Amazing human brain facts based on the latest science план урока

Обновлено: 02.07.2024

Тема: Мозг или Ум?
Topic: Brain or Intelligence?

Воспитательная задача: развить навык межличностного общения учащихся
Educational aim: 1. to teach students to interact with each other

Цель/Цели:
1. развить навыки чтения (поисковое и детальное)
Aim/s or Objective/s:

1. to develop reading skills (scanning and reading for detail)

Сопутствующие задачи:
1. совершенствовать произносительные навыки.
2. развить умения аудирования.
3. отрабатывать употребление новых лексических единиц по теме.

Subsidiary aims: (формулировка задач на английском языке)
1. to improve pronunciation skills.
2. to develop listening comprehension skills.
1. to master the use of new lexical items on the topic.

Речевой материал:
слова и выражения, описывающие мыслительную деятельность.

Speech patterns, structures, vocabulary, text/s: brain, intelligence, genius, score in IQ test, do better on visual-spatial tasks, be skilled verbally, emotional thinking, anxiety, the mentally ill, practical thinking, to produce intelligence, lobotomy, people with mental problems

Оснащение: карточки с упражнениями (приложения 1-3)
Aids: the cards with exercises (attachments 1-3)

Stages Time Ways of Interaction/Organizing the class Teacher Class Comments/Notes
1)Warming-up stage

2)Meaning interpretation stage (giving definitions) 5 min.

5 min. Teacher (T) - Class (CI), Teacher (T) – Group 1,2 (Gr 1, 2) Good morning! I’m glad to see you again! Sit down please. How are you today?
Good! I’m fine, too.

So, today we are going to talk about interesting and unusual topic, but I’ll tell you its name later. And now we are going to play an Association game. Do you remember the rules? I tell you the first word, and you tell your association to my word, then, next pupil will tell us his association not to my word, but to the previous one. Is it clear?

Ok, my word is Brain. Now, P1, what’s your association of ideas to it?
Good! P2, what do you think when you hear “clever person”?
Wonderful! You’ve got very interesting and creative associations! And now back to our topic. Today we are going to talk about “Brain and Intelligence”
Do you know what these words mean? What is the difference between them?
Have a look at your handouts. Here you can see some key words that I wrote out from our text for you and several definitions, so match the words with the definitions and be careful– there are two extra definitions.

Are you ready? So what is brain? P1, can you read the explanation?
And what about intelligence? P2, read the definition.

Wonderful! You’ve already noticed that the word “intelligence” sounds very similar to Russian “” but the meaning is completely different. Don’t forget about it!

Good morning. We are fine,
thank you. And you?

P1 –“Clever person”…
Students tell their associations.

P2 – Brain is… And intelligence is…

Students complete matching task, they work individually The warming-up activity helps the teacher to establish a contact with the class and create a positive, friendly and working atmosphere. Association game motivates students, prepares them for the lesson, helps them to revise vocabulary and conversational formulas of expressing opinion and trains their pronunciation skills.

Students play the game, everybody has to answer at least once.

This task develops guessing and predicting skills of students. They don’t translate words and word-combinations, except the word “intelligence”, it needs to be translated because it can be misunderstood. Individual regime of doing exercise develops students’ skill of individual work.

Checking exercise orally in class develops lexical and pronunciation skills of students.

3. Pre-reading stage (Guessing the content, True-False exercise)

4. While-reading stage

T – P1,P2,Pn Ok, very good, now you know our words and we can start working with text. Can you read the title of the text, P1?
Right! So, look at the title and the list, what do you think is this text going to be about?
Good, so have a look at your handouts now, there is True or False exercise for you here, write down your answers. Don’t discuss them with your partner.
Ready? Ok, so now, let’s have a look at our text. P2, can you start reading please?
Is everything clear with the text?
Great! Now, let’s get back to your handouts, and check your guessings. P3, start please, read the sentence and say if it’s true or false, don’t forget to correct the false sentences.
Very good! Pay attention that the text is full of proper names and terminology. Can you find and underline all of them?
Ok, and now we’ll check what you know about these people and things. Have a look at ex…. In your handouts. Fill in the gaps with the names from the text. Is the task clear? So, you have 1 minute to complete the task.
Are you ready? Let’s check your answers. P1, will you start? Read the whole sentence.
Can you add anything about these people? You are Russians, so you should know a lot about…who?
You’ve made a great job! Now I’m sure that you understand all our words and know a lot about world’s important and well-known men.
P3 – It’s called “The Mind Machine?”

Students share their opinion. “In my opinion it’s going to be about…”

Students work individually with the exercise.

Students read the sentences.

P1 – the Milky Way…

Cl – Turgenev Guessing from the title and True-false exercise motivates students to read the text. Finding information from the text (answers to true-false exercise, looking for proper names and
terminology) develops scanning.

Filling in the gaps exercise develops socio-linguistics
and cultural competence of students.

5. Post-Reading stage (discussion, speaking contest)

12
min. T-Gr1,2
Ok, and now let’s discuss our text. To do this I’m going to divide you into 2 groups. Each group gets a set of questions for discussion, so share your ideas and then you’ll represent your ideas in front of the class. Do you understand the task? So, you have 5 minutes for discussion. Use our new words and conversational phrases of expressing opinion, agreement and disagreement.
(teacher walks around the class, listens to the
I see you are ready. So, let’s listen to your ideas. Gr.1, who answers in your group?
Gr.2, do you agree with them?
Great! Thank you! Now, what about another question, what are your variants?
Wonderful! And now we are going to have speaking contest. In your group think or one more question for another group and then we’ll discuss it. The group that thinks of more interesting question and uses more key words and conversational phrases wins. Is the task clear? So, think of a question, you have one minute only.
Ok, Are you ready? Let us start with group 1. Use as many new words as you can.
All the groups worked well but group__ used the greatest number of our key words and phrases and these students get excellent marks today.

Ok, wonderful! So, how many new words did they use?
Good! So, let’s listen to group 2.

All groups created very interesting and useful recommendation for parents. And gr1, in addition, has used the greatest number of our new words. Students of this group get excellent mark

Students discuss the questions in groups. Discussion is a communicative exercise. This exercise also develops students’ pronunciation skills and their thinking abilities.
Moreover, some debatable variants of activities give students additional opportunity to express their opinion making the task meaningful for them and making them concentrated and focused.
While the groups are discussing, teacher is walking around the room listening to the answers.
Speaking contest makes the task
Even more personal and meaningful because students create their own questions. Moreover they get motivated because the discussion is in the form of contest and they can get good marks if they win.

6.Summing up
Hometask stage 3 min T-Cl
So, let’s sum up the results of the lesson. You
worked hard today, you were active and creative. And now it’s time for your hometask. At home you have to read our text once again and to learn our new vocabulary. Write a short essay (about 70-100 words) on the topic “How can I develop mental skills?” using our new words. Don’t forget to include introduction, main part and conclusion. If you have any questions I’ll be glad to answer them. Thank you for the lesson! Good bye!

This stage of the lesson sums up the results of student work and teacher’s praise makes children feel satisfied and happy. Hometask is important part of work for mastering lexical and reading skills. A teacher should make sure that all students understand the task.

Match the word with the definition

1. brain
a) opinion or set of ideas affected by feelings
2. intelligence
b) making sensible decisions
3. genius
c) nervous and worried feeling because you think something bad might happen
4. score in IQ test
d) ability to understand, gain and use knowledge
5. be skilled verbally
e) strong need or wish to do particular activity
6. do better on visual-spatial tasks
f) cope with something relating sizes and shapes
7. emotional thinking
g) get points in special tasks that check thinking abilities
8. anxiety
h) somebody with very high level of abilities and skills
i) organ inside your head that allows you to think

j) be able to use words well

Keys: 1-I, 2- d, 3- h, 4 – g, 5 – j, 6 – f, 7 – a, 8 – c

Are the statements true or false?

1. Scientist know for sure how the brain work to produce intelligence.
2. Brains of clever people differ greatly from brains of ordinary ones.
3. Men and women think in different ways.
4. People with mental problems are always treated well.
5. Lobotomy is a special operation of the removal of the part of the brain.
6. Women are usually more skilled in visual-spatial tasks.
7. The brain contains around 100 million cells.
8. Russian scientist produced a list of weights of the brains of famous people.

Key: 1 – False, 2 – False, 3 – True, 4 – False, 5 – True, 6 – False, 7 – False, 8 – False

Fill in the gaps with the proper names from the text

1. __________________________ is a famous Russian novelist, short story writer, and playwright. “Fathers and Sons” is his most famous and enduring novel.

2. An American anatomist who studied the brains of politics and writers was________________________.

3. The galaxy which is located in Solar system is called ____________________.

4. _________________________ is an American magazine columnist, author, lecturer, and playwright who is famous because of her listing in the Guinness Book of World Records under "Highest IQ".

5. ________________________ is an American poet, essayist, journalist, and humanist.
Key: 1 Ivan Turgenev, 2 E. Spitzka, 3 the Milky Way, 4 Marylin vos Savant, 5 Walt Whitman

Discuss the questions in your groups.

1. What is one of the most continuing myths about brain?
2. Who studied weights of brain? What were the results?
3. What is IQ test? Who got the highest IQ score? Have you ever tried to pass this test? What score did you get?
4. What is the difference between men and women’s way of thinking? Have you ever noticed this difference? Give your example.
5. How are people with mental problems treated usually? How did people treat the mentally ill in previous years?
6. What are the modern methods of treating the mentally ill?
7. What is anxiety? Have you ever experienced this feeling? When and were there any reasons for it?
8. How can you develop your intelligence and thinking skills?

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Қызылорда облысы,Жаңақорған ауданы,Құттықожа ауылы 164 мектеп

LESSON PLAN

LESSON: The human brain

School: 164

Date: 25.01.2021

Teacher name: Utzhanova Zhazira

Number present:

Theme of the lesson: Capabilities of human brain

Learning objectives(s)

that this lesson is

contributing to

10.2.2 - understand specific information in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics, including talk on a limited range of unfamiliar topics;( тақырып бойынша,сөйлесу барысында,тапсырма барысында қолдаусыз нақты ақпаратты түсіну )

10. 3. 4 - evaluate and comment on the views of others in a growing variety of talk contexts on a growing range of general and curricular topics ;( жалпы және оқу тақырыптарының кеңеюіне байланысты контекстке түсініктеме беру )

10.1.2 - use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers; ( сөйлеу және тыңдау дағдысын қолдана отырып кері байланыс беру )

Lesson objectives

All learners will be able to:

- write sentence using vocabulary with support

- listen and find specific information

- identify the main points of the topic with prompts

Most learners will be able to:

- ask and answer with little support

Some learners will be able to:

- understand differences between parts of the brain

Assessment criteria

Learners achieve this Learning Objective, if they can:

* apply writing and speaking skills to find specific information

* identify the main idea of the speaker about the topic

* distinguish the main idea and some specific information

Value links:

National unity, peace and harmony in our society

Cross-curricular links:

Computer, Science ,Biology

Interactive board, speakers,

Previous learning:

Reading the story

Planned timings

Planned activities

8 min

I. Organization moment

Greeting: Good day Students!How are you today?

II.Intoduction with theme

Teacher introduces to students with new theme and says the new words .

Brain function- ми қызметі

Right side- оң жақ ми

Left side - сол жақ ми

Cerebrum- үлкен ми

Frontal lobe- маңдай бөлігі

Parietal lobe- париетальды бөлік

Temporal lobe- темперальды бөлік

Occipital lobe- желке бөлігі

III. Division of groups

Teacher divides students into 2 groups. Right side and left side of brain

1. What kind of halves devides the brain?

a) Big and small b)red and blue c)right and left

2 .What can help increase memory power of the brain?

a)Apples b) walnut c)milk

3 .How many parts devides cerebrum?

4 . Which part of the brain senses the pain?

a) Frontal b)parietal c)occipital lobe

5 . Which side of the brain can help recognise the colour?

a) Right side b) frontal c) left side

Task 1[S-S](P) Ex 1 page 69. Fill in the gaps in the text A-D words from the lists.

Assessment criteria

distinguish the main idea and some specific information

- fill the gaps with right words

- translate the sentences

Train your brain(warm up)

Teacher uses strategy “Walking dictation”. In this task teacher shows the text. Students read one by one and tell to the writer in the group.

Assessment criteria

listen and find features at words with prompts

- remember the words

- speak to the writer

AfL: Groups assess each other .

[S-S] (P) Volleyball game. Students throw each other the ball to ask and find the word for the colours.

Assessment criteria

distinguish the main idea and some specific information

- listen to the partner

AfL: Teacher gives to students peer assessment.

VI.Reflection

Students tick the pictures to the right column.

Ex. 2 on page 70 . True , false .

Students book

Additional information

Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check students’ learning?

Cross-curricular links

Health and safety check

Values links

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? What did the learners learn today? What was the learning atmosphere like?

Did my planned differentiation work well?

Did I stick to timings?

What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both teaching and learning)?

What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 362 материала в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

12.09.2021 1108
DOCX 53.8 кбайт
68 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Утжанова Жазира Калдыбайкызы. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

The shape and size of the brain varies greatly between species, and identifying common features is often difficult. Nevertheless, there are a number of principles of brain architecture that apply across a wide range of species. Some aspects of brain structure are common to almost the entire range of animal species; others distinguish "advanced" brains from more primitive ones, or distinguish vertebrates from invertebrates.

The brains of all species are composed primarily of two broad classes of cells: neurons and glial cells.

Neurons are collecting electrical impulses

Gilal perform a number of critical functions

The medulla, along with the spinal cord, contains many small nuclei involved in a wide variety of sensory and involuntary motor functions such as vomiting, heart rate and digestive processes.

-75%

Данная разработка предназначена для преподавателей, проводящих занятие по этой теме. Дидактический материал разработки может быть также использован студентами для самостоятельного усвоения и дальнейшего использования наиболее распространенных устойчивых словосочетаний и грамматических структур в английском языке.

Вложение	Размер
metodicheskaya_razrabotka_prakticheskogo_zanyatiya_golovnoy_mozg.doc	338.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Департамента здравоохранения города Москвы

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Дисциплина: ОГСЭ.03. Иностранный язык (английский)

Специальность: 34.02.01. Сестринское дело

Курс:II Семестр: 4

цикловой методической комиссии № 1

от __.__.2020 № ___.

ГБПОУ ДЗМ МК № 1 преподаватель М.А. Бурчик _____

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

__ ГБПОУ ДЗМ МК № 1 преподаватель __

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

2. Основная часть 5

2.1. Методический блок 5

2.1.1. Цели занятия 6

2.1.2. Междисциплинарные связи 8

2.1.3. Обеспечение занятия 9

2.1.4. Технологическая карта 10

2.2. Информационный блок 12

2.2.1. Лексический минимум 13

2.2.2. Тематический текст 14

2.2.3. Грамматический материал 16

2.3. Блок контроля 18

2.3.1. Задания для первичной проверки понимания 19

2.3.2. Задания для контроля усвоения полученных знаний 23

2.3.3. Критерии оценки 25

3. Список литературы 28

4. Приложения 29

4.2. Оценочный лист 36

Предлагаемая методическая разработка для организации и проведения занятия на основе опыта проведенного по этой теме комбинированного урока имеет следующие цели:

2) совершенствование навыка вести беседу при использовании, как потенциального словаря, так и новых лексических средств языка, обслуживающих тему занятия;

3) совершенствование навыка чтения текста с целью нахождения нужной, заданной информации;

4) совершенствование орфоэпических навыков применительно к новому языковому материалу.

5) изучение правил использования и перевода модальных глаголов must и can't в устной и письменной речи.

Необходимость данной разработки обусловлена актуальностью изучаемой темы для дальнейшего использования основных лексических единиц для выражения своих мыслей и понимания других людей в ситуациях устного и письменного общения с представителями англоязычных стран в профессиональной деятельности будущего медицинского работника. Все это особенно актуально, учитывая большое количество иностранных граждан, находящихся на территории России.

В методической разработке использован принцип сопоставления моделей родного языка и изучаемого языка, а также дифференцированный подход к студентам с различной языковой подготовкой. Лучшему усвоению материала должны способствовать использование различных упражнений-тренажеров.

Методическая разработка успешно применялась в 2018 учебном году при обучении студентов II курса отделения сестринское дело.

Тема: Головной мозг

2.1.1. ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

Пути формирования компетенции

переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;

Выполнение самостоятельной работы при работе с текстом и грамматическим материалом.

общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

Работа при выполнении лексико-грамматических упражнений

Самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас

При выполнении домашнего задания

Конкретные цели (задачи):

с целью формирования вышеуказанных компетенций обучающийся в итоге занятия должен знать :

с целью формирования вышеуказанных компетенций обучающийся в итоге занятия должен уметь :

- Читать и переводить тексты по теме занятия.

- Использовать лексический минимум при составлении устного высказывания о строении и функциях головного мозга.

- Использовать правила использования и перевода модальных глаголов must и can't

- Лексико-грамматических навыков для общения в практической и профессиональной деятельности.

- Умения анализировать прочитанные тексты, выбирать главное.

- Логики, творческого мышления, слуха и зрительной памяти.

- Развитие коммуникативных навыков, аккуратности, ответственности, усидчивости.

1 уровень: репродуктивный (повторение)

2 уровень: продуктивный (уметь использовать активную лексику в устной речи)

2.1.2. Междисциплинарные связи.

Междисциплинарные связи(с указанием разделов, тем):

2.1.3. Обеспечение занятия:

Материально- техническое обеспечение:

1. Марковина И.Ю. Английский язык. Базовый курс. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2019. – 150 с.

1. Nursing 2 Student’s Book Oxford University Press Tony Grice and James Greenan.

2. Голицынский Ю.Б. Грамматика:Сборник упражнений. – 4-е изд., СПб.: КАРО, 2019. –544с.

1 .Дидактический материал по лексической теме занятия (Nursing 2 Student’s Book Oxford University Press Tony Grice and James Greenan Unit 9 )

2 .Дидактический материал по грамматической теме занятия (Голицынский Ю.Б. Грамматика:Сборник упражнений. – 4-е изд., СПб.: КАРО, 2019. –544с. ).

Место проведения: аудитория

Методика проведения: проблемно-поисковая с использованием самостоятельной работы, работы малыми группами и выполнением лексико-грамматических заданий разного уровня сложности.

Ориентировочное время выполнения домашнего задания: 2ч.

2.1.4. Хронологическая карта занятия

Методы, приемы обучения

Отмечает отсутствующих и проверяет готовность аудитории к занятию.

Проверяют готовность к занятию.

Осознают, какие цели обучения необходимо достичь к окончанию занятия.

Проверка домашнего задания.

Вспоминают основные лексические единицы пройденного занятия.

Задания для первичной проверки понимания.

самостоятельная работа студентов,

Слушает чтение и перевод текста и при необходимости корректирует ответы студентов.

Слушает и комментирует ответы студентов к упр.1-3.

Объясняет правила выполнения разно уровневых упр.4-7 и устанавливает время выполнения заданий. Отвечает на вопросы студентов, возникающие в ходе выполнения лексических заданий.

Дает ответы для взаимопроверки при выполнении упр. 7 и 8.

упр.1. Работа всей группы

упр.2. Работа всей группы

упр.3. Работа всей группы

упр.4. Сам. работа с послед. проверкой (уровень начин.)

упр.5. Сам. работа с послед. проверкой (уровень продвин.)

Контроль усвоения полученных грамматических знаний.

Объясняет правила употребления утвердительных и отрицательных форм модальных глаголов can и must.

Отвечает на вопросы студентов, возникающие в ходе выполнения грамматических заданий.

Дает ответы для взаимопроверки при выполнении упр. 10 и 11.

упр.8. Работа всей группы

упр.9. Работа всей группы

упр.10. (уровень начин.)

упр.11. (уровень продвин.)

Напоминает, какие цели были поставлены в начале занятия, и определяет насколько и какими путями эти цели были достигнуты в ходе занятия.

Оценивает деятельность студентов на занятии с использованием оценочного листа.

Индивидуальное оценивание своей работы с использованием оценочного листа.

Преподаватель дает основные указания по выполнению темы ВСР.

Обсуждают источники, необходимые для создания ВСР и основные вопросы, необходимые для раскрытия темы.

2.2.1. Лексический минимум / Key words

the frontal lobe - лобная доля

the parietal lobe - теменная доля

the occipital lobe - затылочная доля

the cerebellum - мозжечок

the brainstem - ствол мозга

the temporal lobe - височная доля

hemisphere – полусфера, полушарие

spatial perception - пространственное восприятие

vice versa – наоборот

rigid - жесткий, твердый

distinctive - отличительный, уникальный

2.2.2. Тематический текст

The brain of human being is only a small part of the human body, but it is an extremely important one. It controls all the activities and reactions of the body. The brain cells (neurons) are active day and night, even during sleep, and use up energy at a high rate. The brain accounts for about 3 per cent of body weight, but it uses 20 per cent of all oxygen we breathe, 20 per cent of the calories in the food we eat, and about 15 per cent of the body’s blood supply.

Brain functions are divided between the two hemispheres in most people, the right hemisphere is the creative side; it “does” spatial perception, art and music. The left hemisphere is usually the dominant side where control of language and logic thought reside. Each hemisphere of the brain interacts primarily with one half of the body, but for reasons that are unclear, the connections are crossed: the left side of the brain interacts with the right side of the body, and vice versa.

Human brains are at their most plastic during infancy. An entire hemisphere from a child’s brain can be removed and the other will take on the tasks of both. It will even manage to develop functions that are usually exclusive to its other half. As we age, however, brain functions become more rigid and more distinctive. The language areas of the brain become active about eighteen months after birth. The one that confers understanding matures before the one produces speech, so there is a short time when toddlers understand more than they can say. The left hemisphere of the brain normally completes its development later than the right.

1. He finds walking very difficult – he’s had a few nasty falls. It’s like he can’t control his body any more.

2. The accident has affected the way she sees things. She doesn’t recognize colors any more, and if something’s moving, she can’t see it at all. She sometimes sees the “wrong” thing. Like the other day, she thought my umbrella was a big bird.

3. If he goes out alone, he always gets lost. He confuses right and left and has difficulty picking up objects. In fact, naming objects is also a problem.

4. Her memory’s the biggest problem. Sometimes she looks at me and she just doesn’t remember who I am. And she doesn’t remember anything from one minute to the next. On the plus side, she likes my cooking better now because she’s lost her sense of smell.

5. He’s changed. He used to be very sociable, but now he’s moody and prefers to be on his own. He can’t handle everyday tasks such as cleaning his teeth – not only because he’s lost the use of his right-hand side. He just seems to have forgotten how to do it.

Читайте также: