВведениеВведение содержит цели и задачи практики, краткую характеристику предприятия - места практики. Пример: Основная частьОтчет практиканта о проделанной работе с выводами и предложениями, в который входят: 1) индивидуальный план работы на период практики; 2) характеристика деятельности базовой организации и деятельности психолога: а) приоритетные направления школы (вуза, предприятия) и методы работы; б) функции и обязанности психолога в условиях образовательного учреждения; в) перечень основной документации педагога-психолога; г) актуальные психологические проблематики в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения; д) первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога-практиканта; 3) Краткое описание проведенных мероприятий, диагностической (конкретизировать используемые методики) и коррекционно-развивающей работы (конкретизировать используемые методы и приемы, тематику работ), оформления документации психолога (перечислить перечень документации который вел практикант), проведения практической работы, направленной на решение выявленных проблем, с использованием методов консультирования, психотерапии и психокоррекции, разработки и проведения развивающих занятий психологического сопровождения участников образовательного процесса по результатам диагностической работы (желательно приложить перечень занятий с названиями и кратким содержанием), разработки коррекционно-развивающих программ (если таковое имело место, то приложить развивающую программу в виде таблицы на 1 страницу). Пример: ЗаключениеВыводы по поводу успешности прохождения практики, отмечая ее положительные и отрицательные стороны. В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей деятельности, отвечая на вопросы: какие виды деятельности удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются предложения по содержанию и организации практики? Читайте также:
|