Уголок хороших манер в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Цель: повышение уровня коммуникативной компетентности детей.

1. формировать навыки этического поведения;

2. развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам;

3. закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях;

4. воспитывать уважение к окружающим людям.

2. Ожидаемый результат: овладение детьми среднего дошкольного возраста разными формами и способами культурного поведения, умение применять их в различных жизненных ситуациях.

Пути реализации проекта:

1. Изучение методической литературы по теме.

2. Составление перспективного плана проектной деятельности.

3. Создание атмосферы общей культуры и красоты в группе.

4. Совершенствование необходимой материально-технической базы и развивающей предметной среды (оборудование центра этикета в группе (сервировка стола в игровой зоне); фотоматериалы, дидактические игры; настольная кукла- фея Вежливости; подборка художественной литературы; сюжетно-ролевые игры, дидактические игры; конспекты занятий).

5. Работа с родителями (консультации для родителей; подготовка пособий и совместная работа родителей с детьми).

Этапы овладения детьми правилами этикета:

1. Знакомство с правилами этикета, закрепление и расширение имеющихся знаний (беседы, тематические занятия, чтение художественной литературы).

2. Закрепление знаний через совместную деятельность в уголке этикета (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседы, тематические занятия, досуги и развлечения, обыгрывание ситуаций, игры-драматизации)

3. Самостоятельное выполнение правил этикета в соответствии с конкретной ситуацией.

- Знакомство с феей Вежливости; приглашение Добрых Волшебников.

методы и приемы:

1.Чтение художественной литературы:

2. Дидактическая игра:

3. Разбор проблемных ситуаций.

4. Рассматривание иллюстраций:

Методы и приемы:

1. Чтение художественной литературы:

2. Дидактические игры:

3. Загадки о вежливости

4. Разбор ситуаций по картинкам

5. Разыгрывание ситуаций

6. Сюжетно-ролевые игры:

- Работа с родителями: "Правила этикета в театре и концертном зале."

Методы и приемы:

1 .Чтение художественной литературы:

2. Дидактические игры:

3. Разбор ситуаций.

4. Обыгрывание ситуаций.

5. Рассматривание дорожных знаков.

6. Сюжетно-ролевая игра:

Методы и приемы:

1. Чтение художественной литературы:

По развитию речи Звуковой анализ слова. Ц: обучать звуковому анализу слова, находить одинаковые звуки в словах;находить слова с заданным звуком. ( ). Игры с телефоном Цели: научить вежливо разговаривать то телефону; расширить социальный опыт детей; развить диалогическое общение

Дежурство в уголке природы: полив растений.

Цели: поупражнять детей в произношении вежливых слов, меткости, ловкости при приеме мяча от воспитателя.

Физическое развитие (по плану физ.рук.)

Наблюдение за движением облаков. Ц:развивать представления о движении облаков.Знакомство с приметами: облака движутся с юга на север- к ненастью;облака или тучи быстро движутся – к ясной погоде.

Упражнение детей Миланы. Леры, вовы в прыжках по переменно на левой и правой ноге через шнур.

Самостоятельные игры детей

Работа перед сном

Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание.

Не друга ищи, а нашел – береги..

Не имей сто рублей, а имей - сто друзей

Один за всех, и все за –одного…

Человек без друзей, что дерево без- корней..

Дружба, как стекло, разобьешь- не сложишь..

Игры на формирование мелкой моторики.

Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Ц: играть дружно, согласовывая свои действия.

Дата: Среда

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействия с родителями/социальными партнерами.

Реегиональный

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Беседа о том, как принято приветствовать всех входящих в группу.

Ситуация общения “наши добрые дела”Беседа по вопросам:Ц: вызвать в детях чувство доброты, желание делать добрые дела.

Чтение стих_я Е.Серова “Добрый великан”

Утренняя гимнастика. К№2.Р.П.

Ц: закрепить с детьми представления о правилах поведения в гостях, общественных местах; развить диалогическую речь, умение строить суждение.

Трудовая деят-ть: предложить Вове С полить комнатные растения.

3. Физическое развитие.(по плану физ.рук.)у

Наблюдение за перистыми облаками. Ц:формировать умение видеть красоту неба; развивать творческое воображение; вызвать желание фантазировать.

Ц: развивать двигательные навыки.

Ц:развивать координацию движений, умение соблюдать равновесие

(Белка, пальто, мама, дом и т.д.)

Трудовая деят-ь: уборка территории детского сада. Ц: закреплять навыки работы с лопатами, учить работать в коллективе дружно.

Игры с выносным материалом. Ц: играть дружно, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми

Самостоятелные игры детей. Ц: развивать самостоятельную активную деятельность.

Работа перед сном

Работа с дежурными по столовой. Ц: Напомнить детям о навыках опрятности.

Оздоровительная гимнастика после сна К №1.

Инд. Работа с Азизой Ю, Артемом К, Антоном И, Вовой С Работа в тетрадях – учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; отсчитывать нужное количество клеток, знать правую и левую сторону, следить за правильной осанкой во время письма.

Задания: Продолжите предложение «когда я вижу уставшую маму, то…Объясните смысл высказывания «Отец и мать священные слова. Как вы понимаете это? Почему так говорят. стр.108.РП.

Игры со строительным материалом: конструирование по замыслу. Ц:формировать умение реализовать замысел, подбирать необходимые детали, вносить различные изменения, обыгрывать их

Игры-эксперименты с песком (из какого песка можно строить, почему?)

Дата: Четверг

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Взаимодействия с соц.парт. и родителями

Рег.компонент

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утренняя гимнастика №1.РП.

Дежурство по столовой.

Работа в уголке природы: подкормка комнатных растений – предложить рассказать, что знают о подкормке комнатных растений; обобщить, уточнить и дополнить ответы детей; рассказать, как по внешнему виду растений можно узнать о нехватке питательных веществ

2.Физическое развитие.(по плану физ.)

Наблюдение за изменением цвета неба .Ц: обратить внимание детей, как меняется цвет неба осенью, развивать внимание..

Отработка прыжков на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2—3 м.

Цель: улучшать координацию движений. (Валерия Л, Полина О, Кира О. )

Трудовая деятельность: Сбор листьев в кучу. Цель: продолжать учить работать сообща.

Самостоятельная двигательная деятельность. Ц: учить исполнять роли организаторов игры.

Работа перед сном

Разговор с детьми о пользе дневного сна.

Оздор.гимнастика после сна К. №1.

Упражнение «Закончи высказывание «Настоящий друг-это кто. (поочередно с каждым ребенком) Ц: учить детей высказываться.

Инд.раб. по ФЭМП. Ц: упр. в счёте от 1 до 10, учить сравнивать количество предметов разными способами..( Вова С, Камиль А, Азиза Ю, Полина О. )

Ц: пополнение словарного запаса.

Наблюдение за почвой. Цель: предложить детям найти первые признаки приближающейся зимы. Самостоятельные игры детей.

Дайте капусты кочанчик-другой! (махать двумя руками к себе)

Разве так просят? Подумай, косой. (повороты в сторону)

Дайте, пожалуйста, - вспомнил Зайчишка,- (наклоны вперед руки вперед)

И, если можно, с большой кочерыжкой. (показать большой круг)

Вот, молодец, ему лапу пожали (пожать ладошки)

И самых вкусных кочанчиков дали… (погладить живот)

Непосредственная организованная образовательная деятельность (НООД):

Развитие речи (по планам логопеда)

Физкультура (на воздухе) – прохождение полосы препятствий на спортивной площадке, эстафета по командам.

Наблюдение: деревьями и кустарниками. Расширять и углублять знания о растениях. Чем деревья отличаются от кустарников? Как называют деревья, которые сбрасывают листья? Какую пользу приносят деревья и кустарники?

Трудовая деятельность: помощь в уборке участка от листьев, подмести веранду – приучать следить за порядком.

Индивидуальная работа: развитие меткости и глазомера – игры с кольцебросом, учить бросать кольца в цель, целенаправленно.

Самостоятельная деятельность с выносным материалом в песочнице и на участке.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ \ 2 ПРОГУЛКА:

Чтение художественной литературы

Работа по КГН в течение дня – содержать в порядке свой внешний вид. Учить правильно пользоваться ножом. Следить за посадкой за столом: осанка и постановка ног.

С Алешей и Егором – по ФЭМП – сравнение величин и ориентир в пространстве.С

Разыгрывание ситуаций по телефону: - Катя звонит маме на работу. К телефону подходит незнакомый человек. Как в этом случае начать разговор?

Обыгрывание проблемных ситуаций о правилах поведения в семье, в детском саду, на улице, в транспорте, в общественных местах

Уход за растениями в уголке природы – моем с девочками поддоны и опрыскиваем листья.

Артикуляционная гимнастика по назначению логопеда со всеми детьми; контроль над поставленными звуками в речи детей в течении дня.

Самостоятельная деятельность детей

Игры и занятия в уголках активности по выбору детей – учить самостоятельно находить занятие по душе, договариваться с ребятами о совместной деятельности.

Обогащение РППС в группе

ТЕМА НЕДЕЛИ: О хороших привычках и манерах поведения Дата: 17 сентября, вторник

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

1 ПОЛОВИНА ДНЯ

Непосредственная организованная образовательная деятельность (НООД):

ФЭМП. Напомнить детям способы образования чисел 3 и 4; закрепить навыки счета и отсчета предметов. При отсчете запоминать число, брать предметы по одному, уметь отчитаться о выполненном задании; упражнять в сравнении предметов по длине, ширине и толщине. (см. стр. 89 Метлина Л.С.).

Физкультура. По планам руководителя по физическому воспитанию.

Наблюдение: за продолжительность дня. Расширять представления о многообразии неживой природы; развивать умение устанавливать связи между изменениями в природе и положением солнца.

Трудовая деятельность: приведение в порядок территории участка, работая слаженно, доводя начатое дело до конца

Индивидуальная работа: развитие движений – закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь – вместе; одна вперед – другая назад)

Самостоятельная деятельность с выносным материалом в песочнице и на участке.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ \ 2 ПРОГУЛКА:

Чтение художественной литературы

С Матвеем, Гошей, Егором – обводить трафареты геометрических фигур – развиваем моторику.

С Ярославом и Максимом В. по ФЭМП– упражнять в счете и отсчете предметов.

С Катей, Даней Т., Виталиком – по развитию речи – (см. стр. 18 «Логопедические игры. Скворцова И.В.)

Артикуляционный комплекс по назначению логопеда – со всеми детьми. Контроль над поставленными звуками в речи у всех детей в течении дня.

Самостоятельная деятельность детей

Заинтересовать игровой деятельностью по интересам. Развивать самостоятельность, активность, коммуникативно-личностные качества.

Обогащение РППС в группе

Обновить материалы в уголке ИЗО, дополнить трафаретами геометрических фигур.

ТЕМА НЕДЕЛИ: О хороших привычках и манерах поведения Дата: 18 сентября, среда

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

1 ПОЛОВИНА ДНЯ

Непосредственная организованная образовательная деятельность (НООД):

Логопедическое (по планам логопеда)

Музыка (по планам музыкального руководителя)

Наблюдение: за погодой, за изменениями температуры в течение дня. Развивать умение самостоятельно находить признаки осени, устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе; воспитывать способность эмоционально воспринимать красоту родной природы.

Трудовая деятельность: сбор сухих веточек и листьев. Опыт: солнце высушивает предметы (см. стр 11 Кобзева Т.Г.)

Самостоятельная деятельность с выносным материалом в песочнице и на участке.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ \ 2 ПРОГУЛКА:

Чтение художественной литературы

С Ярославом, Матвеем, Алешей – работа с пластилином, отщипываем маленькие кусочки и точечно прикрепляем на картон – развитие мелкой моторики.

С Егором, Виталиком, Даней Б. – ориентир на листе бумаги – выложи по образцу (фланелеграф + раздаточный материал)

Напомнить детям правила работы в книжном уголке, объяснить, как пользоваться книгой, показать книги которые имеются в уголке. Вызвать чувство радости от восприятия, обилия ярких обложек, красочных иллюстраций .

Артикуляционная гимнастика по назначению логопеда. Контроль произношения звуков в речи детей в течение всего дня. Повтор упражнений индивидуально от 17.09.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Настольные игры-пазлы, разрезные картинки - развитие логического мышления, воображения.

Обогащение РППС в группе

ТЕМА НЕДЕЛИ: О хороших привычках и манерах поведения Дата: 19 сентября, четверг

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

1 ПОЛОВИНА ДНЯ

Непосредственная организованная образовательная деятельность (НООД):

Физкультура. По планам руководителя по физическому воспитанию.

Экскурсия в библиотеку – закреплять умение хорошо себя вести в общественных местах, обогащать знания о родном крае, городе, способствовать расширению кругозора и познавательному интересу.

Самостоятельные игры с выносным материалом на участке, веранде и в песочнице.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ \ 2 ПРОГУЛКА:

Чтение художественной литературы

С Матвеем, Алешей, Ярославом по лепке – раскатываем шар, овал в ладошках и на доске.

С Гошей и Максимом В. – по развитию речи – разгадывание загадок.

Мальчики - игры со строительным материалом: конструирование по замыслу - формировать умение реализовать замысел, подбирать необходимые детали, вносить различные изменения, обыгрывать их впоследствии.

Девочки - работа в уголке природы: моем растения - предложить детям рассказать о том, для чего необходимо мыть комнатные растения; совершенствовать трудовые умения и навыки.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная игровая деятельность: настольно-печатные игры - формировать у детей умение самостоятельно выбирать игру, развивать сюжет.

Лазание по шведской стенке, тренировка ног на велотренажоре.

Обогащение РППС в группе

ТЕМА НЕДЕЛИ: О хороших привычках и манерах поведения Дата: 20 сентября, пятница

Совместная деятельность взрослого и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

1 ПОЛОВИНА ДНЯ

Чтение тематической сказки, беседа

Иллюстрированная энциклопедия хороших манер – рассматриваем, отвечаем на вопросы, обсуждаем ситуации, развиваем связную речь.

Этот пальчик в лес пошел, этот пальчик гриб нашел.

Этот пальчик чистить стал, этот пальчик жарить стал,

Ну а этот только ел, оттого и потолстел.

Непосредственная организованная образовательная деятельность (НООД):

Логопедическое. По планам логопеда.

Музыкальное. По планам музыкального руководителя.

Наблюдение: за облаками. Формировать у детей представление о том, как ветер формирует облака и тучи; развивать умение видеть красоту неба, творческое воображение; учить рассуждать, делать открытия.

Трудовая деятельность: уборка участка от опавшей листвы и сухих веток – приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.

Самостоятельный досуг с настольными играми по выбору детей.

2 ПОЛОВИНА ДНЯ \ 2 ПРОГУЛКА:

Чтение художественной литературы

С Матвеем, Гошей, Даней Т. – учимся рисовать круги, большие и маленькие.

С Варей и Ксюшей – катаем шары разных размеров из пластилина в ладошке и на доске – закрепляем умение работать с материалом, развиваем моторику.

Подготовка атрибутики к празднику осени.

Артикуляционная гимнастика по назначению логопеда со всей группой. Контроль произношения поставленных звуков в речи детей в течение всего дня. Повтор индивид. упражнений от 16.09.

Предложить детям сюжет для ролевых игр, помочь отобрать необходимые предметы для игры –развитие игровой деятельности, активизация диалогической речи, развитие социально-коммуникативных навыков общения между детьми и взрослыми.

Обогащение РППС в группе

Выложить в уголок ИЗО алгоритм рисования куклы-неваляшки, схему лепки мишки по элементам для самостоятельного повторения детьми.

Вид проекта: познавательно-речевой, творческий.

По составу участников: групповой.

По срокам проведения: долгосрочный

Срок реализации: октябрь 2018 – март 2019 года

Участники – дети старшей и подготовительной группы, их родители, воспитатель

Аннотация

Так, в процессе работы над проектом у детей формируются и расширяются представления об этикете, о соблюдении его, воспитываются положительные качества.

Содержание

Объект и предмет исследования ……………………………………. 7

Продукт исследования ………………………………………………. 7

Методы и приемы, используемые для реализации

Ресурсное обеспечение проекта ………………………………………9

Взаимодействие с родителями ………………………………………..11

Этапы реализации проекта. I этап: подготовительный …………….13

Этапы реализации проекта. II этап: основной ………………………14

Этапы реализации проекта. III этап: заключительный …………….19

Технологическая карта проекта……………………………………24

Введение

Актуальность

В настоящее время постоянно можно слышать: современное общество, современный дошкольник, современные отношения между людьми. А в чём проявляется эта современность? В том, что наука развивается быстрыми темпами? Да. Наши дети стали умнее, активнее, чем десятки лет назад? Да. Они стали доброжелательнее, внимательнее, терпимее друг другу? Не всегда. А почему? Быстрый темп жизни, напряжённость в обществе, неумение слышать и слушать друг друга и ряд других причин приводят к тому, что происходит нарастание у взрослых и детей нетерпимости друг к другу. И если не изменить ситуацию, то это может привести к необратимым последствиям. А кто и как должен изменить подобную ситуацию? Скорее всего, родители и воспитатели. Большую часть времени дети находятся в стенах дошкольного образовательного учреждения, а дошкольный возраст самый подходящий для вхождения ребёнка в социальный мир, поэтому воспитателю прямая дорога - научить детей общаться друг с другом, уметь сопереживать, сформировать у них эмоционально-мотивационную установку по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям. Поэтому так важно, чтобы педагог сумел помочь ребёнку приобрести знания о разных видах этикета, умения, навыки и опыт адекватного поведения в общественных местах, познакомить с речевым этикетом. И если дети поймут, что их собственные мысли, добрые чувства и действия будут способствовать положительным оценкам друзей, их поступков и поведению, то это поможет им завоевать сердца людей, будь то ребёнок-сверстник или взрослый, а также это будет началом их пути к успеху в жизни.

В связи с этим актуальность изучения этикета, как правил поведения, принятых в определенных социальных кругах, не вызывает сомнения. А начать надо с простого – с формирования у детей культуры поведения, будь то детский сад или улица, магазин или кинотеатр, знаний основ этикета умения общаться друг с другом, используя самые простые формулы речевого этикета: приветствия или прощания, обращения с просьбой, благодарности или извинения, и т.д.

Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что знакомство детей с правилами поведения и основами этикета надо начинать ещё с дошкольного возраста, что позволит усвоить нормы поведения в обществе и превратить их в привычку.

Воспитание ребенка необходимо начинать с создания вежливой, доброй, терпимой, сочувственной и ласковой атмосферы. Учитывая возраст детей, начинать воспитание надо с создания духа игры. Именно игра с использованием любимых детьми персонажей сказок, мультфильмов, лесных зверюшек, должна стать добрым помощником в воспитании у детей хороших манер.

Проблема

Формирование культуры поведения у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической деятельности, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения дома, в детском саду, в общественных местах, в гостях, за столом.

Наблюдая за общением дошкольников друг с другом, с незнакомыми взрослыми, с родными заметили, что дети достаточно свободно чувствуют себя в ситуациях приветствия и прощания. Там же, где требуется изложить просьбу, поблагодарить за оказанную услугу, извиниться, сделать комплимент, они испытывают некоторые затруднения. А используемые речевые формулы не отличаются разнообразием. Вспомним, как ведут себя дети в гостях, за столом, в общественных местах? Вроде бы и дома и в детском саду ведутся разговоры о правилах поведения детей, но освоены они детьми не в полной мере.

Также замечено, что взрослый воспитывает и учит ребёнка азам этикета не только тогда, когда разговаривает с ним, а делая это постоянно, в каждый момент его жизни. Нередко воспитатель или родитель требуют от ребёнка вежливости к себе, особого внимания к своим словам, но сами не умеют ребёнка слушать, забывают поблагодарить его и уж тем более извиниться перед ним.

Поэтому, самый лучший способ привить хорошие манеры – постоянно самому взрослому показывать пример вежливого поведения и вежливой речи.

Гипотеза

Если предположить, что дети начнут учиться хорошим манерам с младшего дошкольного возраста, то к началу обучения в школе эти манеры станут их второй натурой. Или же это долгий процесс, требующий терпения и последовательной работы?

Цель: Дать детям представление об этикете и сформировать навыки культурного поведения детей в общественных местах.

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
Упражнять в употреблении вежливых слов, в умении правильно, вежливо поступать в разных ситуациях.
Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам.
Развивать навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми.

Воспитательные:

Объект исследования:

Дети старшего дошкольного возраста

Предмет исследования:

Процесс формирования культуры поведения и основ этикета у детей старшего дошкольного возраста.

Продукт проекта:

Методы и приемы, используемые для реализации

работы по проекту

Словесные (загадки, разучивание пословиц и поговорок, чтение сказок, стихов на закрепление хороших манер, загадки о вежливых словах, проблемные вопросы и ситуации о правилах поведения в театре и других общественных местах, беседы, моделирование ситуации по теме проекта, общение со сказочным персонажем (подсказать, найти ошибки, научить чему-либо)

Практические (изготовление с детьми цветка вежливых слов, изготовление подарков папам и мамам к праздникам, разгадывание ребусов со словами, относящимися к теме проекта, физминутки, пальчиковые игры на тему проекта, практические действия (сервировка стола, разбор ситуаций из жизни).

Наблюдение (за действием взрослого и ребенка, любование красотой эстетического оформления: стола, комнаты, подарка).

Формы реализации проекта:

Непосредственно-образовательная деятельность.
Беседы.
Наблюдения.
Досуговая деятельность (конкурсы, викторины).
Театрализованная деятельность.
Продуктивная деятельность детей.
Чтение познавательной и художественной литературы по теме проекта.
Сюжетно-ролевые игры.

Ресурсное обеспечение проекта

Для успешного обучения детей хорошим манерам необходимы условия, а именно правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда и её наполнение.

Методическое обеспечение:

Литература, рекомендуемая для детей и родителей.

Ольга Александрова. Уроки вежливости для малышей. -

Картотека пальчиковых игр и физкультминуток;

Материалы для артикуляционной гимнастики;

Пословицы и поговорки о вежливости

Загадки на закрепление вежливых слов

Конспекты занятий и бесед по этикету

Карточки с ребусами;

Раскраски, кроссворды

Материально-техническое обеспечение:

3.Маски сказочных героев (людей, животных), ободки для разыгрывания ситуаций на закрепление этикета;

Взаимодействие с родителями

Ожидаемые результаты

У детей:

Расширяется словарный запас воспитанников за счёт употребления новых вежливых слов и речевых формул.
Дети закрепляют все необходимые культурные правила и нормы поведения, овладевают хорошими манерами, тактичностью, выдержкой.
Применяют имеющие знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к сверстникам и взрослым.
Появляются способности анализировать негативные поступки собственные и поступки детей группы.
Происходит снижение агрессивного поведения у детей, осознанное контролирование негативных эмоций во время различных ситуаций.
Приобретаются навыки поведения в театре, магазине, в других общественных местах и транспорте.

В работе педагога:

Пополняется методическая копилка новыми конспектами занятий, бесед с детьми, фотоматериалами, иллюстрациями по теме проекта;
Дополняется новым содержимым игровой материал для детей;
Систематизируется и обобщается методический материал для педагогов и родителей по организации работы в формировании основ детского этикета с детьми дошкольного возраста.

В работе с родителями:

Повышается заинтересованность у родителей в соблюдении этикета, в формировании коммуникативных навыков у детей.
Взрослые начинают внимательно и доброжелательно относиться друг другу и к своим детям.

Этапы реализации проекта

I этап: подготовительный

На данном этапе определяется актуальность проекта, выявляется проблема, для разрешения которой ставится цель и задачи для достижения этой цели проекта.

Далее мы устанавливаем наличие имеющихся методических и материально-технических ресурсов и определяем недостающие.

Перечислим мероприятия этого этапа.

Составление перспективного плана проектной деятельности;

Подбор стихов, загадок, ребусов, этических задач по этикету;

Совершенствование необходимой материально-технической базы и развивающей предметной среды (оборудование центра этикета в группе (сервировка стола в игровой зоне); фотоматериалы, иллюстрации, дидактические игры; настольная кукла - фея Вежливости; подборка художественной литературы для детей; оформление книжного уголка по теме проекта; сюжетно-ролевые игры, дидактические игры; конспекты занятий, бесед);

Составление плана мероприятий для работы с родителями (консультации для родителей; подготовка памяток, пособий, подборка материала для папок передвижек по данной теме и совместная работа родителей с детьми);

II этап: основной

На данном этапе идёт реализация поставленной цели и задач через различные виды детской деятельности и работу с родителями.

Решаются поставленные задачи всех мероприятий проекта.

№ п/п

Содержание работы

Срок

Ответственный

Работа воспитателя Катаевой Е.В. по созданию условий для работы над проектом

Создание условий для организации проектной деятельности по формирванию хороших манер. Подбор и приобретение необходимого материала.

В течение работы над проектом

Изготовление и систематизация дидактического материала по разным видам этикета.

Подбор фотоматериалов и иллюстраций на закрепление правил поведения в различных ситуациях.

Работа с детьми

1.Непосредственно-образовательная деятельность с детьми по теме проекта, деятельность вне занятий:

2. Чтение детям вежливых сказок, стихов, рассказов - учить слушать произведения, отвечать на вопросы об услышанном, закреплять правила хорошего тона и хороших манер.

3. Работа с детьми по развитию словесного творчества:

4.Создание ситуаций по применению детьми практических навыков по этикету.

Читайте также: