Видеоролик взаимодействие семьи и школы

Обновлено: 08.07.2024

Приглашаем Вас принять участие во II Всероссийском конкурсе семейных видеороликов — проекте для тех, кто готов делиться собственным рецептом счастья и взаимопонимания.

Семья — самая важная часть жизни, а видео — самый популярный сегодня формат контента. И это значит, что лучшим рассказом о семье является видеоролик.

Конкурс проводится среди семейных команд, состоящих из родителей, а также детей, воспитывающихся в данной семье.

Цели конкурса:

раскрытие роли семьи, родных языков, национальных традиций в воспитании подрастающего поколения;
повышение качества семейного воспитания через коллективную творческую деятельность, развитие творческого начала в семьях, воспитывающих детей дошкольного и школьного возрастов.

Задачи конкурса:

популяризация семейных ценностей и образа благополучной современной семьи;
распространение положительного опыта семейного воспитания и повышение ответственности родителей за воспитание детей;
создание условий для реализации творческого потенциала семей;
развитие чувства патриотизма, гордости за свою семью у подрастающего поколения;
приобретение практических навыков работы с техническим оборудованием, навыков работы в программах для создания видеороликов, семейного видео- творчества.

Количество работ, представленных одним участником в одной номинации, а также количество заявленных Участником номинаций, не ограничивается.

Как участвовать?

Номинации

Требования к работам

Количество работ, представленных одним участником в одной номинации, а также количество заявленных участником номинаций, не ограничивается.
Формат MP4, MOV или AVI; минимальное разрешение – 1280×720, соотношение сторон 16:9 (рекомендуется) и 4:3; горизонтальный формат; допустимая продолжительность – от 30 секунд до 5 минут.
Информационная заставка (ФИО авторов, субъект Российской Федерации).
Работа, ее содержание, сюжет, действие сценических лиц и персонажей не должны противоречить законодательству Российской Федерации.
В ролике могут использоваться фотографии.
При выборе художественных или документальных форм и образов материалы не должны носить враждебный или оскорбляющий характер по религиозным, гендерным, социальным, профессиональным и другим различиям.

Критерии оценки и призовой фонд

Критерии оценки конкурсных работ:

Отражение в ролике тематики выбранной номинации (от 0 до 10 баллов).
Социальная ценность, просветительский характер ролика (от 0 до 10 баллов).
Художественная целостность, компоненты ролика выстроены системно, взаимосвязаны и создают целостный образ (от 0 до 10 баллов).
Оригинальность подхода, инновационный характер ролика (от 0 до 10 баллов).
Аудиовизуальное качество видеосъемки (от 0 до 10 баллов).

Каждый победитель конкурса награждается дипломом, подписанным представителями оргкомитетом, а также командным призом.

С тех пор, как государство стало принимать участие в образовательном процессе, оно стало вкладывать в школьную программу свои ценности и цели. Они зависели от того исторического времени, в котором жили люди. Задача школы — передать человеку те знания и навыки, которые позволят ему быть социально ответственным человеком, успешным работником в этом конкретном государстве.

Проблема взаимодействия семьи и школы — это проблема конфликта семейных ценностей и ценностей государственных, проблема границ ответственности за качество образования, которое получает ребенок.

Почему в школе учат основам религии? Лучше бы больше занимались математикой! Зачем школы хотят ввести сексуальное образование? Лучше бы о целомудрии говорили! Кому нужна эта физика и химия? Лучше бы изучали литературу! Почему школа выбрала эту программу? Она слишком сложная, дети и родители не усваивают! Почему мы должны заниматься образованием ребенка, а не школа? Школа должна делать то, что считают нужным для ребенка родители! Сотни, тысячи претензий к современному школьному образованию исходят от родителей! Мамы и папы хотят, чтобы школа соответствовала тем ценностям и критериям, которые семье кажутся единственно верными.

А школа, которая является формализованным общественным институтом, реально не в состоянии подстроиться под образовательные критерии каждой семьи, да и не должна. У нее другие задачи. И, кстати, огромное количество ответных претензий к родителям. Они безответственные, не контролируют выполнение домашних заданий, сами не участвуют в воспитании своих детей и требуют, чтобы педагоги сделали все за них. Опрос, проводимый Институтом семьи и воспитания РАО в Москве и европейской части России, показал, что семья готова отвечать прежде всего за здоровье ребенка, его поведение, подготовку к самостоятельной жизни и передачу семейных ценностей.

Школа, с точки зрения родителей, должна обеспечить ученику качественное образование. Примерно половина родителей хотят поровну разделить со школой ответственность по всем (!) направлениям развития и воспитания детей. Педагоги же абсолютно не видят в этом своих полномочий. Вот это и становится причиной постоянных разногласий.

Самыми конфликтными, по мнению педагогов, оказались сверхзанятые родители (21%), ведущие асоциальный образ жизни (16%), малообеспеченные (7%), прародители (6%), представители неполных семей (6%), мигранты (5%). Сверхзанятые почти не осуществляют контроль за ребенком, перекладывая его на школу и требуя обеспечения дополнительного времяпрепровождения. Высокообеспеченные и мотивированные на образование родители предъявляют завышенные требования к школе и настаивают на индивидуальном подходе именно к их ребенку. Малообеспеченные не в состоянии предоставить ученику необходимые материалы для обучения, призывая школу изыскивать государственные средства на весь образовательный процесс. Бабушки-дедушки ответственно посещают все собрания, но не имеют никакого влияния на внуков.

С точки зрения учителей, только 21% родителей готов к конструктивному диалогу со школой. Интересный факт, что количество конфликтов между родителями и учителями зависит от педагогического стажа: чем он больше, тем чаще происходят стычки. Вероятно, педагоги с годами все больше становятся убеждены в собственном опыте воспитания и обучения и считают его однозначно правильным. Отсюда желание критиковать и воспитывать не только детей, но и родителей, что неизбежно приводит к конфликтам.

Родители вступают в противостояние, начинают писать заявления в разные инстанции. В итоге представители двух важных для ребенка социальных инстанций активно борются друг с другом, забывая про общую задачу по воспитанию и образованию ребенка.

Государственная школа видит свою задачу в большем вовлечении родителей в образовательный процесс, отсюда домашние задания, которые ребенок самостоятельно сделать не в состоянии. Но это и не предполагается. Предполагается, что родитель, придя с работы, найдет время, чтобы объяснить своему ребенку, как делать презентацию в Power Point, и сделает вместе с ним проект по технологии или физике. Не будет делать уроки за него, но будет делать хотя бы часть вместе с ним. Некоторые родители возмущаются, но делают, другие говорят: почему мы должны делать работу за учителя?

Возможно, вы готовы изменить что-то в образовании в государственном масштабе? Почему нет? Действуйте! Но помните, что госмашина двигается медленно. Вашему ребенку здесь и сейчас это мало поможет. Часто школьные проблемы ребенка требуют немедленного решения и вмешательства ответственных взрослых. Мы, родители, не должны забывать, что ответственность за психическое здоровье ребенка лежит только на нас, наша задача — отслеживать и создавать такие условия, в которых он будет в состоянии усваивать знания, исследовать мир и развиваться. Становиться человеком, которому будет интересно жить и создавать новое на этой земле.

Взаимодействие семьи и школы — основная задача государственной педагогической системы. В настоящих условиях коллективы учеников, педагогов и родителей воспринимаются обществом как равноправные партнеры, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Их эффективное взаимодействие — важная составляющая дальнейшего развития образовательной сферы.

Основные формы взаимодействия

Особенности современной жизни — ускорившийся темп и быстрое техническое развитие приводят к дополнительным сложностям в организации семейного быта. Это отражается как на самом воспитательном процессе, осуществляемом в семье, так и на взаимоотношениях всех ее членов. Увеличивается количество разводов, значит еще больше детей будут расти в проблемных семьях с одним родителем. И чаще всего это мать, пытающаяся спасти пошатнувшееся финансовое положение, полностью загруженная на работе и дома.

Постоянное сотрудничество родителей и педагогического коллектива оказывает положительное влияние на процесс воспитания школьников и является непременным условием их нормального развития.

Для каждого классного руководителя наиболее значимой является задача установления эффективных взаимоотношений с родителями детей, позволяющих быстро решать возникающие проблемы. Правильная и своевременная корректировка поведения ребенка улучшает формирование его личностных характеристик и предпочтений. Это может быть очень ценным для родителей, остро чувствующих нехватку педагогических знаний.

Целью работы педагогов с родителями является выработка единой позиции в деле воспитания и формирования личности школьников.

Для этого потребуется решать следующие задачи:

осуществление вместе с родителями единой воспитательной деятельности и социальной защиты детства;
повышение правовой грамотности родителей;
консультирование родителей по вопросам семейного воспитания и организации здорового образа жизни детей.

Лучшей формой взаимодействия семьи и школы принято считать родительское собрание. Которое может проводиться с различной регулярностью, но не реже одного раза в четверть.

Также в школах повсеместно используют следующие формы психолого-педагогической работы с родителями:

Известный педагог-новатор В.А. Сухомлинский признавал высшей ценностью личность ребенка. Он призывал избегать многочисленных вызовов в школу матерей и отцов. При этом обратить внимание на духовное общение детей и родителей.

Взаимодействие семьи и школы: эффективность сотрудничества

В каждой школе есть свой опыт работы с родителями. Проведение ярких и красочных фестивалей, разнообразных тематических выставок, круглых столов и родительских спектаклей позволяют установить более теплые, неформальные отношения. Улучшают взаимопонимание между учителями, родителями и школьниками.

Сближению семьи и школы способствует общая цель: создание условий для развития личности ребенка. Их можно обеспечить с помощью гармоничной взаимосвязи коллективного и индивидуального. Правильное и планомерное развитие детей подготавливают их к успешному вхождению в социум, активной общественной деятельности и плодотворному сотрудничеству с другими людьми.

Благодаря взаимодействию семьи и школы дети развивают свои нравственные и интеллектуальные качества. Улучшают физическое здоровье, учатся правильно воспринимать окружающий мир.

Взаимодействие семьи и школы в условиях интегрированного обучения — видео

Суть взаимодействия семьи и школы заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу .

Модели отношений родителей и детей:

Причины, ухудшающие семейное воспитание:

однодетность семьи во многих поколениях

обособление части молодых семей от своих родителей

Основные направления взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся

изучение семейной атмосферы , окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

психолого-педагогическое просвещение родителей и корректирование семейного воспитания

формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству и вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом

Методы психолого-педагогической диагностики:

При изучение семей учащихся обратить внимание на информацию:

Психолого-педагогическое просвещение родителей и корректирование семейного воспитания

Формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству и вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Знакомство родителей с традициями школы, ее историей и достижениями, с планом воспитательной работы, с системой контроля, критериями оценки деятельности ученика на уроке

Привлекать родителей к участию в школьной жизни их детей (дни творчества родителей и детей, открытые уроки и внеклассные мероприятия, укрепление материально-технической базы класса и школы)

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом

Участие родителей класса в работе совета школы

Работа с проблемными семьями и детьми

Родительский комитет участвует в разрешении конфликтных ситуаций между учителем и учеником, между родителями и педагогом, между учащимися

Привлечение родителей к участию в жизни класса

Предварительное знакомство родителей со школой

Неформальное общение и встречи педагогов и родителей. Поддерживание контактов.

Привлечение родителей к участию в жизни класса (продолжение)

Информация для родителей и их обучение

Создание множества ролей для родителей

Формы работы классного руководителя с родителями:

Массовые (родительское собрание, праздники, совместное посещение театров, экскурсии и т.д.)

Групповые (родительский комитет, совет класса, консультация, беседа и т.д.)

Консультация родителей

Требования к проведению консультации

Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного руководителя

Проблема, которая будет обсуждаться, КР хороша известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов

Требования к проведению консультации (продолжение)

Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме

Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз

Необходимо обратить внимание на все хорошее, что есть в ребенке, и только потом говорить о проблемах

Требования к проведению консультации (продолжение)

Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя

Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону

При посещении семьи соблюдайте следующие условия:

Критерии эффективности взаимодействия семьи и школы

Основной целью взаимодействия является воспитательное пространство для гармоничного развития детей

Воспитательные функции равномерно распределены: профессиональные функции воспитания должны быть возложены на педагога, а родительские обязанности – на родителей. Педагоги и родители не должны делать то, что находится за пределами их воспитательных функций

Взаимно признавая автономию школы и семьи, считать единственно возможным способом обращения друг к другу за помощью просьбу

Критерии эффективности взаимодействия семьи и школы (продолжение)

Читайте также: